高职教育是我国职业教育中不可缺少的重要部分, 为社会不断输送技术型人才。尤其是英语教学这一学科, 承担着为我国输送综合型人才的重任, 因为高职院校的教育旨在实用。所以, 高职英语教育更应以更专业的特色去迎接岗位要求, 但就目前的高职教育而言, 并没有将这一内容体现出来。高职院校的教育仍在引用应试教育的教学模式, 教师只重视学生对英语知识的掌握程度, 而忽略学生对英语的应用能力, 这样难以体现出高职院校的特色。教学也要顺应时代要求, 根据实际需求出发, 调整高职院校的教学模式, 利用创新教学模式, 以就业为导向, 为社会不断输送综合性人才。
一、高职英语教学中存在的问题
(一) 实践能力与培养力度不充分
高职院校的人才培养方式应当以技术和训练为导向, 注重对学生的实操能力, 但大多数的高职院校的英语教学多是照本宣科, 完全没有根据现代社会的需求对教育内容进行整改。高职院校不应只将教育目标放在英语的理论教学内容之上, 更应注重学生对英语的应用能力, 由此看出, 高职院校的英语教学目标与就业需求的契合度并不相符[1]。
(二) 不注重能力体系的构建
高职院校并未将就业导向与教学内容相结合, 没有形成完整的专业教学体系。以就业作为导向, 就应培养学生灵活掌握英语的能力。尤其是高职院校的学生, 本身就不具备与高等院校学生相同英语基础水平, 学校还一味强调学生的理论知识, 学生更不具备与之抗衡的能力。所以, 高职院校的教师要跳出原有的教学框架, 帮助学生建立一种应用性强的英语教学体系, 提升高职院校学生的英语应用水平, 实现高职院校对应用型人才的培养目标。
二、以就业为导向的高职英语教学的重要性
以就业为导向的高职英语教学的重要性主要体现如下几个方面:
(一) 创新人才培养模式
传统教育下培养的学生运用英语能力差, 使用英语时较为古板, 教材的实用性较差。而以就业为导向的高职英语教学内容及教材选取等方面, 多是由实战经验丰富的教师充当, 突显高职院校教学的特色[2]。当然, 高职院校培养的人才需要与企业所需的人才相符, 这样就需要校方与企业间的沟通, 通过企业提供人员及技术服务支持, 校方因地制宜, 培养与企业需求高度融合的综合型人才。
(二) 强化学生自主学习能力
高职院校的学生英语基础水平较差并长期处于被动的学习状态, 所以对英语的运用能力较低。以就业为导向的高职英语教学, 可以对现有的教学模式加以改革, 激发学生自主学习的能力, 并制定相应的学习计划, 引导学生搭建出符合自身的学习方法, 通过系列内容设置提升学生的学习能力。
(三) 提高教学质量增加就业率
以就业为导向的高职英语教学, 不但能满足学校的就业率, 还能为学生提供更好的就业机会。通过教师设置的学习规划, 不断完善学生对英语的掌握水平, 更有企业提供相应的岗位实习, 为学生提供就业机会。
(四) 搭建情感交流平台
以就业为导向的高职英语教学, 可以为学生提供更加丰富的教学评估体系, 更对学生提供语言表述、人际交往等相关方面的培训。在教育过程中, 还能引用不同的方面的活动丰富学生的第二课堂, 如:英语辩论赛、周末英语角等, 为学生提供更多与人沟通交流的机会, 激发学生学习的积极性, 全面增强学生的英语综合素质。
三、以就业为导向的高职英语教学创新策略
(一) 提高教师教学能力
高职院校应通过培训与实践增强教师教学的能力, 不断增强高职院校的师资力量, 可以选择资深的教师带领新进的教师, 不断完善教学方法。校方还可以根据学生的专业优势, 与校外企业联手, 双方签订合同, 通过双方的联合, 校方可以为企业输送一批优质的毕业生, 企业也可以让专业的职工为学生讲课, 校方的教师也可以进入企业了解企业所需的人才[3]。通过这样的课程设立, 提升教师授课质量, 还能让学生更好的了解企业发展的行情, 帮助学生提供专业对口的英语教育内容, 为学生开展更具实操意义的教学活动, 帮助教师更好的提升专业教学水平, 共建创新的教学管理模式。
(二) 增设英语授课次数
高职院校应增加英语授课的次数, 让学生多接触英语内容, 营造良好的英语学习环境。让学生面对英语时, 不会产生抵触情绪, 通过增设英语授课次数, 提升学生对英语学习的兴趣。校方可根据英语加教学内容的不同, 设置不同类别的英语课程, 即针对学生听说写不同方向开始的相应课程。例如:增设英语口语课堂, 设置外教授课, 增强学生的口语表达能力。当然, 有能力的高职院校也可设置行业英语课堂。即, 针对不同专业的学生开展的专业英语知识的讲解, 以学生就业为导向的学习内容, 深化学生本专业的学习能力、通过这些不同方向的英语授课内容, 保证学生在英语不同方向的提升, 最终实现以就业为导向的目标。
