小语研修心得范文

第一篇：小语研修心得范文

2012国培置换脱产研修小语教学课例

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

教学目标：

1、学会本课的5个生字，背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。

3、结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。

4、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

5、培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。 教学重点：

1、背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、体会末两句诗的情感。 教学难点：体会诗的意境。 课前准备：

学生：①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。②读熟诗歌。

教师：制作多媒体课件。 课时安排：一课时 教学过程：

一、导入新课：

1、师：听我的描述猜猜他是谁：他是唐代著名诗人，好饮酒。酒后绝妙的诗词随口成诵，人们盛赞他“斗酒诗百篇”，称他为“诗仙”。

2、师：真棒!一猜就准!在古代，交通不便，朋友一旦分别就难再见面。所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。你们还记得李白的送别诗吗?

(生答《赠汪伦》。教师叫生齐背。)

3、今天我们再学习一首李白送别诗的传世之作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

二、循序渐进，读懂诗题

1.读准诗题

(1)谁来读读诗题?

(2)诗题中有三个生字，谁来读读?

鹤：第四声，发音要到位。指生读。

孟、陵：都是后鼻音，注意孟的写法，第一笔是横撇。指生读。

2.个性读题

(1)这首诗题目很长，共有十个字、五个词。读的时候不要平均用力，你觉得哪个词重要就着重读哪个词，试着读一读吧。

(2)生自由练读后师指名读，相机点拨：

听出来了，你想强调“黄鹤楼”，黄鹤楼是送别的地点。知道黄鹤楼吗?(位于湖北武汉市的长江之滨，是中国三大名楼之一)

他强调的是“送”，为什么呢?( 对，这是一首送别诗。)

同学们听出来了吗?他强调的是“孟浩然”，孟浩然是谁?(李白要送的人，也是李白的好朋友。)

强调“广陵”，广陵是要去的目的地，也就是今天的扬州。扬州可是唐朝最繁华的城市，也是当时国际上有名的大都市。李白年轻的时候曾经到扬州游玩过一段时间，他说他从来没有见过如此热闹的城市。盛夏时节，他和朋友“系马垂杨下，衔杯大道边。天边看绿水，海上见青山”，好不惬意。

“之”是什么意思?(去、到。)

(3)不同的感受，不同的读法，你想怎么读就怎么读。自已再读一读题目。

(4)同学们，你知道题目是什么意思了吗?

3.交流搜集的有关资料

李白和孟浩然是什么人?(唐代著名的诗人)

李白和孟浩然是什么关系?

这首诗是在什么情况下写的? 4.感性读题

(1)古代交通不便，离别之后就很难再相见。于是，写诗送别就成了一种时尚，当时的送别诗差不多和我们现在的流行歌曲一样多。像《送友人》《别董大》《山中送别》《易水送别》等等等等，然而，李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送却引起了轰动，在文学史上被称为“三名一别”。在名楼——黄鹤楼，送名人——孟浩然，到名地——广陵。论年龄，李白比

孟浩然小十二岁，然而他们两人一样的才华横溢，一样的风流潇洒，他们互相仰慕，情投意合，相间恨晚，无话不谈，彼此不再寂寞。快乐相处之后的离别，显然是那样难舍难分。

(2)听了老师的介绍，你想再读一读诗题吗?指生读后齐读。

(3)对，我们这才算真正的“读懂诗题”。读懂诗题是学好古诗的第一步。 5.法制教育

《中华人民共和国环境保护法》第六条 第四十一条

第四十三条

三、自主学习，读通诗句

1.自由读

学好古诗的第二步是读通诗句，读通诗句的要求是“认清字形，读准字音”，你能做到吗?来，自由的读一读这首诗。

2.指名读

谁来读给大家听一听?(强调生字的读音要准。“辞”平舌音，“唯”)

3、读出诗的节奏感

古人读诗讲究节奏感：“故人/西辞/黄鹤楼”—这是二二三节奏。谁能接着往下读?

4.古诗还讲究押韵，这首诗的

一、

二、四行的最后一个字，读一读，你发现什么?它们的韵母相同或相近，是这首诗的韵脚。我们在朗读时对韵脚要恰当重读，非韵脚音读得轻一点儿，更能读出古诗的韵律美。谁来试试看?

