第一篇：四年级语文上册火烧云
四年级语文上册火烧云教案
义务教育课程标准实验教科书
三年级 上册
4 火烧云
【教材分析】
《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力
《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。
整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作!从而深化了主题。 【课标表述】
1.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、
词典和生活积累，理解生词的意义。
4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提
出疑问。 【学习目标】
1、学会5个生字，理解6个词语的意思，积累描写色彩的词语。
2、使学生了解火烧云颜色和形状的变化，激发他们观察自然、认识自然的兴趣。并学习
观察的方法。
3、培养学生的观察能力、联系上下文理解句子的能力，养成推敲词句的阅读习惯。
4、学习动静结合的写作方法，学写事物的动态和静态。
5、运用本课在仔细观察的基础上，展开丰富的想象，生动准确地描写景物变化的写作方法，训练动手及说话能力。
6、有感情的朗读课文。体会作者热爱大自然的思想感情，激发学生热爱大自然、观察自然的兴趣。
【教学重点难点】
体会火烧云颜色和形状变化的特点，感受大自然的神奇。区分事物的动态和静态描写。 【评价方案】
1.通过四人小组互相检查词语认读的方式，关注学生识字状况，评价目标1;(见评价单第一题)
2.通过联系上下文理解四字词语，理解成语的意思，见学习单第五题。 4. 通过指名读、师生配合读等，关注学生是否能够读好课文，评价目标
4、5;
5.仿写练习评价目标(见目标5)
【教学过程】
一、 揭示课题
同学们，上课之前，老师给大家猜个谜语：天上有个魔术家，爱给大家变戏法，变猪变羊又变马，乐得大家哈哈笑。(出示课件1)学生说出答案。(火烧云)
二、 初读课文,整体感知.
(一)《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。
谁来简单介绍一下萧红。(萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助，代表作《呼兰河传》本篇课文就选自萧红的《呼兰河传》) 学习新课之前我们先来检查一下预习的情况。(出示课件2)(落实目标1) 生字：火烧云 喂猪 笑盈盈 百合色
茄子紫 跪着 凶 猛 庙门 蹲着 镇静 必须 揉揉 檀色 恍恍惚惚
一模一样
生：个别读，齐读。
师：(出示课件3)同学们都太厉害了，请同学们看看下面的词语，有什么发现吗? 红彤彤 金灿灿 葡萄灰 梨黄 茄子紫 半紫半黄 半灰半百合色(落实目标1) 生：读出词语。(仔细观察)
师：对，这些都是一些描写颜色的词语，我们可以积累下来。 师：大家想不想看一看火烧云是什么样子的? 师：(出示课件)生欣赏各类火烧云的图片。 师：同学们，看了那些云，此时此刻你有哪些感受? 学生回答：美、漂亮、千姿百态等等。
三、再读课文，感受内容;
(一) 明确什么是火烧云(落实目标2)
1 师：既然火烧云那么美，那什么是火烧云呢?请同学们速读课文，从文中找出一句话来回答。
(提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整) 2 全班齐读句子。(课件出示句子“天空。。。。。。着了火似的”) (1) 把句子中的“烧”换成“红”通不通? 学生小声读一读，比较比较。
(2) 既然通，作者为什么不用“红”，而用“烧”? (a避免重复〃b点题〃c与后文照应〃d写出火烧云动感) (3) 指导感情朗读。(突出“烧”字) 3 课文写的是什么时候的火烧云?
(提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说) (二) 了解课文是从哪几方面描绘火烧云的.
1 学生带着问题默读课文。 2 全班交流。 1颜色 2形状
过渡： 课文第几自然段描写了 火烧云的颜色变化?哪几个自然段描写了火烧云的形状?
三、 抓住特点，重点深究 (一) 学习第三自然段
1 点生朗读，其他同学思考问题： (1) 火烧云颜色变化有什么特点?
