作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《摩擦力教案范文》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
第一篇：摩擦力教案范文
摩擦力教案
第三节摩擦力 教学设计
对于摩擦现象，学生们有丰富的感性认识，因此，教材先通过分析一些实例使学生认识摩擦力的存在。再通过探究实验了解摩擦力的大小和什么因素有关，进而理解增大摩擦和减小摩擦的方法，然后应用在实际生活中，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
滑动摩擦力的定义是本节课的难点，教学中应使学生能直观看到由于物体运动，在物体的表面上产生了一种阻碍物体运动的力.学生通过探究实验了解摩擦力大小与压力及接触面的粗糙程度的关系是本节课的重点内容，在教学中应注意引导学生根据自己的生活经验，作出猜想，设计实验并独立完成实验，充分发扬教学民主，注意学习方法的引领，培养学生的能力.
教学目标
一、知识目标
1.知道摩擦力是如何产生的。
2.知道摩擦力的大小跟什么因素有关。 3.知道摩擦的利与弊。
二、能力目标
1.通过观察和实验，感知摩擦力的存在，培养一定的观察能力和分析概括的能力。 2.通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系，培养一定的实践能力。
三、德育目标
让学生经历科学探究的过程，培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，培养学生的探索精神。
教学重点
滑动摩擦力的大小跟压力和接触面粗糙程度的关系。 教学难点
滑动摩擦力的定义。 教学方法
观察、分析法：通过直观地了解厚海绵在桌面上的运动，感觉摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用点。
探究法：通过探究活动研究影响摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和减小摩擦的方法。 教具准备
下部间隔镂空的厚海绵、木板、投影仪、毛巾、棉布、木块、砝码、弹簧测力计等。 课时安排 1课时 教学过程
一、引入新课
[师]今天，我们班力气最小的女生将要和班里力气最大的男生大力士利用一根不锈钢棒举行一次别开生面的拔河比赛，请二位运动员上场。
比赛结果：女生获胜。
[师]知道男同学失败的原因是什么吗?请大力士自己说说。 [生]钢棒这端特别滑，握也握不住。
[师]表面上是老师帮助了女同学，在男同学握的棒的一端事先涂上了润滑油.实际上是谁帮助了女同学呢?是摩擦力!可见摩擦力就在我们身边。
二、新课教学 1.摩擦力
[师]请同学们把手掌贴在桌面上，使手掌沿桌面滑动，体验手掌的感觉。 [生]手掌与桌面间产生了摩擦。
[师]根据以往的经验，我们讨论某一个力的时候，一般讨论力的什么内容呢? [生]讨论一个力的时候，我们一般要了解力的三要素。 [师]我们首先来了解摩擦力的方向和作用点。 [演示] 一长方体海绵，下端间隔镂空，在桌面上推，(分别演示向左推和向右推)底边显示出因受到摩擦阻力而倾斜。
[师]请同学们说说从演示的实验中，你发现了什么?
[生]摩擦力阻碍海绵相对于桌面的运动，与海绵相对于桌面的运动方向相反。 [生]摩擦力的作用点在海绵和桌面接触的接触面上。 [师]大家都同意这两位同学的结论吗? [生]同意。
[师]我们把两位同学所讲的摩擦力的方向和作用点合在一起，就得到了摩擦力的定义。 [板书]两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力(friction force) 。
[师]请同学们互相讨论一下在生产生活中有哪些与摩擦力有关的例子。 [生]人走路的时候要用到摩擦力。
[生]自行车或汽车在刹车的时候要用到摩擦力。 [生]扫地、擦黑板的时候都要用到摩擦力。 [生]滑雪的时候有摩擦力.
