第一篇：如何进行家园共育
利用家园共育平台与家长进行访谈式沟通
面谈，但又很重视孩子在园情况，希望进行家园共育。本学期我们尝试用家园共育平台贝聊与家长进行及时沟通访谈，我们会预先设计一些访谈提纲，在平常与家长沟通中恰当进行提问，准确捕捉交谈中的信息，并针对不同类型家长，做好访谈记录、访谈分析和回应。
一、跟帖式访谈
孩子到了大班，有部分家长来向老师咨询自己的孩子进入大班阶段是否应该去学学珠心算、硬笔书法、拼音等，外面的培训机构也是参差不齐，该如何去选择。这些家长觉得参加了培训班孩子上小学才能跟得上，才不会落后在小学的起跑线上。针对这类盲从型家长，我们在贝聊社区的亲子话题里发起了讨论帖。
教师事先搜集关于教育部关于《防止小学化倾向》的文件、《3—6岁儿童学习与发展指南》、“最近发展区、赏识教育、皮亚杰的认知发展理论、马斯诺需要层次理论”等教育学心理学理论，《再谈学前教育小学化倾向的危害》等家长阅读资料，鼓励每位家长都围绕话题参与讨论，在讨论、交流中互相取经、学习，各抒己见、相互碰撞、相互影响。教师在跟帖中充当组织者、主持者、总结发言者的角色。对于一些正面的观点，给予提炼，对于反面的观点，不要直接否定。比如哲哲妈妈提到对于国家颁布的反对小学化倾向的文件很不理解，认为孩子在大班的时候不学拼音、不学算术，到了小学孩子就跟不上了。如果是教师直接反驳这位家长，可能家长会有所反感，认为老师不负责任。而此时，美好妈妈及时反驳了哲哲妈妈的观点，认为平时幼儿园的游戏、运动、教育课程等都适合这个年龄段的孩子，有利于孩子的身心发展。不因过早、过多将学习负担压在孩子身上，造成孩子升学后的新鲜感的消失，产生恐惧和厌学的心理。她支持园方的教学方式，让孩子快快乐乐地学习、成长。教师最后围绕儿童教育理论进行总结。在经验共享中家长们很满意，收获很大。
二、指导式访谈
含含父母离异，她一直由奶奶照顾。日常琐事、孩子近况的沟通都是和奶奶交流。含含非常想念妈妈，可又见不到妈妈，对她的心理产生了很大影响。在和小朋友交往时，只要小朋友不同意她的想法，她就会委屈地流泪或者一个人坐着闷闷不乐。老师在上课时谈到和家人情感交流等话题时，她就默不作声。看到她这样的情况，又因为含含奶奶不会用手机上贝聊，所以我们邀请了她来园进行访谈。对于祖辈类家长开展访谈，一是夸奖老人的生活经验，表扬她将孩子拉扯大的不容易，让其感受自身价值。同时，耐心倾听老人唠家常式的谈话，并及时回应，建立相互信任的感情。二是展示点滴进步。他们最喜欢听到别人夸奖自家孩子，我们通过展示贝聊动态里关于含含精彩瞬间的照片，介绍了含含懂事、乖巧的一面，让奶奶感受到孩子的进步，满足奶奶内心的快乐。三是指导教育方法。提醒奶奶教育孩子不要过于着急，学习习惯和学习品质的培养比灌输知识更为重要。四是传递关爱。我们向含含奶奶介绍老师平时对含含的细心观察和照料，让奶奶欣赏老师在贝聊时光相册帮助含含记录的成长档案，让家长感受到老师的良苦用心，也让奶奶对含含的教育产生信心。
三、答疑式访谈
一天桐桐妈妈在贝聊里向老师反映，说桐桐下课后忘记去画五角星了，所以没被评到学习之星，妈妈怀疑她在撒谎，想要向老师证实一下。过了几天，桐桐妈妈又向我们反映，桐桐偷偷地去画了一个五角星。因为她的好朋友萱萱和舒心都评上了进餐之星，所以她觉得自己进餐挑食，肯定评不上，这就很没面子，于是自己偷偷去画五角星了。妈妈要求她来向老师道歉，桐桐却没有，妈妈不知道怎么办才好。听到妈妈的描述，老师觉得也要听听孩子的想法。在和桐桐单独沟通了解情况后，我们通过贝聊对桐桐的妈妈进行访谈，解答她的疑问。桐桐比较有主见，喜欢做小小领导者，当然她也会表现出比较倔强，明明知道自己错了她也不愿意承认，妈妈说什么她也会有顶嘴的现象。在访谈前我搜集了如何应对有主见的孩子等资料，向桐桐妈妈解释自评活动的目的是引导孩子初步认识自我、评价自我，家长也没有必要特别在意。家长可以老师在贝聊上发的动态了解观察孩子在幼儿园的食谱以及进餐情况。如果每天回去都询问，孩子也会反感，为了让大人不批评，孩子就会想从别的途径来获得五角星。家长可以表现出不太关注，先冷处理，淡化。等过几天再和孩子聊聊。桐桐妈妈也表示赞同。然后在贝聊里告知桐桐妈妈的情况及老师所采取的策略，让家长能慢慢看到孩子的进步，看到沟通的有效!
