第一篇：用智慧构建有效课堂
用智慧和心灵构建有效的语文课堂论文
摘要：有效的语文课堂教学过程应该是师生积极参与，创造性地圆满完成教学目标的过程。让学生成为语文学习的主人，我们的教学一定会充满生机和活力。教师不断地提升自己的教学理念，不断地创新实验。关键词：有效课堂;学习主人;教学理念;语文素养
我们认为有效的语文课堂教学过程应该是师生双方都积极参与，共同努力，创造性地圆满实现教学目标的过程。有效的语文课堂是所有语文教师努力追求的目标，它是以课堂教学任务的完成度为取向，能够高效地实现教学目标，能够高效地促进学生语文素养的发展。而现实中的小学语文课堂不少是言之者谆谆，听之者渺渺。“教师教得辛苦，学生学得痛苦”。我们要让学生学习语文的兴趣，让学生成为语文学习的主人，用智慧和心灵来构建有效的语文课堂。
一、提高兴趣构建有效的语文课堂教学
《语文课程标准》非常强调语文课程的人文性，强调语文是人类文化的重要组成部分，“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”应该说，语文是学校各学科中学生兴趣最浓厚的，但由于我们的语文教学还在围绕着考试指挥棒转，这样的语文教学往往是学生感兴趣的不教，学生不愿学的必须教、必须学，原因只有一个：那是要考试的内容!学生不应成为考试的机器。尽管他们年龄还小，但他们首先是人!人的生命是智慧、力量和一切美好的情感的唯一载体，尊重人、尊重生命应成为我们语文教学的最高要务!我们不应该坚持教材要学生学习些什么，也不要想当然地替学生作决定该学些什么，更不要说因为要考，你就得好好学习这些。倾听一下学生自己的心声，让他们来决定该学些什么和该怎样学习。让学生成为学习的主人，我们的教学一定会充满生机和活力。
提高语文学习兴趣构建有效的语文课堂，必须坚持学生的主体地位。在我们的现实的课堂中，许多老师为了提高学生学习语文的兴趣，往往致力于创设各种生活情境以求贴近学生的生活，却没有意识到课堂教学本身就是教师和学生的生活。在这个生态环境中，学生的主体地位是最能体现出来的。也只有将学生放在课堂教学的主体地位上，教师通过有效的引导，学生的学习兴趣才会长盛不衰。有效的语文课堂教学就必须基于学生的真实生活，让学生成为课堂教学的真正的主人。
我们强调学生主体性的同时并不排斥教师的主体性，因为课堂教学同样也是教师的生活。因此，将课堂视为师生的生活非常必要。教师要热爱自己的生活——发自内心地热爱语文、热爱语文教学，才会激发起学生对语文学习的兴趣。有效的语文课堂教学应该充满智慧、激情和创造力的。教师的主体性主要体现在如何为学生的主动学习创造条件上，体现在和学生的教学交往中怎样发挥引导作用，更体现在对语文教学的职业认同和愉悦。只有对语文有兴趣的教师才能创造出有趣味的课堂、培养出对语文有兴趣的学生，也才能使语文课堂高效、充满生机和活力。
二、提升理念构建有效的语文课堂教学
我们知道语文课堂不仅是教师的教学艺术的展示，而且还是教师的教学思想、教学理念和独特的教学风格的展示。
有效的语文课堂教学应是高质量地完成教学任务的教学，应是动态生成的充满智慧的教学，应是赏心悦目的美的教学，应是关注师生双方快乐健康发展的教学。要达成这样理想的教学境界需要教师不断地学习努力，不断地提升自己的教学理念，不断地创新实验。 构建有效的语文教学课堂，就要使学生积极主动地参与课堂教学。教学中要改变过去那种自己主宰教学、唱独角戏的做法，教师在自己的教学中要让学生确立明确学习的目标，要结合学生的实际提出富有挑战性的学习任务，引导学生积极地思考和行动。还要注重引发学生的情感体验，激发合理适度的学习动机。当学生取得成绩的时候要及时给予学生表扬和奖励，当学生学习出现困难和懈怠的时候要随时进行提醒和校正。由于小学生的年龄和心理的关系，他们的有意注意的时间短，教师要尽量采用适合学生年龄和心理的教学活动来吸引学生，让他们在活动中学得知识、得到锻炼、提升能力和素养。有效的语文课堂教学应当激发并保护学生主动学习的动机，而且，在课堂教学结束后还应让学生继续保持学习语文的强烈愿望。
三、提倡创新构建有效的语文课堂教学
长期以来，人们习惯于将课堂教学仅仅作为一个知识授受的简单过程，将学生丰富多彩的课堂活动简化为一种简单的认知活动，课堂教学离学生的现实生活越来越远，同时也远离了学生的道德生活，远离了学生的情感生活，课堂这个本来最具生命力的地方失去了促进学生创新与发展的生命活力。
创新不是弄些花里胡哨的教学“花招”。它需要教师和学生的开动头脑、放开手脚，师生在教学过程中心与心的真诚交流，在思想的碰撞中闪现的智慧的光芒。一堂课如果只是按部就班地完成了教学任务，就没有闪光点，就不是高效的课堂。要有创新，学生的主动参与思考并进行积极热烈的讨论必不可少，教师的生命力就是点燃这堆熊熊烈火的星星之火，创新的课堂教学其效果必然优于教师讲学生听的被动参与学习状态。
创新的课堂学生不再是被动吸收知识的容器，教学成了唤醒生命的心灵的对话，教学过程成了生命被尊重、被激活、被丰富的过程，课堂成了生命的生成、发展、升华的阵地，这应该就是有效课堂教学的最高境界。
