近日小编精心整理了《美术研究生论文范文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要：随着我国教育改革事业进度的稳步推进，大众的视线也一并转向于“美育”培养之中，如何创设高质量美术课堂以此来提高学生审美水准，以及又如何运用民间美术资源来加大小学美术开发力度，成为了当前小学美术教师务须思索的难题。基于此，笔者将以民间美术资源作为文章切入点展开详细论述，以供诸位同仁借鉴。
第一篇：美术研究生论文范文
浅谈中国民间美术发展之美术研究
摘要：中国美术形式多种多样，其中民间美术形式富含深意，耐人寻味值得我们发展、发扬、应用。
关键词：民间美术;代表;发展
一、中国的民间美术的特点
作品制作用材有大多普遍。如布料、针线、泥土、木、纸、笔等但却对制作技巧和思维构思有独到的要求。作品展现着匠人独到夸张的想象以及作者淳朴清新的思想状态。中国的民间美术以民间神情、吉祥寓意表达着积极乐观;包含浪漫主义色彩;有感情、有文化、有思想。
二、中国民间美术的种类
中国的民间美术的种类具不可胜举的多样化特点，既可实用又有可以用于收藏，欣赏。可以应用于道具、玩具、家居装饰、烹饪器皿等日常生活和工作，表演。
三、中国民间美术的代表
1.年画。年画：相传年画开始于中国古代的“门神画”，具有神情色彩。随着历史的发展一直到清间才正式应用于新年，后人统称称为“年画”。年画颜色明亮，寓意丰富，深受民间喜爱。
2.剪纸。剪纸：剪纸由于在创作作品的时候一般会用到刻刀和剪刀，因作品由两种工具是由其中一個创作出来的。所以它的代词为刻画、窗花。剪纸作为中国传统装饰美术形式，因工具简单、普遍，创作材料低廉，实物样式生动，具有直观性而广受民间百姓的喜爱及应用。
3.刺绣。刺绣：提起刺绣大家一定不陌生，具体是以绣针穿彩线，按照先前设计好的图稿纹饰进行行针绘线。绣品大多数应用于生活，“四大名绣”的声誉如雷贯耳。刺绣是中国传统美术形式之一，应用于日常生活，它的存在与生活如影随形，还可用于家居陈设。
四、中国民间美术的发展
关于民间美术的艺术还有很多，现今当代将民间美术视为粗俗鄙陋的错误见解是片面且荒诞的。这种错误理解观念会使艺术活力受到损害，艺术传承受到限制。民间美术是我国重要的非物质文化遗产，是我们绝对不能割舍的艺术文明。我们要积极的找到民间美术的传承方式并且用镂刻不停的积极态度面对我国民间美术的发展，端正对民间美术的态度，坚持不懈的努力拓展民间美术的发展方向。言而简之，不一定现代的就是好的，我们传统的工艺和匠者的精神是机器所不能替代的。不一定国外文明就是好的，而属于我们传统民
的手艺就是默默无闻的。真正的艺术精髓正是源于生活，源于偶然的践行，源于民间。在发展艺术本源的同时不能割舍的是我们民族的智慧，中国的文明同样是国外借鉴学习的标榜，是我们国人的骄傲。
结束语：中国民间美术有一股浓浓不散的中国情，有一股源源不断的力量，有一股涓涓流淌的温暖，不管时代怎么发展，我想中国民间美术都会溶于中国艺术人的血脉，中国民间美术始终为世界艺术独树一帜的重要组成部分。
作者：付馨莹 那海峰
第二篇：民间美术资源融入小学美术教学研究
摘要：随着我国教育改革事业进度的稳步推进，大众的视线也一并转向于“美育”培养之中，如何创设高质量美术课堂以此来提高学生审美水准，以及又如何运用民间美术资源来加大小学美术开发力度，成为了当前小学美术教师务须思索的难题。基于此，笔者将以民间美术资源作为文章切入点展开详细论述，以供诸位同仁借鉴。
关键词：民间美术;小学美术;教育教学;美育
引言
由于当前部分教师对于民间美术资源如何開发以及利用的认知方面还存在一定的片面性和局限性，从而导致小学美术实际课堂教学成果较差，需要我们为其提供相应的指导意义，那么如何将民间美术资源融入于小学美术课堂便成为了我们每一位美术教职者不容推脱的使命所在。为此，选择小学美术课堂融入民间美术资源为文章研究对象，通过分析民间美术与小学美术课堂教学之间能够相互融合的机制，探索民间美术与小学美术课堂之间的良性互动模式，对于提高学生美术知识吸收效率，以及创建高质量美术课堂，有着极其重要的教育意义。