四、咨询式访谈
鸿鸿热情大方，常喜欢和老师一起拥抱、聊天。他活泼好动，喜欢交往，但课间经常看见他追逐打闹的现象，班里的一对双胞胎兄妹是他的死党，总喜欢跟在他后面听从他的命令。每次老师提醒后他有所收敛，当老师转过身去他又开始打打闹闹了，老师对他很头疼。进入大班后情况明显好转，课间会选择自己感兴趣的材料和伙伴一起游戏，追吵的现象明显减少。
老师表扬他后会做得更好。鸿鸿的转变让我们很想了解他在家的情况，于是就通过贝聊对爸爸进行了访谈。鸿鸿的爸爸待人热情、善于交谈，虽是80后年轻的家长，但对孩子的教育问题有自己独到的见解。面对积极主动沟通家长，我们以咨询教育经验的方式访谈，认真了解鸿鸿在家的表现及家长教育鸿鸿的做法。通过访谈了解到鸿鸿妈妈、奶奶非常宠爱孩子。爸爸有段时间工作忙，顾不上孩子的教育问题。当发现鸿鸿的毛病时，爸爸利用晚饭散步时间，在一旁观察孩子和小区里的玩伴交往行为。鸿鸿喜欢做领导，爸爸也不干涉，当小伙伴不赞同他的提议发生矛盾后，爸爸会观察他是怎么解决问题的。事后和孩子聊聊为什么会出现这样的情况，你该怎样改进才能做得更好，让孩子明白想要小伙伴听你的话，你也要做个好榜样，不是带着他们疯玩，要聪明地玩，安全地玩。鸿鸿也会顺着爸爸的引导进行思考。身教重于言教，鸿鸿爸爸的教育方式改变了鸿鸿追跑、打闹的习惯。
五、唤醒式访谈
麦兜长得白白胖胖，剪着齐刘海，经常穿柠檬黄、荧光红等颜色亮丽的衣服，配上一条垮裤，蹬上一双运动鞋，完全一副时髦的港派形象。到大班还是操着一口不太清晰的普通话：“老希，他说我不希建构区的，我就希!”麦兜进餐比较挑食，最喜欢吃的是牛奶和面包，白饭、蔬菜几乎都不吃。到了大班，他每天吃饭都要剩下蔬菜不肯吃。发现这样的情况，我们也想了解他在家的饮食状况，所以我们就在贝聊上访谈了麦兜的爸爸。麦兜爸爸烫着头发，一副时髦打扮，这与麦兜平时的穿衣风格很一致。爸爸不善言辞，话也比较少，沟通比较被动。老师和其交流，主要是一问一答的方式。对于这类家长，我们在访谈过程中尽量唤醒家长对孩子教育问题的重视。一是主动发问调动起被访谈者的积极性。讲明访谈的目的，让其有心理准备，并采取物化成果的形式，结合麦兜在幼儿园的作品与家长沟通，如他捏的立体小火车、公共汽车，用橡皮筋编的手链，用皱纹纸学编的三股辫等，表扬麦兜好学的态度，汇报麦兜的进步，让爸爸感到我们重视他的孩子，乐意与老师交流。说到麦兜进餐问题时，爸爸告诉我们由于自己要创业，麦兜平常跟着阿太，主要吃点粥、饼干之类的，喜欢吃软的东西。不爱吃蔬菜就不吃，除了韭菜其他蔬菜不太爱吃。他爱吃零食，照样也长得自白胖胖的。我们也向他进行解释：“孩子乳牙缺乏锻炼，常吃软的东西，不咀嚼，有些蔬菜茎他就咬不断，就不爱吃蔬菜。现在麦兜的恒牙开始换了，家长要注意把饮食与生长发育结合，否则也会影响牙齿的发育。”爸爸也表示赞同，并要和家人一起进行调整。
利用家园共育平台，通过这种访谈式的聊天方式与家长进行沟通并及时掌握信息的反馈，给教师和家长的交流提供了良好的交流氛围，让教师和家长相互理解、相互配合，共同促进孩子健康快乐地成长!