四、提前反馈构建有效的语文课堂教学
构建有效的语文课堂教学，要求教师根据课堂的实际，不断调整自己的教学内容和教学方式，对教材做出合理、适度的加工与改造，创造性地使用教材，特别是要及时发现、充分利用课堂自然生成的资源，抓住那转瞬即逝的教育契机，让学生活跃起来，主动参与，主动探究，把学生思维和情感引向深入，以求快速有效地实现教学目标。
要准确的接受学生的反馈信息就需要教师在课堂中要学会倾听。我们往往要求学生上课专心听讲，其实，我们教师在课堂上更需要有一双善于倾听的耳朵。有人曾说:“倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”要提高语文课堂教学的有效性，语文教师应该成为学生的最忠实倾听者。不管是学生的朗读还是背诵，也不管是师生的对话还是同学间的讨论，哪怕是学生在下面的窃窃私语，教师都应该有一双敏锐的耳朵去捕捉和倾听，有了教师的用心的倾听，学生才会仔细倾听教师的讲诉，也才可能有师生之间心灵的沟通和互动，也只有这样才会有高效的语文课堂。 构建有效的语文课堂教学的方法和途径有很多，但任何方法都要结合自己学生和教师本身的实际情况，它需要教师用智慧和心灵来实践。我们要通过构建有效的语文课堂，使每个学生在每堂语文课堂上学有所获，使学生无论在知识与能力、过程与方法，还是在情感、态度、价值观都达到培养和发展，促进学生语文素养的全面提升。
第二篇：用智慧和技术构建信息技术新课堂
常熟教研室
刘鸣家
摘要：信息技术教师用着学校最昂贵的教室，教着前沿的信息技术，但是课堂教学的质量却并不尽如人意，教学的内容也不能完全满足学生的需求，而课堂的组织方式，教学方法更是不能很好的调动学生的学习积极性。文章从教学内容的组织安排和技术手段的运用两方面阐述了如何发挥特长，发挥特色，构建蕴藏智慧、富含技术的信息技术新课堂。
关键词：智慧课堂
技术课堂 教学内容重组
电子教室软件
信息技术课程现状：小学到高中基本上已全部开设信息技术课，有专职的教师，有通过评审的教材，信息技术教师们使用着学校里最昂贵的教室(机房)。
但是作为一门新兴学科，目前中小学信息技术的课堂教学效果却并不尽如人意。从教材来看，相对固定的教材很难跟上信息技术高速发展的脚步，更难以体现地区之间的差异;从教学手段来看，很多教师局限于多媒体演示，学生模仿练习的模式在进行培训班式的教学;从教学方法来看，更是远不如其他学科那么丰富，情境导入课题，任务驱动新课，小组合作练习几乎成为了课堂的标准。作为一名教研员，我一直在思考应该如何来构建我们的信息技术课堂?如何在课堂教学中体现出我们学科的特色?下面就从两个方面谈谈我对于信息技术课堂的认识。
一、智慧的课堂
计算机是人类智慧的体现，信息技术又是实用的技术，是整合的技术，那么我们的课堂就应该是智慧的课堂，是学以致用的课堂，是整合的课堂。我们的教师应该把智慧运用在教学内容的组织和安排上，我们的课堂教学也应该体现上述几个特征。
1、 融教学内容于实际应用中
在目前的中小学信息技术教学中，大多将教学重点放在掌握软件的“功能”上，在满足学生对功能技巧的需求过程中，却忽视了功能内含的应用性，功能与应用的关系，从而形成了“功能”性误区。所以，教学中常会出现这样的现象，讲解某一软件功能后，学生可能会提出：“老师，您刚才讲的功能干什么用，我不知道您让我做什么”一类问题。可见，工具的使用与学习，永远伴随着需求。所以，工具软件的使用原则就是：急用先学，为“用”而“学”，学了就要用。
从上面的分析可以看出，我们在教学中应该重视软件及其功能的应用性，将单个的菜单项目或功能对应到实际的学习生活中，使之贴近于学生的生活实际，教师以需带教，学生为用而学，真正的融教学内容于实际应用中。
比如在学习“文本的复制与移动”时可将语文学科中的知识作为具体任务贯穿整个学习活动之中。
例1：利用文本复制的方法把绕口令填写完整。意图：学生能独立完成复制操作的练习。 四是( )，十是( )，( )( )是( )( )，( )( )是( )( )。 例2：移动与复制的综合练习。意图：把所学知识进行实际运用。 “把下面排列错乱的句子按一定顺序重新排列，连成一段通顺的话。”
几只蝴蝶悄悄地飞来，又悄悄地飞去。
一群小学生又跑过来，在他身边的草地上互相追逐，玩耍。 童第周坐在校园的长椅上，全神贯注地看书学习。
1 童第周也没有发觉，还在专心地读书，直到天黑了才离开。
这是一个春暖花开的季节，校园里美极了，连地上的小草都绿了。 可是童第周连眼皮都不抬一抬，好像周围什么事也没有发生一样。
这样做不仅仅是为了让学生运用课本所学的“文本的复制与移动”的方法与技能，而且将学生带入了一个高级的思维活动之中。加强学科知识的思考，运用信息技术解决问题。
又如WORD教学中尝试试卷的编制与排版(复制、粘贴、页面设置，格式排版、页眉页脚)，通过教学半成品的运用，而试卷中可能出现的如数学图形，公式插入，班级黑板报都可以成为我们的教学素材。教师通过给出材料，协助进行规划设计，学生运用知识迁移，学以致用的完成对应任务。
