第一篇：初中生物课堂教学案例
初中生物教学案例
初中生物案例分析
‚授人以鱼，不如授人以渔。‛随着教学理念的更新，越来越多的教师认识到：传授给学生现成的知识，远不如教会学生获取知识的方法来得重要。知识可能会遗忘，会陈旧，而获取知识的方法，却可以让学生受用终身。所以，设臵问题情境，启迪学生思维的研究性教学方式，逐渐成为教学过程的一种时尚。但是，教师在重视能力教学的同时，却容易忽视同样可以影响学生一生的情感教育。
一、情境描述
人民教育出版社出版的初中生物八年级上册《鱼》一节中，有关鱼鳍在游泳中的作用的探究试验。本试验的目是通过探究不同的鱼鳍在游泳中的作用，进而得出鱼的体型和鳍是与它能在水中生活相适应的一个方面。在课堂上我为了方便教学准备了几条活着的小鱼，让学生观察各种鱼鳍的作用并设计了以下问题
问题情境：
(1)还记得种子萌发的实验吗?(对种子萌发的温度.水分.空气等条件进行控制。)
(2)看着水中的鱼，您能直接观察出不同鱼鳍的作用么?
(3)你用什么方法知道各种鳍的作用?
有鳍并用时，很难看出单一的鳍的作用，并由种子萌发实验联想到可用捆绑鱼鳍.制做模型.剪去鱼鳍的办法探究鱼鳍的作用。经过学生自己相互质疑、补充、修改，他们设计出了比较完美的研究方案。通过研究方案的设计，他们不仅掌握了书本中的知识，还初步了解了研究生物与生活环境先适应的一般过程，思维也更科学、更严密。我也为学生的科研思维能力感到高兴。
为了便于讲授和便于操作，在课堂上我采用直接剪去鱼鳍的办法进行操作，取得了不错的效果，各种鳍在游泳中的作用一目了然的呈现在学生眼前。并要求学生课外可用其他方法进行探究。到此，本节课应该圆满结束了，我很满意自己的这个教案设计，也很满意学生的表现。。
但是下面似乎有议论声。我有点疑惑，难道学生不认可吗?
‚有什么问题吗?‛
‚老师，你没觉得太残忍了吗?‛一位女生站起来说。 ……我不知所云。
‚老师，动物是我们人类的好朋友，很可爱。为什么你还忍心伤害它们呢?‛
‚难道它们不是生命吗?‛
射不知道有没有毒的药品吗?‛持相同观点的同学很多，同学们都对此议论纷纷。
我残忍?我伤害了很多的生命?‚人之初，性本善。‛而我却伤害了学生这种与生俱来的善性。
记得在我们上生物时，也遇到过类似情况。为了了解研究神经系统功能的方法，我向学生介绍了自己在大学时所做的‚大脑皮层运动机能定位和去大脑僵直‛实验，通过电刺激家兔大脑皮层不同部位引起相关肌肉收缩的观察，了解皮层运动区对躯体运动的调剂及定位关系。跟他们讲了其中一组同学打开颅骨时，由于用力过猛导致兔子脑浆迸裂立即死亡的事。也跟他们讲人类的许多新药也是首先在动物身上做实验的。那时就有很多同学说太残忍了，但是我没有在意，现在我又遇到了类似的情况。
一时间我无言以对。我也认识到了其中的血腥，但我必须给学生一个交代。我知道，如果我解释这是为了我们人类更好的生存，根本没法解决问题，学生会说我太自私。我想起了网上英国政府对待动物保护主义的态度，于是向他们解释道：‚同学们对动物充满爱心、同情心，希望人类能和其他动物和谐共处，这是值得肯定的，我们也应该这么做。但是，在研究动物生理，研制新药、食品添加剂、黏合剂、服装染料以及兽用药品时，必须经过动物实验。这对人类、对
动物都是有益的。实验中，应遵循‘3R’原则，即‘减少(Reduction)’实验用动物数量，‘文明(Refinement)’对待动物，尽可能用计算机模拟和试管技术等先进技术‘替代(Replacement)’动物活体实验。不过，目前新技术仍无法取代全部动物试验。被称为在世的最伟大的科学家斯蒂芬〃霍金教授曾经说：‘计算机可以完成许多令人惊异的事，但是即便是功能最强大的计算机也无法在医学研究领域取代动物试验。’所以，完全取消和取代动物实验是不可能的。但是在实验中，我们可以采取包扎、治疗、释放到合适环境等措施，尽可能的减少对动物的伤害。‛
学生的议论和抗议渐渐平息下来，一堂被爱打扰的生物课在我并不完美的解释中结束了，我却陷入了深深的思考之中。
二、课后反思
对生命的爱，对世界万物的爱，是创造力的源泉，是追求智慧和道德的原动力，培养学生热爱宇宙万物的博爱之心，是对学生的终极关怀，也是教育的终极价值。
但是，传统教育过分强调本学科领域的基本知识、基本技能。我们的教育教人背书本、学知识，满腹经纶、学富五车，却忽视了情感态度和价值观教育，培养出的学生知书不达礼，知识水准与道德水准严重不成比例。清华大学生刘海洋硫酸伤熊事件的发生就值得我们深刻反思。
