第一篇：读书故事口语交际
口语交际我爱读书
《口语交际-我爱阅读》教学活动设计
教材分析：
在以“口语交际—我爱阅读”为专题教学中引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚感情。引导学生在阅读中结合学习和生活实际，让学生学到一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。这也是新课标提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本书”的具体实践。并提高学生的口语交际能力。 教学目标：
1、在口语交际过程中，进一步提高口语交际能力，提高写作能力。
2、、通过课内、外阅读书，交流交流读书心得体会、读书方法以及怎样有选择的读书、开展辩论等活动。增强学生表达、倾听、辨别书的内容优劣等能力。
3、把握读书的主要内容，体会作者的思想感情。 教学重难点：
1、抓主要内容，体会读书的乐趣，感受作者的感情。提高自己的口语表达能力。
2、让学生养成读书好，好读书，读好书的良好习惯。 教学准备：
1、课前发动学生收集名人读书的故事或者读书名言。
2、师准备有关课件、图片等以激发学生的学习兴趣。 课时安排：1课时 教学过程：
一、激发兴趣、引入话题：
1、大家还记得咱们以前所学过的这些名言警句和诗句吗？来，咱们共同的朗读一遍。
书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。
为中华之崛起而读书——周恩来
书籍是人类进步的阶梯——高尔基
2、回顾口语交际的内容：从大家的激情朗读中，我感受到书的魅力和它带给大家的激动。而“我爱读书”是从小就应该培养的良好习惯，我们就针对这学期的文章以及口语交际进行交流沟通，共同成长。
（学生边回顾，师边投影出口语交际的内容） （1）说说大家积累的都有哪些故事和成语呢？
（2）在这些故事中有没有你印象比较深刻的，可以小组交流，共同成长。
（3）采访身边爱读书的人，说说采访的经历和心得体会。
3、引入话题：相信大家在这个过程中一定有不少的收获，下面我们就来交流一下。
二、明确目标、组内讨论
同学们，一本好书，蕴涵着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智和高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧，今天，就让我们来交流一下吧！
1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？清同学们在组内展开交流。
2、学生在组内交流。
教师巡视检查、督促、鼓励人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，课采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。
3、互听互评，共同提高口语交际水平。
三、全班互动、交流评价
1、提示互动内容：
我们在前几单元的学习后，你都收获了什么？它对你有什么启发？ 比如在学习《翠鸟》这篇文章时你是怎样去阅读的？
在学习第三单元《亡羊补牢》、《南辕北辙》、《惊弓之鸟》这些成语时，你是怎样去理解的？
2、全班互动。
你对谁说的话比较有同感？学生自由交流评价，分享读书带来的快乐
四、开展辩论、启迪思维：
1、人们常说“开卷有益”，但也有人说“开卷未必有益”看了那些不健康的书反而有害。你对这个问题是怎样的看法？清同学们以此为话题展开一次辩论。
2、学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。 总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴着我们的人生，像窗户一样为我们打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱阅读的习惯，一生与好书相伴。
五、推荐名言及书籍
鲁滨孙飘流记（英国） 笛福（讲述一名水手独自在一座荒岛上生活数年的故事。）
《小兵张嘎》——代代读儿童文学经典丛书 徐光耀（这套丛书收集了不少曾经一直被传诵的作品，值得回味。）
叶圣陶童话 叶圣陶（他的代表作品是《稻草人》，你知道这稻草人夜里看见了什么吗？）
寄小读者 冰心(用书信的形式送来爱的温馨。) 板书设计：
读书的类别：详读、略读 高效的读书方法：
浏览、提问、阅读、复述、复习。 读书的注意事项：
1、尽信书，不如无书
2、切记读死书，死读书
3、学以致用 教学反思：
“口语交际”是以口语为中介，有目的、有对象的双向互动的信息交流活动，旨在提高学生的语言表达能力和与他人交往沟通等能力。
本次口语交际的主题是“我读书、我魅力”，这个内容贴近学生生活，学生有表达的欲望，尤其是课前的搜集、积累、回忆、采访等活动，为本次交际提供了强有力的保证，大多数学生能够使用在综合活动中收集到的资料，这也是学生在交际中有话可说，说得真切、充分的直接原因，这个过程还锻炼了学生对信息进行筛选、加工、整理的能力。在上课之前备好学生的学习目标，准备好课件，这是这堂课感觉较为成功的一点。
在课堂教学中通过创设口语交际情景，在互动和反馈中提高学生语言表达能力是我们的任务，所以学生每交流到一个感兴趣的话题时，我都会引导大家进行评议、信息补充，让大家在互说互评、互相启发感染中自主习得规范的语言习惯及基本的交际能力和正确的交际态度，学生的自信心也得到了极大地增强。