知识在于积累，技能在于训练，工具在于运用。而计算机的作用就在于能够帮助人类高效地完成日益繁重复杂的事情。因此，信息技术教育应该要让学生学会利用计算机解决生活实际问题，去创造生活，创造未来。
2、 融教学内容于常规训练中 在现阶段的信息技术教学内容中，还有一些是平时较难处理的，或者短暂的训练显现不出成果的，如网络的教学，打字训练等。
有部分教师是害怕进行网络教学，对学生开放网络，意味着课堂管理难度的加大，而老套的方法式教学学生又不太感兴趣;而对于打字训练、指法练习则很枯燥，成果也不易短时间显现。对于这些问题，我个人的观点是将教学内容化整为零，分散到日常训练中，既可以减轻学生的学习压力，又可以收获长期训练的累累硕果。
如网络教学中，可以在每课伊始，请学生搜索历史上的今日，当天的国内外新闻头条，今天是什么节日等相关内容，在这些有趣的任务的驱动下，学生天长日久，可以掌握搜索和甄别信息的能力，也会养成正确使用网络的习惯，摈弃打开计算机就是游戏的不良嗜好。
又如打字练习，英语连词成句，语文组词造句，成语接龙等都是我们的良好训练内容，每课花不多的时间，在活动中训练指法，化枯燥的练习为有趣的练习，变单一的练习为小组的交流和对抗。水滴石穿，铁柱成针，常规的训练有助于学生良好习惯的养成。
对于如何将打字练习转化为小组的活动，在后文技术的课堂中还会详细阐述。
3、 融教学内容于学科整合中
目前，信息技术与学科整合是一个时髦的名词，但是通常是其他学科来整合信息技术，信息技术课堂上是否可整合其他学科?又应该如何来整合其他学科?个人认为，其他学科的教学内容，教学手段和教学方法都是我们可以整合的对象，这样就可以将相关学科在内容上相互渗透，形式上相互补充，手段上取长补短。
以PPT制作教学为例，我们让学生制作简易的PPT教学课件，即利用语文、英语等其他学科教师的教学设计，将其简单加工成为学生可以使用的PPT剧本，再经过分组制作，整体拼合，最终做成PPT课件。
若以后学科教师在授课时利用了这个作品(可由信息技术教师向学科教师推荐)，可以想象，我们的学生或者说课件制作团队的成员们会是多么的自豪和欣喜若狂。又因为在制作中各自的分工不同，每位学生又会多么翘首期盼自己制作页面的出现，同时对于其他同学制作的页面又会不自觉的在心里进行暗暗的比较。如果能达成这样的目标，我们的学科整合是否又迈出了新的一步呢?在信息技术的实用性、学生学以致用的能力、自身的价值得到淋漓尽致的体现同时，又潜移默化的增强了学生对于其他学科内容的了解和兴趣。
如果能在日常课堂教学中做到上述三点，学生还会不喜欢我们的课堂，不喜欢我们的课 2 程吗?而要做到这些，就需要信息技术教师在备课上多花功夫，在设计上多思考，在活动上巧安排，这样才能用我们的智慧构建实用、多学科整合的信息技术课堂。
二、 技术的课堂
计算机是人类技术的结晶，而使用计算机进行教学的我们，使用着学校最昂贵教室的我们，在课堂教学中体现出了我们的技术吗?除了教学内容中有信息技术以外，在教学手段中我们充分运用自己的技术了吗?
平时上信息技术课都是在机房，使用多媒体电子教室软件进行授课，大部分教师仅仅使用了广播和文件下发功能，优秀一些的教师会使用到如学生演示、作业提交等功能。但我以为这远远不够，这根本没有发挥我们的技术特长，造成了日常信息技术课堂教学模式的单调，教师演示，学生练习，和其他学科的授课毫无二样。我们只是把传统的黑板换成了屏幕，把学生的纸笔换成了电脑中的文件和键盘鼠标。那么应该如何来发挥我们的特长，构建具有技术特色的课堂呢?下面就以机房中较为常用的极域多媒体电子教室软件的使用来谈谈我的想法。
1、 联机讨论，构建兴趣的课堂 现在的学生十分喜欢网络聊天，我曾经见过一位学生在信息技术课堂中，悄悄的安装了一个QQ，整节课就和同班的另一位学生聊了一句话：你也在啊，^_^，但是观其神色很是满足。针对学生的这一特点，我们运用电子教室软件中的联机讨论功能，就可以轻松的在课堂上构建一个个人数不定的小型讨论组。利用这个类似聊天室的功能，教师可以安排前文所说的成语接龙等活动来提高学生练习打字的兴趣，也可以组织类似头脑风暴的小组讨论。除了组内讨论以外，教师还可以随时参与到各组的讨论中去，给予不同的讨论题目或给出一定的评价。
2、 电子抢答，构建活跃的课堂
运用电子教室软件中的电子抢答功能，教师可以在课堂上组织相关的知识竞赛。
知识竞赛是按照人们的自尊需要、成就需要而激发人们努力向上的一种手段。竞赛有利于培养学生的竞争意识，激发学生的学习积极性，是培养学生的实践能力和创新能力有效途径。信息技术实例教学中，可结合课程的实际开展各方面的技能竞赛：中英文录入竞赛、Word排版竞赛、网页制作竞赛、动画制作和影视制作等。把我们的教学内容组织成各种竞赛，可活跃课堂教学气氛，激发学生的主观能动性。通过作品创作竞赛，充分发挥学生的想象力和创意，培养学生欣赏美和表现美的能力，有利于激发学生的创新意识和灵感，培养创新能力。