[生]用手抓起东西的时候也有摩擦力。
[师]同学们知道了这么多与摩擦力有关的例子，太棒了!现在老师有这么几个问题，需要同学们帮助解决，请同学们想出尽可能多的办法来。
[投影]
问题l：小明让妈妈他买了一瓶水果罐头，可小明怎么也打不开盖子，你能帮助他吗? 问题2：小华’星期天要去参加学校的攀岩比赛，你认为小华怎样做才不易滑下来而尽快到达终点? 问题3：小红的妈妈去市场买回了几条泥鳅，可小红怎么也抓不住，怎么办呢? (同学们讨论后交流) 问题l：
[生]拧盖子时垫上一块毛巾或棉布。 [生]找一个力气大的人去拧。 [生]用螺丝刀撬一下盖子再拧。 [生]用一个工具夹住盖子使劲拧。 问题2：
[生]让小华穿上一双有花纹的鞋。 [生]向上攀的时候用力抓紧绳子。
[生]戴上有花纹的粗布手套或在手上抹上防滑粉。 [生]在绳子上打上一个一个的结。 问题3：
[生]抓泥鳅时戴上防滑手套。
[生]抓以前在手上沾上沙子，然后用力抓。 [生]把泥鳅打死后再抓。
[生]给泥鳅前裹上一层布，再用力抓。
[师]同学们想出了这么多的主意，大致归纳一下，比如垫毛巾和戴防滑手套基本上是—类，可以归纳成几类呢?同学们讨论。
[生]我们认为垫上毛巾、棉布或在手上沾沙子、抹防滑粉等是增大了接触面的粗糙程度。 [生]力气大的人或用力抓等是增大了力的作用。
[师]这种力是我们以前了解的哪一种力?增大力和增大接触面的粗糙程度的目的是什么? [生]这种力是压力.增大压力和增加接触面的粗糙程度都是为了增大摩擦力。 [师]摩擦力的大小和什么因素有关?要增大摩擦力或减小摩擦力可以采取什么办法呢? [生]增大摩擦时可以增加接触面的粗糙程度和压力，减小摩擦时可以减小压力或使接触面更光滑，因此，我认为摩擦力的大小应该和压力和接触面的粗糙程度有关。
[生]我认为摩擦力的大小还和接触面的大小有关系。
[生]我觉得摩擦力的大小还可能与拉动物体运动的速度大小有关系。
[师]对于摩擦力的大小，同学们大致作出了四种猜想，你的猜想到底对不对? 2.[探究]摩擦力的大小与什么因素有关?
[师]我们把同学们的四种猜想分成四个研究课题，各小组自由选取其中之一，探索之后每个课题组推选一名代表进行研究结果的交流和答辩。
[师]实验前请同学们注意下面的问题。 [投影] (1)怎样测量摩擦力? (2)你计划采取什么方法来研究自己选择的课题? [生]摩擦力不能直接测量出采.根据二力平衡的知识，用弹簧测力计匀速拉动木块，使它沿长木板滑动，此时在水平方向上的拉力和摩擦力是一对平衡力。弹簧测力计拉力的大小等于摩擦力，从弹簧测力计的示数就可知摩擦力的大小。
[师]哪位同学可以演示操作，并说明操作技巧? [生](演示并解释)拉动木块时，木块必须做匀速直线运动，保持弹簧秤的指针不动，这时拉力等于摩擦力。
[师]第二个问题，大家讨论。
[生]我们猜想影响摩擦力大小的因素有多个，因此，在研究影响摩擦力大小的某一个因素时，要控制其他因素不变，即用“控制变量法”。 [师]请同学们根据自己选择的课题设计实验及实验数据表格，完成实验后，写出探究报告和其他组的同学交流。
(学生分组实验、教师巡视指导、参与同学们的活动) 课题一：研究摩擦力的大小和接触面粗糙程度的关系 [投影](展示)探究报告
演示并讲解：首先，在光滑的长木板上匀速拉动木块，记下测力计的示数，然后分别将棉布和毛巾铺在木板上，再在棉布和毛巾上分别匀速拉动木块，记下两次测力计的示数，填人数据，表格中，分析数据，我们可以得出的结论是：接触面越粗糙，木块受到的摩擦力越大。
[师]其他课题组的同学有什么问题可以提问? [生]问：实验过程中，你们如何控制其他变量不变呢? [生]答：在实验过程中，我们始终使用同一个木块的同一个面作接触面，用相同的速度拉动木块，保证了压力、接触面积等因素不变。
课题二：研究摩擦力的大小与压力的关系 [投影]探究报告
演示并讲解：在木板上匀速拉动木块，当压力是3 N时，测出的摩擦力是0，8 N，然后在木块上加一个砝码，压力是4N时，测出的摩擦力是1.1 N，再在木块上加2个砝码，压力是5 N时，测出的摩擦力是1.4N.分析这组数据后我们得出的结论是：接触面的粗糙程度不变时，压力越大，摩擦力越大，
[师]其他课题组同学提问题.