第二篇：如何有效地开展家园共育
家庭和幼儿园这两大教育环境，在促进幼儿的生理和心理成长方面起着重要的作用，而作为两大教育环境的施教者：家长和教师，在影响幼儿成长方面，则是直接的参与者。只有家长和教师有效地配合、平等的相处，才能促进幼儿的全面健康发展。《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴，应本着尊重、平等合作的原则，争取家长的理解和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”《纲要》的说明为我们开展家园共育指明了道路。所以在我们幼儿园的实际工作中不仅要深入学习领会《纲要》精神，更新观念、转换角色，又要在实践中加强研究与探索的力度，不断创新工作思路，改进工作策略。那么如何做好家园共育工作，使幼儿在家庭和幼儿园合力的作用下获得更为理想的发展，我们将其归纳为以下几点：
1.相互倾听，达成教育理念的一致。
为了促进家园交流的有效性，首要的问题是为家长们提供平等对话、交流的平台――家长会。之前的家长会大都是教师讲，家长听的模式。为了促进交流的有效性，我们可以改变这种模式，如家长委员会、茶话座谈会、经验分享会等形式。其目的只有一个：拉近教师和家长之间的距离，让大家在平等对话中产生共鸣，从而消除隔膜，有效地解决幼儿教育中出现的问题。
例如：在每次家长会召开之前，教师要提前做好工作，搜集近段时间家长反应的问题、幼儿最近常出现的问题等。在召开家长会时，教师就能针对性地向家长抛出问题，然后家长参与集体讨论，最终双方达成有效的共识。这样的参与式讨论可以使每位家长都能有效参与，有机会发表见解，融洽地对话与交流，才可以有效地解决实质性的问题。
举个例子来说：在小班新生入园家长见面会中，教师针对小班新生入园哭闹问题与家长一起展开讨论，有的家长认为孩子哭闹不忍心，一哭闹就妥协，不送孩子来园。有的家长则认为孩子哭闹实在无理取闹，有时候还会“动手”去强制孩子来幼儿园，但是有的家长会说，小班的孩子哭闹很正常，符合此年龄段的心理特点，每个孩子都有依恋心理，就看我们成人怎么去疏导和教育。此话一出，其他家长也都认为有道理，还会积极响应，很轻松地解决了一个看似简单，却很难操作的问题，这就是我们平等对话的价值。
2.多方位沟通，达成家园互信。
家庭与幼儿园之间的交流方式多种多样，之前我们普遍采用的是家园联系表、家长开放日及入园、离园接待等。随着互联网技术的发展，网络交流已经成为我们现代人交流的重要媒介。所以我们可以利用网络直接与家长进行交流，家长就可以相近地了解自己孩子的在园情况;每个班级可以建立班级QQ群，家长、老师们在QQ群里针对幼儿教育的问题畅所欲言，这样就能比较及时、快速地解决家长们的困惑;同时我们还有“幼儿成长评价手册”，为每个幼儿都建立了“幼儿个人成长档案”，教师可以将幼儿在园表现给予评价和指导，并写在上面，让家长们能够了解得更全面、细致，这样的交流沟通，家长与老师们彼此都觉得既具体又贴心。
同时，电话沟通的方式也很重要!学前阶段孩子性格普遍存在着“两面性”，在家里与在幼儿园表现出截然不同的情感和行为。他们在班级中可能会对自己的行为有一定的约束，而回到家中，由于父母教育行为存在着某种偏差或经验不足，又或是一些父母在外地工作，长期跟爷爷奶奶生活在一起，许多行为习惯或个性上产生问题。在这时，我们可以通过电话对家庭教育进行指导。
例如：有的幼儿在园样样都吃，而在家中从来不吃蔬菜或具有严重的挑食现象，家长可能会对这种现象一筹莫展。作为老师，除了在幼儿园利用多种手段加强对其教育，当幼儿回到家中后，我们还可以利用电话跟家长聊一聊，及时沟通教育策略，对幼儿进行督促纠正。又如：幼儿父母在外工作，由爷爷奶奶来照顾的孩子，在其行为习惯上会有些偏差，这时我们就可以与其父母进行电话交流，指导父母在工作之余要多陪伴孩子，促进其健康成长。这样，我们的家园共育将更具有实效性，家长们也会更加认可老师的工作，那么，家园的相互信任感就会慢慢地建立起来了。
3.熟知幼儿园教育内容，实现家园共育。