一、民间美术资源融入小学美术课堂的重要性
事实上，民间美术与我们寻常记忆中所认知的落后的、封建的、糟粕的艺术刻板印象有着截然相反的差异，其作为劳动人民智慧的结晶，同样有着雅俗共赏的特性，参照于国外对我们中国风格的美学艺术的狂热追捧程度来看，我国民间美术的价值便已无须赘述。参照素质教育中施以“美育”的教学原则，小学美术课堂应将教学侧重点放置于培养学生美术兴趣以及提升学生审美能力之中，为此将民间美术资源融入于美术课堂教学之中便成为了至关重要的任务。
二、小学美术融入民间美术资源的方法
(一)结合美术教材，调整民间美术内容
首先，民间美术内容具有多样性和具体化的特点，美术教师若想在美术课堂中发挥其真实效果，便需要将其调整为与美术教材一致性的教学内容。例如在学习四年级上册的《巧编妙织》一课时，该美术教学的重点便是要让学生掌握编织技术。而我国民间对于编织艺术的研究可谓是已接近于炉火纯青的境界，教师可选择在课堂导入环节中利用多媒体向学生展示诸如藤编、竹编、草编等编织工艺品以作艺术鉴赏，因编织工艺所涉及的理论因素较少的缘故，教师过多的讲解反而容易出现降低学生美术兴趣的反作用，为此，待学生观看完毕后，教师便可直切主题，并向学生进行提问：同学们，视频中形式多样的编织作品不仅精美且实用，而我们这节课要挑战编织难度较高的中国节，大家有没有信心跟着老师一起完成它?
其次，因学生年龄较小的缘故，教师所布置的编织任务要进行适度调整，并按照分层教学的原则把学生划分为多个小组并进行逐步展示。此外，因有些学生进度较为缓慢容易产生焦躁心理，教师应当将关注重点放置于其身上，以此来真正贯彻落实素质教育中的“因材施教”原则。
(二)引导学生鉴赏民间美术资源，扩大其审美视野
小学阶段的孩子们心智极为稚嫩，对于事物的评价判断多来自于直观性的视觉冲击，学生们凭借感性认知的特征恰巧也决定了美术教学得天独厚的重要地位。民间美术资源大都拥有着其耐人寻味的历史故事，其中更是包含了大量的美好寓意于其内。这便启发我们在对民间美术资源进行开发过程中不能仅仅将视野局限于如何应用方面，也应利用其所蕴含的历史故事来提高学生的审美情趣。教师通过开展民间美术资源鉴赏活动，不仅能够起到强化学生民族文化认同感的作用，同时对于帮助学生养成细腻的情感也有着重要成效。例如同归属于编织艺术的乌毡帽最早可追溯至秦汉时期，历史可谓是源远流长，而有关于其的传说故事则是一名金性的猎人在追捕一头受伤的老虎时偶然获得。而随着历史潮流的变迁，乌毡帽也被党和人民所喜爱，其不仅满足了各个时代人们追求保暖时尚的生活需求，同时也是那个艰苦奋斗年代的见证者，是我们不可多得的专属时代记忆。教师通过以故事的形式向学生讲述诸如乌毡帽类的民间美术作品，以此使其在潜移默化中接受“美”的熏陶。
(三)结合传统节日，做好课堂教学延伸
民间美术从字面意义来讲既是大众的美学艺术，其必然与百姓的生活习性有着密不可分的关联，其贴近于生活的特性容易使人产生亲近感，用于增进学生对民族文化的认同感有着天然的共通之处。在我国传统节日中同样包含了大量的美术元素，教师不仅要依附教材开设美术课堂，同时更要尝试脱离教材融入于生活之中。以我国元宵节教学为例，其节日最为显著的外在特征便是光彩夺目的花灯，教师可在美术课堂正式进行前便安排学生准备好彩纸、胶棒、剪刀等工具，而在上课时便安排学生按照绘制花灯图形、涂抹花灯颜色、制作花灯结构顺序进行开展，不仅有效锻炼学生的动手能力，同时也加深了学生对于民间美术的认识，可谓是两全之策。
结论
综上所述，为使得民间美术资源能够于小学美术课堂中渗透更为融洽，本文主要提出了结合美术教材，调整民间美术内容、引导学生鉴赏民间美术资源，扩大其审美视野、结合传统节日，做好课堂教学延伸三点作为应对策略，以供参考。
参考文献
[1]韩凤莲.浅谈如何引入民间美术资源在小学美术教学中培养学生的审美能力[J].考试周刊，2020(76)：153-154.
[2]苏德禄.关于开发民间美术资源应用于中小学美术教学的研究[J].中国民族博览，2020(8)：31-32.