[生]问：为什么在木块上加砝码可以改变压力?压力的大小是如何知道的? [生]答：因为木块是在水平面上运动的，所以物体对支撑面的压力就等于物体的重力，因此改变物体的重力就改变了物体对支撑面的压力，用弹簧测力计分别测出木块、木块和一
个砝码、木块和两个砝码的重力，也就测出了压力。
课题三：研究接触面的大小与摩擦力大小的关系 [投影]探究报告
演示并解释：我们将同一个长方体木块分别平放、侧放、立放在同一块木板上，匀速拉动木块，测出的摩擦力的大小基本相同.我们的结论是：在接触面和压力一定的情况下，摩擦力的大小与接触面的面积无关。
注意：“摩擦力的大小与接触面的大小无关”是在“正压力一定”的情况下说的。研究结果表明两物体相接触挤压时，实际接触部分的面积越大，其摩擦力也越大，而两者的实际接触面积只跟正压力的大小有关，跟它们的表面接触面积无关.在物体的材料性质和表面粗糙程度不变的情况下，正压力越大，实际接触面积也越大，滑动摩擦力也越大。正压力相同时，改变物体间表面的接触面积，如将一块砖从竖放改为平放，由于正压力没有改变，并没有改变实际接触面积，故摩擦力保持不变，如一块砖变成了半块砖，则正压力改变了，实际接触面也变了，那么滑动摩擦力也变了。
说明：对于摩擦力大小与物体运动速度的关系，由于要求物体匀速运动，又要用不同的速度拉动，实验难度大，实验效果很难观察，不易得出正确的结论，因此教学中可模糊化处理或放在课外探究。
[师]我们将各个课题小组的结论归纳一下，能得到什么结论?同学们讨论。
[生]我们得到的结论是：摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力和接触面的粗糙程度有关，在压力一定的情况下，接触面越粗糙，摩擦力越大;在接触面粗糙程度相同的情况下，压力越大，摩擦力越大。
[师]归纳得很好，同学们再一起回忆一下在探究的过程中我们运用了哪些研究问题的方法。
[生]“控制变量法”和“转换法”。
[师]“控制变量法”同学们已经很熟悉了，哪位同学能进一步说明哪些地方用了“转换法”? [生]实验中有两个地方用到了“转换法”.通过测拉力来测摩擦力，还有通过测物体的重力采测压力。
[师]通过探究实验，同学们不仅验证了自己的猜想，还学会了研究问题的方法.现在同学们一起来解决一个实际问题。
3.增大有益摩擦和减小有害摩擦
[师]还是老师的这块海绵，想要减小它在运动过程中的摩擦，你有什么办法吗? [生]可以在桌面上铺上一块玻璃板，减小接触面的粗糙程度。 [生]在海绵和桌面间放几枝圆铅笔，让海绵在铅笔上滚动。
[师]这位同学说的是让滚动来代替滑动.能减小摩擦吗?同学们试试。
[生]同一个木块，在桌面上滑动时的摩擦力是1.2N，滚动时的摩擦力是0.3N，说明用滚动代替滑动能减小摩擦。
[师]同学们还有其他的可以减小摩擦的方法吗? [生]还可以用使接触面分离的方法来减小摩擦，比如磁悬浮列车。 [生]还有气垫船，也可以加润滑油。
[师]同学们列举出了这么多减小摩擦的方法，也一定知道更多的增大摩擦的方法.请同学们课后阅读“科学世界”，了解更多的摩擦的利用和防止的办法。现在请同学们回顾这节课哪些知识给你留下了深刻的印象。
三、小结
1.摩擦力的概念。
2.影响摩擦力大小的因素。
3.增大有益摩擦，减小有害摩擦的方法。 4，“控制变量法”“转换法”。
四、板书设计
概念：两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力叫摩擦力原理：二力平衡原理测量方法：转换法(fF)压力的大小大小影响因素接触面的粗糙程度增大压力增大有益摩擦使接触面粗糙摩擦力增大压力增大有益摩擦使接触面粗糙使接触面光滑减少有害摩擦用滚动代替滑动磁悬浮使接触面分离气垫润滑油
第二篇：摩擦力教案
摩擦力教学设计
富宁县一小
黄永雄
教学目标：