《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出：‚改变课程过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。‛这一目标强调课程功能的转变，从以往狭隘单一的注重知识传授向引导学生学会学习、学会生存和学会做事转变。为此，课程标准中提出了‚情感、态度与价值观‛目标。但是，很多教师虽然已渐渐从知识传授向能力培养转变，对情感教育却没给予足够的重视甚至根本就没关注情感教育，从而导致学生不满情绪的高涨和课堂意外的发生。以我这节课为例，提高学生能力方面还可以，情感上却过于血腥。动物实验对推动生物科学的发展，提高人类生存能力和生活质量发挥了重要作用并且还将继续发挥重要作用。现实中的血腥也许难以避免，语言上却可以温和些。如选用小白鼠做实验可能比选用狗做实验更能让学生接受;对实验之后的动物可以进行包扎、药疗处理。这样也可以让学生学会如何降低因实验缘故导致实验动物意外死亡的概率。
生物本是研究生命、关爱生命，使生命更好更和谐的生存的一门科学。比起其他的课程来说，可能要更情感一些。所以，作为生物教师，更应该关注学生思想品德的培养。情感、态度与价值观目标的落实比知识点更为重要，虽然教育
容忽视的。
在实施新课程的过程中，我们要努力去改变忽视情感态度与价值观偏颇这样的现象，这需要一个过程，一个实践和探索的过程。在这个过程中，教师要不断地更新观念，主动地、有意识地去落实情感、态度和价值观目标。
那么，该如何落实生物课程的这一教学目标，(1)要求教师有很强的情感教育意识、自觉转变教学观念，并在教学过程中加以落实。(2)在生物教材中，穿插着很多显性或隐性的情感教育内容，如生命健康教育(如细胞的癌变、三大营养物质代谢和人体健康、稳态、免疫、遗传病等)、生态道德教育(如生物圈的稳态、生物多阳性及其保护)、科学情感教育(如科学发现史的教学、科学家的故事)、人道主义教育(如本节课中动物实验材料的选用)等等。教师要在教学过程中积极探索，认真挖掘并利用其中的情感教育素材培养学生的情感、态度价值观。(3)教师根据实际情况开展各种课外活动，组织学生成立各种实验小组，培养学生乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。情感教育可以渗透在平时的课堂教学过程中，也可以渗透在各种科学探究活动、实验操作、社会调查活动中，更可以在课堂之外自己的良好习惯对学生的潜移默化之中。通过从有意识的关注到无意识的渗透，以引导学生在学习掌握知识和技
能的过程中，形成正确的价值观和世界观，具有一定的社会责任感。
第二篇：初中生物教学案例
积极参与快乐学习课堂教学的一点体会
多年生物教学中，对于“激素的调节”这一节上过多次，但在实施新课标之前，我们的教学一直都是按部就班，教师按照知识的逻辑关系进行归纳整理，学生被动地吸收、记忆，满足于对知识的记忆，少了对知识的探索、拓延，也甚少去主动联系实际进行深入的研究。
课程改革的实施给我们提供了更广阔的展示平台，让我们对课堂教学有了更清楚的认识。再走老路子，一味地填鸭，已经不能适应现代教育的发展了。我们应该倡导合作探究的学习模式，营造自主和谐、轻松愉快的课堂氛围，让每个学生都有“学并快乐着”的感觉。
经过一个半多学期的学习和实践，学生已经初步掌握了观察、查找资料、分析资料、设计和实施探究实验等技能，再加上较长时间的分组讨论实践，学生的合作探究、讨论、交流能力也得到了锻炼。
在新课伊始，我就让同小组的同学互相观察成员的身体特征，回忆《青春期》的知识，引出激素调节的课题。学生的反应不错，顺利引入课题。我再让学生根据自己收集的有关腺体的资料，通过观察和小组讨论，找出内、外分泌腺的区别，特别是能说出内分泌腺的特点，填写在黑板上我预先设计好的表格内。
在讲到内分泌腺的实例时，我让一个同学到讲台上，根据我的挂图和他获得的知识，在自己身体的大致位置指出各内分泌腺的位置。我只是想增加一点学生的认同感。因为，自己的同学做的演示，学生们一般都会比看老师的演示更感兴趣，有认同感。但令我很惊喜的是，所有的学生都跟着他揣摸自己身体的相应位置。我又让另一个学生站在自己的座位旁再演示一遍，没想到，他竟然不用看图片、文字，可以熟练地说出内分泌腺的名称，并指出相应的位置。看来，只要提起了学生主动学习探究的兴趣，要让学生掌握知识并不是一件艰难的事。
接下来要学习的是人体主要内分泌腺分泌的激素及其主要生理作用。主要讲三种重要的激素：生长激素、甲状腺激素、胰岛素，要求学生知道它们的分泌部位、主要生理作用、分泌过多或过少时的病症。为了引起学生对了解这些激素的生理作用的兴趣，我首先挂出了一组内分泌疾病的患者的外貌图。这些异于常人的患者的外貌特征引起了学生极大的兴趣，激发了它们想进一步探究的欲望。这时，我趁热打铁，引导学生分别分析、讨论这些病症的起因，从而得出各种激素的作用。
在这一个环节，学生讨论得更加热烈，很热切地拿出自己收集到的有关内分泌系统疾病的资料，在小组内交流、共享，基本上能够把我预先在黑板上画出的有关激素的表格填好。特别是在讲到甲状腺激素的作用时，由于每一个小组在前一段时间都做了探究甲状腺激素是否有促进蝌蚪发育的作用的对照实验，因此，小组讨论时，学生特别热烈。在组与组之间的班内交流时，每一个组的发言都很精彩;同时，也拓展了许多有关激素的课外知识，这是最令我惊喜的。