(三) 引用多媒体设备教学
高职院校中都设有多媒体教室, 但在实际应用中, 能用到多媒体教室授课的却少之又少。这是由于, 很多教师不会做相关内容课件, 使用多媒体教室对于教师如同鸡肋。还有些教师会做课件, 但缺乏将实际教学内容与课件相结合的讲解能力, 所以, 大多数教师讲解, 均不会引用多媒体教学。针对上述问题的解决方向, 教师可以在课前利用网络寻找相关行业的英语资源, 将这些资源内容利用课前时间选择性为学生播放, 为学生提供与就业相关的信息, 可以让学生进行记录, 这种资源对于学生的就业是具有很大帮助的。
学生也可以根据教师播放的资源信息进行提问, 形成良好的师生互动。这样的教学方式, 会让学生感受到轻松愉悦, 增加学习的兴趣。教师也可以利用学生的好奇心和求知欲, 为学生播放更多与英语相关的有趣视频, 通过视频播放内容进行提问题, 活跃课堂气氛。同时, 教师也可以搜集行业最新的英语资讯, 与时俱进, 完善学生英语知识的系统培训。
(四) 动态形式教学
高职院校开设英语课程教学内容, 应增加不同的方式。如:课内的英语拓展训练, 课外设置英语比赛。在英语教学过程中, 教师可以为不同专业的学生设置各色的实践活动, 以动态的方式丰富教学内容。教师可以根据学生的好胜心理, 为学生进行分组, 由不同的小组分别完场教师布置的英语内容, 比如用英语介绍一下本专业平时学习的内容, 有或者是英语的自我介绍, 通过这样的比赛, 完成对学生应用英语的培训。
同样, 在教师授课过程中, 教师要以就业为导向, 增强教学内容的实用性, 以此来完成所设动态教学的目的[4]。教师也可以将平时的测试内容进行改革, 不要对学生进行答卷形式的测试, 可以设立一些情景模式与学生进行对话, 通过这种方式的测试, 教师才可以真正了解学生对英语掌握的程度。教师也可以根据专业的不同, 让学生模拟面试情景, 进行口语对话, 通过模拟实践, 帮助学生完善对本专业内容的相关问题, 教师可以根据学生的回答进行点评。通过系列的动态教学过程, 提升学生自主学习的能力。同时教师要鼓励学生多参与一些英语口语活动比赛, 通过赛事比拼, 学生会更加虚心向老师求教知识内容, 更好的在比赛中展示自我, 为学生打下良好的英语基础。
(五) 对学生进行身心健康疏导工作
高职院校的学生通常因为自身学历的原因, 面对社会竞争会产生自卑心理。这时教师要充当学生的心理教师, 根据学生的实际情况, 为学生进行健康疏导工作。还有一些学生在日常学习中, 会因为学习内容枯燥、单调, 产生抵触和厌学情绪, 而使自身的英语成绩一落千丈等等, 教师发现这类现象, 要及时帮助学生进行心理疏通工作, 帮助学生进行情绪调控工作。让学生在教师关怀中成长。高职院校学生刚步入成年阶段, 心理状态起伏不定, 教师有义务跟进每一名同学的身心健康状态, 为其进行求职、学习压力等等方面的情绪疏导工作。
通过疏导与鼓励让学生面对社会的竞争、学习的压力时, 才能迎难而上, 立于不败之地。
四、结语
高职英语教学是门基础课程, 但在实际教学过程中国, 仍要注重教学内容的设定, 并要以就业为导向, 不断完成教学内容实用性与专业性的特点。创新教师的教学模式, 不断丰富学生的第二课堂, 优化课程体系等等, 这样才能将英语知识与专业知识相融合, 为企业源源不断输送综合型人才, 实现高职院校英语教育的终极目标。
摘要：随着社会化进程的不断完善, 职业竞争越发激烈, 从一开始需求专业性技能转变成全能型综合型人才。若想在激烈的竞争能获得一席之位, 就需要更加完善自己。尤其是高职院校的学生, 在学好本专业的基础之后, 更要学好英语知识, 适应时代的发展。不仅需要学生依靠自我意识的转变去努力学习, 同时也需要高职院校为学生提供一个良好的学习环境, 以就业为导向, 不断对学生英语的教学模式与教学内容进行改革, 从而实现高职教育的良性发展。
关键词：高职英语,教学创新,就业
参考文献
[1] 饶晓丽.就业导向视角下高职院校公共英语教学改革思路[J].佳木斯职业学院学报, 2018 (4) :379.
[2] 孙宇.以就业为导向的高职英语教学创新方法探讨[J].知识经济, 2018 (3) :142.
[3] 朱世恒.以就业为导向的高职行业英语微课的创新研究[J].现代交际, 2017 (24) :41.
[4] 杜鹃.试论以就业为导向的模块化的高职英语教学体系[J].读与写 (教育教学刊) , 2017, 14 (6) :8.