1、态度、情感、精神、价值观
通过亲身参与，设计实验活动，培养学生勇于探索、大胆创新的科学态度和与人合作、倾听他人意见的科学精神。
2、能力
重点培养学生的实验能力(学习设计对比实验，证明影响摩擦力大小的因素)和归纳概括能力(通过实验现象归纳概括出实验结论)
3、知识、技能
通过观察、实验，指导学生认识摩擦力;在设计实验活动中帮助学生体会影响摩擦力大小的因素。
教学重点、难点：
指导学生设计实验证明影响摩擦力大小的因素
教学时间、准备：
1课时，相关教学课件
教学过程:
1、导引目标，激发兴趣。
师:同学们,你们有谁踢过足球? 生：
师:那么今天老师也给大家带来了一个足球，请看大屏幕(课件出示足球运动画面),请同学们仔细观察,我们会发现运动中的足球,会越来越慢,最后停下来了,这是为什么呢? 生:因为有阻力。
师：为了弄清这个问题，今天我们一起来学学的摩擦力。(课件出示课题：14.摩擦力,学生齐读三遍)。
2、创设条件，自主参与。
师：请同学们伸出你们的双手，跟着老师一起做。(双手互搓、在衣服上搓，在桌子上面搓)。 师：有什么感觉? 生：有一种阻力。 师:对，当我们的手在桌面上移动时,在我们的手与桌子的接触面之间，有一种阻碍我们手运动的力,这种力就是我们所说的摩擦力。(课件出示摩擦力的定义，然后学生齐读三遍)。 (课件出示小木块在桌面上移动)
师：当小木块在桌面上移动时，小木块与桌面的接触面会产生一种阻碍小木块运动的力，我们把这种力就叫做摩擦力。
师：那在我们的生活当中，有哪些摩擦力呢?请同学们举例说说。 生讨论。
(师出示两小孩子做游戏课件)
3、组织研究，体验发现
师：我们现在已经知道摩擦力的概念，现在让我们来设想一下，摩擦力的大小到底与哪些因素有关呢? 学生讨论：
师：我们一起来看看实验一。(课件出示实验一)
师：两个相同的篮球，在同样的高度，第一个球沿着比较粗糙的表面往下滚动，第二个球沿着比较光滑的表面往下滚动，我们会发现，第一个球滚动的距离比较近，第二个球滚动的距离比较远。这球的滚动说明了什么问题?
生：粗糙的表面摩擦力大，光滑的表面摩擦力小。 师：让我们再来看看第二个实验。(课件出示实验二) 师：同一块木块，分别用测力计在两个不同的桌面上拉动，结果显示，在光滑的桌面上用的拉力为0.2N，在粗糙的桌面上用的拉力为0.9N，这说明，在光滑的桌面上摩擦力小，用的拉力就小，在粗糙的桌面上摩擦力大，所用的拉力也就大。(课件出示结论，学生齐读三遍) 师：摩擦力的大小除了跟两物体的接触面的因素有关以外，还有没有其它的因素呢? 生：有。
师：请三位同学上来做游戏。(三位同学名字分别为甲、乙、丙的学生上来做游戏，乙同学很胖，身体很重，丙同学个子小，身体重量很轻，让甲同学分别拖着乙同学和丙同学移动，师问甲同学有什么感受) 甲：拖着乙同学的时候感觉很费力，拖着丙同学的时候感觉很轻松。 师：我们再来看看一个实验。(课件出示实验三) 师：从这个实验中我们很容易看出，重量重的摩擦力大，所用的拉力就大，重量轻的摩擦力小，所用的拉力就小，所以刚刚甲同学拉乙同学的时候很费力，拉丙同学的时候感觉很轻松。(课件出示结论，学生齐读三遍)
(课件出示影响摩擦力大小的两个因素，师总结) 师：现在请同学们完成课本的44页的练习。 生做练习。
(做完后选择几位同学的课件进行投影)
师：同学们今天的表现很好，让我们继续发扬。
4、联系实际，提高知识的应用
师：在实际生活中,摩擦力有时很有用,必须设法增大,有时又很讨厌,应该设法减小。你们能举出生活中这样的实例吗? (学生举例说明)
今天老师也准备了一个小动画带给大家.(课件出示唐僧两徒弟经过西瓜地的动画)。
师：为什么猪八戒踩到了西瓜皮就会跌倒了呢? 生回答
师：请同学再看看下图，哪些做法是为了增大摩擦力，哪些做法又是减小摩擦力的呢?(课件出示说一说)
5、反思小结，巩固提高。
你有什么收获?