对于我们的学生而言，小学生恨不得举双手来回答老师的问题，初中生端端正正的举一手回答问题，高中生则选择沉默或者直接在座位上回答问题。这是一个普遍问题，随着学生年龄的增长，举手变得越来越困难，而电子举手、抢答则能较为有效的解决这个问题，使得学生的课堂参与度更高，课堂的气氛也因此变得活跃。
3、 分组教学，构建分层教学的课堂 信息技术学科的层次性表现在：学生基础水平与学习特质的层次性，教学内容的层次性。它要求教师在教学中充分了解学生，关注学生的学习特点、个性发展需求等方面的差异，采取分层教学策略，对不同的教学内容，灵活设计，采用分班教学或同班异步分层教学等教学法，遵循“因材施教”的原则，提升学生的信息素养、促进学生全面而富有个性的发展。
当今的时代是一个个性张扬的时代，但也是一个高度社会化的时代，因此，我们的学习不仅需要竞争，更需要合作。应该让学生学会在合作中竞争的本领，培养在竞争中合作、在合作中自学的良好素质。分组合作式学习是实现班级学习目标的重要手段，小组中的“小助教”可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其他成员共享。在此过 3 程中，学生之间为了达到小组学习的目标，相互之间可以采用讨论、指导等形式对问题进行充分论证，以掌握学习内容。
电子教室中的分组教学这一功能，可以将相邻或者不相邻的任意学生分为一组，并设定其角色为指导者，观察者等，可以拥有共享屏幕，传递文件，远程指导等功能。而善加运用这一功能，可以帮助我们有效地发挥一些学有余力学生的能力，可以有效的开展组内的合作指导和成果共享，更可以为不同的小组分配不同的学习任务，构建分层教学的技术课堂。
4、 在线测验，构建当堂训练巩固的课堂
课堂的测试反馈是检查教学成果的手段之一，而电子教室软件中附带的在线测试功能则因其测试反馈的电子化，带来很多方便。
试题特别是选择题的导入简单，可以随时创建一份课堂问卷或测试题发给所有的学生，可以是当堂内容的测试巩固，也可以是征集学生的课堂的反馈意见，还可以作为数据收集的一个方式(如为EXCEL表格收集数据)。而系统可以当堂收集学生的作答信息并加以分析反馈，了解各个试题的作答情况，可以分析到各个选项的选择率情况。这些即时的电子化信息分析能有效的帮助我们了解学生的学习情况和需求方向等。
以上功能在大多数的电子教室软件中都可以轻松的实现，关键在于我们教师灵活、合理的运用。构建一个充满技术含量的课堂，构建一个充分运用技术手段的课堂，会使得信息技术的课堂变得与众不同，充满特色，也一定会使我们的学生信服我们的技术，深深的被我们的课堂所吸引。
作为信息技术学科的教师，我们有着其他学科教师所没有的优势，这也就给我们提供了一个契机，站在了教育信息化的最前沿。只要我们运用我们的智慧，精心设计教学内容，巧妙安排教学活动，将课堂教学推向实用，融入学科;只要我们发扬我们的技术，充分挖掘软件潜能，合理运用技术手段，让课堂活动丰富多彩，让教学手段不断翻新。那么，我们相信我们的课肯定不会成为学生眼中的放松课、休闲课，我们的课也必然会呈现出与众不同的特色，焕发出它应有的光彩。
参考文献： 计算机实训教学中培养学生创新能力的探索
珠海市斗门区第三中等职业学校 林永文 课程整合在信息技术教学课堂
北京市丰台区南宫中心小学 马劲琳 浅析信息技术的学科特点与教学策略
浙江金华一中 姚爱姬
第三篇：活用教学模式，构建高中物理有效课堂
【摘
要】有效课堂教学坚持以学生发展为本的教学目标，不仅关注学生的考试分数，更关注学生体魄的健壮、情感的丰富和社会适应性的提升，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度上去促进学生个体的全方位发展，使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。新课改实施几年来，我校以导学案为统领、以学习小组建设为抓手，以创建自主、合作、探究学习为核心，探索出了“三段六步”式的教学模式，我也将其运用于实际的物理教学中，最大限度地发挥出课堂教学的功能和作用，从而实现物理教学的有效课堂。
【关键词】物理教学
三段六步
有效课堂
中图分类号：G4
文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.022
经过几年来对有效课堂教学模式的探索，我们丰都中学逐步建构了突显学生主体性的“三段六步”有效课堂教学模式。就是将一节课分为“自主学习”“展示点评”“达标检测”三个阶段，分别解决学生“学什么”“怎么学”和“学得怎么样”的问题。“六步”是对“三段”的细化，即“目标导学”“自主学习”“交流展示”“点评总结”“训练建构”“达标拓展”。在高中物理新课程改革的实践中，我们既要把握“三段六步”教学模式的特点，又要根据物理学科自身的特点，灵活运用模式，才能创建优质有效的物理教学课堂。
一、“三段六步”教学模式的主要点