一节课的时间就要过去了，当学生兴奋起来时，拓展的知识特别多，时间总是显得不够用。我赶紧让同学做了这一堂课的“我学到了什么”的自我小结。接下来的任务是让这节课学到的内分泌腺和激素的知识做一些相应的检查、巩固练习。
由于是自己主动、积极地获取到的知识，学生的当堂掌握很不错。我正暗暗庆幸一节课顺利完成，准备下课时，突然有学生举手发问：“老师，糖尿病被称为‘富贵病’，为什么有些很穷的人也患这种病呢?”“糖尿病的特征不是‘三多一少’吗，为什么有的人得了这种病，看上去还是很胖呢?”“为什么有些人怀孕会得糖尿病?”……真是“一石激起千层浪”，小手一只一只地举了起来。看来，这些孩子对于《激素调节》这一章充满了极大的兴趣，课本上的知识也根本就满足不了他们的好奇心。但是，一节课的时间是有限的。我不可能一一为他们解答，而且，将来他们还会有更多想知道的东西，难道我都能一一帮他们解答吗?我们的新课标提倡的不正是学生的“自主、合作、探究”性的学习吗?于是，我微笑地告诉孩子们：“知识的获得可以是多方面的，希望大家能相互合作，一起通过互联网、杂志、书籍等工具查找自己想获得的信息，然后大家交流、共享。”
正在这时，下课铃响了，我来不及过多地交代，就下课了。不过，我相信，这一节课一定会在孩子们的心里流下很深的印象，不在于知识的记忆有多少，而在于他们通过这一节课的学习和实践，多多少少掌握了一些自主探究问题的方法，并从中找到了满足和乐趣。
这一节课表现出了教师重视学生努力进行获取、形成、发现知识的过程，相信这一过程对学生的发展具有多方面的意义。德国教育家克拉夫基关于教学计划与教学关系的论述：“衡量一个教学计划是否具有教学论质量的标准，不是看实际进行的教学是否能尽可能与计划一致，而是看这个计划是否能够使教师在教学中采取教学论上可以论证的、灵活的行动，使学生创造性地进行学习，借以为发展他们的自学能力作出贡献——即使是有限的贡献。”
以《激素调节》一课为例，我们研究和实践的主题是：怎样在课堂教学过程中实现小组间的高质量的互动?也就是说，以“还”为基础，向上跨一台阶，达到“多向互动”。这里的多向，包括教师与全体、部分或个别学生之间的不同性质的互动，也包括学生个体间、个体与小组或全班、小组与小组间多边式和不同性质的互动。这种互动的要求不仅是关注“积极”，更要把握住有效(相对于形式的“动”、不产生实际效果和交互推进教学作用的“动”)和高质量(不仅是学科基础性知识、能力要达标，还要争取实现比各班、个人不同的学生初始状态高的成绩，更要提高教学从多方面促进每个学生主动发展的质量)。
因此，要营造积极互动的课堂气氛，让学生积极主动地获取知识，上课时，教师要学会倾听，把注意主要放在学生身上，要学会及时作出合适的应答(包括评价、追问、启发、判断、组织等)，通过多向交互作用，推进教学过程。教师在教学过程中的角色，不仅是知识的“呈现者”、对话的“提问者”、学习的“指导者”、学业的“评价者”、纪律的“管理者”，更重要的是课堂教学过程中呈现出信息的“重组者”。学生动起来了，绝对不意味着教师无事可做了，而是意味着教师要在收集处理这些信息的水平上，只有也应该由教师来完成的更高水平的“动”，通过教师这一层面的“动”，形成新的、又具有连续性的兴奋点和教学步骤，使教学过程真正呈现出动态生成的创生性质。要知道绝不是学生的主动活动就能自发推进教学过程，没有教师这个“重组者”角色的重要作用的主动发挥，就不能有高质量、有效的互动，学生将可能变成散沙一团，教学也失去了它的意义。
在中学生物教学中实现小组合作互动教学，不但对学生的发展有利，也对教师的发展有利。因此，我们在教学中要注重小组合作学习，使小组合作学习落到实处，更大地激发学生的思维和智慧。
第三篇：初中生物教学案例
教学设计方案：
重点：种子的萌发条件
难点：种子萌发需要外界条件的原因，以及种子萌发时内部物质的转化。手段：教师引导学生进行探究实验，分析得出结论为主
设计思想：
采取观察讨论的教学方法。教师可以从生活实际出发，让学生提前在课下进行实验，让学生从实验的现象入手，提出一系列的问题，让学生进行讨论，分析，适当给以提示，最后由学生观察由教师完成课本上的有关实验，归纳出种子萌发所需要的条件。关于种子萌发过程，教师可以让学生利用课前实验进行观察，并通过教师准备的实验材料及挂图来描述，最后教师可以提出一个关键的问题：一粒饱满的且胚完好的种子在得到充分的外界条件下是否一定能够萌发成幼苗?从而将话题引入种子的休眠和寿命的问题中。教学过程：
(课前可提前一至两周的时间，让学生思考种子萌发的条件是什么?并随机的发给学生一些种子，让其根据自己的经验，让种子萌发。观察其萌发过程中的变化，并对实验的过程进行记录。)
一、导入：
提出问题：
1、说明种子的各部分结构及其作用是什么?
2、种子中含有哪些物质?
3、如果你是农民，你会选择什么样的种子种在田里?