教师小结(课件出示收获小结)
6、课堂作业(课件出示课堂作业)
7、研究性作业：
讨论：假如没有摩擦，将会……
假如没有摩擦，停在车站的汽车将无法启动……在路上行驶的汽车将永远停不下来……我们无法在路面上行走……一切高处的物体最终都要滑向低处，直到铺成一个平面为止……我们滑到地上将很难再起来……我们坐在椅子上也会提心吊胆……钉子会从墙上滑出来……我们的手也不能拿东西……任何建筑物都不可能造起来…… 总结：摩擦有时是有益的，有时是有害的，我们应该增大有益的摩擦，减小有害的摩擦。
第三篇：高中摩擦力教案
摩擦力教案(人教版)
刘旭 知识与技能
1.认识静摩擦、滑动摩擦和滚动摩擦，建立正确的摩擦概念。
2.探究滑动摩擦的规律，会用动摩擦因数计算摩擦力。
3.探究静摩擦的规律及最大静摩擦力与那些因素有关;会用静摩擦分析和解决相关问题。
4.知道生活及生产实践中，增大摩擦与减少摩擦的方法。 过程与方法
1.培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力概念和规律的能力。
2.让学生学会在实验中控制变量和实验条件，培养学生分析问题、解决问题的能力。 情感态度与价值观
1.培养学生实践——认识(规律)——实践(解决实际问题)的思想。
2.培养学生实事求是地进行实验的科学态度和科学精神。 教学重点
1.静摩擦力产生的条件及规律，静摩擦力的有无的判断以及静摩擦力方向的判断。
2.滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断。 教学难点
1.静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。
2.滑动摩擦力大小的简单计算。
教学过程
【导入新课】
让同桌的两位同学将物理课本的逐页对插叠压在一起，然后从书背提出其中一本书，将会发现另一本书并不会滑落;也可让一位同学尽其力拉两书背，观察是否能将两本书拉开。
1 提问：实验中，很难拉开两本书的原因是什么?(用设疑法激发学生的好奇心引入新课。)
一.摩擦力
1.摩擦力：
两个相互接触的物体间，有相对运动或有相对运动的趋势时在接触面上产生的一种阻碍其运动的力这个力，就是做摩擦力。用“f”表示。 2.摩擦力产生的条件：
相互接触，有压力，并有相对运动或相对运动的趋势。 3. 摩擦力的方向：
与物体的运动方向或运动趋势的方向相反。 4. 摩擦力的大小：
(1)静摩擦力：静摩擦力f的大小介于0和最大静摩擦力之间，fmax数值上等于物体刚开始运动时的拉力。
即： 0
(2)滑动摩擦力：滑动摩擦力的大小跟压力大小成正比。
即： f=μN
其中：μ是动摩擦系数，由接触面的材料和粗糙程度决定，是没有单位的，μ是f 与压力N 的比值。
5.影响摩擦力大小的因素：
(1)接触面的粗糙程度(μ); (2)物体对接触面正压力(N)的大小。 6.摩擦力的作用点：
在物体的接触面上，在作图时也可以画在物体的重心上。
【思考与讨论】
结论：
图l 物块A与木板接触，但物块A与木板没有相对运动趋势，因此木板对物块A没有静摩擦力。
图2 物块A与木板接触，A在重力的作用下相对木板有向下运动的趋势，因此木板对A有竖直向上的静摩擦力。加大压力F时，静摩擦力不变，人大小等于重力G。
图3 物块A与木板接触，A由于受到重力的作用，有沿木板向下滑的趋势，因此木板对A有沿斜面向上的静摩擦力。
图4 物块A与木板接触，沿木板向下匀速滑动，与木板有相对运动，因此木板对A有沿着斜面向上的滑动摩擦力，f的大小等于重力的沿斜面向下的分力。
图 5 物块 A 不与木板接触，因此木板对 A没有静摩擦力，但是 B对 A有水平向左的静摩擦力，木板对B也有水平向左的摩擦力。 二.摩擦力分类 1.静摩擦力
2.滑动摩擦力 3.滚动摩擦力
在压力相同时，滚动摩擦力要比滑动摩擦力小得多。如：有沙子的地面;滚动轴承等。
三.改变摩擦力大小的方法
1.增大有益摩擦力的方法：(1)增大压力;如：机动车刹车。
(2)增大接触面的粗糙程度;如：冰面上撒沙子。 2.减小有害摩擦力的方法：(1)减小压力;
(2)使接触面光滑;
(3)使接触面分离;如：润滑油、气垫船、磁悬浮列车等。