(2) 用“——”和“ ”标出作者具体描写特点的句子和词。(落实目标4) (3) 你喜欢哪个句子?为什么? 2 四人小组讨论、交流。
3 小组派代表发言的形式全班交流。(课件出示句子“。。。。。。一会儿。。。。。。一会儿。。。。。。”)
(a 五颜六色 b 变幻无常。在“一会儿”和颜色词下面标注)
4 从火烧云颜色一多一快的变化中，你体会到了什么?作者为什么能写得这么美? 小结：火烧云美，大家说得也美。正因为作者运用了具体而形象的表示色彩的词，在读者面前构成了一幅美妙奇异的晚霞图。
5 观看录像，感受作者的观察仔细，用词丰富。(课件出示“火烧云颜色变化”录像。) 6 感情朗读。突出变化多、变化快。(自由练读——点生读——全班齐读) 7 仿说练习
(1)仿说词练习 课件依次出示“红通通”、“半紫半黄”、“葡萄灰”等形式的颜色词说 其他颜色词。结合文中表示颜色的词语，如葡萄灰、梨黄、茄子紫等，引导学生发现 这几个词语的结构特点，并补充词语，如：柠檬黄、苹果绿、桔黄……)〃
(2)仿说段的练习
用上你们刚说的词，运用作者的写法说说我们这里的火烧云颜色的变化。
(二) 引导学生总结学法。(课件依次出现“
1、读段，整体感知〃
2、讨论，理解特点〃
3、
精 读， 体会写法，〃4品读，感受美景) (三) 自学第
四、
五、六自然段(落实目标3)
1 课件出示自学提纲：
1、火烧云形状的变化有何特点?
2、用“——”和“”标出具体描写特点的句子或词。
3、你喜欢哪种形状的火烧云?为什么? 2 自由组合学习小组交流学习。教师巡视辅导。 3 全班交流。
(千姿百态,瞬息万变。引导学生从写法上来说。)
(学生说一个形状时，课件相应出示相关句子，并指导感情朗读。)
小结： 作者展开丰富的想象，以动静结合的写法，生动逼真、形象化地写出了火烧云的形状变化。给我们留下了深刻的印象。 4 总结写法。
(1) 进行
四、
五、六自然段的引读练习
(2) 质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处?
小结：按天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化来组段。 (课件出示“天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化”) 过渡：火烧云还有可能会变成什么?(动物、静物、植物、人类等) 5 仿说段的练习5 仿说段的练习(落实目标5) (1) 学生边想像边自由练说火烧云的形状。(抓住火烧云形状变化中的几种动物，如一匹马、一条大狗、几条小狗、大狮子，引导学生发挥想象力，仿照其中的一个自然段说说火烧云又变成了什么动物。) (2) 点生上台说。
四、 感情朗读，总结课文(落实目标6) 1 学生有感情地朗读三——六自然段。
2 学会观察，注重写法，积累词汇，把语文学好，把文章写好。 【板书设计】
颜色 变化多
4 火烧云
形状 变化快
【课后练习】
一、根据课文内容填空。
接着又来了一头大狮子，跟( ) 的石头狮子( ) ，也那么大，也那样 ( ) ，很 ( ) 很( ) 地蹲着。可是，( ) 就变了，再也( )
二、一锤定音。(在准确的读音下面打“√”)
模( mó mú )样
似( sì shì )乎
三、选词填空。
片 条 秒 头 匹 只
一( )狗 一( )马 一( )猪 一( )钟 一( )鸟 一( )云
四、根据课文内容填空。
1、火烧云出现在( )过后。
2、霞光照得大地上一切都变了( )。
3、天上的云从( )一直烧到( )，好像天空着了火。
4、火烧云让天空变出( )、( )、( )等动物。
五、根据意写成语。
1、自己做下的事，自己来承担后果。( )
2、形容走路时，脚步放得很轻。( ) 一转( zhuǎn zhuàn )眼 找不着( zhe zháo )了
模( m ó mú )糊
3、坐着站着都不安稳。
4、非常留恋，舍不得离开。
六、阅读课文第2—3自然段，完成练习。
1、把这两个自然段中表示颜色的词抄写在下面。
3这两
个
自
然
段
主
要
写
了
(
2、你知道有哪些词语能表示颜色多而美吗?试着写几十。
4、用波浪线画出文中的比喻句。
5、仿句：
一会
儿
…
…
一
会
儿
…
…
一
会[拓展运用]
阅读语段，做后面练习。
九龙沟的湖泊像一面面镜子镶嵌在深山峡谷中，湖水清澈透明，放眼望去，水的颜色由浅处的天蓝色，变为较深处的墨绿色。蔚蓝的天空，银白色的雪山，翠绿色的树木，倒映在湖水这中，美丽极了。水面上的鸳鸯、野鸭和翠鸟成双结伴;水中，游鱼清晰可见，历历可数。湖水随风荡漾，远看就像水波仙子在翩翩起舞。
①这段话四句话之间是( )关系，可以分( )层。
②第一层写湖水( )。第二层写( )、( )、( )倒映在湖水中。第三层写了水面上有( )、( )、( );水中( )清晰可见。
)
儿
第二篇：四年级语文上册《火烧云》教案设计
《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。下面是小编为大家整理的四年级语文上册《火烧云》教案设计，欢迎参考~
【《火烧云》教案设计】
教学目标：
1、认识5个生字。
2、有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
教学重点 ：了解火烧云颜色和形状的特点。
教学难点 ：学习作者观察事物和积累材料的方法。
一、导入课题
1、齐读课题;
2、
2、读了课题，你有什么疑问吗?