作者：董丽瑶
第三篇： 民间美术与乡村美术教师的成长研究
摘要：本文围绕民间美术与乡村美术教师的成长研究展开讨论，为乡村美术教学融合民间美术，以及促进乡村美术教师成长提供参考依据。民间美术具有旺盛的生命活力，主要是民间美术更加贴近人们的生活，在人们的生活中扮演重要的角色，可以使人们日常生活更加富有色彩，增强人们在日常生活中美术情感。将民间美术与乡村美术教学有效的融合，需要乡村美术教师合理借鉴民间美术，丰富乡村美术教学内容，并有效促进乡村美术教师的发展。
关键词：民间美术;乡村美术
民间美术与乡村美术教师成长存在的关系进行研究，本文以某乡村美术教师成长为例，采用历史数据研究、档案材料分析以及实地考察等方式，找出民间美术与乡村美术教师成长之间蕴含的关系，以便充分发挥民间美术的优势，为加快乡村美术教师成长提供学术支持。
1寻找贫困山区上美术课的突破口
本文研究的乡村美术教师，在我国广东偏远地区，自然环境较差，并且经济条件有限，该地区所有的乡村学校，均由该名老师负责美术教学任务。
该名乡村美术教师在幼年时期表现出学习美术知识的渴望，从小开始学习美术知识。在参加工作后，第一份工作与美术教学没有任何关系，主要作为其它学科的代课老师，组织学生进行日常的学习。该名教师在乡村学校未能得到施展美术特长的机会，主要是乡村学校缺乏美术教学的投入，无法为学生提供学习美术知识的条件。但是在艰苦的条件下，该名教师仍坚持美术学习，学校的操场成为教师绘画的画板，或者使用铅笔和粉笔，进行风景画、速写等，在他的带领下，许多学生喜欢上美术知识，并要求该名教师讲解美术知识。由于改名教师在日常教学中展现出的绘画能力，学校和家庭均支持该名教师在画面方面进行深造，并给予足够的条件，将该名教师送入到当地的美术学院进行学习。完成学业后返回到乡村，成为一名乡村美术教师。
但是在实际教学过程中，学校为学生提供的美术教材中，会涉及到许多的学习工具，由于该地区经济条件较为落后，许多学生家庭并不富裕，在学习美术知识时，根本无法花费更多的钱用于购买美术工具，学生在日常学习中，只能使用一支铅笔。在美术教学中，塑料纸、泡沫板等均为基础的美术工具，但是乡村学生根本没有能力购买。由于学生缺乏基本的绘画工具，改名教师在教学过程中，会挑选不需要美术工具的内容进行讲解。即便学生缺乏基础的美术工具，但是学生会展現出学习美术知识的欲望，而长时间的缺乏基础的美术工具，学生会由于贫困产生自卑感，学生在学习中无法获得应有的效果。该名教师发现美术教学存在的问题后，使用自己工资为学生购买美术工具，但是该名教师的力量有限，无法满足更多学生的学习需求。该名教师转变原有的教学理念，根据美术教材内容，会在课堂上组织学生进行泥塑创作，但是遭到许多教师的反对，认为泥塑创作会破坏教师的环境，并且无法有效提高学生的美术技能。此外该名教师聘请民间艺人讲解美术知识，被民间艺人认为该名教师存在偷师的情况。
在乡村学校开展美术教学时，曾参加过广东省第六届中小学生艺术展演活动。在参加活动时，需要教师勇于尝试创新教学方法，并将民间文化和生态自然融合到教学中，以此增强乡村教学的民间文化价值。该名教师发现在美术教学中，自己从前尝试的内容，与小学生艺术展演活动内容产生相互连接的关系，该名教师将更多的精力用于研究乡村美术创新发展的有效途径，在研究中使民间美术与乡村美术得以有效的融合。
以讲解岭南版小学美术二年级上册《巧救小昆虫》知识为例，本节教学目标要求学生了解自然界中小动物的基本形态特征，初步了解连环画的形式，并能够创作简单的连环画，让学生在创作连环画过程中，可以培养学生保护动物，热爱科学的精神。该名教师在教学的导入环节，会向学生出示与蝴蝶有关的谜语，让学生在回答谜语时，在脑海中形成蝴蝶的画面，增强学生对蝴蝶的印象。然后教师将自己制作的连环画展示给学生，让学生认真观察在连环画中蝴蝶的外形、颜色等发生的变化，使学生感受到连环画具有动态特点。学生按照教师制作的内容，可以充分发挥自己的想象，按照自己的想象进行创作，使连环画中的蝴蝶呈现出不同的运动状态。学生在创作连环画过程中，教师与学生进行深入的交流，在交流中让学生自己想象连环画最后的结局，使连环画的绘制内容更加完整。学生在创作连环画期间，会将自己在生活中观察的蝴蝶形象，生动的展现在连环画中，同时教师结合当地的民间艺术，将富有当地特点的色彩与连环画创作相互融合，使学生创作出的连环画具有当地的民间美术特点。