组织学生回答问题。
总结，并引入课题：
种子里具有完整的有生命力的胚以及供胚发育所需的营养物质，这是种子能够发育成幼苗的内部条件。那么，是否种子具备了这些自身的内部条件就能萌发成幼苗呢?种子的萌发还需要什么条件，种子又是怎样萌发成幼苗的，这些内容是本节课所要解决的问题。
二、讲授新课：
(一)实验：探究种子萌发的外界条件
1、组织学生汇报课前的实验设计及结果分析。
2、分析学生的实验，指出其中不科学或不准确的内容，如“学生很容易认为阳光也是种子萌发的必要条件之一”。
3、引导学生分析种子萌发的外界条件有哪些，并设计对比实验。
4、组织学生观察教师提前完成的实验结果，并对其进行分析，得出结论。
5、总结：
根据对实验的结果分析，得出结论：种子萌发的外界条件是：适宜的温度、充足的空气和水分。
除此之外，有些植物的种子萌发时还受到一些其他的因素的影响，如：光照条件、酸碱性等。
(二)种子萌发的过程：
1、组织学生汇报课前实验时对种子萌发过程的观察记录。
2、出示种子萌发过程的录像或课件，组织学生观看。
3、教师结合种子萌发的实物进行总结：
菜豆种子的萌发过程：
(1)种子吸水后，体积胀大，种皮胀破。
(2)胚根首先伸长，突破种皮，发育成幼根。
(3)子叶以下的胚轴伸长，带着两片子叶伸出土面。
(4)子叶分开，黄白色的胚芽在光下逐渐变绿，发育成茎和叶。
玉米种子萌发的过程：
(1)种子吸水后，胚根先从种子里伸出，发育成幼根。
(2)胚芽由胚芽鞘保护伸出土面，子叶留在种子里。
(3)胚芽鞘里的胚芽长出新叶。
4、提出问题："以上介绍的种子萌发的过程只描述了种子外部形态的改变，那么在种子萌发的过程中其内部又发生了什么变化呢?
实验：请几位学生分别尝尝萌发的小麦种子和干燥的小麦种子，有什么不同感觉。请参与实验的学生介绍自己的感受。
教师总结：
萌发的种子有甜味，干燥的种子没有甜味。
启发学生分析讨论出现这种实验现象的原因。
组织学生发言。
总结：
干种子里的淀粉没有发生转化，不含糖分;萌发的种子里的淀粉已转化为糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必须转变成能溶于水的糖后，胚才能吸收利用。菜豆种子中子叶里的营养物质经转化后运送给胚芽、胚根和胚轴;玉米种子中胚乳里的营养物质经转化后由子叶吸收转运给胚芽、胚轴和胚根。
(三)种子的休眠和寿命：
1、提出问题：“我们家中贮存的种子，并不都能萌发。这是什么原因呢”?
2、组织学生分析原因(提示：(1)种子是由细胞构成的，有生命的。(2)种子形成多数是在秋季。)
3、总结：
种子是具有一定寿命的，所以存放时间过长的种子有可能已经死亡。而刚成熟的种子也不能萌发，是因为它们正处在休眠时期，这是种子在形成后，对寒冷的冬季适应的结果。
4、出示实物投影，介绍种子发芽率测定的方法。
三、巩固：(如时间不够，可做为课下练习)
1、我们吃的绿豆芽，主要是由种子的哪部分发育而成?
2、子叶出土与不出土的种子，在播种时深度上有什么不同?
板书设计： 第三节 种子的萌发
一、种子萌发的条件：
1、自身的条件：胚是完整的，并且是活的。
2、外界的条件：适宜的温度、充足的空气和水分
3、影响种子萌发的其他因素：
二、种子萌发的过程：
胚根发育成根
胚芽发育成茎和叶
子叶或胚乳提供各部分发育所需的营养物质
三、种子的休眠和寿命：
探究活动
探究种子萌发的自身条件
材料用具：
取饱满健壮的红皮小麦种子和白皮小麦种子若干粒，刀片一个，镊子一个，培养皿4个，卫生纸若干张，清水，标签，胶水等。
实验步骤：
(1)浸种使小麦种子萌动。
(2)将萌动的红皮小麦200粒和白皮小麦200粒分别放在标有1号和2号标签的培养皿中，观察它们的发芽率。
(3)将萌动的红皮小麦20粒和白皮小麦20粒，分别切下它们的胚，分别放置胚和胚乳部分。
(4)将切下的10粒红皮麦种和10粒白皮麦种的胚，分两部分放在标有3号标签的培养皿中，观察它们的发芽率。
(5)将切下的10粒红皮麦种和10粒白皮麦种的胚乳部分，分两块放在标有4号标签的培养皿中，观察它们的发芽率。
①3号培养皿中的两种小麦胚能不能长成幼苗? 。
②4号培养皿中的两种小麦胚乳能不能长成幼苗? 。
③设置1号和2号培养皿的意义是什么? 。
④试根据探究性实验的结果，说明种子的胚和胚乳在种子萌发过程中，各起什么作用?
⑤种子萌发的自身条件是什么?