5.齐读。

四、借助注释，理解诗意

1.诗读通了，诗句的意思你能读懂吗?学好古诗的第三步就是理解诗意。

怎样读懂古诗，你有什么好方法吗?(读懂古诗有个好助手，就是书上的注释。借助注释，我们就可以逐字逐句地读懂古诗。)

2.请大家借助注释，自己试着说说每行诗句的意思。

3.四人小组交流。

4.全班“故人西辞黄鹤楼”：故人?辞?何谓西辞?(简笔画：长江、黄鹤楼、扬州)老朋友辞别了西边的黄鹤楼。

“烟花三月下扬州”：“烟花三月”告诉了我们什么?下?(相当于诗题中的?为什么用“下”比如说咱们去北京说不说下北京?从“西”和“下”看得出来作者用词特别准确。)在繁花似锦的阳春三月(乘船)到扬州去。

“孤帆远影碧空尽”：尽?什么消失了?孤帆指的是?消失在哪儿了?碧空?

孤零零的小船越走越远，渐渐消失在碧蓝的天空里。

“唯见长江天际流”唯?天际?唯见什么呢?

只看见浩荡的长江水向天边流去。

5.指生连起来说诗意。

五、展开想象，体验诗情

1.学好古诗，咱们不光要理解诗句，还得体验作者蕴含诗句字里行间的情感。读了这首诗，你体会到作者怎样的情感呢?

2.惜别

(1)故人。李白年轻时潇洒倜傥，挎一把宝剑，带上他最心爱的酒壶，离家出走，云游天下，在路过湖北襄阳时，认识了当时誉满天下的大诗人孟浩然。两人一见如故，相见恨晚，一起游山玩水，饮酒作诗，成为了亲密的朋友。李白曾写诗：“吾爱孟夫子，风流天下闻”。意思就是说“我敬重孟浩然先生的庄重潇洒，他为人高尚风流倜傥闻名天下。”这么亲密的朋友就要分别了，他们怎么舍得呢?读出不舍。

(2)孤帆。长江自古就是黄金水道，交通要塞，怎么会只有一只帆船呢?(作者只关注友人的这只船，江帆点点，只见一船。)读。

孤还有什么意思?(孤独、寂寞。没有了好朋友的亲密相处，人再多，帆再多，心都是孤独寂寞的。)读。读出孤独。

(3)尽。老朋友走了，李白仍独立江楼，目送友人。朋友看不见了，他看着逐渐变小的船;船看不见了，他看着船上的帆;帆也看不见了，他仍不肯离去，孤独的站在那里，只看见浩荡的长江水滚滚向东边流去。李白对朋友的一片深情，正体现在这富有诗意的目送之中!读。

3.感悟

(1)多么真挚的情意，多么感人的画面!李白有多少话想对孟浩然说啊!如果你就是李白，你最想说什么呢

(2)想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏景吗?为什么? (3)这时长江里是不是只有孟浩然的一只船?李白为什么只见“孤帆”?

(4)李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么?(结合末两句体会诗人的感情)

(5)说说你仿佛看到了什么情景。 (6)有感情地朗读、体会诗的意境。

4.升华：真正了解了诗歌以后，就要把自己当作诗人去读诗，再现诗人依依惜别之情。 (师范读，生接)：黄鹤楼送孟浩然之广陵

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。唯见长江天际流。

女同学，我们站起来送送孟浩然。

男同学，我们站起来送送孟浩然。

全班同学，我们一起送送孟浩然。

六、小结

离别是诗，离别是歌，离别总关情。一样的送别，不一样的情怀，我们今天学的李白《送孟浩然之广陵》，我们下节课还将学习王维的《送元二使安西》，还有王勃的《送杜少府之任蜀州》，骆宾王的《易水送别》。大家不妨找来对比着读一读，感受感受古人淳朴的情怀，体验深情厚谊带给我们的感动和温暖。

七、作业练习：

1、背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。

板书：

黄鹤楼送孟浩然之广陵

(西) 黄鹤楼————扬州 (东)

(湖北省) (江苏省)

第二篇：店子小语协作体心得体会

参加郧西县“西北片区小语协作体暨新教师培训活动”

的心得体会

2012年3月23日上午，郧西县“西北片区小语协作体暨新教师培训活动”在店子中心小学举行，参加此次活动的教师代表来自西北片区的湖北口、关防、景阳、店子四乡镇，我作为关防教师代表有幸参与了此次活动。

据悉，这是郧西县教研室牵头开展的一次教研活动，此活动旨在推进新课程理念的实行，为青年教师搭建教研平台，促进青年教师专业成长，推动区域教育发展。

作为刚走上工作岗位的年轻教师，我对此次活动的开展表示由衷的兴奋，同时也有诸多感触，在此一吐为快。

一、教师的教学不是为教而教，而是为学而教。教育教学的主体是学生，高效的教学策略应是充分发掘学生潜力，调动学生积极性，而做到这一点，就必须抓住学生共同的心理特点，如多数学生都有渴望发言、希望自我表现的心理，教师若能抓住这一心理特点，再运用一些激励性语言或评价，那么学生参与课堂的积极性将会是惊人的，毕竟只有学生全身心地投入到教与学的良性互动，教才会有结果，学才会有效果。