为了达成家园共育，幼儿园的教育内容也是家长们要着重了解的，为了使家长更好地协助幼儿园教育工作，我们可以做以下几方面工作：
(1)召开新学期家长会，将本学期的教育目标及本学期幼儿园的工作重点介绍给家长，让家长详细地了解每个月每一周的活动内容，以便更好地配合幼儿园的活动。
(2)在家园联系栏里公布每月的教育目标，让家长每月都能清楚地了解到班级的工作重点，并做出相应的配合。
(3)在展示版上公布每周的主题教学内容，让家长和幼儿及时进行关注，也便于幼儿熟悉自己的学习内容。
(4)在QQ群上公布每周活动安排，在每周五前介绍下周工作，请家长及时地协助完成教育目标。如小班教师针对本月主题活动“树叶宝宝”在“文档共享”中写到：“请家长带领幼儿到户外感受落叶，并收集各种落叶，还可亲子合作将树叶拼接做成一幅画，并带来幼儿园进行展示。”短短几句话既使家长明确了教育目标，又使家长知道了为配合目标的落实自己应如何做。
总之，家长也是幼儿园教育的参与者，幼儿园工作的开展离不开家长的信任与支持。今后我们会以《纲要》为基础，充分发掘、利用家长这个丰富的教育资源，进一步拓宽工作思路，努力发挥家长的主动性，密切家园关系，更加有效地促进家园共育工作。
第三篇：如何达到幼儿园家园共育
新《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”一个学校最重大的事是教育孩子，一个家庭最重要的事同样也是教育孩子。“互动合作”是当今瑞吉欧教育取向的一个重要理念。瑞吉欧教育主张：儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。在互动过程中，儿童既是受益者，也是教育资源的提供者。因此我们意识到：要有效达到家园同步、共育、同构，只有通过各种途径，使幼儿园与家庭建立一种合作、对话、一致、互补的关系，在双向互动中，逐步唤醒家长的主体意识，转变家长教育观念，提升教养水平，真正携手共同担负起教育幼儿的任务。
一、开发利用家长资源
(1)我请妈妈当老师，发挥家长优势
每位家长都有自己的优势、强项。我们充分利用家长的优势，让家长客串教师，与教师形成优势互补，以充实幼教力量。我们开展了“我请妈妈当老师”的活动。首先通过问卷调查，了解每位家长的职业、兴趣、特长，愿意给孩子们组织什么活动等。然后根据家长的特长和意愿，聘请他们参加相关的教育活动。首先，把家长请进幼儿园。翔翔的妈妈是位销售人员声音特别好听，我们和他共同上一节字宝宝课程，他给小朋友上起课来有声有色，还请了很多小朋友分角色朗读环节，小朋友们听得津津有味。这以后家长们各显所长，先后以“老师”的角色“介入”了幼儿园的活动。明明妈妈教小朋友们唱优美动
听的《小马》等等“我请妈妈当老师”的活动增强了家长的主人翁意识，活跃了幼儿园的教育活动气氛，孩子们感觉特别亲切，更为家园共育架起了一座七彩的桥梁。
(2)开展幼儿园特色活动，吸引家长参与
为了让家长更深入地了解幼儿园教育，调动家长参与教育活动的积极性。我们经常开展各种特色集体活动动。以本学期的一次以“我健康，我快乐”的运动会为例，活动前，我们根据幼儿的提议，请家长和孩子老师共同参与运动会项目。活动那天我们做了简短的开场白，一场激烈地亲子互动式的运动会就开始了。我们请家长参加我们的拔河比赛，老师一组，家长一组，幼儿看到自己的爸爸妈妈和自己的老师进行比赛显得非常激动和开心，家长直接介入教育活动，和幼儿老师平等交流，充分体现了一种平等的互动关系。通过活动，家长们体验了亲子互动活动的乐趣，增强了家园合作的信心，对幼儿园工作更关心更主动了。
(3)在幼儿园创设各种家园联系方式
我们幼儿园开设了多种家园联系的渠道，分别有园长信箱、家园联系册、家访、电访、网络交流、便条、幼儿园还召开家长伙委会，选派家长代表参加，并颁发伙委会委员的荣誉证书，利用园长、食堂工作人员与家长的双向沟通，家长参观食堂了解膳食搭配情况，听取家长的意见、建议等形式，积极搭建和谐家园关系，帮助家长对幼儿园工作
的进一步了解，达到共同创造和谐、温馨、快乐的理想幼儿园!