⑥有兴趣的同学可将红皮小麦的胚"嫁接"在白皮小麦的胚乳上，或把白皮小麦的胚"嫁接"在红皮小麦的胚乳上，在适宜的条件下培养，并观察结果，对结果进行讨论。
第四篇：初中生物《细菌》教学案例
《细菌》教学案例
何坊街道办第一中学赵文华
【教材及学生分析】
本节课是七年级上册第二单元第三章的一节课，是学习了动植物后让学生认识的另一类生物。教材内容《细菌》是人们比较熟悉的但又看不到的生物体。一提起细菌，同学们可能会联系到疾病，感到细菌可怕，通过本节教学就是让学生形成对细菌与人类生活关系全面的、客观的、辩证的的认识。
【教学目标】
一、知识目标
1.通过观察会描述细菌的基本形态。
2.能识记细菌的结构特点。
3.通过与衣藻细胞的比较，推测出细菌的营养方式。
4.结合生活实际，推测细菌的生殖方式。
二、能力目标
通过观察细菌结构示意图，总结出细菌的结构特点，培养学生的观察能力，分析问题能力。
三、情感目标
通过了解细菌发现的过程和巴斯德的实验认同科学的发展与技术的进步密切相关，培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。
【教学重点】
1.细菌的结构特点。
2.使用高倍镜镜观察细菌的形态结构。
3.细菌的营养方式
【教学难点】
1.芽孢是一个休眠体，易于孢子混淆。
2.培养学生的发散思维能力和分析问题能力
【教具准备】
教师：1.多媒体细菌形态图片;细菌的结构示意图;衣藻结构示意图。
2. 显微镜;细菌的永久涂片
3. 有关细菌方面的资料影片片段
学生：课下收集各种有关细菌的资料或图片，尤其是收集最新科技成果。
【教学场景】
[教师活动]出示世界鼠疫大流行时造成人死亡的影视资料片段和云南师道南《死鼠行》中的一句“鼠死不几日，人死如圻堵”
教师：以上同学们所看到的是一种传染病引发的灾难，有哪位同学知道是那种传染病?它是有什么引起的?死鼠行中的诗句又说明了什么?
学生：鼠疫老鼠说明那时的鼠疫在我国流行且十分猖獗
教师：鼠疫曾经给人类带来灾难，新中国成立后，我国国内人间的鼠疫已基本消灭，但自然疫源地依然存在，故防治鼠疫对人类健康仍有重要意义。那么鼠疫真的是有老鼠引起的吗?
学生：不是，我阅读过相关资料查到引起鼠疫传播的是一种杆菌。
学生：我在网上也看到过相关的资料，引起鼠疫传播的是一种杆菌。
教师：对，引起鼠疫传播的是一种杆菌，杆菌是细菌的一种。我们生活中剩饭变馊也是细菌在作怪，看来同学们对细菌的大名早有耳闻了。今天我们就来认识下细菌。[导入新课]
(点评：从鼠疫疾病入手，结合学生日常接触到的剩饭变质知识入手，激发学生兴趣。培养学生浓厚的生物学兴趣，提高了课堂教学的有效性)
[学生活动]看课文，思考、讨论问题。
[教师活动]多媒体投放出在电镜下的几种细菌形态图片
教师：观察图片，总结细菌的形态是怎样的，比一比，看哪位同学总结得最好。 学生：细菌的个体十分微小，大约10亿个细菌堆积起来，才有一颗小米粒那么大。 学生：细菌的种类有球菌、杆菌和螺旋菌三种。
学生：它们都是单细胞个体。
教师：同学们观察得非常仔细，你们想不想自己亲自观察一下细菌的形态呢? 学生：想。
[学生活动]分组，用显微镜观察细菌的永久涂片。
[教师活动]指导学生使用显微镜进行观察
教师：使用高倍显微镜观察是，为什么要现在低倍镜下找到观察的对象?
学生：高倍镜视野范围小，难以找到目标。低倍镜视野范围大，容易找到目标。 教师：你观察到的细菌形态有哪几种?
学生：球形、杆形、螺旋形
教师：我们使用的显微镜单独观察一个细菌可以吗 ?
学生：不可以，单个细菌太小。
(点评：加强实验管理，利用实验让学生充分观察;发挥学生的积极主动性，通过讨论认识细菌;同时培养学生的实验操作和分析问题能力)
[教师活动]出示细菌形态图片课件
教师：图片资料中的细菌往往有多个相连或相聚，那么“一个细菌能独立生存吗” 学生1：不能
学生2：能，我看过资料，每个细菌都能独立生存。
教师：每个细菌都是独立个体，都是单细胞生物体，并且每个细菌都能独立生存。
[教师活动]出示多种细菌结构模式图和衣藻结构模式图课件，让学生观察。
教师：观察到的细菌有哪些结构?
[学生讨论]
学生1：有鞭毛
学生2：有荚膜
学生3：有细胞壁、细胞质、细胞膜、遗传物质。
教师：细菌的基本结构细胞壁、细胞膜、细胞质、遗传物质;有的有特殊结构鞭毛、荚膜。
教师：细菌和衣藻相比有哪些相同点和不同?
学生：都有鞭毛、细胞壁、细胞膜、细胞质;衣藻有细胞核、叶绿体而细菌没有。 教师：细菌没有成形的细胞核，只有遗传物质。
教师：细菌没有叶绿体，那它以什么食物为食呢?属于什么营养方式?