(一)课堂程序科学化
首先，课堂程序符合学生接受知识的普遍规律，即：新知识期待―探究新知识―实践运用。其次，课堂程序符合人类认识活动的特殊规律。物理学家爱因斯坦说过：“被放在首要位置的永远是独立思考和判断的总体能力的培养，而不是获取特定的新知识。如果一个人掌握了学科的基本原理，并学会了如何独立地思考和工作，他将肯定会找到属于他的道路。除此以外，与那些接受训练主要包括获取详细知识的人相比，他更加能够使自己适应进步和变化”。“三段六步”教学模式恰好符合了这一规律，不是将知识机械地灌输给学生，而是通过调动学生抽象思维，在充分发挥其主动性的基础上进行新知识的探究。传统的教学模式过分突出强调接受和掌握，冷落和贬低发现和探究，导致了在实践中对学生认识过程的极端处理，把课本知识变成了直接传授。学生学习成了单一的被动接受、记忆的过程。这种方式不利于学生的发散思维，吸引学生学习兴趣和热情。“三段六步”教学模式转变了这种传统方式，把学习过程中的发现、探索、研究等活动突出出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，是一种新型的自主学习、合作学习、探究学习。
(二)教学内容方法化
教会学生如何学习比传授知识更为重要。掌握科学的学习方法已成为人类在现代社会中健康发展的基本素质。英国哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习、去发展知识、去观察、去实践。”教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。“个人设疑―明确目标―教师设疑―总体把握―展示成就―实践演练”是一堂物理课的完整过程，每一环节都是学习必备技能，而形成此项技能必须掌握相应的学习方法。因此，“三段六步”教学模式以指导掌握方法为重点，充分实现教学方法的价值。同时，实现了教学的知识价值、能力价值和品格价值，从而实现课堂内容方法化的转移。
(三)学生主体地位突显
新的教育理念告诉我们教学的主体不是教师，而是学生。整个教学过程应把学生放在主体地位。“三段六步”教学模式真正符合了这一要求。整个教学模式学生始终参与其中，并自己动脑，集体探究获得新知识。实践演练更加侧重对知识的应用，提高了学生实践能力。
(四)激发学生的质疑意识
新课程改革，要求注重培养学生的批评意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越。赞赏学生独特性与个性化的理解和表达。“三段六步”教学模式从开始就注意了引导学生质疑，并鼓励学生说出心中的疑问，大胆发表自己的见解，提出自己的设想，从而培养他们的创新精神。
二、采用“三段六步”教学模式注意要点
(一)避免单一性
任何一种教学模式都不是万能的。在具体的教学过程中，以“三段六步”教学模式为核心的前提下，还应根据不同的教学对象、不同的学习阶段、不同的内容，采用不同的模式进行教学。另外，惟模式不如没模式，各种模式都是有优点的，有可借鉴的地方，因此我们还应该积极汲取其他模式的优点，绝不能把模式单一化。
(二)优化课堂时间
正确分配时间，合理使用时间是提高“三段六步”教学模式课堂效益的重要保证。要根据新知识内容、重点难点、学生的年龄特点、知识基础、生活经验等对课堂时间结构做出科学的安排。经过多次实验，此教学模式在时间安排上应该把重点放在探究新知识阶段。一般是这样安排：第一阶段(接受准备)8―10分钟;第二阶段(探究新知识)15―20分钟，第三阶段(反馈调控)控制在15分钟以内。但是教师也应该注意根据课堂实际变化做出相应的调整。
(三)充分发挥教师的主导性
以学生为主体并不等于弱化了教师的作用，同样也不等于减轻了教师的工作量，反而更突出了教师存在的必要。在“三段六步”教学模式中教师不仅仅是传统的知识传授者，而更多的是课堂的组织者、参与者、主导者。教师要在学生讨论中适时给予一定的鼓励，并引导学生进行有效的讨论，提高课堂效率。
(四)探究方式的选择要注意结合学校、学生的实际
尤其是在平行班的教学中，尤其要注意这个探究问题的度的问题。让学生能够真正的投入到问题中去，而不是为了完成老师的任务，仅仅依靠组内的某一个、两个同学做结果，展示，其他同学要么无所事事，要么跟着回答而不知所云。
总之，在物理课堂教学中，我们要深刻理解“三段六步”教学模式的特点，活用巧用教学模式，并在课堂程序科学化、教学内容方法化、突显学生主体地位、激发学生质疑意识等方面，注意避免模式的单一性，努力优化课堂时间，注意充分发挥学生的主体性和教师的主导性，并充分运用备课组的集体智慧，在实际教学中灵活处理课堂，就一定能够构建起有效率的物理课堂教学。
第四篇：用智慧点亮课堂
——高秀慧小学语文“激趣—诱导—合作”教学法
高密市恒涛双语实验学校 高秀慧
“慧于心，智于行”，在教学工作中 “轻负担，高质量”离不开智慧，用智慧打造高效课堂是我不止的追求。我的发言分为三个部分。
激趣