整堂课，我注重知识与生活实际的联系，尽力体现口语交际课互动性、全面性、实践性、情境性的特点。但还是存在一些问题：
学生在交流自己读哪些书的过程中，没有合理的分配好时间。在讲故事的时候像是在背书而不是由内心而发的有感情的讲，口头语言没有与书面语言没有真正的转化。在有些环节没有调动起学生的积极性。这是一个非常重要的环节。
我会再接再厉，尽快完善自己不足之处。汲取其他教师的精华来丰富自己、和学生共同成长。
第二篇：口语交际-讲故事,听故事
《口语交际：听故事，讲故事》教学设计
本设计是配合统编教科书语文学科一年级下册第7课的教学，是基于课程标准，追求目标-教学-评价一致性的教学设计。
教科书分析：
1.在“听故事、讲故事”交际话题下，以学生喜闻乐见的连环画故事来营造轻松的交际氛围。“一边看图，一边听老师讲《老鼠嫁女》的故事。然后自己讲讲这个故事。”提出了本次口语交际的两个任务：一是看图听故事，二是尝试讲故事。教科书下方提示了本次口语交际的两个要求：听故事的时候，可以借助图画记住故事内容;讲故事的时候，声音要大一些，让别人听清楚。八张连环画有序描绘了故事的人物和情节。虽然故事稍长，情节较多，但具有反复的特点，且每个故事情节之间逻辑关系明确，因此降低了听故事和讲故事的难度。
2.《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”上册教科书安排了《我说你做》《我们做朋友》《用多大的声音》和《小兔运南瓜》四次口语交际，提出了“大声说、让别人听得见”“注意听别人说话”“说话的时候、看着对方的眼睛”“大胆说出自己的想法”等口语交际要求。本册教科书的四次口语交际，包括两次独白类话题“听故事，讲故事”和“一起做游戏”，一次功能类话题“打电话”，一次交流类话题“请你帮个忙”。本课是本册教科书的第一次口语交际，上册已经学过的这些口语交际要求，在本课学习中都要持续性地提要求;本课所要求的倾听和表达要求也将为后续的口语交际乃至于整个语文学习提供基础。 学情分析：
通过一年级上学期的语文学习，特别是4次《口语交际》课的学习，学生有了一些基本的交际意识和“说话的时候看着对方的眼睛”等交际习惯。但由于是本学期第一次口语交际课，有必要对一些基本的交际意识和交际习惯进行复习。 教学目标：
1. 能认真听故事，借助图画记住故事内容。 2. 能音量适中地讲故事，让别人听清楚。 3.能从内容的完整性和音量的合适性两个方面，对所听的故事进行评价;对同学的评价及时应答。 教学重点：
能认真听故事，借助图画记住故事内容;能音量适中地讲故事，让别人听清楚。 教学难点： 能借助图画讲故事。 教学时数： 两课时。 课前准备： 教师：PPT课件。
学生：复习上学期所学的《小蜗牛》，了解课文故事情节反复的特点。 教学过程：
一、激趣导入，明确学习目标 (一)激趣导入。
1.同学们都看过《猫和老鼠》动画片吧?猫TOM和老鼠JERRY生活在一起，闹出了很多麻烦和笑话。他们有时候是朋友，有时候是敌人。小老鼠Jerry非常聪明，常常欺负TOM。这是美国关于猫和老鼠的故事，我们中国的猫和老鼠又有什么有趣的故事呢?今天，我们就来学习听和讲一个我们中国的猫和老鼠故事——《老鼠嫁女》。(PPT示图画) 2.揭示课题：(板书课题)师领读课题，生齐读，相机正音。 (二)明确主要学习目标。
请把书翻到第10页，看看这节课我们要学什么?学的时候要注意什么? 指名答、相机点评：课文由文字和8张图画组成。“一边看图，一边听老师讲《老鼠嫁女》的故事。然后自己讲讲这个故事。”“听故事的时候，可以借助图画记住故事内容;讲故事的时候，声音要大一些，让别人听清楚。”告诉我们这节课有两个任务：一是认真听故事、借助图画弄明白故事的内容，二是大声讲故事、让别人听清楚。(PPT示图画)
二、听故事，了解故事内容 (一)观察图画，了解故事内容。
1.《老鼠嫁女》故事就藏在书的八张图里，认真看书上的每张图，看看每张图中有哪些人物?他们在干什么? 2.第一张图画上有哪些人物?他们在干什么?(PPT示图画) 指名答、相机点评：有老鼠爸爸，老鼠妈妈和老鼠女儿。老鼠女儿头上顶着花盖头，要结婚了。老鼠爸爸和妈妈在商量事情，女儿要出嫁，原来他们在商量女儿的婚事。
3.第二张图画上有哪些人物?他们在干什么?(PPT示图画) 指名答、相机点评：有老鼠爸爸，老鼠妈妈和太阳公公。太阳公公笑眯眯的。老鼠爸爸和妈妈仰望着太阳公公，在和太阳公公说话。 4.第三张图画上有哪些人物?他们在干什么?(PPT示图画) 指名答、相机点评：有老鼠爸爸，太阳公公和乌云。乌云笑眯眯的，挡在太阳前面。太阳公公很害怕。老鼠爸爸很吃惊。
5.第四张图画上有哪些人物?他们在干什么?(PPT示图画) 指名答、相机点评：有乌云和大风，大风使劲吹乌云，乌云很害怕、急忙逃走了。 6.第五张图画上有哪些人物?他们在干什么?(PPT示图画) 指名答、相机点评：有老鼠爸爸，大风和围墙。大风使劲吹围墙，围墙笑眯眯的，老鼠爸爸在和围墙说话。
7.第六张图画上有哪些人物?他们在干什么?(PPT示图画) 指名答、相机点评：有围墙和老鼠，老鼠在打洞。 8.第七张图画上有哪些人物?他们在干什么?(PPT示图画) 指名答、相机点评：有猫和老鼠。猫很神气。老鼠看见猫，很害怕，远远地躲开了。
9.第八张图画上有哪些人物?他们在干什么? (PPT示图画) 指名答、相机点评：有猫和老鼠。老鼠女儿坐在花轿里，两只老鼠抬着花轿，一只老鼠敲锣，一只老鼠吹喇叭，一只猫穿着新衣站在路边等着。
10.我们从前到后仔细看了每张图画，明白了每张图上的故事，合在一起就是《老鼠嫁女》的故事。
(二)听故事，记住故事内容。