学生1：细菌没叶绿体不能自己制造有机物，必须以现成的有机物为食。
学生2：营养方式和动物一样是异养
教师：同学们根据动植物的营养方式，推测出了细菌的营养方式是异养，说明你们分析判断问题的能力都很强。你们来考虑一下这个问题：夏秋季人们容易患的痢疾是由痢疾杆菌生活在人体肠道内引起的;落叶枯草的腐败是由枯草杆菌引起的，同样是摄取营养，若将两者的生活环境变换，两者能生存吗。
学生：若将两者的生活环境变换，两者都不能生存，因为它们虽都属异养，但营养方式不同，痢疾杆菌是营寄生生活的种类，而枯草杆菌是营腐生生活的种类。
教师：大多是细菌不能直接利用无机物制造有机物，必须靠外界环境中现成的有机
物为“食物”。若靠分解动植物遗体、粪便、枯枝落叶来吸取营养，叫腐生生活(如：枯草杆菌、醋酸杆菌);从活的动植物体上吸收有机物，叫寄生生活(如：痢疾杆菌、肺炎双球菌)。
(点评：让学生充分观察课件图片，发挥学生的积极主动性，通过观察寻找细菌结构的共性;通过讨论、比较，得出正确的结论。进一步加深对细菌结构的认识;加强了重点内容的巩固。有效调动了学生参与的积极性，促进了学生的理解记忆)
教师：据统计，每刷一次牙，口腔中的细菌可减少70%以上，可我们每天刷牙两次，饭后漱口等，为什么细菌的数量还那么多?夏天食物为什么比冬天的食物容易腐败?细菌是单细胞个体，它是如何进行繁殖的呢?
学生1：因为细菌繁殖速度快
学生2：夏天温度高，适合细菌生长繁殖。
学生3：分裂生殖
教师：细菌繁殖方式为简单的分裂方式，繁殖速度很快，在适宜的条件下，每20-30分钟就能繁殖一次。假如你手上此刻有100个细菌，细菌的繁殖速度按每30分钟繁殖一代计算，在没有洗手的情况下，4小时后你手上的细菌数目是多少?
学生：计算得出结果，大约是25600个。
教师：哇，好可怕的数字，通过计算，我们看到细菌的繁殖速度如此之快，数目增加如此之多，如果这么多的细菌被人吃到肚里，将会是个什么后果?
学生：肯定会得病的，因为病从口入吗?
教师：那么我们在生活中如何来防止细菌带来的疾病呢?
学生1：注意饮食卫生
学生2：注意个人卫生，勤洗澡，勤换衣，按时刷牙等。
学生3：还要注意环境卫生，多开窗通风等。
学生4：把食物放到冰箱里。
(点评：通过数据计算，让学生人是细菌的繁殖速度。激发学生关注健康，养成良好的卫生习惯，关爱生活)
教师：同学们总结的很好。细菌的生长繁殖需要适宜的环境条件：必须有有机物、水分、适宜的温度。温度过高和过低都不利于它的生长繁殖。大家养成良好的卫生习惯，才能不生病，有了健康的身体，才能保证学业的顺利进行，身体是革命的本钱嘛?
教师：如果要把食物放的时间长一些该怎么办?
学生1：放冰箱冷藏
学生2：多放些盐
学生3：消毒杀菌后存放
教师：以上方法都可以。不管哪种方法都是为了抑制细菌生长繁殖或杀死细菌。灭菌的一般方法，是在100℃的温度下经过20-30分钟。但外科手术器械的灭菌时间一般要延长至1小时。外科手术器械的消毒时间是以杀死什么为标准的呢?寒冷的冬天过后细菌为啥没有被冻死?
学生1：杀死所有细菌
学生2：杀死芽孢
学生3：芽孢对干旱、低温、高温等恶劣天气有很强的抵抗力
教师：芽孢是细菌在不良环境条件下形成的休眠体，对外界高温、低温、干旱等恶劣环境有较强的抵抗力。所以消毒的标准是以杀死芽孢为标准。当环境适宜时一个芽孢又可萌发形成性的一个新个体。芽孢是休眠体不是生殖细胞。
(点评：通过结合现实生活中的应用，让学生认识芽孢)
[学生活动]阅读课文细菌与人类的关系
教师：有些人一提到细菌，立刻会想到鼠疫、霍乱等，细菌会使人患病，对细菌深
恶痛绝;有些人却认为细菌对人类是有益的，是人类的朋友。你的观点是什么?