【儿歌】 儿歌有节奏感，琅琅上口，孩子们乐于接受。我大量搜集儿歌，将所学的知识融汇在其中，让孩子在乐中学。
规范一年级新生的儿歌，如：坐： 头正、 身直、脚并拢。 读： 书斜立，眼睛看， 大声读。写：手离笔尖一寸， 胸离桌边一拳， 眼离书本一尺。吃：先洗手，再排队， 不说话，不挑食，吃完饭，清桌面。立：回答问题先站直，出门站队快静齐。听：上课听讲要认真， 老师讲话不插嘴， 同学讲话不打岔。说：普通话，要坚持， 小声议，大声说， 要发言，先举手， 一句一句讲清楚。看：老师讲话看老师， 老师写字看黑板， 同学发言坐正听。备：下课了，换书快， 先入厕，再休息， 文明游戏要牢记， 听铃声，进课堂， 安静坐正把课上。
学习汉语拼音的儿歌，如：拼音格，四条线，拼音字母住里边。 住上格的不顶线，住下格的不贴边，中格写满顶两边。 j q x
和 ü
相拼省点规则：
小ü 小ü真淘气，从不和u在一起，见了声母j q x，马上就把点省去。点省去，还念ü 。 标调儿歌：
见 ɑ 别放过，没 ɑ 找 o e ， i u 并排标在后。 声母与整体认读音节区别儿歌：
z c s (zh ch sh r )是声母，
发音轻短要记住， zi ci si (zhi chi shi ri )是音节，汉字注音它帮忙。 音节拼读儿歌：
两拼音节——前音轻短后音重，两音相连猛一碰;三拼音节——声(母)轻介(母-指中间的 i u )快韵母响，三音连读很顺当。 识字儿歌，如：团：口才口才，才在口里吐不出来。 圆：口员口员，员在口里吐不出来。 拜：拜年先举手，四横加一竖。 扫：手劲可真大，大山推倒啦
【绘画】直观生动的绘画更是孩子们所喜爱的，我在课堂上充分利用简笔画、课本上的插图来激发孩子的学习兴趣。
学习拼音字母时，(出示简笔画)利用形象的图画帮助孩子记忆抽象的字母，化繁为简。 识字时，(出示简笔画)图画与汉字对照，让孩子对文字产生浓厚的兴趣。
学习课文时，(出示简笔画)利用简笔画帮助孩子理解课文，激发兴趣。如：《青蛙看海》 这些简笔画很容易画，几笔就能在黑板上勾勒出了，孩子们在一片惊叹声中兴致勃勃地学会了难学的知识，并且天生爱好画画的他们，在脑子里记住了这些画，自然而然也就记住了相应的知识。
【讲故事】喜欢听故事是孩子们的天性，我在课堂上经常讲一些孩子们喜爱的故事，既调节神经，又学到其中蕴含的道理和知识。
例如，写字时，我给他们讲怀素写字的故事，给他们讲王羲之的儿子王献之的故事，懂得下苦功夫。
做题时，我给他们讲陈景润的故事，懂得专心。
学习《雨后》、《送给盲婆婆的蝈蝈》等充满生活情趣的诗歌时，我给他们讲我小时候的趣事，让孩子感受乐趣。
学习了《王二小》，我给他们讲邱少云、罗盛教、黄继光等，让他们更充分地体会革命烈士的精神。
通过讲这些故事，孩子们能更深入地理解课文内容，并将知识向课外延伸，刺激孩子的求知欲。
【猜谜语】孩子们都非常喜欢猜谜语，我在教学中通过猜谜语刺激孩子们的学习兴趣，让他们内心产生一种强大的学习动力。 猜谜语识字，如： 告:一口咬掉牛尾巴 甩:用字长尾巴 怕:大白天心里慌 志:男士在心上,有志气. 考:考试考5分. 始:一个女的到台湾去了. 为:力字上下加两点. 猜谜语理解课文：《画风》 看不见来摸不到， 四面八方到处跑， 跑过江河水生波， 穿过森林树呼啸。
猜谜语调节气氛：让孩子出谜语，也可以来脑筋急转弯，让孩子轻松一下，俗话说，不会休息就不会工作。
【做游戏】这也是孩子们喜欢的学习方式。
背上写字猜一猜，既巩固识字，又激发孩子的学习热情。(照片)
小小绳子变变变，我拿了一根小绳，做出了一个a，又做了一个s，孩子们一看很好玩，纷纷拿出小绳做起来。我就让他们比一比看看谁做得多，孩子们饶有兴趣。在游戏中巩固了拼音知识。(图片)
【歌曲】
为了让孩子积淀文学素养，扩充知识，我们每年都要举行阳春诗话，搜集大量关于春节、二月
二、清明等关于春天的故事，让孩子可以用各种形式展示出来，如：说、演，其中唱也是一种主要的形式。我们将古诗编成歌曲，让孩子在唱中背诵古诗。如：《村居》、《春晓》、《元日》(新年好)等。(时间关系，不为大家一一播放。)
【竞赛】
竞赛也是为了提高教学质量，在教学中常用的一种教学方式。如：读词竞赛、写字竞赛;形式多样，如：个人竞赛、小组竞赛、男女竞赛、分排竞赛等。
总之，教学过程中要针对不同的教学内容设计不同的教学方法，要灵活多样，这样的课堂才能让孩子在轻负担高质量的列车上快乐、飞速地前进。
诱导
在课堂上，除了灵活多样、精彩纷呈的教学方法、教学技巧外，组织学生有序地学习，塑造一个良好的课堂环境，也是至关重要的。
【树立榜样】
树立好榜样，能带动整体。
写字时，我一边观察孩子们写字，一边表扬，“余家写的字真俊!老师就喜欢看漂亮的字，这样的同学老师喜欢。” “文瑞这个捺脚尖出得到位，刚刚第一次练就能写地这么好。太了不起了”，“雨寒也写得好，亚峰也很棒，同学们刚学写字就写得这么好，真了不起。”在榜样的感召下，在老师的赞扬声里，孩子们用心地写着，教室沉浸在一片安静的氛围中，这种感觉真好!