(4)用滚动摩擦代替滑动摩擦;如：给冰柜装轮子等。 【板书】 一.摩擦力
1.摩擦力
2.摩擦力产生的条件 3. 摩擦力的方向 4. 摩擦力的大小：
(1)静摩擦力： 0
2.滑动摩擦力
3 3.滚动摩擦力
三.改变摩擦力大小的方法 1.增大有益摩擦力的方法 2.减小有害摩擦力的方法 【练习】
题1：如下图1，重50N的物体在F=40N的水平压力作用下沿墙面匀速下滑，已知物体与墙之间的滑动摩擦系数为0.2，求物体所受的滑动摩擦力的大小。
F
图1
题2： 如下图2中，物块A重10N，A和桌面间的动摩擦因数为0.25，当悬挂物B重3N时，物体A开始沿桌面滑动。 求：(1)B物体重1N时A与桌面间的摩擦力多大? (2)B物体重6N时，A与桌面的摩擦力多大?
(3)当A物体上再加上重10N的C物体，B物体重6N时，A与桌面的摩擦力多大?
图2
课后反思
1.摩擦力是物理教学中的难点，这节课突破难点的方法是利用我们身边随手可见的例子和简单的学生实验来进行的，一定要注意避免的是把知识点强加给学生，应该让学生自己去感受、去体会. 2.这些内容不可能在我们这一节课就能完全解释清楚，让学生全部了解，应该让学生先熟悉解决问题的基本方法，然后在以后的学习中逐步解决这些问题，因为静摩擦力不止一次地将会出现在将来的学习中.
第四篇：摩擦力教案 三维目标
确定物理教学三维目标
在新课程理念的指导下，物理课程改革的一个重点是制定了三维的课程目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这不仅是对“基础知识和基本技能”的“双基”培养目标的补充和完善，更是在科学教育本质的认识上的一种飞跃。物理学是一门科学知识、科学过程与思维方法和科学文化和谐统一的学科，三维课程目标是物理学本质的特征在物理教育中的反映。
物理教学过程要促进学生、教师和相关教学资源间的互动，逐步改变教师的教学模式和学生的学习方式。教学过程中不仅要求学生听，还应指导学生去看、做、问、议、讲、想、练，使学生在观察、思维、质疑、解惑、发现和创新的过程中获得体验，实现预定的教学目标。有效的物理课堂教学，就是经过教学，使学生在知识与技能、情感态度与价值观获得进步与发展，使物理学科素养得到提升，并亲历学习过程和掌握科学研究方法。实施有效课堂教学，落实三维教学目标，必须用《课程标准》来规范自己的教学行为，努力做到以下几点。
正确把握教学目标，坚持教学目标具体化
教学目标应具有全面性和适切性，必须清晰、具体而明确地表述，便于在课堂教学中落实。在叙写时至少应包括行为和内容两个方面，既要指出使学生养成的那种行为，又要言明这种行为能在其中运用的领域或内容，这样才能明确指出教育的职责是什么。而且，所用的行为动词必须能对所表述的具有不同特征的行为作出区分;内容方面也同样。在叙写时，一般既可以分成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行叙述，也可以结合在一起进行叙述。在课堂实施过程中，目标是一个有机的整体。而分列若干点，目的是为清晰、真实地表达出来。
需要注意的是，行为动词的使用要符合《课程标准》要求。《课程标准》对行为动词作了明确的界定，知识与技能目标中知识的用语是知道、理解、掌握和应用，技能的用语是初步学会、学会、设计;过程与方法目标的用语是感受、认识、运用;情感态度与价值观目标的用语是体验、感悟、形成。若使用标准中没有界定过的行为动词，必须作相关描述的说明。
1. 知识与技能
1、知道摩擦力产生的条件;
2、能在简单的问题中，根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向;知道存在着最大静摩擦力;
3、掌握动摩擦因数，会在具体问题中计算滑动摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法;
4、知道影响动摩擦因数的因素;
2.过程与方法
1、通过观察演示实验，概括出摩擦力产生的条件以及摩擦力的特点，培养学生的观察、概括能力.通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比，培养学生的分析综合能力.