学生1：细菌是有害的，会使人患肺炎、痢疾、肠炎等疾病。
学生2：细菌是枯草落叶分解，乳酸菌制酸奶、泡菜等对人类有益。
学生3：有些抗生素是细菌产生的，可以治疗疾病，对人有益。
学生4：有些细菌对人有害;有些对人类有益。
教师：同学回答得很好，有的细菌对人有益，有的细菌对人有害。总的看来细菌对人类的作用远远大于它对人类的危害。现在利用细菌等微生物开采石油、精炼石油或勘探石油;美国最近推出一种“超级细菌”可迅速降解海上油船事故后的浮油。
(点评：通过问答讨论，联系科学发展，引导学生认识细菌对人类有利又有弊，培养学生辩证看问题的能力)
【课堂达标】
1.与洋葱表皮细胞相比，细菌的细胞里缺少的结构是()。
A.细胞壁B.细胞膜C.细胞质 D.成形的细胞核
2.关于细菌的错误论述是()。
A.没有成形的细胞核B.都是单细胞个体
C.都对人有害D.一般不含叶绿素
3.细菌进行生殖时的方式通常虽()。
A.孢子生殖B.出芽生殖C.裂殖 D.有性生殖
4.有些细菌从活的动植物体内吸收有机物来生活，叫做()。
A.自养B.异养C.腐生D.寄生
【板书设计】
第二节细菌
一、细菌的形态结构
1.细菌的形态：个体微小，球形、杆形、螺旋形等
2.细菌的结构：①基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、遗传物质
②特殊结构：鞭毛、荚膜
二、细菌的生命活动：1.营养方式：异养(寄生生活、腐生生活)
2.生殖方式：分裂生殖
3.休眠体：芽孢
三、细菌与人类的关系：有的对人有益;有的对人有害。
第五篇：初中生物实验教学案例
----观察鸡蛋的结构
诸城相州郭家屯初中张云
一、教材分析：
观察鸡蛋的结构是鸟类的生殖和发育的一部分，观察鸡蛋各部分的组成对于更好的理解鸟类的生殖发育具有非常重要的意义，通过观察实验，不仅能使学生了解到鸟类的生殖和发育过程，同时也让学生体会到科学观察的一般方法。
二、实验教学目的：
1、 知识与技能：观察鸡蛋的形态，掌握鸟卵的结构，学会分析各部分功能。培养学生
的观察能力，实验操作能力。
2、 过程与方法：在实验操作过程中，培养学生的分析、判断、推理能力，以及运用知
三、 识解决问题的能力。 实验教学重点：
探究鸡蛋的结构
四、 实验教学准备：
新鲜鸡蛋、培养皿、解剖剪、废物桶、餐巾纸、镊子 。
五、 实验教学过程：
提前一天安排每两位同学一组(一般同桌为一组)，一个学生准备煮熟的鸡蛋一个，另一学生准备一个新鲜的生鸡蛋。(引导学生思考生、熟鸡蛋的用途，激发学生学习兴趣) 通过百度搜索http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%E9%B8%A1%E8%9B%8B%E5%AD%B5%E5%8C%96%E5%9B%BE%E7%89%87&ie=utf-8&in=27077&cl=2&lm=-1&st=&pn=83&rn=1&di=260575263600&ln=1993&fr=ala1&fm=rs7&fmq=1363163223984_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2#pn83&-1&di260575263600&objURLhttp%3A%2F%2Ffortune.365jia.cn%2Fuploads%2F10%2F0202%2F.4b67cb6ec80b9t500x500.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fu56p7gj_z%26e3Bnmc3tw_z%26e3BvgAzdH3Fq7jfpt5gAzdH3Ffi5o%
3Ft1%3D98mm&W500&H500&T9415&S26&TPjpg【教师】导入：(师出示一幅一只小鸡和鸡蛋图片，让生观察，找出二者关系)大家都知道“鸡生蛋、蛋生鸡”是一种常见的生活现象，但是你们思考过没有，为什么一个看上去冷冰冰的鸡蛋能孵出一只活生生的小鸡呢?这与鸡蛋的结构是密切相关的，本节课我们共同探究鸡蛋的结构。
提问：新生命产生和维持需要哪些条件?
【学生】
讨论归纳，回答：氧气、水分、营养物质、适宜的温度、受精卵。
师：鸡蛋是如何满足这些条件呢?这些秘密都包含在鸡蛋的结构中。
(二)【教师】组织学生按从外向内、从一端到另一端的顺序观察鸡蛋。
(1)观察鸡卵的形状?这样的形状有什么意义?
【学生】讨论、交流发表自己的见解。鸡蛋不慎掉出巢外，不易滚得太远，母鸡容易找回。
(2)按以下顺序观察鸟卵的的主要结构：
① 通过百度搜索
http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E9%B8%A1%E8%9B%8B%E7%BB%93%E6%9E%84%E5%9B%BE%E7%89%87&ie=utf-8&in=25119&cl=2&lm=-1&st=&pn=34&rn=1&di=25282231650&ln=1986&fr=ala1&fm=ala1&fmq=1363162423203_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn34&-1&di25282231650&objURLhttp%3A%2F%2Fexp.ycyxg.cn%2Fuploadfile%2F201110%2F10%2F2026311929.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fjxr_z%26e3Byvyx2_z%26e3BvgAzdH3Fv5gpjgp_z%26e3Bwfr%3Ft1%3Dmnd9&W600&H337&T8430&S30&TPjpg试一试是否能握破?你单手用力握鸡蛋，能推测一下卵壳的作用吗?
②通过百度搜索
http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E9%B8%A1%E8%9B%8B%E7%BB%93%E6%9E%84%E5%9B%BE%E7%89%87&ie=utf-8&in=24752&cl=2&lm=-1&st=&pn=33&rn=1&di=53613823460&ln=1986&fr=ala1&fm=ala1&fmq=1363162423203_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn33&-1&di53613823460&objURLhttp%3A%2F%2Fhiphotos.baidu.com%2F%25D1%25A7%25CE%25DE%25D6%25B9%25BE%25B3iewwei%2Fpic%2Fitem%2F0ad24420d9b7c7a2d6074265.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fit_z%26e3Bkwt17_z%26e3Bv54AzdH3F%25D8%25A0%25CE%25DE%25Dm%25Bl%25BE%25BntjoojtAzdH3Fwsk74AzdH3Ftpj4AzdH3Faw1d99da1lk0v0wd1ma09dmc_z%26e3Bip4s&W498&H225&T11358&S22&TPjpg
轻轻敲破熟鸡蛋的钝圆端，将少量破损卵壳剥掉。
你看到了什么?能推测它的作用吗?
③ 卵壳膜和卵壳之间有个空腔，叫什么?你能推测出它的作用吗?