二、重视家庭教育，提高家长整体教育水平
年轻的家长面对新世纪的挑战，工作压力很大，所处的环境、文化层次和职业也不同，他们往往忽略了对孩子的教育，或对教育孩子感到很困惑。另外，一部分孩子在爷爷奶奶的呵护下，这些老人对孩子只会“宠”，在教育观念和方法上也存在着很大的差异。要做到家园配合一致，家长工作就要因人而异。针对这些情况，我园首先进行“3―5岁家长对子女教育现状”的调查，了解了父母与幼儿一起活动的情况、父母对子女提供教育的条件、父母对孩子行为的评价和态度、父母在教育孩子问题上的一致性等，对于获得的这些信息，我们感到了关注我园家长的家庭教育、提高家长整体教育水平的责任的重大，为此我们在园内开展了“教师教研会”，让经验丰富的教师们坐阵，以自身的经验、书上看到的理论来回答家长们提出的各种问题，解决各种困惑。各班召开家长会时，总请上个别家长作个经验介绍，家长相互间进行询问、交流，他们间交流使许多家长在教育自己孩子的观念和做法上有了改观。
幼儿园家庭教育的主要对象是家长。家长对幼儿的影响最深远，父母的言行举止都是幼儿模仿的对象，父母对子女的教养态度、家庭中人与人的沟通方式，时时刻刻都影响幼儿未来人格的发展。老师和父母要如何配合才能教育出具有美好的心灵，具有创造力、有信心、有责任心、有责任感而且乐观向上的孩子呢?我们宝钢九村幼儿园通过对家长进行家庭教育指导，架构起幼儿园与家庭沟通的桥梁，促进了家长的认同感和合作心，达到家园一致的理想教育境界。同时也鼓
励社区的家长参与园所各项相关的家庭教育指导活动，一方面可以有效利用社区资源，另一方面也是幼儿园服务社区回馈社会帮助未来家长成长的途径。让幼儿在爱的教育中茁壮成长，成为健康、和谐、快乐、积极的现代儿童。
家庭教育指导是幼儿园开放教育中不容忽视的一环，幼儿园开展家庭教育指导的作用是显而易见的。第一：可以帮助家长了解幼儿园的教育理念，教育宗旨，教育目的意义及课程活动，了解幼儿园“教什么?”和“怎么教”，更好配合老师的工作。第二：帮助家长建立正确的幼儿教育观、幼儿发展观。帮助家长了解幼儿身心发展的有关知识，让家长重新考虑如何配合幼儿的发展运用适合的方式来教育幼儿避免拔苗助长。第三：建立良好的师生沟通分享的益的育儿经验，帮助家长了解、重视民主、支持与关怀的教养态度，尊重孩子。
三、及时反馈，促进家园共同提高
我园十分重视家长的反馈意见，通过开展多途径的反馈活动，及时分析家长们反馈回的信息，认真整改，来促进家园的共同提高。总之，我们充分利用各种途径、方法，晓之以理，动之以情，以实际行动使家长从自己孩子身上了解到老师的爱心和工作，增强了对老师的信任和理解，搭建了家园联系的桥梁，使幼儿园与家长没有了距离，共同促进了幼儿的全面发展，使我园的教育再上新台阶
家园共育是幼儿教育的必然趋势，我们将把家园合作视为我园的重要工作之一，在以后的幼教工作中我们也尽量争取到家长的密切配合，充分发挥幼儿教师和家长的创造性、积极性，使教育资源共享，
形成家园教育合力，使家长有更强的责任感来积极参与，让家园携起手来共创美好的明天吧!
第四篇：如何利用家长资源 做好家园共育
《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”随着《纲要》的贯彻和落实，家园共育已引起广大幼教工作者的广泛关注和重视，成为幼教改革和发展的一大趋势。那么，怎样调动家长的积极性，使他们重视、关心和积极配合参与幼儿园教育呢?怎样才能科学地用“家长”这个幼儿教育的“活的资源”呢?