3.情感态度价值观
渗透物理方法的教育.在分析物体所受摩擦力时，突出主要矛盾，忽略次要因素及无关因素，总结出摩擦力产生的条件和规律.
现象教学,以实验为主
摩擦是最常见，应用最普遍的现象.对摩擦现象，学生有比较丰富的感性认识，但不能因为学生有一定的生活经验，就忽视了演示实验，作为物理老师是非常清楚物理实验的作用，它不能用其他任何教学手段所能代替(包括现代化教学手段，计算机辅助教学不能替代实验让学生用自己的眼睛去观察、分析、判断、归纳)，必须尽量做好.尤其在学生有一定认识基础时，更应注意选取生动的事例进行演示分析讲解，这样就能及揭示现象的本质，又能引起学生的兴趣.还要注意让学生参与实验，能动手时尽量让他们动手.
进行物理学研究方法的教育
在研究影响摩擦力大小因素的实验中体现了物理学中对多变量问题的研究方法，即当研究对象有多个变量时，可采用控制自变量个数的研究方法.本实验中的变量有两个，接触面的粗糙程度和压力大小.保持接触面粗糙程度不变，改变压力，得到滑动摩擦力大小与压力大小的关系;保持压力不变，改变接触面的粗糙程度，得到滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度之间的关系.在教学中要有意识的向学生渗透这种物理学研究方法，对于培养学生的能力，提高学生的素质是十分有益的.
第五篇： 《运动与摩擦力》教案
【教学目标】
知识与能力：
1.一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力; 2.在水平面上运动的物体，摩擦力的大小与物体接触面的粗糙程度有关：表面光滑，摩擦力小;表面粗糙，摩擦力大;
3.在水平面上运动的物体，摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大;物体越轻，摩擦力越小。
过程与方法 ：
1.学习测量摩擦力的大小;
2.推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系; 3.做摩擦力大小的对比实验。 情感、态度、价值观： 1.养成认真进行实验的习惯; 2.了解摩擦力在生活中的作用。
【重点和难点】
重点：设计对比实验研究摩擦力大小与接触面、重量的关系。 难点：掌握对比实验的关键与要注意的问题。
【教学准备】
学生准备：弹簧测力计(5N)，供拉动的小车，钩码一盒(作为载重物)，毛巾。
教师准备：弹簧测力计(5N)，供拉动的小车，钩码一盒(作为载重物)，教学课件。
【教学过程】
一、导入
(一)认识摩擦
1、科学源于生活，在我们的生活中有许多现象，也都可以通过科学知识进行合理的解释。下面同学们做一个有趣的游戏，左手在空中画圆，右手在桌子上画圆，体会有什么不同。(一个学生回答即可)
2、说的真好，在科学上，我们把这种现象叫做摩擦。
3、想一想，在我们的生活中还有哪些摩擦现象呢?(5、6个学生说即可)
(二)摩擦与运动密不可分
1、看来摩擦在我们的生活中无处不在，那么我们真正了解摩擦吗?(几个同学讨论对摩擦的认识)
2、你们真善于思考!一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，与此同时，也会产生一个阻碍运动的力，我们叫做摩擦力。也就是我们本节课的探究重点。
二、了解摩擦力
(一).感受认识摩擦力的大小。