④ 继续剥离卵壳，将内容物一起倒进培养皿。(教师巡回指导，纠正错误操作)
【友情提示】一定不准将卵黄膜倒破
⑤ 对照鸡蛋结构示意图，观察鸡蛋的各部分结构。
【学生】小组内观察讨论各结构的作用
⑥ 实验器材整理归位。
,磕破蛋壳。
②请将剥下的蛋壳放入废物桶。
③小心鸡蛋内容物洒出，污染桌面。
④实验时请同学们注意安全、保持安静。
(3)共同认识鸡卵各部分结构(出示图)
【小组合作探究】
①生活中，鸡蛋被作为人类必要的食品，是因为鸡蛋含有丰富的营养。你认为卵
白、卵黄的主要功能是什么?
②卵黄始终位于卵白的内部。根据系带在卵中的位置，你认为系带有何作用? ③未受精卵的胚盘小而色浅，已受精卵的色浓而略大，你认为卵的哪一部分将来
可以发育成雏鸡?
④卵黄与卵白界线分明，它们之间是否存在一种特殊的透明结构呢?
(5)通过百度搜索
http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%E9%B8%A1%E8%9B%8B%E5%AD%B5%E5%8C%96%E5%9B%BE%E7%89%87&ie=utf-8&in=6276&cl=2&lm=-1&st=&pn=152&rn=1&di=201797331200&ln=1993&fr=ala1&fm=rs7&fmq=1363163223984_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2#pn152&-1&di201797331200&objURLhttp%3A%2F%2Fpic13.nipic.com%2F20110325%2F2531170_162400522764_2.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fooo_z%26e3Bgtrtv_z%26e3Bv54AzdH3Ffi5oAzdH3F8AzdH3Fm9AzdH3F9n0blnmh8wmvajjv_z%26e3Bip4s&W1024&H682&T8253&S122&TPjpg讨论：所有鸡蛋都能孵化成小鸡吗?如果你是鸡孵化厂的厂长，你应选择什么样的鸡蛋呢?
(6)对照图总结各部分的功能。(出示鸡蛋结构图)
(三)学以致用
①有人说鸡蛋就是一个卵细胞对吗?
【学生】未受精卵包括卵黄膜(细胞膜)、卵黄(细胞质)、胚盘(细胞核)
②如果把鸡蛋的 卵壳用胶水全部涂上能否孵化出小鸡呢?
③鸡蛋有哪些结构与陆地生活相适应?
【学生】
1.卵壳和卵壳膜起保护和防止水分散失的作用
2.卵白提供水环境
3.气室提供了氧气
4.卵黄和卵白提供营养物质
5.系带对卵黄起固定作用
四、课堂小结。学生提出疑惑。
五、达标检测
1.鸟卵中能为胚胎发育提供养料的是()。
A.卵黄B.卵黄和卵白
C.卵白D.卵黄和胚盘
2.鸟类的受精卵中将来发育成雏鸟的结构是()
A卵黄B胚盘C卵白D卵黄膜
3.小红的姥姥养了两只母鸡，它们能生蛋并孵出小鸡吗?()
A.不能生蛋，不能孵出小鸡B. 能生蛋，但只能孵出小母鸡
C.能生蛋，但该蛋孵不出小鸡来D.能生蛋，该蛋也能孵出小鸡来
4.养鸡场的母鸡下的蛋不能孵出小鸡，原因是()
A.鸡蛋太小 B.鸡蛋没有受精
C.鸡蛋储存的养料太少
D.鸡蛋内储存的空气太少
5.观察鸡卵的结构时，未受精卵的特点是 ()
A.胚盘色浓而大B.卵黄色浓而大
C.胚盘色浅而小D.卵黄色浅而小
6、连线;
1、卵壳
2、卵壳膜保护作用
3、卵黄膜胚胎发育的部位
4、卵白保护，提供养料水分
5、卵黄提供主要营养物质
6、胚盘贮存空气
7、气室固定和减震
8、系带
六、课后延伸由该实验拓展出实验
提问：借着阳光看，你看到蛋壳上有什么?(学生讨论总结出答案“气孔”)
你能设计一个实验能证明鸡蛋壳上气孔的作用吗?
小知识：
一只鸡蛋壳上的气孔
有7000个左右。被污染的鸡蛋孵不出小鸡，是因为
秽物堵塞了蛋壳上的气孔，妨碍了鸡胚的呼吸。蛋所以不能用水洗，是因为蛋壳外面有一层粘液凝固而成的薄膜。水洗会破坏这层保护膜，细菌就会乘虚而入，使鸡蛋腐败变质。
七、教学反思：本节课学生学习兴趣特浓厚，每一位学生都能动手实验，仔细观察，提出或深或浅的问题，学生之间讨论激烈，答案整理的也非常合理，效果良好。但是个别学生操作还不很规范，需要加强指导。
根据以上案例，不难看生物实验课上应注意一下几点：
1、 明确实验目的，激发学生学习兴趣
2、 指导学生掌握实验步骤和方法，规范操作
3、 引导学生发现问题、提出问题、解答问题
4、 指导学生观察实验现象从而培养学生的动手操作能力。
总之，通过实验教学能培养学生动手操作的能力，开拓学生的智力。生物实验课对提高生物学科的教学质量能起到很大的促进作用，我决心将实验课的课改继续深入下去，全面提高学生素质。
八.教师个人介绍
省份：山东省学校：诸城相州郭家屯初中
姓名：张云职称：中二
电话：13081674467电子邮箱：zhangyun42174@126.com
通讯：诸城相州郭家屯初中