【明确要求】
磨刀不误砍柴工，布置一年级的小孩做事情，要求要少要小，还要多叨叨几遍，确保每个小孩弄明白了。
如：布置孩子读课文，老师先提要求，“读准字音，不会读的字圈出来，借助拼音多读几遍。”“请一名同学再说一遍要求。”“小红再说一下。”“小刚再说一下”，指名三四个同学说了，孩子明确了要求，再开始读课文。对于一年级孩子来说，这是必要的。
【巧妙激励】
好钢要用在刀刃上。老师鼓励孩子要恰到好处，课堂上，结合自己的教学实际，在关键时候入情入境地来上一句，会对孩子的心灵起到震慑的作用。
孩子学习往往注意力不够持久，看，王昊正被指名读书呢，小凌志等几个同学开始要“出轨”了，我不动声色，拿起一个小红花，走到听得最认真的妍雯面前，给她贴在手上。王昊一读完，我就说：“妍雯听得最认真，所以老师奖给她一朵小花。”孩子们一下子身板挺得更直了，眼睛睁得更亮了，小凌志也一下子精神了。这个例子告诉我们，奖励要注意把握时机。因为奖励的时机有效，所以起到了良好的激励作用，正是“好钢要用在刀刃上”。
教学也跟打仗一样，有时得讲点孙子兵法。为了让孩子在最短的时间内，把知识掌握好，就得想办法让孩子的大脑动起来。
【快速记忆法】
复习的时候，要求会写的生字词比较多，让孩子写在本子上，费时间，而且快慢不一，赶急了还容易写不好。为了统一速度，节约时间，我把需要掌握的生词写在黑板上，让孩子们一边读，一边伸出手指在空中写一遍，必要的时候写两遍，写得时候还要强调用脑子记住它，这是空中练习。然后我一个一个读着，让孩子闭上眼睛再写一下试试，是不是真的记住了，记不住可以睁开眼睛看看黑板，这是空中自查。最后我就通下来空中听写一遍，孩子碰到不会的还可以睁眼看，记住这个词，全部结束后把不会的多下功夫记忆一下，这是空中检测。
这种学习的过程孩子眼、手、口、脑多种感觉器官并用，学习效率自然大大提高;还可以锻炼孩子自律意识，自我检查的习惯;并能有效杜绝书写潦草，保持工整、漂亮的本色。
【限时记忆法】
小学低年级语文要求背诵的东西是很多的，为了让孩子们快速背诵，我让全班同学全体起立，，背过的就坐下，孩子们要面子，都争取早背过表现给老师看，因而特别卖力。这样很容易就把没背过的同学筛出来，老师做到心里有数，可以重点关注一下。如果有同学没背过就坐下了，好办，请一个怀疑对象起来试试，背不过的话，就可以用来“杀一儆百”，这样基本就不敢有“做假”的了。这个办法非常好，我经常用。
【阅读扩充法】
多涉猎各类课外读物，为课堂补充动力和营养。
要想孩子学习得更好，课堂上效率更高，光啃教科书是远远不够的，一定要培养、鼓励、刺激孩子多读课外书，孩子读得课外书多了，主动地去吸取外界的各类知识，他的思维就开阔了，眼界也放远了，对文字的敏感度就提高了，反映在课堂学习上，他接受得就更快了，学习负担也就更轻了。我们学校分为低年级段，中年级段，高年级段为孩子推荐了读物。 低年级：
中年级：
高年级：
【用是最好的学】知识学会了，该背的、写的、读的都过关了，就得打造最后一个环节“会用”。
要检验孩子会不会用，就得精心设计练习题目，把握住两点：全、不滥。
如：“温暖”一词必须掌握，那必须要考查到，这是“全”;设计一次，就不要以同样的形式老出现，这叫“不滥”。
每种题型都要练到，把规律、技巧、注意事项拎出来千叮咛万嘱咐，然后就得放手，让孩子放开思维的缰绳，从脑子里提取储存的知识，到战场上去纵横驰骋，如果碰着新题型，要教孩子沉着冷静，记住一点：万变不离其宗，运用所学知识，多思考，自己想法解决。
合作
【小组合作】
老师要摸清楚一些孩子后进的原因，是年龄小，还是智力差，还是不喜欢学习，还是家庭原因，然后对症下药。
付成，年龄小，学习习惯差，成绩很差，但这个小孩很聪明，我就针对这个小孩的特点，在小组内，让小组长帮他找出错误之处，给他讲，让他自己想明白为什么错了，然后考考他，这个孩子进步惊人，这样既给孩子减轻了负担，不用一遍遍地写呀，抄呀，补呀，还取得了好效果。
【师生合作】
活动并不是傻玩，老鹰捉小鸡，可以锻炼孩子的敏捷性，责任感;丢手绢，可以培养孩子的期待心理;我利用大课间跟孩子玩游戏，让孩子感受玩的无尽乐趣。有的孩子，我利用玩的过程，帮着孩子找足差距。
我班的小泉，父母在远方打工，一岁多就由保姆带。这个孩子由于父母爱的缺失，常产生一些怪异行为，喊着他的名字，他无动于衷;有时故意躺在地上出洋相;上课要么趴在那里不动，要么扯着嗓子大声喊… …学过的东西基本掌握不了。小泉喜欢画画，我在大课间活动的时候，就单独跟他玩，我就跟她玩画杠杠的游戏，我用脚画一个a，再让他学我的样子画一个，或者在空中画一个，我跟他不停地画，他渐渐地好起来，期末考试还得了94分，家长满意，我也高兴。
【生生合作】
幼儿园的孩子喜欢一起玩过家家，合作的非常好，玩的很投入。在孩子的学习中，也可以让他们同桌合作，完成一个教学任务，诸如，背古诗，读课文，说话练习等，然后让他们展示，给他俩捆绑打分，为了俩人都好，他们会联合起来，取长补短，这样能培养他们的合作能力，提高学习效率。
【亲子合作】
家长给孩子讲故事，孩子帮家长家长系鞋带，这都是心灵与感情的交流，借助这种强大的动力，可以更好地促进孩子的学习，如：亲子打牌，识记拼音，识记生字;亲子竞赛，提高运算能力;亲子阅读，提高文学素养等。 轻负担，高质量，是老师的追求、孩子的愿望、家庭的福祉、社会的期盼。让我们携起手来，打造一片更加晴朗、高远的蓝天吧!