师：我们以前学过，可以用什么来测量力的大小呢?请问使用测力计时应注意什么问题呢?(用之前首先调零，读数时眼睛要与指针相平，要读出测力计的数据，不要超过测力计的最大量程。)其实摩擦力也可以用这种工具来测量力的大小。
(二).测量摩擦力的大小
(1)用弹簧测力计测量摩擦力的大小。
当我们用弹簧测力计慢慢拉动运货小车时，测力计的计数就是它所受到的摩擦力，在测量摩擦力前要先把测力计的指针调到零位，测力时，要让小车匀速直线运动，读数时视线要与指针相平。特别应注意，你的测力计不能偷懒，倚靠在桌面上，也不能淘气，向高处跑，一定要与被拉动的物体相平。下面我们来用测力计测一下我们的运货小车装运钩码时受到的摩擦力。要求大声地读出你的小车受到的摩擦力。看哪个小组完成的快。
(2)学生动手测试，师巡视，个别指导。学生分组练习物体运动时受到的摩擦力。
(3)(如果学生测出的数据基本相同，老师提出来一个不同的。)
三、研究摩擦力的大小与什么有关系。
(一)推测摩擦力的大小与什么有关系
1、通过自己的亲手操作，大家都测出了摩擦力。请各组派代表说出你们测量的摩擦力是多少?
2、很好，从这些数据中我们发现了什么?摩擦力的大小与什么因素有关，有什么样的关系呢?
3、学生讨论，提出假设。
4、(适时板书接触面光滑程度和物体的重量)你们真善于思考总结。你们的猜测都有着一定道理，那他们之间可能有着怎样的关系呢?想探究吗?
(二)探究摩擦力与接触面光滑程度的关系。
1、影响摩擦力的因素有很多，我们先来探究一下摩擦力与接触面光滑程度的关系吧。老师可先提醒大家这是一个对比实验，我们应让我们得到的数据形成对比，想想应该如何利用手中的材料(运货小车、钩码，测力计，鼠标垫)完成这个实验呢?
2、学生一起讨论实验方案，并记录实验方案。
3、你们真可称得上是小小科学家，想的都很周到。为了帮助大家更好地掌握实验方法，老师给予大家一些提示，请看大屏幕。如果有时间，你们还可以选择其它的接触面，比如地面，桌面来进行实验，填写在第三行。你们会做了吗?实验时，注意实验数据的记录，当你们完成实验后，把你们的发现告诉我，好不好?
4、生分组实验，教师巡视。
5、通过刚才的实验，大家是比较一下自己的测量数据，接触面光滑，摩擦力大还是小。也就是说，每一个小组都是接触面光滑摩擦力小吗?
(三)探究摩擦力与物体轻重的关系。
1、现在我想问一下，你们小组接触面光滑时，摩擦力是多少牛顿?其他组是这个数吗?同样是光滑的接触面为什么摩擦力不一样呢?接触面粗糙时，摩擦力是多少牛顿?其他组是不是也不同呢?这是为什么呢?(被测物体重量不同)
2、如何证明被测物体重量与摩擦力的关系呢?
3、指出1-2个学生说出实验方法。老师听明白了，是这样做对吗?让学生看大屏幕的提示。
4、生分组实验，教师巡视。
5、学生比较一下自己的测量数据，被测物体物体重时，摩擦力是大还是小呢?被测物体物体轻时，摩擦力是大还是小呢?
6、你们的实验很成功，数据也很准确，得到的结论很清楚，老师为你们的精彩表现而折服。
四、课堂总结。
我们的生活中，时时刻刻离不开摩擦力，摩擦力有时给我们带来了很多方便。有时也给我们带来了不应有的损失怎么办呢?对我们有利的我们就要加以利用，有害的我们就要加以防止。
板书设计：
运动与摩擦力
一、 摩擦力
二、 影响滑动摩擦力大小的因素
压力大小、接触面的粗糙程度
三、增大有益的摩擦和减小有害摩擦的方法
教学反思：