二、从要学到乐学的转化。要学是强迫灌输式的教育方式，学生是知识的被动接受者，其情感体验是厌倦的，而乐学则是学生积极主动投入到学习中来，其情感体验是快乐的，如果学习是一件快乐的事，哪有学生不愿意学的?而现实的情况是，多数学生将学习看成是一件痛苦的事，当成一种负担，如何使学生主动积极学习，在学习中体验快乐，在快乐中健康成长，是我们要深入思考并要努力解决的难题。

三、以学促教，小语协作体开展很有必要。常言道“不看不知道，一看吓一跳”“有比较才有鉴别”此次教研活动中四位专家精彩纷呈的课堂着实令人耳目一新，我惊叹于四位教师从容优雅的教态，流畅而又极富魅力的语言，总之高超的教学艺术着实令我震撼，虽说在本校也有此类型的教研活动，但毕竟规模小，参加人数少，仅限于一定范围的小圈子，虽说也能吸取有益经验，但眼界不免过于狭窄，只有走出去走一走，观摩学习，参与大型的教研活动，才会在观摩中拓宽眼界，在学习中更新理念，在交流中切磋技能，从而使教师学到新知识、新理念、新方法，提高教师业务水平，以此更好地促进教学。鉴于此，我认为小语协作体活动开展得很有必要。

关防乡丁家坪小学

第三篇：小语心声

1、人的一世，是不断修炼的过程，不断自省，慢慢学会不在乎，不在乎那些外在、谣言、伤害，一直保持自己清澈却又曼妙的妖娆，学会在渐次荒芜的时光中绽放成一朵鬼魅明亮的蓝莲花。-------雪小禅

2、你整天愁眉，自然生就苦脸;你一脸怒气，必定生成怨相;你乐观和善，当然慈眉善目。哲人到：十岁前的相貌是父母给的，三十岁以后的相貌是自己修的。～～表情是瞬间的相貌，相貌是凝固了的表情，从今天开始每天微笑吧，哪怕你遇见的都是烦心事~~~~

3、越长大，越知道做事不容易，越知道每个人都有难处，也就越不敢随便瞧不起谁，以免不小心伤害了谁。这当然不是粉饰更不是虚伪，而是懂得了体谅和温柔，温柔的和这个世界相处。-----《越长大越温柔》(是啊，平和接受所有的一切 )

4、老天给了每个人一条命一颗心，把命照看好把心安顿好，人生即为圆满。把命照看好，就是要保持生命的单纯，珍惜平凡生活;把心安顿好就是要积累灵魂的财富，注意内在生活...把这两种生活过好，生命的整体品质就是好的。--------周国平《生命的品质》

5、真正的安全感，来自你对自己的相心，是你每个阶段性目标的实现，而真正的归属感，在于你的内心深处，对于自己命运的把控，因为你最大的对手永远都是你自己-------李嘉诚。(我明白了，我现在的踏实感是因为我自己做到了很多事而不是靠别人给予.....)

6、我多希望，有一个门口，早晨，阳光照在草上，我们站着，扶着自己的门扇，门很低，但太阳是明亮的，草在结它的种子，我们站着，不说话，就十分美好。～～顾城。( 等着老的没牙了，就天天晒太阳去)

7、轻吟一句情话，执笔一副情画。绽放一地情花，覆盖一片青瓦。共饮一杯清茶，共研一碗青砂。挽起一面轻纱，看清天边月牙。爱像水墨青花，何惧刹那芳华～～徐志摩《水墨青花》

8、我一辈子走过许多地方的路，行过许多地方的桥，看过许多次的云，喝过许多种类的酒，却只爱过一个正当最好年龄的人～～沈从文。

9、人生如茶，空杯以对。空是一种度量和胸怀，空是人生的最高境界，只有空杯，才能容的下更多东西!以清净心看世界，以欢喜心过生活，以平常心生情味，以柔软心除挂碍～

10、如果你欢快地迎来了白天和黑夜，生活像鲜花和香草一样芳香，更加繁星，更加不朽，那就是你的成功。--------梭罗《瓦尔登湖》

第四篇：新颖的小语课堂

感谢学校给位领导给我这次学习的机会，让我有幸参加了“云岭名师引领，携手探究小语课堂——昆明·广南两地工作室联谊教研活动”，从这次活动中，让我见识到了不一样的小语课堂，学习到了新的教学理念，认识到了自己的不足。

罗蓉老师团队首先给我们呈现了四节画风不一样的课堂。首先由范老师给我们带来的是一年级的《大小多少》，无论是与学生的课前互动还是课堂上引导学生的说话练习，都紧紧的扣住了课文的主要内容。在学习课文的同时，就已经在练习了，如一()牛，一()猫，一()鸭子，一()鸟;在一年级就提出了押韵、反义词、量词的学习、如何写好悬针竖等概念，并能很好的把握住难度，这真就是我们所欠缺的地方。

