第一篇：渔家傲秋思范文
渔家傲 秋思
教学目标：
1、知识目标：了解作家作品等文学常识，积累文言字词。
2、能力目标：理解词的主要内容，体会词的意境。
3、情感目标 ：走近词人的内心世界，体会他们当时的思想感情，激发自己的诗兴。
二、教学重点：
1、体会词作所表现的征人远征边塞、远离家乡的痛苦，。
2、体会豪放词的风格特色
三、教学难点：
1、学会通过描吟诵--想象----感悟古代诗词的意境。
2、感悟该词的豪放特点
四、教学准备：多媒体
五、课时准备：一课时
六、教学方法：
1、诵读品味法。通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。
2、讨论——质疑——点拨法。质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。
3、描述法。激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。
4、竞赛法。通过同学间的竞赛，打破古诗文教学单调沉闷的格局。
七、教学过程：
(一)、 导入新课：
(二) 背景简介：
北宋仁宗赵祯即位(1022年)之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，表面一片升平，实际上危机四伏。宝元元年(1038)，西夏李元昊称帝，夏景宗李元昊即位后改变其父夏太宗李德明国策，展开宋夏战争，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。西夏攻取今陕北数县，延州(今陕西省延安市)成为孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使(边防军事的副长官)兼知延州，抗击西夏，范仲淹担任起组织西北战线，力挽狂澜的重任。他到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，渐收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且称他为“胸中自有数万甲兵”。边谣唱道：“军中有一范，西贼闻之惊破胆。”本词便是范仲淹在西北军中所作。
(三)， 吟诵《渔家傲》：
1学生自读：
(注意字音 、停顿、 节奏) 2.注意听范读：
3.个人表现读：
4.齐读一遍
(带着感情读出气势)
5通过以上的读同学们还有哪些字词不明白提出来。(提出难懂的字词，大家一起解决)四)理解《渔家傲》：
1、请同学们看课文下注解结合自己的理解用白话文翻译这首词。
2、再读译文整体感知课文内容
1、这首词主要写了什麽?
2.分几部分?每部分主要讲了什麽?(学生回答后师板书：戍边图，思乡图) 过渡：那么上片写了哪些景物?这些景物有什麽特点?表达了作者怎样的感情呢?现在就让我们一起品读这首词的上片内容。 五 品味《渔家傲》： 1上片写了哪些景物?
a、这些景物有什么特点?异在何处?(课件逐句打出并分析) b、雁为何无无留意?人呢?作者这样写的目的是什么?(异寒) c边塞之声和号角声混在一起渲染了怎样的一种氛围?(异声) 、千嶂、长烟、落日构成了一副诗情画意，而孤城闭有暗示了什么，渲染了怎样一种气(异势)
3总结：通过上片景物的描写渲染了怎样的气势?此景会令人产生怎样的感觉(板书：荒凉萧瑟)过渡：下片主要描写了一幅怎样的思乡图那，现在就让我们一起踏着文字，小组合作试着在下片中寻觅深藏词人内心的那份情愫
1、出示思考题：
a、一杯浊酒，万里家园形成鲜明的对比，表达出一种怎样情绪? b.燕然未勒归无计。燕然未勒，何谈归家之事，又是何等胸怀?
c羌管悠悠霜满地。指的是什么时间?听到幽怨的羌笛声，戍守边关的将士们会有什么感受?
d、人为何不寐?将军白发征夫泪。表达了作者及戍边将士怎样的情感?