3、出示什么叫火烧云
二、自由朗读课文导读，明确本课的学习要求
三、学习课文，
1、自由朗读课文，要读准字音、读通句子。说说课文主要写了什么?
2、学习生字词。指名读、小组读，齐读。哪个字难写，凶的部首是什么。出示多音字。
3、默读全文，思考：课文是按什么顺序写火烧云的?请用“——”划出表示描写顺序的词语)
4、人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话告诉我们了?
出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读)
一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;给人一种动态变化之美。
5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的?(夏天的傍晚)(你从哪里看出来?(晚饭过后;乘凉)
6、火烧云上来时是怎样的情景呢?谁来读读第一自然?
引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。
小结：这段话写火烧云上来后地面发生的变化。
人们对火烧云的出现是什么态度的?(“笑盈盈”)
请你们带着笑意朗读第一段。
7、作者观察火烧云时有着怎样的感受?请你从课文中找一句话来回答。
“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”
恍恍惚惚是什么意思?为什么会有这样的感受?是因为火烧云在不断发生变化。
8、小组合作探究
火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点?请在3至6自然段中选择你喜欢的一段，小组内齐读，然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。
(一)火烧云颜色的变化。
1、我们小组读了课文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火烧云颜色非常(多)：红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫……
师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像____一样的___色。”这句话描述一下?
2、火烧云就课文中这几种颜色吗?你从文中的哪句话看出来?(还有些也说不出、见也没见过的颜色。)
3、除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢?
(苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……)
4、四个“一会儿”构成了一个什么句?你从四个“一会儿”体会到了什么?(火烧云变化非常多，非常快。)
5、你能用四个“一会儿”说一句话吗?
6、师生配合朗读。
这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。
7、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗?(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色)
师：你真会用词。谁来读读这段话，读出对火烧云的赞美之情。(指名两位同学有感情地朗读)
(二)火烧云的形状变化
1、读了课文4-6自然段，我们体会到了火烧云形状变化多而快。
《火烧云》教学设计及教学反思
2、你从哪些词语看出形状多?请用“”标出来。变化快?用双横线画出来。
形状(多)：马、狗、狮子;
变化(快)：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼;
马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
马是跪着的。
师：读一读这两句话，比较它们有什么不同?
第一句中哪是看到的，哪是想到的?
小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。
3、过渡：火烧云还会有哪些形状?(动物、植物、人类等)
4、火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的四字词概括吗?
(变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……)
(三)火烧云下去了
小结：因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。
四、回归整体，激发情感
1、学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗?(火烧云真是五颜六色，变化多端啊!)
2、你在自然中还发现了什么奇特的景物?(钱塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃楼...)
3、作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真?你从中学到了什么?
火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中，我们要认真观察周围的事物，并展开丰富的想像，才能把作文写得更好。
3、这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，谁知道萧红是一个怎样的人呢?