几年来我们在新《纲要》精神指导下通过各种有效的途径使幼儿园与家庭建立了一种合作、互补的关系，在双向互动中，唤醒家长的主体意识，转变其教育观念，提升其教养水平，家园携手，共育幼儿健康成长。实践证明,我们在课程的建构过程中重视教育资源的挖掘,特别是对家庭教育资源的挖掘上确实取得了一定的成果。
一、更新观念，转换角色
在工作中我觉得如果观念不彻底转变，不仅会继续制约家长工作的顺利开展，而且对幼儿园整体教育工作也会产生负面影响。而转变家长工作的唯一途径就是用《纲要》的新理念引领我们反思过去的工作，尽快完成角色转换。
第一，在工作中我园教师做到真正把家长工作作为幼儿园工作的重要组成部分，高度重视，坚决抓好落实。建立健全班级的家长工作制度，每学期制定家长工作计划，学期末将家长工作列入总结、评价、考核工作的重要内容，真正使家长工作做到规范化、制度化、经常化。
第二，把家长和我们教师作为共同促进幼儿发展的主体来看待。在共同教育幼儿的问题上，双方要互相尊重、互相信任、平等合作，真诚沟通，同心同德完成育儿的使命。第三，在家园沟通问题上，我们教师能切实树立为家长服务的思想，把家长作为平等的合作伙伴，真心实意做家长的朋友，耐心倾听他们的意见，切实帮助家长解决在育儿过程中遇到的问题。同时要换位思考，对家长产生的急躁情绪及冲动要冷静思考，学会体谅。只要我们态度诚恳，方法得当，就一定能赢得广大家长的拥护、支持。
二、交流、沟通中，成为真诚的理解者
家园共育的本质特点就是一个“共”字，即幼儿园与家庭、教师与家长配合，共同促进幼儿发展。家庭与幼儿园同是培育幼儿的重要环境，家长与教师都是教育孩子的主体，是合作伙伴的关系，应该携手合作共同担负起教育幼儿的任务。环境教育的思想要得到家长的认同，支持和参与，这就要求我们将家长工作的重心从“教育家长”转变为“家园平等合作”。
如在期初的家长会上，我们以“怎样为孩子创设一个良好的环境”为主题与家长进行了座谈，让每一位家长都谈谈对环境创设的理解，我们发现有些家长对于给孩子创设一个优美的物质环境相当重视，而对孩子心理环境的创设却是一无所知或处于无意识状态;有些家长将环境片面的理解为环保;有些家长知道良好环境的创设对幼儿发展有极大益处，却不知从何入手，尤其是怎样营造一个良好的心理环境;也有个别家长，相当关注幼教方面的新动态，经常阅读有关资料，咨询有关专家，有了一些根据专家理论操作的实践。在家长的畅所欲言和交流后，我们将家长有意识和无意识在生活和家庭中对幼儿所做的点滴实践进行了理论上的提升和归类，并且对个别言传身教、值得推广的做法进行了较详细的分析，家长纷纷感叹：“真没想到，我就这么一个简单的动作，一句简单的话，会对孩子产生这么大的影响。”这样一来既肯定了家长们各种正确的教育方法和实践，让家长体验到了自身的教育力量和作用，增强了教育的信心，又让家长对环境的创设有了较全面的了解，进一步认识了物质环境、心理环境甚至社会环境对幼儿的重要性。
三、互动、参与中，成为积极的响应者
有了家园间的沟通和理解，家长们开始积极地参与教育活动的实施。每个家庭与幼儿都积极参与主题环境的布置。家长们帮助孩子搜集信息。他们或去图书馆查阅，或上网查询，或参观访问，或亲身实践。如在“海底总动员”主题活动中，由刚开始时介绍各自收集有关的书籍、玩具、光盘等到后来制作展示墙和海底动物面具，孩子们对海底动物产生了浓厚的兴趣，关于海洋动物话题越来越多，范围也越来越广。有的涉及海底动物的种类、有的涉及它们保护自己的本领、有的涉及海底动物的繁殖方式、有的关注它们的形态、有的还初涉了海底动物的历史，主题活动的高潮是我们举办的“亲子活动”，孩子们选择了自己最喜欢的一种海底动物，在自己的努力及爸爸妈妈的帮助下，完成了面具的制作，面具的背后是孩子们乐不可支的笑脸。
四、新课程实施中，成为积极的合作者
幼儿园所有的活动都与家长有着密不可分的关系。家园共育是我们的目标，我园在实施新课程中把家长作为课程的建构者之一，在新课程刚开始实施的过程中，我们把主题活动中需要家长配合的地方通过家园联系窗的方式呈现在家长面前的时候，并没有得到家长的支持配合，家长也不了解这些东西到底要来干什么，只觉得老师好烦，每天不是要这就是要那，一开始还给你敷衍一下，时间略长，就索性不理你了，有的更是当你的面对你说：“你们怎么什么都要，不会自己准备„„”面对此种情况，我们及时召开家长会，从新的教育观、人才观、新课程的特点及新课程的作用意义等方面，向他们作了详细的介绍。让家长了解幼儿园教育目标，这是体现家长在幼儿教育中的主体地位，实现家园沟通，达到同步教育的基本条件。为了让家长及时全面地了解幼儿园教育目标，配合幼儿园教育，我们做到了"四公布"：开学初公布学期幼儿培养目标;在家园桥园地里每月公布月工作目标和月计划;每周公布一周活动安排，每日公布一日所学。在开展新的主题活动之前，首先把主题教学的计划和网络图醒目地展示在主题墙壁上，让家长和孩子先有目的地进行关注，并在公布栏中增设了"请您配合"“温馨提示”等栏目，请家长协助完成目标。