2学生归纳下片主要表达了戍边将士怎样的一种心情?(师板书：思乡愁苦)
3、找出词中总束全词的一句，这句表达了戍边将士及作者怎样的思想感情?(思乡忧国)六联想
八、作业布置
1.背诵课文
2.课后查阅资料：了解边塞诗派的形成及特点
第二篇：渔家傲。秋思
渔家傲(秋思)
范仲淹
一、教学目标：
1.训练朗读，培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情感。 2.学会通过描写--想象---感悟古代诗词的意境。 3.抓住关键词句品味赏析，体悟作品内涵
二、教学重点：学会通过描写---想象----感悟古代诗词的意境。
三、难点：品味赏析体悟
四、学法指导：
诵读品味法。通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。
讨论——质疑——点拨法。质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。
描述法。激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。
竞赛法。通过同学间的竞赛，打破古诗文教学单调沉闷的格局。 渔家傲(秋思)范仲淹
一、导语设计
让学生欣赏激昂 豪壮和婉转 阴柔不同的两首古典音乐，用合适的词形容它们的风格
师：古曲可婉约如小桥流水，和风细雨，…也可.豪放如大江东去，暴风骤雨令人品尝回味，
词也拥有与古曲同样的艺术特色，让我们通过学习《渔家傲 秋思》来进一步体味
板书课题：《渔家傲 秋思》 二：新课
(一)读 听听
1.注意听范读：点评好在哪里?节奏 感情 意境 试试
2.学生有感情的朗读
自由读一遍 提出有质疑的地方，大家一起解决: (看看注释 处理好字音 节奏 感情)
个人表现读 (生品评：…..) 理解性的齐读一遍 (带着感情读出气势)
(二)品
3..同学们读的时候抓住了“情”，找找，上阕里我们看见了哪些“景”?完善
雁去 长烟
落日 边声
千嶂 城闭
我看见了一幅--------------------------图 (落日归雁，长烟落日 边声四起 古城落日 归雁孤城 戍边图) 4.这些景是扣着一个“异 ”而写的?异在何处呢? 明确：异寒 异声 异势
5.品读上阕说说：通过以上景致的描写渲染出怎样的气氛? 明确：荒凉 萧瑟 肃杀 5.此景会让人产生什么样的感觉? 悲凉 寂寞 孤独 思乡
6.让我们一起踏着文字，小组合作试着在下片中寻觅深藏词人内心的那份情愫
我从----------------中感受到-------------- (浊酒一杯 思乡 思亲 ) (燕然未勒 使命 责任 爱国 忧国) (悠悠羌曲 无奈 凄凉 别愁 ) (人不寐 焦虑 苦闷 悲愤 担忧 ) (白发夫泪 悲怆 苍凉 壮志难酬 痛心 )
教师小结：.在寥寥几十字间，描写了景融入了情，将宏达广博浓缩在咫尺之间，真可谓是：古诗词哪!想让我不爱你可不容易! 7.同学们带着此情此意来配乐试背一遍
(三)拓
根据你对词的理解 领悟，用你能想到的句子将《渔家傲》 (1)赏析本首词中的任何句子，赏析时要首先注意： 品味富于表现力的“诗眼”或“题眼”。 例如：
'无留意'虽然是北雁南飞的具体表现，但更重要的是这三个字来自戍边将士的内心，它衬托出雁去而人却不得去的情感。
'边声'、'角起'和'千嶂'、'孤城'等景物把边地的荒凉景象描绘得有声有色，征人见之闻之，又怎能不百感交集?首句中的'异'字通过这十七个宇得到了具体的发挥。
'浊酒一杯'扑不灭思乡情切;长期戍边而破敌无功;所以产生'也无计'的慨叹。
'羌管悠悠霜满地'一句，再次用声色加以点染并略加顿挫，此时心情，较黄昏落日之时更加令人难堪
'人不寐'三字绾上结下，其中既有白发'将军'，又有泪落'征夫'。'不寐'又紧密地把上景下情联系在一起。'羌管悠悠'是'不寐'时之所闻;'霜满地'是'不寐'时之所见。内情外景达到了水乳交融的艺术境界。
“一杯”与“万里”数字之间形成了悬殊的对比，也就是说，一杯浊酒，销不了浓重的乡愁，造语雄浑有力。乡愁皆因“燕然未勒归无计”而产生
(2)用白话文改写，拓写上片或下片内容 例如：
1)一入秋季边塞风光多么奇异，雁行阵阵南飞衡阳不肯停息。 军号和着四面边声一齐响起，丛山峻岭之间，落照将尽烟雾飘动孤城紧刚。
一杯浊酒暂且慰我故土之思，功业未建男儿无颜回归故里。
悠悠笛声在严霜的夜空回荡，谁能安然入睡，将军白了头发士卒泪流不尽。
2)一队人马在边塞的戈壁滩上缓缓前行,满身铠甲的将军猛地勒住枣红色的坐骑,马仰头长啸,嘶鸣声在狭长的山谷中激荡回响。众人抬头,疲惫的眼神中顿时闪过熠熠的光彩。将军古铜色的脸上露出难得的笑容,震颤的肌肉似乎要抖落满面黄沙。“就地休息!”将军一扬手中的长鞭,雄浑的声音震荡着两面山上的碎石。黄黄的斜阳,染黄了将军灰白的胡须,也给整个队伍洒上了一层神秘的色彩,仿佛突降在这荒漠边缘的一队天兵天将。站在秋天包裹着的西北边塞,天地仿佛在此相接。边塞的苍穹似分外开阔空旷,寂寥深邃,没有浮云的嫌碍,只有荒凉而不透明的成熟。南飞的大
(3)学生习作交流： 三：作业 课外积累
积累曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句
1、 李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
2、 王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”
3、 岑参：《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”
4、 王昌龄：《从军行》
“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。
5、 陆游：《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”
6.王翰：《凉州词》醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回?