下面听老师讲这个故事。听故事的时候，要边听边用手指出书上相应的图画，借助这些图画记住故事内容。(板书：听故事、借助图画、记住故事) 师讲述：老鼠女儿该结婚了，老鼠爸爸和妈妈商量着女儿的婚事，“谁神气女儿就嫁给他。”老鼠爸爸和妈妈抬头看见太阳笑眯眯的，就去找太阳。太阳说：“乌云要遮我，乌云来了我害怕!” 老鼠爸爸又去找乌云，乌云说：“大风要吹我，大风来了我害怕!”老鼠爸爸又去找大风，大风说：“围墙要堵我，我见了围墙就害怕!”老鼠爸爸又去找围墙，围墙说：“老鼠会打洞，老鼠来了我害怕!”太阳怕乌云、乌云怕大风、大风怕围墙、围墙怕老鼠，老鼠怕谁呀?老鼠爸爸乐得笑哈哈：“哈哈哈，原来猫最神气，女儿应该嫁给他!”敲锣打鼓，吹喇叭，老鼠女儿坐着花轿，一抬抬到猫的家。第二天，老鼠爸爸老鼠妈妈去看女儿。咦?女儿不见啦!女儿在哪儿?女儿在哪儿?猫得意地说：“我怕人家欺负她，嗷呜一口就吞下”。
(三)太阳怕乌云、乌云怕大风、大风怕围墙、围墙怕老鼠，老鼠怕猫。前一个害怕后一个，后一个能打败前一个。像上学期学的《小蜗牛》那样，这个故事情节也有反复的特点。(PPT示图画) (四)要想明白故事内容，除了知道故事的内容反复外，还要记住故事发生的先后顺序。太阳怕乌云、乌云怕大风、大风怕围墙、围墙怕老鼠，老鼠怕猫。请认真看书上的每张图画，记住它们的先后顺序。
(五)通过刚才的学习，我们明白了：听故事的时候，可以借助图画记故事内容;在记故事内容的时候，除了要记住故事发生的先后顺序，还要知道这个故事的情节有反复的特点，只有这样，我们才能准确记住《老鼠嫁女》这个故事。
三、讲故事，自信表达 (一)自由练习讲故事。 下面，我们开始练习讲《老鼠嫁女》故事。首先是自由练习。讲故事的时候，要做到内容完整、音量适中、不影响别人。可以让书上的图画帮助记住故事的内容。(板书：讲故事、内容完整、声音适中)(PPT示图画)(师巡回指导) (二)同桌结对讲故事。
请把这个故事讲给同桌听，然后认真听同桌讲故事，两人都讲完后共同评价一下。讲的时候，要做到内容完整、音量适中、只要同桌听清楚就行了，不要影响其他同学。听的时候，要认真听，借助图画记住故事内容。评价的时候，既要对同桌的表现进行评价，也要对自己的表现进行评价;对讲故事的评价，要从内容是否完整和音量是否适中两个方面进行评价。(PPT示图画)(师巡回指导) (三)班级汇报交流讲故事。
请把这个故事讲给大家听，其他的同学要认真听。讲故事的同学，声音要大一些、让同学们都听清楚，故事内容要讲完整。听故事的同学，要记住故事内容。故事讲完后，我们既可以对讲故事同学的表现进行评价，也要对自己听故事的表现进行评价;对讲故事同学的评价，要从内容是否完整和音量是否适中两个方面进行评价。对自己听故事的表现要从是否认真听和是否记住了故事内容两个方面进行评价。(PPT示图画)(指名上台讲故事，组织学生评价，在学生自评、互评的基础上点评、小结) (四)再次自由练习讲故事。
通过刚才的学习，大家知道了该怎样讲故事、该怎样听故事?对照着本节课的学习要求，再自由练练讲故事。想想刚才老师和同学们的意见和建议，能否让我们把故事讲得更好。(PPT示图画)(师巡回指导) (五)再次班级汇报交流讲故事。(PPT示图画)(指名上台讲故事，组织学生评价，在学生自评、互评的基础上点评、小结)
四、布置作业
这节课，我们会学了讲《老鼠嫁女》故事，也学会了如何听故事。现在大家都是讲《老鼠嫁女》的“故事大王”了。下课后，可以为家长和好朋友更好地讲《老鼠嫁女》的故事，他们肯定喜欢。(PPT示图画) 板书设计
口语交际：用多大声音
听故事 借助图画 记住故事 讲故事 内容完整 声音适中
第三篇：口语交际：名字里的故事
一、明确交际话题。
这次口语交际的话题是( )
A.说名字的含义和来历。
B.预测故事结局。
C.讲童话故事。
二、认识姓名。
1.照样子分解名字，并说说你发现了什么。
例：司马光=(司马)+(光)
王安石=(王)+(安石)
诸葛亮=( )+( )
王美云=( )+( )
欧阳修=( )+( )
张飞=( )+( )
上官婉儿=( )+( )
我发现：_______________________________________________________________________________________________________
2.根据含义或来历猜名字。
A.陈若水 B.夏娇
C.徐梦阳 D.陆嘉仪
(1)爸爸希望我做个优秀又有气质的女孩，所以给我起名( )。
(2)我出生前，妈妈总在梦里见到我，我又五行缺火，所以她给我起名( )。
(3)我是夏天出生的，而且又是家里最小的，很娇气，所以家人给我起名( )。
(4)我的名字源于“上善若水”，家人希望我能做一个善良的人，所以给我起名( )。
3.读名人名字故事，完成练习。
《水浒传》的作者施耐庵，原名施彦端。他创作《水浒传》时，写到“石秀智杀裴如海”一章，感到笔不流畅，难于卒章，于是弃笔掩卷，不愿再写下去。友人得知此事，给他讲了一个和尚潜心念经，端坐庵内三十年，居然把木鱼敲了个深坑的故事。这个故事对他颇有启迪，于是他写了“耐庵”二字贴在书房，作为座右铭，告诫自己要潜心创作。以后他干脆更名为耐庵。
(1)“施耐庵”这个名字中“耐庵”二字是怎么来的?在语段中用“——”画出来。
(2)由“施彦端”改为“施耐庵”的用意是什么?在语段中用“——”画出来。
三、
实践交际活动。
1.说出6个身边同学、朋友或家人的名字：
________ ________ ________
________ ________ ________
你认为他们中谁的名字起得最好?为什么?