2民间美术课程的发展意义
该名教师将民间美术与乡村美术相互融合，使该名教师认识到，只有融合民间美术，才能成为促进乡村美术教学发展的有效途径。在将民间美术与乡村美术融合过程中，该名教师充分利用泥塑、草编等工具，让学生在课堂上进行美术学习。在当地随处可见的泥塑、草编等材料，成为该名教师在美术教学中的工具。此外该名教师在日常生活中，会认真观察事物是否可以应用在美术教学中，在一次美术写生时，该名教师发现一块树皮的外形和机理，很适合制作成一个雕塑，该名教师将树皮拿回家中，按照自己的想法进行雕刻，最终雕刻出栩栩如生的动物。该名教师在雕刻过程中，会充分利用树皮原有的机理和外形，使雕刻出的动物更加真实。该名教师将雕刻的动物拿到课堂上展示，向学生介绍如何发现的树皮，并根据树皮的外形和机理，如何在雕刻中运用美术知识。学生在观察教师雕刻的动物时，会让学生产生不可思议的感觉，并学生激发学生学习美术知识的热情，增强学生愿意学习美术的想法。
该名教师在美术教学过程中，会采用游戏教学方法，让学生在游戏中学习美术知识，从而形成独有的教学模式，在教学中会体现出民间美术的特点，使学生在学习美术知识的同时，还能传承和发扬民间美术。
为使民间美术与乡村美术教学有效的融合，该名教师会参加民间美美术活动，了解广州民间艺术榄雕文化，在学习中展示出强烈的喜爱之情，并将所学应用在在美术教学中，向学生讲解民间美术知识。当地民间美术体现出丰富的艺术价值，并且具有一定的艺术色彩，该名教师在融合民间美术知识时，会给予足够的尊重，将民间美术中有利于学生学习的美术知识呈现出来，让学生学习到有利于提高美术水平的知识。此外该名教师坚持因地制宜的原则，将当地民间美术蕴含的美术价值充分挖掘出来，并根据学生的实际情况，优化和调整乡村美术教学内容，使学生在学习美术知识时，可以增强民族的自豪感，并不断强化学生的民族自尊心和自信心。
以讲解岭南版小学美术四年级下册《高山、大海、江河》知识为例，该名教师将当地的自然环境融入到教学中，让学生采用民间美术的方法，将自己理解的高山、大海以及江河，通过美术的方式展现出来。此外该名教师向学生展示采用民间美术方式绘制出的高山、大海以及江河的风景画，让学生采用临摹的方式，不断感受苗族文化对高山、大海以及江河呈现出的气势磅礴的状态，有效增强学生对苗族文化的崇敬之情。
3借助民间美术促进乡村美术教师快速成长
该名教师在开展美术教学过程中，灵活融入民间美术，使乡村美术教学焕发出勃勃生机，一方面避免学生由于缺乏美术学习工具造成的苦恼，使学生将更多的精力用于美术创作，借助自然条件，锻炼学生的美术创作能力，另一方面该名教师充分发挥想象力，在美术教学中将民间美术与乡村美术有效的融合，形成创新教学模式，让学生以民间美术角度学习美术知识，有效引导学生形成传承和发扬民间文化的意识，并且在传承和发扬民间文化时，会促进学生综合素养快速发展。
将民间美术与乡村美术相互融合，使该名教师成长发生较大的变化，在教学中教师更加关注学生的成长，在缺少条件的情况下，坚持以学生为本的教学原则，充分利用各种资源，在乡村美术教学中积极融入民间美术，创造出全新的教学模式。该名教师在创新的模式中进行教学时，会更加看重学生美术兴趣以及美术知识应用培养，让学生在学习美术知识时，可以发自内心的进行学习，并且在学习中会感受到乐趣，使学生在获得开拓视野的机会，在学习中锻炼学生的思维能力，展开学习丰富的想象，通过想象构建美术空间，在空间中学生可以快速成长。学生的成长与教师的成长存在密不可分的关系，该名教师的成长经历，应成为更多乡村教师学习的榜样。
4结语
综上所述，在乡村美术教师成长过程中，将民间美术与乡村美术有效的融合，构建创新教学模式，让学生在学习美术知识时，可以充分利用自然资源，以民间美术的视角，有效锻炼学生应用美术知识的能力，在锻炼中进一步强化学生的美术素养，从而促进学生综合素养全面发展。
作者： 叶纹颜