对于理工类高校实验室是进行实验教学、开展科学研究的重要基地;是办好高等学校的基本条件之一。通过实践性教学可以培养学生严谨的工作作风和实事求是的科学态度, 培养学生的实验能力, 提高观察、分析事物的能力和创新能力, 以适应科技水平飞速发展的要求。几年来, 我们在实践性教学这个环节中做了一些工作, 收到了较好的效果。
1 在实验教学中, 为学生创造尽量多的实际动手机会
1.1 开放实验室
所谓开放实验室就是实验室对学生开放, 学生可以在课余时间随时到实验室去作实验。这不仅解决了正常实验课时间不足的问题, 学生可以补做或重作实验, 而且学生还可以预做新的实验甚至于学生可以自己提出实验项目, 根据实际情况, 得到实验指导教师的批准, 并为其提供条件。实验室开放以来学生所做的实验项目远远超出了实验课大纲所规定的内容。这对培养学生独立分析问题和解决问题的能力起到了良好的作用, 增加学生自己动手的机会, 增强学生的自信心。
1.2 在不增加设备的条件下, 多开实验组数
为了增加学生的动手机会, 实验组数, 越多越好, 但设备有限, 如何在现有设备条件下, 尽量增加实验组数呢?我们不是盲目地增加设备的数量, 而是根据不同的情况采取不同的办法解决问题。
(1) “微机原理实验室”是全院共享课, 所需设备专用性很强, 我们每个实验配45组设备, 保证学生每两人一组。
(2) “专业实验”根据自己的特点和实际情况, 我们将光学、电学、声学结合在一起, 以每一个实验为单位, 采用大轮回的办法, 在不增加实验设备支出的前提下, 保证两个学生一组做完所有实验。
2 建立四个层次的实验教学模式
除了按教学大纲的要求开出正常的实验课外, 根据我们的具体情况, 建立四个层次的实验教学模式
2.1 基础实验
教学内容为基本电子器件的应用性实验, 电路由学生自行安装与测试, 仪器2人1组, 元件2人1套, 旨在培养学生电子器件基本应用电路的安与测试能力, 培养正确书写实验报告的能力。运用多媒体教学手段, 演示电路的规范安装与测试方法, 授课与训练结合。目的是加深学生对电子技术基本理论的理解, 提高学生对基础实验的兴趣。
2.2 设计性实验
教学内容为低频、高频、数字电路中各单元电路的设计及小系统设计。采用积木式、模块化结构, 将设计的单元电路组合成小系统电路, 完成应用电路系统的设计。仪器2人1组, 元件2人1套, 实行实验室开放。
2.3 综合设计性实验
教学内容包括电子信息类专业的信号检测、控制、传输与处理等应用性较强综合设计性实验。采用中大规模集成电路、专用集成电路与可编程逻辑器件。实验室开放, 仪器2人1组, 元件2人1套。
2.4 设计研究性实验
教学内容包括与电子信息学科相关的科研课题或学生自拟的课题 (向学校申请的创新设计基金课题) 。要求学生自拟设计方案并自行设计电路, 应用新技术、新器件。可2人1组也可多人一组, 在现代电子创新设计实验室与EDA机房进行实验。目的是:培养学生创新设计能力, 科学研究能力与新技术、新器件应用的能力。要求学生发表研究论文。
我们实验室设备先进, 配置比较齐全。计算机连网, 有单片机开发系统、可编程逻辑器件开发装置, 通用电子仪器, 数字存储示波器等。
3 抓好三个教学环节, 注意加强对学生三个能力一个作风的培养
通过几年来的教学实践, 我们认为应当抓好三个教学环节, 注意加强对学生三个能力一个作风的培养。
(1) 抓好实验前的预习提问, 培养学生的自修阅读能力; (2) 抓好实验过程的基本技能训练, 培养学生的独立实验能力; (3) 抓好实验后实验报告的撰写, 培养学生的科学地总结实验的能力。
学生的基本实验技能如何, 能否按要求独立地进行实验, 既是实验教学的目的, 也是衡量实验课教学质量的重要标志。因此, 应当全力抓好实验过程的基本技能的训练, 以不断提高学生的独立实验能力。在实验过程中教师做示范。帮助他们掌握做好实验的要领, 但决不包办代替, 而是鼓励, 指导他们独立地去完成。实验报告是学生对自己实验成果的总结。学生对实验原理理解如何, 对各种测量仪器使用的正确与否, 熟练程度怎样, 对实验数据的处理, 实验结果的表达以及误差计算和分析是否合乎科学实验的要求等等, 都要通过实验报告反映出来。因此, 抓好撰写实验报告这一环节, 对于培养学生科学地总结, 表达实验成果的能力是有重要意义的。注意培养学生养成良好的实验习惯, 严肃认真, 实事求是的科学作风是实验教学中不可忽视的。这方面的培养应当贯穿在整个实验过程的始终。
4 重视毕业设计环节
学生在校的四年级学习中, 最后一个也是最重要的一个实践性教学环节就是毕业设计。毕业设计是工科院校培养人才, 加强工程师基本功训练和提高设计能力的重要环节。由于同学在大四基本上都已找到工作或有工作意向, 不论是在校内, 还是在校外, 都存在着如何选择课题的问题。我们选题的原则是 (特别是在校外搞设计的选题上) 要注意选所在单位急需或正在搞的题目, 作为一支力量参加到里面去工作, 这样易于受到所在单位的欢迎。在校内的题目也尽量选社会急需的相关内容。毕业设计的目的, 首先是结合运用四年来所学得的知识, 培养学生独立工作的能力, 所以在设计中不但给学生“出题目”, “提要求”, “指方向”, 而且要启发学生多查 (资料) , 多看, 多问, 多研究, 勤思考。至于具体设计、组装与调测完全放手让学生自己做。在审查学生所完成的每个中间步骤时, 也只能是挑毛病, 指问题, 然后让学生自己去解决。在设计过程中, 有的理论计算我们还特意要求学生将要计算题目, 自编程序上机计算。在设计、组装调测完成之后, 为了把实践中的问题再上升到理论, 我们还要求学生, 结合自己的实际从理论上分析探讨, 并写出一份有一定理论高度的设计报告。在整个毕业设计及答辩过程中, 不断引导学生深化自己的认识, 提高他们的独立工作能力。
综上所述, 我院在实践性环节的教学方面, 做了一定的工作, 收到了较好的效果。
摘要：本文介绍了通过实践性教学可以培养学生严谨的工作作风和实事求是的科学态度, 培养学生的实验能力, 提高观察、分析事物的能力和创新能力。
关键词：开放实验室,实验教学模式,三个教学环节,三个能力,一个作风