_______________________________________________________
2.你知道你的名字有什么含义或来历吗?和大家分享一下吧!
你的名字：________________
名字的含义或来历：____________________________________________________________________________________________
四、附加题：听记练习。
1.承诺杀猪的是______________，用意是________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
2.把曾子的话补充完整：孩子没有________和________能力，要向__________学习，听从父母亲给予的______________。现在你在欺骗他，这就是________________啊!
参考答案：
口语交际：名字里的故事
一、A
二、1.诸葛 亮 王 美云 欧阳 修 张 飞 上官 婉儿
姓名是由姓和名组成的，姓有单姓、复姓，名有单字名、双字名。
2.(1)D (2)C (3)B (4)A
3.(1)友人得知此事，给他讲了一个和尚潜心念经，端坐庵内三十年，居然把木鱼敲了个深坑……以后他干脆更名为耐庵。
(2)告诫自己要潜心创作。
三、1.示例：刘畅 李敏 张杰 董涵 鲁智聪
陈马先 略。
2.略。
四、1.曾子的夫人 哄哄孩子，不让孩子跟她去集市
2.思考 判断 父母亲 教导 教育孩子骗人
附：听记原文
曾子杀猪
曾子的夫人要到集市上去赶集，她的孩子哭着也要跟着去。她就对孩子说：“你先回家待着，待会儿我回来杀猪做肉给你吃。”曾子的夫人从集市上回来，就看见曾子要捉猪去杀。她就劝阻他说：“我只不过是跟孩子开玩笑罢了。”曾子说：“夫人，这可不能开玩笑啊!孩子不知道你在和他开玩笑。孩子没有思考和判断能力，要向父母亲学习，听从父母亲给予的教导。现在你在欺骗他，这就是教育孩子骗人啊!母亲欺骗孩子，孩子就不会再相信自己的母亲了，这不是教育孩子的正确方法啊。”于是曾子把猪给杀了，煮了之后把肉给孩子吃了。
第四篇：《口语交际——学会鼓励》小故事资料
有位母亲在他儿子上幼儿园的时候,第一次去开家长会。老师告诉她：“你的儿子太调皮了，每节课只能坐三分钟，你要好好管教他。”回家后，孩子问妈妈，老师说他什么了。妈妈说“老师表扬你了，说你以前只能坐一分钟，现在可以坐三分钟了!”孩子在那一天没有再让妈妈喂饭，吃过饭后自己就早早地来到学校，在课堂上做得端端正正的。第二次去开家长会是在孩子上小学六年级的时候，老师告诉孩子的母亲：“你的孩子智力有问题，建议你最好把他带到医院检查一下。”回到家中，儿子问妈妈：“今天老师是不是说我很笨了?妈妈说：“不是，老师表扬你进步很大!” 母亲在儿子初三的时候又去开了一次家长会，老师告诉她：“班上有五十多名学生，你的儿子四十几名，我看他只能上职业高中”回到家后，儿子又问：“老师怎么说我的?”妈妈说：“老师说你很有潜力，只要肯努力，你一定会考上重点高中的!”几年过去了，孩子收到了重点大学的录 取通知书。孩子拥抱着妈妈说;“我是个不听话的孩子，这么多年来不是你的鼓励，就没有我的今天!”妈妈说;“这都是你自己努力的结果!这是一位伟大的母亲，她在儿子不努力时，没有“棒打”没有“数落”，而是因势利导，鼓励肯定儿子，让儿子吸取力量鼓舞的力量，继而爆发出无穷的潜力，最后终于成功了。我们作为师长，都希望孩子成才，那么我们在教育孩子时，能否向这位母亲学习，对他们多一些鼓励与关怀，少一点呵斥与冷落呢?
无独有偶：美国通用电气公司董事长杰克。韦尔奇小时候有口吃的毛病，他曾努力试图矫正，却收效甚微。口吃给他幼小的心灵蒙上了一层阴影，他深感自卑，变得沉默寡言起来，甚至害怕与人交往，无论什么场合，他总是尽量紧闭双唇，决不轻易开口说话。
有一天，韦尔奇和同学去餐厅吃饭，他点了 一份最爱吃的三明治，没想到服务员却给他端来两份。韦尔奇有些奇怪地问：“我只点了一份三明治，你怎么给我上了两份呢?”服务员解释说：“没有错啊，我明明听你要两份金枪鱼三明治。”原来，韦尔奇在说“tuna sandwiches”(金枪鱼三明治)的时候因为紧张而说成了“tu-tuna sandwich-es”，而服务员听起来就是“two-tuna sand-wiches”(two在英文里的意思为“两个”)。同学们为此笑得直不起腰，韦尔奇尴尬万分，委屈的泪水在眼筐里打转。
回到家里，他向母亲哭诉自己的遭遇：“只要我开口讲话，别人就笑话我，我再也不说话了......”母亲拍拍他的小脑袋，轻描淡写地说：孩子，那是因为你太聪明，所以你的嘴巴无法跟上你的脑袋瓜。“听到这句话，韦尔奇抬起头看了看妈妈，破涕为笑。韦尔奇依然口吃，依然会糟人嘲笑，但他不再为此感到自卑，因为他对母亲的话深信不疑，相信自己有一颗聪明的脑袋。他发奋学习，35岁即获得伊利诺斯大学化学博士学位，45岁那年，他成为通用电气公司历史上最年轻的董事长和首席执行官。后来，韦尔奇经常提起母亲的这句话，他说：“那是迄今为止我听到过的最美妙的一句话，也是母亲送给我最伟大的一件礼物。”