接着是胡老师执教的五年级的《秋思》，让学生从思、读、品、悟、比较中，知道因为意万重所以说不尽，因为说不尽所以又拆封，体会出诗人的思乡之情。一堂古诗课，让我们体会到古诗的魅力，它不仅仅是一首古诗，更是一种文化，一种感悟，同时体会到中国传统文化的博大精深，体会到中国文化的含蓄委婉。

然后是范又元老师的《猴王出世》，一篇学生们熟悉而陌生的白话文夹杂文言文的文章，让范老师把猴王的活灵活现尽展眼中。学生们熟悉的形象，不熟悉的语言表达方式，范老师抓住了名著中的写作特点，语句的优美，让学生在反复读的过程中，体会到猴子的活泼与顽皮，学生在学习体会作者的写作手法后，老师便出示“那猪在山中，只会

，

西瓜，

美酒，

懒觉，

媳妇：以酒肉为

，美人为

，夜宿

之下，朝游

之中。”学生们模仿文中的词句，打开脑洞，使得这个句子活灵活现的展现出猪八戒。老师在教授课文知识的过程中便教会了学生写作文的方法，无疑是最有效的课堂。

最后是由罗蓉老师为大家呈现的五年级的《杨氏之子》。罗老师 开始就用文言文的的方式介绍自己，再让孩子们学着用这种方式介绍自己，在学习本文之前，就给孩子们奠定一个基础。整堂课的教学中，罗老师摒弃了旧式的老师直接传道教学方法，而是让孩子们自己读，借助注释理解，问学生学会了哪句，同学们纷纷举手说自己学会的句子，接着老师再问还有哪句不会，同学帮助。通过这样一个会与不会的学习，学生们就基本能掌握文章的意思，老师再利用对课的方法，老师说翻译，学生找对应的文言文，有了这一环节，学生对文章的翻译已经不成问题。再围绕“甚聪慧”，帮助学生理解体会到了杨氏之子的聪慧。罗老师的课，真正落实了学生是学习的主体，老师是学习的指引者，这样的课让我受益匪浅。

下午聆听学习了罗老师的《阅读教学中的语用训练》讲座。这堂讲座主要强调了语文教学的根本目标是使用语言，让我们的阅读教学告别“内容分析”，走向语言和运用，走向阅读能力的培养，让孩子领悟学习方法。通过《卖火柴的小女孩》、《雷雨》等教学案例，教大家如何落实语文文字的训练。在教学过程中，通过理解词语，培养学生用词的准确性，理解就蕴含在学习语言文字的运用之中。 为期一天的学习结束了，短暂但又受益颇多，让我真正体会到了，语文的学习不仅仅是课文内容的简单分析，而是培养学生语言文字的理解运用。在我们平时讲授语文课的时候，要改变老师讲授的角色，应该教会孩子们学习的方法，让孩子们主动的去学习，让他们知道，自己哪里不会，学会主动找到解决办法，使他们经历疑惑，深思，恍然大悟的过程，这样孩子获得知识比老师直接讲授更记忆牢固。

同时，在罗老师的团队教学中，我认识到了阅读教学的重要性。语文教学，以读为主，读通、读顺、读懂词意、读出感情，以读代讲，注重体会句子的美。在读的过程中，注重引用，注重品词析句，感受语言的魅力，在大量积累的后，达到质的飞跃。

2017年11月25日 交播小学

亚蓉

第五篇：幼升小语文试题

育才中小学暑期辅导中心(幼升小)语文试题姓名：________

一.填空。(12分)

q —— () —— qūnt —— () —— tún

j —— () ——jūsh ——ù——()

二、把下面的字去掉一划，变成另外一个字。(18分)

个()太()玉()

天()自()子()

三.连线。(8分)

Fēi ji耳朵

ěr duō花猫

shǒu biǎo耳朵

huā māo飞机

四、把下面的量词填在相应的()里。(16分)

头个张朵只片本双

一()花一()叶一()人一()书一()牛一()手

五、写反义词。(18分)

大——()上——()前——()

左——()开——()多——()

六、照样子写笔顺。(20分)

水()画笔顺：

牛()画笔顺：

月()画笔顺：

高()画笔顺：

七、读一读，猜一猜，把谜底写在()里。(8分)

zuǒ yípiayoùyí pia

左一片，右一片，

shuō huà néng tīng jiàn

说话能听见，

gégè shāntóubújiàn miàn

隔个山头不见面。

谜底()

一()纸一()鸟