萧红(1911～1942)〕是我国现代文学史上颇负盛名的女作家，原名张莹。1911年出生于黑龙江省呼兰县。1928年在哈尔滨市第一女中读书，1933年出版与萧军合著的小说集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死场》，鲁迅亲自为这篇中篇小说作序。1936年去日本养病，抗战爆发后回国投入抗日战争。1942年因患肺病，在香港去世。
五、达标测评
根据课文内容，完成填空。
《火烧云》这篇课文按照_____→______→_______这样的顺序，具体生动地描写了火烧云颜色、形状_______和________这两个特点，表达了作者对________赞美之情。
板书： 上来了(红)
颜色——五颜六色
火烧云 形状——变化万千
下去了(一会儿工夫)
【教学总结】
开学已经一个月了，这一个月的教学过程中，我一直在尝试自主合作探究的导学自主模式。从理论上讲，导学自主模式有利于培养学生自学能力的培养，有利于合作意识的增强，有利于学生个性的展示……诸多的优点都促使我怀着满心的激情与期待，开始尝试导学自主模式的课堂教学。我明白万事开头难，在尝试的过程中，我遇到了不少的难题，比如：学生没有自学习惯，不会自学的方法，小组合作中，小组长不会领导合作，组员不知道该怎么合作，小组合作时间紧，任务重，班级展示无序、衔接不紧、形式单
一、课堂时间不够用、课时教学目标不能按时完成，但有学校长效性教学目标与理念的支持，再加上尝试的过程中一些值得欣慰的地方，让我有信心将导学自主模式坚定不移的走下去。下面是我在《火烧云》课堂教学中的一些收获与反思。
本节课我充分利用多媒体课件，带领学生通过对火烧云颜色和形状变化的观察与学习，体会了作者描写这一幅绚丽多彩的晚霞画卷，展现了大自然的瑰丽景象和看到火烧云的喜悦心情。课中我抓住“多、变”的特点，根据学生好奇心强、想象力丰富的特点，采用多媒体教学手段引领学生学习作者仔细的观察和丰富的想象，以及课文一段一形态的描写方法，使学生感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化的同时，激发学生观察大自然的兴趣，通过仿写激发学生想象力，学习写作方法，效果相当好!
(一)、美图课件，激发兴趣。在教学过程中，我依照课文顺序，边学文边出示关于火烧云的优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，感受图文的吻合，感受作者丰富的想象力，激起学生学习课文内容兴趣，。
(二)、激发想象，仿写练习。
在学习完课文，体会作者在写火烧云形态时一段一形态的写作方法之后，我又出示了几幅火烧云的其他图片，让学生再次感受火烧云的奇特壮丽的同时，激励学生大胆想象，把图中的云想象成某种动物、植物、人物等形态或某想象成某种场景，用语言介绍给大家听。紧跟着，我布置了课后小练笔：仿写课文，大胆想象，写一写天空的云的姿态，每人至少写三种。结果学生的思维被激活，同学们的想象天马行空，写出来的每一朵云都是一个小故事，有像物的，有像人的，有像童话场景的，有像神话形象的……真正是异彩纷呈，让人大饱眼富。有十多人的仿写片段还被选中，展示在我的们的“美文展示台”中。
相信在不断地探索与实践中，孩子们会有越来越多的精彩表现，真正学会自主合作学习，在自主合作中感受学习的乐趣。
第三篇：四年级语文上册《火烧云》教学设计
婺城区白龙桥镇实验小学
教学目标：
1、认识“檀”等5个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然美景的心境。 教学重难点：
重点：引导学生了解火烧云的颜色和形态的变化，感受火烧云的色彩绚丽、形态多变的特点。
难点：体会课文中的有关语句，想象课文所描绘的火烧云的画面。 教学媒体： 多媒体课件 课时安排： 1课时
教学过程：
一、复习导入，引出课题
【教师引导】同学们，通过前几天的学习，我们已经领略了天下奇观——，世界最深最长的河流峡谷——，南国风光——。
【预设】钱塘江大潮;雅鲁藏布大峡谷;鸟的天堂
【教师小结】今天这节课，让我们一起把视线投向天空，去欣赏空中美妙的景观。
PPT(板书课题：火烧云)
二、
1、初读课文，整体感知
【教师引导】思考：什么叫“火烧云”，用文中的话来回答。 学生阅读
【教师引导】什么叫“火烧云”?