在英国读高中的魏洋子——“满分40分的数学考试我只得了16分，但是老师却对我说‘做得好’，起初我以为含有讽刺的意味，但是老师神色认真地说，因为你是全班唯一能把第一题完整做出的学生。”“听到老师这样讲，我真开心，她没有盯着总分，她看到了我的闪光点。” 从此魏洋子的学习更加努力了。
16岁的张卓君“灰溜溜”地远赴英伦读高中，主要就是因为当时的数学老师惩罚她写作业，感到侮辱的她恨不得撕掉数学课本。 到英国后的第一次数学考试，100分的试卷只得了46分，但是老师却说以后遇到不会的题目希望能请教她，因为她相信中国学生的数学基础。第二次张卓君考了52分，老师说：“如果按每次增加6分的速度，你很快就可以得优秀了。” 如今张卓君获得了全英数学竞赛的金奖，并考取了牛津大学的数学系。从讨厌数学走上了热爱数学的道路。
省内乡县城中学杨旗老师，在一次期中考试后，发现一位平时不怎么用功的同学居然取得了十分突出的成绩。经过了解证实，这个“成绩”是考试作弊来的。怎么处理呢?按常理，发现作弊应坚决制止并予以处理。但杨老师没有这样做，而是考虑并分析了这个学生的个性特点;有较强的自尊心和上进心，学习上爱耍小聪明，不踏实。针对这种情况，杨老师便装作“糊涂”，没有捅破这层“窗户纸”，并公开表扬了他取得的“进步”，并向他提出希望，不要骄傲和满足，期末时能不能名列前茅才能说明是侥幸的取胜，还是持之以恒的好成绩。当杨老师把信任和鼓励的目光投向他时，他惭愧地低下了头。此后，这个学生果然发生了很大变化，课上课下看到的是一个勤奋好学、刻苦努力、严格要求自己的崭新形象。到期末，他果然凭真才实学考出了好成绩。此后他的成绩一直比较稳定。这样，表扬使他的成绩“促假成真了”了。
有位记者围绕“新年新愿”对学生进行了专题采访。“对新年 来临之际，我心中最核心的希望是能得到老师更多的鼓励”，一名重点中学的高二男生微笑着畅开心怀。同济中学一名姓高的学生对记者大声说：新年钟声就要响起，我们就要面临高考了。此时此刻，我们要向老师说一声“给我们鼓励吧”，这会给我们以强大的力量。 愿望虽然很普通，但却是许多中小学生共同的期待。小学一年级的小刘说：“进小学后，我从一个在幼儿园经常受表扬的孩子，一下子变成老师和父母都责怪的对象，不是说我成绩不好，就是被老师认为太顽皮。我真的弄不明白，我表现就这么差了吗?” 初三女生小夏说： “有时候我很努力，只是因为偶然原因成绩不理想。但老师根本不管我的错误实际上与以前并不一样，还是很不屑的样子。其实，在那个时刻、那种情形下，我格外需要老师对我说一句带一点鼓励意思的话。但我从来没有等到过。” 对于学生期盼老师鼓励的心情，专家指出，在普通的中学，大部分学生很少享受过成功的欢乐，常伴他们耳边的是家长的指责和老师的批评,不少孩子因此自卑心理，意志薄弱，挫折承受力较差,教师一句鼓励的话和一次鼓励的行为，看起来轻而易举，但这不仅涉及到教育的理念，而且会直接产生教育的潜在效应。老师的责任，就是应当努力鼓励、帮助每一位学生获得成功。魏书生跟一位只考8分的学生谈心，问他：上课听讲吗?---不听，课后做作业吗?-----不做。魏老师说，你上课不听下课又不做作业，考试还能考8分，说明你很有潜力，你要是好好学习，成绩一定远远不是8分，而会是80分甚至更多。从此这位学生改变了学习态度，并考取了重点高中。
黑格尔在《生命的哲学》里讲述了这样一个故事：一个被执行死刑的青年在赴刑场时，围观人群中有一个老太太突然冒出一句：“看，他金色的头发多么漂亮迷人!”那个即将告别人世的青年闻听此言，朝那老太太站的方向深深地鞠了一躬，含着泪大声说;“如果周围多一些象您这样的人，我也许不会有今天。”
台湾作家林清玄在读高二时，他的学业和操行都是学校的劣等，记了两次大过，两次小过，被留校察看，甚至还被赶出了学生宿舍。许多老师已对他不抱什么希望了。但他的国文老师王雨苍却没有嫌弃他，常常带他到家里吃饭，有事请假时，还让他给同学们上国文课。王老师告诉他：“我教了50 年 书，一眼就看出你是能成大器的人。这句话让林清玄感动和震撼。为了不辜负老师的一片苦心，他从此发奋努力，决心做一个对社会有用的人，成为台湾知名的作家。有趣的是，林清玄在写一篇报道小偷作案的文章时，有感于小偷思维之缜密，作案手法之细腻，情不自禁地在文章最后发出感叹;“向像思维如此细蜜，手法那么灵巧，风格这样独特的小偷，做任何一行都会有成就的!”他不曾想到，这无心为之顺势而来的一句话，竟影响了一个青年的一生。20年后，当年的小偷已经脱胎换骨，重新做人，成了一位有名气的企业家。在一次与林清玄的邂逅中，这位老板诚挚地对林清玄说：“林先生写的那篇特稿，点亮了我生活的盲点，它使我想到，除了做小偷，我还可以做正事呢!”