第五篇：用智慧激活英语课堂
用智慧激活英语课堂的探讨
广东省揭阳市 揭阳第二中学 王小敏
【摘要】兴趣是最好的老师，有强烈的学习动机才有好的学习效果。但是学生的学习兴趣很多时候并不是凭空产生的，需要教师采取一定的措施。笔者在本文将讲述在平时的英语教学中所采用的一些方法来激发学生的学习动机。
【关键词】兴趣、激发、英语课堂
浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性, 启迪智慧的潜能甚至启迪创新思维, 使思维达到最佳状态。对英语感兴趣的学生学习起来会更加主动、轻松, 产生愉快的情绪和坚韧不拔的意志力, 从而提高学习英语的效率和效果。教师在教学过程中, 必须从学生实际出发, 充分备课, 掌握和控制课程的梯度, 科学灵活地使用教材, 认真设计并上好每一节课, 及时做好总结和巩固, 保证课堂教学的效果。让学生在每一节课上都感到比昨天上了一个台阶, 品尝到付出之后成功的喜悦。教学中教师要努力增加英语教学的趣味性和生动性,不断丰富教学的形式和内容, 从根本上激发学生学习英语的兴趣。激活英语教学，首先要激活我们自己，要有职业自豪感与职业幸福感，并运用以下方法去激发学生的学习兴趣：热情，乐趣，竞争，互动，奖励，多样，环境，交流，特色和情感。下面我举例说一下我平时在激发学生兴趣这方面的做法。
1.以热情和交流激发
通常在上第一节课的时候，学生都会对老师很感兴趣，所以我要保住学生对我的这种兴趣，并用我的热情把这种转化到英语学习中来。我一直记住一句话，要让学生喜欢上你的课，首先要让他们喜欢你。在自我介绍时，在黑板上写上我的英文名：Shirbel, 告诉他们，这7个字母分别代表着7个形容词，可以用来描述我。然后我热情洋溢并用全英引导他们猜出这7个词：smart, hopeful, interesting, responsible, beneficial, easy-going, learning.，并解释为什么是7个词。从而让学生在第一节就对我有所认识，用我的热情感染了他们，走近了他们，他们也走近了我，激发他们对英语课的兴趣。
自我介绍之后，除了请几位同学也做下简单的自我介绍，我要求他们真实的写出自己在英语学习方面的困惑及对老师有什么期待。让他们明白，我希望了解每一位学生的需要，从而针对性的去帮每一位学生。学生对我这种做法很认同，每个人都洋洋洒洒写了好多内心的想法，对我坦露心声。有些学生写到：老师，希望你以后每节课都以这样的热情和激情来上 1
课，我们很喜欢。或有的写到：老师，我开始对英语充满了信心，有了兴趣。
每一位学生所写的心声，我都很仔细的看，用心的记住。
2.以乐趣激发
模块一Unit3 中有两个单词attitude 和altitude，拼写很接近，容易混淆。在授课的时候，我让学生找不同点，他们都知道一个里面有l 一个有t。我问他们，l和 t哪个高呢，他们都说l。我说对了，那么以后记住，有l的就是高度，海拔，另一个就是态度了。
Dinosaur这个词，有些学生总是写成dinasour,在上完模块8Unit2 cloning之后，我问他们，恐龙有没可能回到地球上来。他们说不可能。我就让他们记住，dinosaur里面有个no表示恐龙不可能被克隆。学生们恍然大悟，觉得又有趣有易记。
3.以竞争跟奖励激发
学完模块6Unit3时，我给学生设计了一个任务：
Make a sentence using the following words. You can use one, two or three„If you use one word, you get one point.
Eg. Cigarette smoking and drinking alcohol are harmful to our health.
disappointed; addicted to; stress; effect;
adolescent; cigarette; alcohol; decide on;
feel like; mental; unfit; ashamed; packet; desperate; quit; strengthen; accustomed to;
把学生分成三组参与竞争，用我所给的单词造句，用的越多个，就得越多分。成绩好的学生，他能够在一句话里运用很多个单词(我班上有个学生很厉害，一句话居然能用上13个)，程度差的学生也能用上一两个。这样的一个竞争调动了全班的积极性，让每一个位同学都能参与其中。
获胜的小组给他们奖励平时的表现分或有时也会买些朱古力奖励他们。
4.以游戏激发
学习模块7Unit5Traveling Abroad时，我想让学生扩展关于国家名的词汇，就安排了一个小游戏。让一位学生说出一个国家，然后他任意点个号数，点到号数的同学在5秒种内要说出一个国家，然后他再点个号数。这个游戏随机性很强，大家玩的时候都很紧张很兴奋，每一位同学在课前在做足了准备工作，激发了他们学习这类词汇的热情。
5.以环境激发
学习模块6Unit2 Poem之后，我安排6个学生一组做一张诗歌手抄报，让他们自己写诗
并设计手抄报。然后把他们的作品张品张贴在教室后面的黑板上。
每节课前我都会教学生一句写作成语，虽然他们无法全部都记得，但总有部分留在他们脑海里。班上最差的学生都记得一句：Never say die.
6.以互动激发。
我曾做过一个《小组合作学习能否提高英语阅读兴趣》的课题研究，在阅读课中经常运用小组合作学习。实验结果表明，合作学习的轻松环境降低了学生的焦虑感，增强了他们的自信心，让他们感受到了交流的魅力，促进了生生之间、师生之间的人际交往，使他们体验到了成功的快乐，在很大程度上激发了学生阅读的兴趣和动机，点燃学生的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。
时代呼唤灵动课堂，我要多多学习，用我的智慧去激活我的英语课堂。
【参考文献】
[1]胡春洞, 王才仁. 外语教育心理学. 南宁: 广西教育出版社. 1996.
[2]李小青.论高中英语学习动机的培养与激发[J].江门职业技术学院学报，2007年6月,4(2):49-50.
[3]刘东楼. 外语教学中动机问题的几点思考. Foreign Language Education Vol.23No.4 July.2002.
[4]潘菽主编. 教育心理学. 1993