【预设】“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。
火烧云的知识介绍。
康庆旦
2、学生朗读
【教师引导】从这个句子看出火烧云的什么特点? 【预设】红
【教师引导】具体从哪些地方看出来的呢?
【预设】红彤彤，烧，着了火
【教师引导】现在，老师把这句话改一改。这样改，好吗?为什么? (PPT出示：把“烧”字改成“红”字)
【教师引导】同学们都有了自己的体会。作者用的这个“烧”字，十分精当。不但突出了火烧云上来时天空的颜色，而且还形象生动地描述了火烧云上来时的状态，气势强大，富有动感。看，这就是火烧云，鲜艳无比，光亮耀眼。(PPT出示图片)
三、细读课文，重点品读
1、自由朗读课文，读准生字新词，读不通的句子多读几遍。
2、思考：火烧云有什么特点呢? 字词检查(PPT展示)
1.学习色彩炫丽部分。
【教师引导】火烧云上来了，那它发生在什么时候?画出相关语句。
【预设】夏天的傍晚。晚饭过后——傍晚，乘凉——夏天。
【教师引导】抓住了关键字词来回答，真会读书。火烧云上来后，地面上的事物发生了哪些变化呢?
【预设】红红的，红的了，金的了，紫檀色的了，小金猪了，金胡子了
教师相机正音，“檀”念tán
【教师引导】火烧云上来了，那么，期间它发生了哪些变化?作者又是从哪两个方面去描写火烧云的变化的呢?请同学们找出课文中表示颜色的词：用﹏﹏画出来。火烧云有什么变化，找一找，用 画出来。 【教师引导】作者是从哪两个方面去描写火烧云的变化的?
【预设】从火烧云的颜色和形态两个方面。
(板书：颜色
形态)
【教师引导】火烧云的颜色变化有什么特点?
【教师引导】火烧云颜色变化之快是从哪些词语中体会到的? 【预设】一会儿
【教师引导】作者用了几个“一会儿”? 【预设】4个“一会儿”
【教师引导】这四个“一会儿”构成一组排比句，可见天空颜色变化气势壮观，令人陶醉。那火烧云都有哪些颜色呢?
【预设】红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。
(PPT分组出示：a、红彤彤、金灿灿b、半紫半黄、半灰半百合色c、葡萄灰、梨黄、茄子紫)
【教师引导】同学们，如果你看到空中的云彩有着这样炫丽的色彩，会是怎样的心情?
【预设】兴奋，愉悦......
【教师引导】那就带着愉悦的心情把这段文字来读一读。 请几位学生朗读
【教师引导】现在，请同学们仔细观察这些词语，它们有哪些特点?
【预设】第一组词语是ABB形式，第二组词语是半A半B形式，第三组词语是水果名或蔬菜名加上其颜色。
【教师引导】概括得非常到位。那么，作者为什么不将其中一种表示颜色的构词形式用到底呢?
【预设】用三种形式来描述火烧云的颜色，更加生动形象，更加令人着迷。 【教师引导】作者以多个不同的构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了瞬息万变、目不暇接的奇妙景象，形式富于变化，才不觉单调。我们以后在写作的时候，也可以尝试着用这种方法来为我们的文章添彩。
【教师引导】那么，火烧云就只有作者所列举的这几种颜色吗?
【预设】不是。“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。”
【教师引导】那你能发挥想象，按照书中任意一种表示颜色的词，来说说火烧云究竟还有哪些颜色吗?
【预设】学生回答
【教师引导】太多太多的色彩令人眼花缭乱，一时半会还说不过来。那我们就用成语来概括火烧云的颜色特点吧!
【预设】瑰丽无比、色彩斑斓、五彩缤纷......
【教师引导】真会用词!那接下来我们一起来练练笔。 (PPT展示)
这地方的火烧云变化极多，一会儿( )，一会儿( )，一会儿( )，一会儿( )。( )、( )、( )，这样的火烧云真是 。
【教师引导】火烧云除了色彩炫丽之外，还有其它特点吗? 【预设】形态多变 2.学习形态多变部分。 一匹马，一只狗，一只狮子
四、总结全文，感情升华
【教师引导】火烧云下去了，这节课也接近了尾声。能不能说一说你此时此刻的感受呢?