第五篇：口语交际：名字里的故事（教案）
口语交际
名字里的故事
【教学目标】
1.通过调查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的独特性和含义。
2.敢于发表自己的意见，能清楚明白的向别人介绍自己名字里的故事。
3.让学生通过了解自己或他人名字的含义或来历，初步感受家的温馨，体会家人对自己寄予的爱和希望，增强自信心和自豪感，激起对父母、长辈的爱和感激。
4.能向家人讲述同学名字里的的故事。
5.乐于交流，把了解到的信息讲清楚，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。
【教学重点】创设良好的口语交际情境，使学生乐于向大家介绍自己的名字;采用灵活多样的交际活动，培养学生倾听、表达和应对等口语交际的能力。
【教学难点】乐于交流，把了解到的信息讲清楚。
【教学课时】1课时
第一课时
【教具准备】
课件
(建议使用荣德基小学课件)
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、创设情境，揭示主题
1.教师导语：张、王、李、赵、钱、孙……我们每个人都有自己的姓氏。这些姓氏是如何产生的呢?
(1)小组交流，学生各抒己见。
(2)全班交流，教师小结：在上古三代，姓和氏不是一码事。氏是从姓那儿派生出来。从汉代开始，姓氏混而为一。现代我们中国人的姓，大部分是从几千年前代代相传下来的。考其来历，大致可分为12种类别：
①以姓为氏。姓作为氏族公社时期氏族部落的标志符号而产生，其后人有的便直接承袭为氏。母权制氏族社会以母亲为姓，所以那时许多姓都是女字旁。如：姬、姜、姒、姚等。
②以国名为氏。如我们所熟悉的春秋战国时期的诸侯国：齐、鲁、晋、宋、郑、吴、越、秦、楚、卫、韩、赵、魏、燕、陈、蔡、曹、胡、许等，皆成为今天常见姓。
③以邑名氏。邑即采邑，是帝王及各诸侯国国君分予同姓或异性卿大夫的封地。其后代或生活在这些采邑中的人有的便继之为氏。如周武王时封司寇岔生采邑于苏(今河北省临漳县西)，岔生后代便姓苏。据统计，以邑为氏的姓氏近200个。一些复姓由于漫长的历史演变，至今已不复存在。
④以乡、亭之名为氏。这类情况不多，今日常见姓有裴、陆、阎、郝、欧阳等。
⑤以居住地为姓。这类姓氏中，复姓较多，一般都带邱、门、乡、闾、里、
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野、官等字，表示不同环境的居住地点。
⑥以先人的字或名为氏。出自此条的姓氏很多，据统计有五六百个，其中复姓近200个。如周平王的庶子字林开，其后代以林性传世。宋戴公之子公子充石，字皇父，其孙以祖父字为氏，汉代时改皇父为皇甫。
⑦以次第为氏。一家一族，按兄弟顺序排行取姓，如老大曰伯或孟，老二曰仲，老三曰叔，老四曰季等。后代相沿为氏，表示在宗族中的顺序。但也有例外。鲁庄公之弟庄父、排行老二，本为仲氏、仲孙氏，因他有弑君之罪，后代便改姓孟，或姓孟孙。
⑧以官职为氏。如司徒、司马、司空、司士、司寇等。一些以官职为姓的姓氏，丹从字义上看，也可以分辨出来，如籍、谏、库、仓、军、厨等。
⑨以技艺为氏。如巫、卜、陶、匠、屠等。
⑩古代少数民族融合到汉族中带来的姓。
⑪以谥号为氏。
⑫因赐姓、避讳而改姓
2.了解《百家姓》：《百家姓》，是一篇关于中文姓氏的文章。按文献记载，成文于北宋初。原收集姓氏411个，后增补到568个，其中单姓444个，复姓124个。
3.谈话过渡：除了姓，每个人还有自己的名字，每个人的名字都有不同的含义。你的名字里饱含着什么的含义或来历呢?这节口语交际课我们就来说一说名字里的故事。
4.举例激趣：冰心笔名的由来
现代著名女作家冰心，原名谢婉莹，乳名莹哥。她曾写了《寄小读者》、《小桔灯》、《超人》、《去国》等散文及小说。“冰心”取自唐朝诗人王昌龄的诗：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。之所以选择“冰心”作笔名，据她自己解释：“一来因为冰心两字，笔书简单好写，而且是莹字的含义。二来是我太胆小，怕人家笑话批评，冰心这两个字，是新的，人家看到的时候，不会想到这两个字和谢婉莹有什么关系。”所以，尽管人们称之为谢冰心，但她总是署名冰心，从不冠以“谢”姓。
5.老师也想认识一下你们，和你们交朋友，能告诉我，你叫什么名字吗?(学生依次大声说出自己的姓名。)
6.设疑激趣：在听到、看到这么多的名字之后，你们想了解哪些有关名字的问题?(学生自由交流。)
7.揭示课题：现在小朋友们都知道老舍名字里的故事了，老师还不知道你们名字里有些什么故事呢。课前老师让小朋友向父母了解你名字的来历，现在愿意说给大家听听吗?(板书：名字里的故事)
二、游戏激趣，猜名字来历
1.福娃(贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮)是2008年北京奥运会的吉祥物，
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设计者是清华大学美术学院教授韩美林老师。于距离第29届奥运会开幕恰好1000天时的2005年11月11日正式发布问世。
2.学生猜福娃中自己感兴趣的名字的来历。
(1)提出要求：你对哪个名字感兴趣，你就猜猜这个名字的含义。
(2)学生进行猜测活动，其他同学站起来参与补充或点评。
2.教师小结。
(1)贝贝的头部纹饰使用了中国新石器时代的鱼纹图案。贝贝温柔纯洁，是水上运动的高手，和奥林匹克五环中的蓝环相互辉映。
(2)晶晶是一只憨态可掬的大熊猫，无论走到哪里都会带给人们欢乐。作为中国国宝，大熊猫深得世界人民的喜爱。晶晶来自广袤的森林，象征着人与自然的和谐共存。他的头部纹饰源自宋瓷上的莲花瓣造型。晶晶憨厚乐观，充满力量，代表奥林匹克五环中黑色的一环。
(3)欢欢是福娃中的大哥哥。他是一个火娃娃，象征奥林匹克圣火。欢欢是运动激情的化身，他将激情散播世界，传递
更快、更高、更强的奥林匹克精神。欢欢所到之处，洋溢着北京2008对世界的热情。欢欢的头部纹饰源自敦煌壁画中火焰的纹样。他性格外向奔放，熟稔各项球类运动，代表奥林匹克五环中红色的一环。
(4)迎迎是一只机敏灵活、驰骋如飞的藏羚羊，他来自中国辽阔的西部大地，将健康的美好祝福传向世界。迎迎是青藏高原特有的保护动物藏羚羊，是绿色奥运的展现。迎迎的头部纹饰融入了青藏高原和新疆等西部地区的装饰风格。他身手敏捷，是田径好手，代表奥林匹克五环中黄色的一环。
(5)妮妮来自天空，是一只展翅飞翔的燕子，其造型创意来自北京传统的沙燕风筝。“燕”还代表燕京(古代北京的称谓)。妮妮把春天和喜悦带给人们，飞过之处播撒“祝您好运”的美好祝福。天真无邪、欢快矫捷的妮妮将在体操比赛中闪亮登场，她代表奥林匹克五环中绿色的一环。
(6)贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮，即北京欢迎你。
三、明确交际要求，了解注意事项。
1.明确要求。
(1)读教材内容，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求?