从此家长的观念开始转变，观念一转变，我们的工作就顺利开展起来了。家长们与孩子一起收集废旧物品;一起做实验，观察，记录;一起查书找资料;还有的家长给我们送来了碟片、书籍等，在整个过程中，我看到了“学习化社会”的影子，看到了孩子的终身学习的希望。看到了我们的家长也从幼儿教育旁观者、监督者、被指导者的角色变成了现在幼儿教育的合作者、支持者。
五、开展平等对话、交流，是增进家园了解、促进沟通的有效方法
在现实生活中，家园之间往往存在一定的距离和各种不协调，教育效果必然受到影响。因此，我园改进了家长会方式，由原来的教师一言堂模式变为百家争鸣式的茶话会。其目的就是拉近教师和家长之间的距离，让他们在平等对话中产生共鸣，从而消除隔膜，有效解决幼儿教育中出现的问题。例如，在召开本学期家长会时，有家长把进入大班如何达到幼小衔接这一现实问题提了出来。我们提出的解决方法是请家长们帮助幼儿养成良好的作息时间，每天安排时间与幼儿一起学习、游戏，培养孩子的乐学。这是我们长期工作总结出的经验。
六、充分利用家长资源，开创家园互动合作共育的新局面
家园沟通的根本目的在于充分利用家长资源，实现家园互动合作共育。这是幼儿园家长工作的出发点和归宿。"互动合作"是瑞吉欧教育取向的一个重要理念。瑞吉欧教育主张：儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。在互动过程中，儿童既是受益者，也是教育资源的提供者。可见，只有家园的互动合作，才可能带给儿童最好的经验。因此，在开展班级主题教育活动中，我们就很好地利用了家长资源，让家长参与教育活动，协助完成教学任务。如本学期我们开展了主题《了不起的中国人》，活动中，我们发动家长搜集了相关的图片和资料，如有的带了古建筑的照片，去旅行的照片，全国各地的名胜古迹、工艺品、运动员、宇航员的照片和相关资料，供孩子们在信息栏认识、探究。这种教育效果是老师单靠说教的方法所不能达到的。又如，我班设置了"百宝箱"，用于老师、家长和孩子收集生活中无毒害的废旧物品，经过处理消毒充实到活动区中，供孩子操作探索。在班级的展示台上，展出的作品大多是在老师指导下，家长与孩子平时一起利用生活中无毒害的废旧物品制作成的。2007年“六一”之际，我园成功举办了“大手牵小手时装走秀活动”。活动中的一个环节就是由家长利用废旧材料为幼儿设计一件衣服作展示，于是家长们与孩子一起利用生活中无毒无害的废旧物品制作成衣服来参加走秀。由于家长的参与，此项工作不仅省时省力，而且通过亲子活动，加深了家长与孩子之间的感情。
七、指导家长科学育儿，使家园教育进一步形成合力
传播科学育儿知识、帮助家长提高家庭教育能力是幼儿园义不容辞的责任，也是幼儿园家长工作的核心内容之一。为了做好这项工作，我们主要采取了两方面的措施。一是有效利用宣传媒介，定期在家园联系栏和幼儿园网站里向家长作科学育儿的宣传。其次是合理利用价值资源，举办家教讲座。如在本学期的家长会上，我们就特邀我园张子阳的爸爸、银山消防中队队长张欣为家长举办了消防知识的讲座。这种尝试为幼儿家长之间开展交流提供了平台，很受家长欢迎。张队长结合案例，深入浅出地讲解消防预防常识，家长们听得专注认真。讲座完毕后，张队长又耐心地解答了家长们提出的各种各样的问题。气氛活跃融洽，效果较好，深受家长的称赞。
实践中我更充分认识到我们与家长密切联系和合作都是为了一个共同的目标——孩子健康地成长，现在，随着形势的飞速变化，家长教育知识的不断丰富，使得他们对教育的需求越来越 多，越来越高，主动参与其中与教师共同规划和设计对孩子教育的意识也越来越强。在幼儿教育这个系统过程中，家长工作有着不可替代的地位和作用。在实践中我感到要衡量一所幼儿园保教质量的高低，家长工作是一把重要的尺子。在新的历史时期，赢得一个家长就等于赢得一百个家长，放弃一个家长就等于放弃一百个家长。谁把家长工作做得扎实、到位，谁就能抢占幼儿教育的制高点，从而获得社会对我们工作的肯定、认同。幼儿教育不只是幼儿园教育，幼儿园应充分发挥家庭的各种教育资源，家长们先进的教育理念和成功的育儿经验，不同的知识与职业背景，不同的家庭环境都为幼儿提供了丰富的教育资源。因此，为了孩子，为了祖国的未来，我们要与家长“用诚信对话，用心灵握手”!