【预设】1.火烧云真漂亮!
2.我也想亲眼看一看火烧云。
五、拓展延伸
火烧云可以预测天气，民间流传的谚语“早霞不出门，晚霞行千里”，就是说，火烧云或火烧天如果出现在早晨，天气可能会变坏，出现在傍晚，第二天准是个好天气。
【教师引导】听了同学们的感受，老师知道了作者萧红的这篇文章已经让许多同学不可自拔了。那么，作者为什么能把火烧云写得如此生动逼真呢? 【预设】观察仔细，想象丰富，用词准确。
【教师引导】作者通过仔细认真的观察，抓住火烧云的特点展开丰富的想象，并用优美的语言将傍晚时分火烧云的绚丽景观描绘得淋漓尽致，表达了自己对大自然的热爱。
【教师小结】同学们，其实，大自然中处处有美景，只要我们仔细观察，带着一双发现美的眼睛，还有更多奇妙的事物等着我们。今天这节课，我们就上到这里，下课。
六、板书设计
*
4、火烧云
色彩炫丽
形态多变
第四篇：人教版四年级语文上册《火烧云》说课
稿
《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。
整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作!从而深化了主题。
下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。
首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标：
、知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。
、能力目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。
、情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
、发展目标：培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良好习惯。
了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。
有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。
一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。
研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分为以下几个环节：
巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂氛围。在阅读教学开始时，老师出示彩图，再现上节课所学的课文内容，复述火烧云上来时大地的变化和下去时的特点，增强了学生对课文的印象，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。
这一环节，是教学的重点，采用了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、想象体会，引导学生通过合作探究，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。
教师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。
在这一环节，我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。学生出示自己收集或者画的火烧云图片，根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。
本节课的作业设计是把自己喜欢的好词佳句摘抄下来，充分体现了以生为本和学生学习的高度自主性。
这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，又形象直观，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。
第五篇：最新人教版四年级语文上册火烧云教案
《火烧云》教案
教学目标:
1.学会本课生字新词,理解好词佳句。
2.理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,从中感受大自然的壮美。
3.学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。
4.有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重难点:
通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化,学习作者观察事物,积累材料的方法。
教学过程:
一、导语激情，引入新课。
师：夕阳、明月、火烧云……是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节课我们继续学习《火烧云》。(板书：火烧云)
二、整体感知，梳理结构。
师：什么叫“火烧云”?打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。(学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。)
师：什么叫“火烧云”呢?从课文中找出一句话来回答。 生：“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。
师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读)
生：我认为“烧”这个动词用得好。
师：为什么?不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。
(课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。)
师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢?指名回答。
师：你们真会思考!你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了!一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。
师：那么这篇课文是按照什么顺序记叙的?
生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。(板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了)
三、读中感悟，积累运用。 1.学习“火烧云上来了”。
师：课文里讲的火烧云是什么时候的?自己读第一自然段，边读边思考。(学生读)
师：课文里讲的火烧云是什么时候的?
生：是傍晚时候的。
师：再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云?(学生自由读)
生：是夏季傍晚时候的火烧云。
师：你是从哪些地方体会到的?
(从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云，从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。)
师：你真会读书!
(课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。)
师：夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受?学生回答。 师：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。
师：我们可以带着怎样的语气去读呢? 生：惊喜的语气。
师：可以。
生：带着赞美的语气读。
师：好!带着感情自己读读这段话。(学生自由朗读第一自然段) 师：我们一起读，边读边感受霞光的美。(学生有感情地齐读)
2.学习“火烧云的颜色变化” 。
师：作者从哪两个方面描写火烧云的变化?自己读三～六自然 段，边读边思考。(学生自由朗读)
生：写了火烧云的颜色，还写了它的形状。(板书：颜色、形状)
师：火烧云颜色变化有什么特点?
生：火烧云颜色变化特别快。(板书：快)
师：你从哪些词语体会到的?
生：我从“一会儿”这个词体会到的。
师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很——
生：(齐答)多。(板书：多)课件出示：颜色多
师：都有哪些颜色?