(2)学生发言，教师小结：每个人都有一个名字，你们的名字里也许包含着长辈对你的期待，说不定，里面还藏着一个故事呢。这是一个非常有趣的话题，要求我们说一说自己的名字的来历和寓意，要把你名字中的每一个字的含义或者其中隐藏的故事清清楚楚的说给老师和同学们听一听，也可以讲讲你了解到的其他人的名字。(板书：名字的来历
长辈的期待
藏着的故事)
2.
了解注意事项。
(1)小组交流：本次口语交际中我们应该注意什么?
(2)全班交流，教师小结：
(4)
(5)
①要选择别人可能感兴趣的内容重点讲述。
②可以恰当地借助名字的来历或故事，让大家更好地了解你。
四、学习交际方法。
(一)读文寻思路。
仔细阅读内容，想一想这次口语交际的内容是什么?和同学交流名字的含义或来历，可以交流自己的名字，也可以讲讲你了解到的其他人的名字。可见，本次口语交际的内容十分宽泛且有趣。
示例：大家好，我叫洪毅颖。怎么样，我的名字很响亮吧?还有点男子汉的气概呢!我的名字是爸爸妈妈给我取的，你知道爸爸妈妈为什么给我取这个名字吗?
(二)思考定主题。
这次口语交际的内容既可以交流自己的名字的含义，也可以讲讲你了解到的其他人名字的来历。根据自己了解到的内容，来确定出本次口语交际的主题。
示例：我的名字中的“毅”，是“坚毅
”的“毅”，也就是非常坚强的意思，爸爸妈妈希望我不仅性格坚强，而且毅力顽强。至于“颖”嘛，我在字典上查到，是智慧的意思。我想爸爸妈妈是希望我做一个坚强又有智慧的人吧。于是我就拥有现在这个名字了。
(三)交际表观点。
(1)把你了解到的自己或他人名字的含义或来历，条理清晰、语句完整地讲述出来。注意要把名字包含的意义讲清楚。
示例：
聂耳原名叫聂守信，聂耳这个名字是怎么来的呢?据说，聂耳天生听力特好，他不但有音乐天赋，而且具有表演才能，擅长于模仿各种人声和表情。
在一次联欢会上，他表演两只耳朵一前一后地动，逗的得大家都笑了。从此，大家叫他“耳朵先生”。于是，他也就改名为“聂耳”了。
(2)听同学讲的时候，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向讲的同学提出来，进一步了解，达到互动交流的目的。
(四)评议谁最棒。
全班评议，看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、重点是否突出。
五、欣赏范例。
1.课件出示：
我的名字的由来
我有一个响亮而富有寓意的名字——黄宇翔。说起我的名字，那背后还有一段有趣的故事呢。
我刚出生不久，爸爸就开始忙着给我取名字了。他看书想，吃饭想，看电视想，连晚上梦里也在想，可就是想不出一个合适的名字来。直到有一天，爸爸在看电视，电视里正在播放有关“载人航天飞船进入宇宙太空”的新闻，突然爸爸
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大喊了一声“有了，就叫‘宇航’吧”。后来爸爸、妈妈又觉得宇航这个名字不但叫起来不响亮，而且“航”是航线的航，好像有所约束。而他们希望我能自由、独立成长。最后他们在再三斟酌下定下了我的大名“宇翔”，希望我胸怀大志，在广阔的宇宙中自由翱翔。
怎么样，我这名字还不错吧?既然爸爸、妈妈给我取了这个名字，我就不会辜负他们的期望，现在去遨游知识的海洋，长大了成为一只“雄鹰”在宇宙中自由飞翔。
2.学生自由阅读。
3.小组同学互相交流，进行评议。
4.小组代表发言参与全班交流，教师小结。
评析：小作者从自己名字的来历讲起，不仅说出了自己名字的来历、包含的意义，还说了自己美好的愿望。整个过程条理清晰，语句通顺，值得学习。
六、练习交际。
1.谈话过渡，提醒注意：同学们，每个人的名字都代表着家人对你的爱与期望。谁能说说，介绍名字里的故事时应该注意些什么?(介绍名字里的故事，可以先说说姓什么，叫什么;说清楚是哪个字;再说说名字是谁给取的;为什么叫这个名字;还可以说说自己的乳名。)
2.小组交际。
(1)谈话过渡：你们这些好听的名字是谁给起的呢?他们为什么给你起这样的名字呢?谁能大胆说说你的名字来历或含义?要求说说姓什么，叫什么;说清楚是哪个字;名字是谁给取的;为什么叫这个名字;也可以说说自己的乳名。
要求把了解到的信息讲清楚，听别人讲话的时候要礼貌地回应。(板书：把了解到的信息讲清楚，别人讲话要礼貌地回应)
(2)自由组合六人一组，小组交流。
(3)周围的小朋友都知道你名字里的故事了，可老师还不知道，其他很多小朋友也都不知道呢。小组以外的其他同学的名字你还不了解呢，想了解他们名字里的故事吗?你想做个小记者，去采访一下他们，去探询他们名字里的故事吗?想想好了你想采访谁，大胆猜测一下他名字的来历和含义，再去进行采访，看看和你猜测的是否一样?