第五篇：如何从真正意义上实现家园共育
如何从真正意义上实现家园共育，如何使我们的幼儿教育更贴近家长的需要，如何使家长能走在现代教育的最前沿。幼儿园家委会就在这其中起到了桥梁作用，它使家园之间走得更近，使我们的教育更有效，真正提高了我们幼儿园的信誉度、知名度。
一、了解现代教育信息，理解支持幼儿园教育
学校教育如果没有家长的理解和支持，就无法正常地开展、实施。因此提高幼儿园家长知情率，获得家长的理解和支持，积极配合我们幼儿教育就是重中之重。而真正扩大幼儿园的信誉度、知名度、提高家长满意率，我们的家委会起着重要的作用。因此，我们在一开学向家委会成员介绍了上海市教育工作精神的交流;并与家委会成员共同商讨修订“安幼家长工作制度”、“家长服务制度”。使家长在了解教育政策的基础上真正民主地参与幼儿园的管理，使家长真正成为幼儿园服务的对象。再次，家委会学习了名人的家教名言，联系实际、联系幼儿园与家庭教育的现状进行思考分析。并通过家委会成员为辐射，向其他家长进行宣传、介绍，真正实现了与家长的零距离沟通。
二、深入教育一线，理解指导教学实践
家长不象我们教师处于教育的第一线，随着幼儿教育理念的不断更新，如果没有站在教育最前沿的眼光，家长就无法理解我们在二期课改背景下的幼儿教育，就不能真正从利于孩子终身发展的角度出发，从孩子的能力培养出发，以一致的教育理念实施家庭教育。相当部分的家长都在强调实效性，孩子学会了什么，而忽视了孩子学习的过程。因此我们邀请家委会的成员走进我们的教室、走进我们的教学实践活动，通过观摩、介绍、使家委会的每一个成员真正认识幼儿教育、明确教育理念的同时，也对我们的教师工作有了充分的认识和体验，更信赖我们的教育工作。同时高素质的家委会成员在实践中也给我们的幼儿教育渗入了新的活力，如社会资源、幼儿在学习活动中的生活习惯培养等，使我们的教学更上一层楼。
三、参与幼儿园日常管理，完善人本化服务
本学期我们幼儿园分园即将落成，为了使我们的幼儿园从各方面真正做到为孩子服务、为家长服务，完善人本化管理和服务，我们邀请家委会成员参与新园的落成的设想和构画。通过家委会成员集中家长的意见和建议，渗透多元化文化，为我们分部的落成出谋划策，使我们的幼儿园从外部建构和人文化建设各方面都有了新的内涵。
下阶段工作展望：
1、虽然家委会工作比较全面，但是它的辐射程度还是不强，在如何充分调动每个家委会成员的宣传、调节工作方面还要仔细思考和具体实施，使家委会真正深入到每个家长的心里，也成为家长与幼儿园沟通的有效桥梁。
2、打破时间的限定。这一学年的活动我们往往是固定在某个时间进行，这时对于一些碰到棘手问题的家长来说就缺乏了实效性。我们下阶段可以在固定时间的基础上增设家委会紧急求助信箱，使家长能够更快地解决碰到的问题，效率会更高。