随着高校的扩招, 现行的英语课堂已不可能进行小班授课, 每个班级的人数大约在60~100之间, 一些学校班级的人数甚至更多。如此大的班级, 如此多的学生, 导致师生间的交流机会减少, 情感联系减弱, 老师难以照顾到每一个学生, 这会使得部分学生感觉被老师和集体冷落, 产生消极情绪, 同时因为学生的个体差异明显, 心理需求不同, 课堂教学难以有效进行, 这就要求每一位教师能够有效组织大学英语的课堂教学, 提高教学质量。针对上述问题, 根据我的学习和教学经历, 略谈几点心得。
1 和谐师生关系是提高课堂教学效果的基础
在教学过程中, 教师和学生之间除了知识信息的传递以外, 还有情感的交流。只有做到师生情感相通, 教师才能得到学生的信任。作为课堂教学的组织者, 学生上课关注的对象, 教师要热爱教育事业, 热爱学生, 精心设计每一堂课。如果学生喜欢教师, 自然就喜欢上这门课, 所谓“爱屋及乌”就是这样的道理。同时教师要在课堂上营造出轻松、愉快的教学气氛, 让学生减轻心理压力, 消除紧张情绪。富有感染力、催人上进的教学情境利于教学双边活动的开展。如有的学生说:“我做presentation的过程中, 本来心情很紧张, 但当看到老师面带微笑地鼓励我的神情时, 我就不紧张了。”
2 平等地关注学生是提高课堂效率的一个重要环节
作为知识的传授者, 教师首先要关注每一个接受者的注意力。在课堂上, 要不时地用目光的交流来表示在意学生。学究型地只埋头于教案是讲课的大忌。这种授课方式会让学生感觉到自己被忽视了, 从而丧失了听课的兴趣。学生普遍有这样一种潜意识:上课的时候, 如果老师能够不时的关注他 (她) , 那么, 就会喜欢这门学科, 更好的掌握所学知识。针对这种情况, 教师首先要做到平等地关注每一名学生, 和每一名学生都有目光交流;鼓励每一名学生积极发言, 力争人人参与。老师的关注是学生的学习积极性的一个重要来源, 任何一名学生都喜欢成为老师眼睛里的焦点, 所以当任何学生对讲的内容有反应或正在回答问题时, 不管对错, 教师都要认真倾听、显示出对每一个答案的兴趣, 并及时地用目光给以鼓励和认可。如果是在这种情况下, 那么再枯燥的内容也能顺利进行下去了。
3 组织课堂讨论、激发学生的主观能动性, 可促进课堂教学质量的提高
充分利用课文提供的话题, 组织学生围绕话题展开讨论。现以《大学英语》 (上外版) 第二册第八单元 (Honesty:Is It Going out of the style?) 为例, 谈谈如何组织讨论。在讲述课文之前, 可以把学生分成小组, 围绕学生考试作弊的主要原因展开讨论, 然后, 每组找一位同学发表自己小组的意见, 并把他们小组的意见与课文中的观点加以比较, 最后得出结论, 帮助学生找到合适的学习方法。在这一过程中, 学生不但锻炼了自己的英语表达能力又有利于调动学英语的积极性, 教师也可参与其中, 共同营造出一个轻松活泼的学习氛围从而有效激发学生的主观能动性。与此同时教师有更充裕的时间去发现问题, 解答学生提出的问题, 并进行个别辅导, 充分体现了英语课堂教学不仅是教师教英语知识, 学生学英语知识的场所, 而且还是以学生身心的全面发展为目标, 由英语教师和学生共同参与的社会活动。使学生学会倾听;学会合作;学会分享;学会互相帮助, 促进课堂教学质量的提高。
4 进行课堂演讲, 能够激发学生的表现欲, 可提高英语课堂的教学质量
要求每位学生准备一份3~5分钟的简短演讲稿, 题目可以围绕所学课文的话题, 在课堂上按照一定的次序进行演讲。这样做的目的, 就是考察学生的综合运用英语能力, 同时锻炼心理素质与思维方式。他们需要在课后做大量的资料查找工作, 而后组织、筛选, 再加工、记忆, 最后再在课堂上有感情地、大胆地表达出来。不管好坏, 我们教师都应该进行赞赏, 并对不同学生给予不同方面的评价, 同时指出其存在的不足, 并希望他们再接再厉、继续加油, 弥补不足之处, 整体提高自己的综合运用英语能力, 进而, 提高了英语课堂的教学质量。
5 进行短片表演, 增强了英语教学的趣味性, 有利于提高英语课堂的教学质量
在英语教学课堂上, 有很多的章节可以演变成短片, 而我们的学生就可以成为其中的角色扮演者。扮演角色的实践, 可以让学生深入地理解课文内容、人物情感与教学要求, 同时也让一个“死气沉沉”的课堂变成了一个丰富多彩的舞台;能使学生在轻松、快乐的氛围中提高英语口语、听力和交际能力。参与其中的表演者, 需要努力锻炼自己的综合能力, 从而达到表演的基本要求;而下面欣赏短片的“观众”更在不知不觉中提高了自己的英语听力水平。这样的教学方式寓教于乐, 使得学生注意力集中, 增强了英语学习的趣味性。另外, 如果条件允许, 甚至可以要求学生创造一些情景短片在课堂上表演, 这样就提高了表演难度, 会促使表演者积极到课外学习, 寻找英语资讯, 快速提高英语能力。
综上所述, 在英语教学中, 不失时机地运用多种行之有效的方法, 积极引导学生主动参与课堂, 对提高课堂教学质量具有十分重要的作用。建立和谐的师生关系, 能够促进教师与学生进行更好的交流, 能够了解学生的需要、学习特点及个性特征, 了解学生学习的过程中犯错误的原因, 从而达到师生间的沟通;平等对待每一位学生, 有助于我们建立良好的师生关系, 让学生在大学英语学习中体会到民主、信任、亲情和关爱, 从而把他们积极的情感激发出来, 更好地提高课堂教学质量;增强学生的自信心, 积极帮助和鼓励他们勇于面对学习中遇到的挫折, 培养他们以积极地态度应对困难的挑战, 最后取得成功;激烈的课堂讨论, 能够激发学生的主观能动性, 各抒己见, 最终达到对所学知识的掌握与运用;课堂演讲, 给学生创设了一个演讲的舞台, 能够让他们充分的展现自己的才能, 从而, 更好的锻炼自己;短片表演, 激发了学生学习英语的浓厚兴趣, 也达到了学以致用的目的, 促进了课堂教学质量的提高。
总之, 有效地组织大学英语课堂教学, 是一种理念, 更是一种价值追求。以上六点体会, 只是作者平时教学过程中对问题的发现和总结, 还有待于今后不断地完善和充实, 愿与同行共同商榷。
摘要：课堂是教学的主要场所, 课堂的授课效果直接影响着教学质量。因此, 如何有效地组织大学英语课堂教学, 提高课堂教学质量是每一位大学英语教师关心的问题。笔者根据实际的教学经验, 提出了有效组织大学英语课堂的五种教学方法——和谐师生关系、平等地关注学生、组织课堂讨论、进行课堂演讲和短片表演。
关键词：大学英语,有效组织,课堂教学
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