生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红彤彤、金灿灿
生：葡萄灰、梨黄、茄子紫
师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像
一样的___色。”这句话描述一下?
生：“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。
生：“梨黄”，像梨一样的黄色。
生：“茄子紫”，像茄子一样的紫色。
师：天空中还有哪些颜色?
生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。
师：你们看，这些颜色多漂亮啊!
(课件展示火烧云颜色变化的录像。)
教学视频《4.火烧云》
师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。指名说。 师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!能不能用 恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?
师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?(学生自由朗读第三自然段)(指名两位同学有感情地朗读)
师：感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。
(课件出示第三自然段的段落结构。)(学生自由背)
师：谁愿意带着感情给大家背一背?指名背诵、齐背。
3.学习“火烧云的形状变化”。
师：读读四～六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点?(自由读)
生：火烧云的形状变化很多。
师：火烧云的形状像什么?
生：像马、狗、狮子。
师：形状变化除了多以外，还有什么特点? 生：特别快。
师：从哪些词语体会到的? 生：从“一会儿”、“忽然”体会到的。 生：还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着” 师：说的很好。还有补充吗? 生：还有“正在”这个词语。
师：补充的很准确。你们知道吗?作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。(课件出示)
马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 马是跪着的。
师：读一读这两句话，比较它们有什么不同?(学生自由读) 生：第二句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。 师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句?(自由读) 生：因为第一句作者把马写得非常温顺，可爱，恳请主人骑上它的背，它才高兴似的。 生：我觉得书上选用第一句是因为它很具体，把马跪在那想干什么写了出来。第二就像一杯白开水，没有意思。
师：同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的?
生：“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。
师：很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。(自由读) 师：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢?我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。
师：一会儿，天空中出现了什么?——(板书：出现) 生：(接读)一会儿，天空中出现一匹马， 师：(插问)它是什么样子的?——(板书：样子) 生：(接读)马头向南，……它才站起来似的。 师：(插问)它是怎样变化的?——(板书：变化) 生：(接读)过了两三秒钟，……尾巴可不见了。 师：(插问)消失了吗?—— (板书：消失) 生：(接读)看的人……变模糊了。
(写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。)
师：(手指板书)作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的? 生：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。
师：说的对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊!
师：学习到这，老师有个突发的灵感，电脑里有火烧云形状变化的录像，想请大家给录像配音，有兴趣吗?(生齐答：有)配音不是件容易的事，首先要记住火烧云形状变化的内容，再根据画面充满激情地讲解。我们先试着一起背诵一下四～六自然段，好吗?(课件出示四～六自然段的段落结构)(学生有感情齐背)
师：谁愿意当配音演员?请三位同学分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。(课件播放录像，并配上悠扬的乐曲)(教师指名三位同学为录像配音)
师：太精彩了!(教师带头鼓掌)下面我们一起为录像配音，好吗?(学生充满激情地给录像配音)
师：真不错!说不定10年后，我们班还真能出一位著名配音演员呢。
师：火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。指名说。
师：真好!老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，我请同学一起来欣赏。(课件展示一组火烧云变化的图片)
师：想象一下，它们像些什么呢?想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序同桌同学互相说一段话，一会儿我们集体交流。(同桌同学一起练习说话)
师：我们一起来交流，谁愿意先发言?指名说。 师：你们的想象太丰富了，说的真棒!
4.学习“火烧云下去了”。
师：作者观察火烧云时有着怎样的感受?从第7自然段找一句话来回答。
生：读“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”
四、回归整体，激发情感。
师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢?指名说。
五、质疑问难，妙在延伸
师：现在大家还有没有不懂的问题?如果有，马上提出来? 师：你们提出的问题很好，有的连老师一时也回答不上来。怎么 办呢?《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识，下课可以请教它。(课件展示《变幻的天空》一书的封面)
六、作业
师：今天的作业共两项，你可以从以下两项作业中任选一项来完成。分别是：
1.以“火烧云”为内容。 2.以“礼花”为内容。
想像它的形状，按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话。
七、板书设计：
上来了
颜色 快 多
火烧云
变化
形状
出现、样子、变化、消失
下去了