3.采访活动。
(1)学生寻找目标，并进行猜测。
(2)采访者走上讲台，大声说出被采访者的名字，并介绍自己的猜测。
(3)被采访者介绍自己名字的来历和含义。
(4)师生评议：可以对采访者进行评议，也可以对被采访者进行评议。
(5)教师小结：通过交际，老师发现我们每个人的名字都不是随便起的，名字里面包含了爸爸妈妈对我们的期望和美好祝愿。
4.交流发现。
(1)从以上的小组交际和采访活动中你有什么发现?(学生自由发言)
(2)教师引导：老师发现男孩、女孩的名字叫起来感觉是不一样的，你们有什么发现吗?
(3)学生发言，教师小结：一般男孩的名字比较响亮、铿锵有力，女孩的名字比较温馨、文雅、清新。
七、拓展练习。
1.真好!我们不但知道了同学们的名字，还了解了名字的来历和含义。老师再来说两个人的名字，看你们认不认识，能不能说说他们名字的来历和含义。(巴金、老舍)
(1)学生大胆猜测或回顾自己以前对他们的了解。
(2)小组交流。
(3)全班交流，教师小结。
①巴金名字的由来和含义
：
当代著名文学家巴金原名李芾甘，生在四川成都的一个封建大家庭里。父亲做过四川广元县的县官，祖父是这个大家庭的专制家长。封建家庭的丑恶、腐败，社会现状的黑暗、腐朽，给幼小的巴金以深刻的印象。
巴金是笔名，过去传说是从巴枯宁和克鲁泡特金两个名字中各取首尾二字而来的。其实“巴金”这个笔名是这样来的：巴金在法国时，曾因身体不好，到马伦河畔的小城沙多吉里休养，顺便在沙城中学念法文。在那里他认识了一个叫巴恩波的中国人。这人翌年投水自杀，使巴金很痛苦，笔名中的“巴”就是由此而联想的，至于“金”字则是一位安徽朋友替他想的。他译完克鲁泡特金的《伦理学》前半部，想用一个比较容易记的字作笔名，这位朋友说出了“金”字，于是巴金的笔名就流传于世了。
②老舍名字的由来和含义
：
老舍，现代著名作家和人民艺术家，是满族，北京市人，出生于城市贫民家庭。
老舍先生原名舒庆春，是父母所起。因为他出生在阴历腊月二十三那天，离春节只差七天，图吉利，取名“庆春”是庆贺春天到来的意思，到他上中等师范的时候，他为自己起了一个别名，叫“舒舍予”。这个“字”取得很巧妙，他是把自己的姓拆成两半，成为“舍予”二字。这两字又有讲，是“舍我”——放弃私心和个人利益的意思，也有奉献自己的含义。以后他取“舍予”中的头一字，前面加一个“老”字，成为“老舍”，当作自己的笔名。他正式署名“老舍”，当作自己的笔名。是1926年发表的长篇小说《老张的哲学》。
2.说说自己知道的家人、邻居、亲朋好友的名字的故事。
八、课堂小结。
同学们，通过这节课的学习，我们知道了大家名字里的故事，原来小小的名字里有着大学问呢!(板书：小名字大学问)
九、活动延伸。
1.引导学生认识《百家姓》，感受中国姓氏的丰富。
2.向家人讲述同学名字里的故事，说说从同学们的讲述中知道了哪些新鲜事。
板书设计
名字的来历
长辈的期待
藏着的故事
名字里的故事
把了解到的信息讲清楚
小名字大学问
别人讲话要礼貌地回应
课后反思
成功之处：开课伊始，以教师主动提出想和同学“交朋友”的方式，师生间进行平等亲切的对话交流，拉近了师生间的距离，引起学生的情感共鸣，为下一步学生表达自己的情感，进行有效活动创造了条件，调动了他们的学习热情。教学过程中，引导学生了解名字的来历和含义，不只落脚于学生的姓名，还拓展延伸了学习内容，将品德、社会、传统文化等相关学科的内容有机结合，同时也不忽视学生已有的生活经验，将他们的体验与新知结合，丰富了学生的生活经验，并激发学生愿意进行探究性学习的欲望。五个福娃的引入增强了课堂的趣味性，也把大家共同关注的时事问题纳入了教学，巧妙地渗透了道德观和社会责任感的教育。在教学过程中，站在学生的角度，设计让学生对自己名字的来历和含义进行展示交流的环节，学生感受到自己被别人欣赏，被别人尊重，会引发主动与别人交流的意愿，更自信、更轻松地与别人交流。引导学生探寻由名字引发的关爱，去感受生活中家人对自己无私的关爱，从而激起感激与回报之心。既重视学生丰富多彩的情感体验，又升华了前面活动中所体验到的情感，加强了德育的有效性，也达成了不同层次的教学目标。
不足之处：由于学生年龄小，生活阅历浅，对课堂上列举的几个名人的名字的来历和含义了解很少，只能有老师进行讲述。在今后的教学中要根据教学内容引导学生了解和积累相关的知识，丰富学生的知识，拓展学生的视野。