论文题目：高中物理教科书中类比内容比较研究 ——以新旧人教版教科书为例
摘要：类比是逻辑学中的一种推理形式,不同于从一般到个别的演绎推理和从个别到一般的归纳推理,类比推理是一种从个别到个别的逻辑思维方法,是主要借助不同事物之间的相似性来完成的或然性推理过程。类比推理比前面二者都要简单,是中学生容易接受和常常运用的一种思维形式。物理学与类比推理有密不可分的联系,物理学科教学过程也是引导学生进行科学探究与科学发现的过程。物理教科书中包含了大量的类比推理内容,这些类比推理内容关乎着青少年各种物理学科核心素养的培养。本研究选取了人民教育出版社在2004年和2019年出版的两版高中物理教科书作为研究样本,基于大量关于物理学科类比教学的文献研究,综合并改进了科学教科书中类比推理内容分析检核表。首先运用这个检核表来宏观对比分析新旧两版高中物理教科书中的类比推理内容,在此基础上,再结合认知发展理论、建构主义理论等相关理论对这些类比推理内容在呈现方式、映射程度、使用方法等多重维度进行微观分析。本文经过比较研究得出了以下结论:（1）新旧两版教科书中的类比推理内容分布都不均匀,且总体太过抽象,类比方法发挥不了它在教学中的最大作用。（2）两版教科书中均较好地呈现了学科交叉知识,在不同学科之间进行类比更加能够帮助学生达到知识的融会贯通。（3）2004年版教科书更注重发散思维的培养,2019年版教科书则更注重板块之间思维方法和知识框架的迁移,强调学科内部的联系。（4）2004年版教科书更加全面地展示了类比的多种使用方法,并更加重视对类比过程的逻辑梳理。（5）2019年版教科书更重视方法的教学。新版教科书中显化阐述了类比这一科学推理方法,并概括性地点明该方法的使用边界。在此基础上,文本从两个维度,面向物理教科书编写者和面向高中物理教师提出了若干建议。
关键词：类比推理;物理教科书;比较研究
学科专业：课程与教学论（物理）
摘要
Abstract
1 引言
1.1 研究背景
1.1.1 随着经济持续快速发展,社会对具有创新逻辑思维能力人才需求逐渐扩大
1.1.2 随着教育现代化进程的推进,素养时代的教育越来越重视对学生科学思维的培养
1.1.3 类比思维是一种重要的科学思维,在生活和科学研究中具有重要价值
1.1.4 随着课程改革的深化,教科书的研究愈发受到关注
1.2 研究综述
1.2.1 国外学者对类比推理教学的研究
1.2.2 国内学者对类比推理教学的研究
1.3 研究目的与意义
1.3.1 研究目的
1.3.2 理论意义
1.3.3 实际意义
2 相关概念界定和理论基础
2.1 类比推理的相关概念和内涵
2.1.1 科学推理
2.1.2 类比推理
2.1.3 类比推理的分类
2.2 理论基础
2.2.1 学习迁移理论
2.2.2 建构主义学习理论
2.2.3 人本主义学习理论
3 研究设计
3.1 研究思路及流程图
3.1.1 研究思路
3.1.2 研究的流程图
3.2 研究方法
3.2.1 文献法
3.2.2 内容分析法
3.2.3 比较研究法
4 人教版两套高中物理教科书中类比推理内容的统计研究
4.1 研究样本的选取
4.2 研究框架的选取与确立
4.3 人教版两套高中物理教科书中类比推理内容的统计
4.3.1 对人教版2004版高中物理教科书中类比推理内容进行扫描并按主题进行频数统计
4.3.2 对人教版2019版高中物理教科书中类比推理内容进行扫描并按主题进行频数统计
5 人教版两套高中物理教科书中类比推理内容的宏观分析与比较
5.1 人教版2004版高中物理教科书中类比推理内容的宏观分析
5.1.1 使用频率与类比存在的板块维度
5.1.2 类比物在教科书中的位置维度
5.1.3 类比物的呈现形式维度
5.2 人教版2019版高中物理教科书中类比推理内容的宏观分析
5.2.1 使用频率与类比存在的板块维度
5.2.2 类比物在教科书中的位置维度
5.2.3 类比物的呈现形式维度
5.3 人教版新旧两版高中物理教科书中类比推理内容的宏观比较
5.3.1 人教版新旧两版高中物理教科书中类比推理内容选择的相同点
5.3.2 人教版新旧两版高中物理教科书中类比推理内容选择的差异
6 人教版两套高中物理教科书中类比推理内容的微观分析与比较
6.1 类比物的来源与题材维度
6.2 类比的抽象程度维度
6.3 类比方法维度
6.4 类比的映射维度
6.4.1 类比物在映射中的位置维度
6.4.2 类比的映射程度维度
6.4.3 类比的丰富程度维度
6.5 解释性话语维度
6.5.1 类比的显化程度维度
6.5.2 类比的局限性解释维度
7 结论与建议
7.1 研究结论
7.1.1 人教版新旧两版高中物理教科书中类比内容的相同之处
7.1.2 人教版2004年版高中物理教科书中类比内容的特点
7.1.3 人教版2019年版高中物理教科书中类比内容的特点
7.2 研究建议
7.2.1 给我国高中物理教科书编写者的建议
7.2.2 给我国高中物理教学的建议
参考文献
致谢