第三篇：渔家傲秋思
慷慨悲凉，开豪放词之行河──范仲淹《渔豪傲》赏析
范仲淹是北宋著名的政治家、文学家，他的《岳阳楼记》是妇孺皆知的优美散文，其实他的词也是别具风格的，《渔家傲·塞下秋来风景异》就是其中一首。
渔家傲
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，将军自发征夫泪。 1038年西夏元昊称帝后，连年侵宋，由于积贫积弱，边防空虚，宋军屡战屡败。1040年，范仲淹自越州改仕陕西经略副使知延州(今延安)。延州当西夏出入要冲，战后城寨焚掠殆尽，戍兵皆无壁垒，散处城中。此词可能即作于知延州时，词中表现了他决心守边御敌英雄气概，同时，也反映了作者及战士们思乡忧国之情。
上片通过景物描写，写出边地的荒漠，凄凉和边塞将士时刻御敌的情况。
首句“塞下秋来风景异”写西北边塞地区到了秋天，风景与中原不相同。如何不同呢?大雁南飞无留意，边声回起，千嶂孤城，长烟落日。“衡阳雁去”是“雁去衡阳”的倒文。“无留意”用拟人手法写大雁急切南归，对两北边塞没有点留恋之情。这既渲染西北边塞的荒漠，表现了塞下风景之“异”，也暗示了将士思乡怀亲的感情。“四面边声边角起”写军中号角一吹，四面悲凉的边塞声随之而起。“边声”指啸啸马鸣，飒飒秋风。“四面”极写边声比比皆是。这句既渲染了边地时刻防备敌人的氛围，更将边地风景之“异”具体化了。“千嶂里，长烟落日城闭”，写在层峦叠嶂里，一座孤城于长烟之上、落日余晖之中，关门紧闭、绝少人迹的情况。“孤城”写出驻地关塞的险要，边土的荒寂，“闭”不仅渲染了边地的荒凉，同时暗示了边将士时刻御敌的情况。“长烟落日”又可使人联想到“大漠孤烟直，长江落日圆”(王维《使至塞上》)的诗意。
词的上片，“雁去”、“边声”、“千嶂”等边地特有的物象，衬托和突出了边塞“孤城”四周的苍凉秋景，为下面的抒情渲染了氛围。
过片之后，主要写边防将士戍守生活的艰苦与思乡、报国之情，“浊酒一杯家万里”写将士离家之远，思乡之愁难以排解，只好借酒消愁，可只能饮到“浊酒一杯”。“燕然未勒归无计”引用典故抒发了战士们的报国之志。他们希望像汉朝窦宪那样追击敌人，刻石勒功，安定边境后再返乡，现在边境不宁，没有回京的打算。
“恙管悠悠霜满地，人不寐”写月光皎洁，满地如霜，不进传来笛悠悠不断的声音，更使边将深夜难寐，“明月”例来是作为思乡的意象，这里“霜满地”取自“床前明月光，疑是地上霜”营造了思乡不寐的意境。
将士们虽有报国逐敌，燕然勒石而还的志向，却不能实现。随着时间的流逝，立功无望，返乡无期，所以说“将军白发征夫泪”!这句抒发了作者壮志难酬的感叹和思乡忧国的情怀。
这首词上阕以白描手法勾勒出雄浑郁的“边塞风景图“再用点染手法使画面由概括到具体，逐层围绕“异”字展开。下阕采用直抒胸臆和借景抒情相结合的方法，使思乡和报国之情交织互现。给人慷慨悲凉的感受。
唐五代以来盛行的婉约词风，宋初的寇准，钱惟演、韩琦、晏殊、宋祁等人的词，或内容苍白，无病呻吟，或流露出一种雍容华贵的气度，带着浓厚的南唐词风的余韵。范仲淹的这首词不仅在内容上打破了词为艳科的传统，而且在风格上表现出一种苍凉悲壮的氛围，所以说范仲淹是在苏轼之前的豪放派，他开了豪放词之先河。
第四篇：改写《渔家傲·秋思》
文/湖南洞口县文昌中学 杨润
渔家傲·秋思
(北宋)范仲淹
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。
猩红的夕阳映照着西北边境，在坠落之前释放着最后的绚烂;南下的大雁高声啼叫，飞往舒适安逸的地方，对于此地，竞没有丝毫的留恋。朔风的尖啸，军马的嘶鸣，军号的凄厉，从四面八方响起，它们所汇聚的声音，悲凉凄恻，压迫着每个人的神经。只有重重叠叠的山峰泰然地耸立着。袅袅不断的青烟与火红的落日相连，它们是要追随夕阳一起落下，还是会升得更高呢?五年了，我依旧弄不懂这个问题……
读不完的雄壮与萧瑟，看不完的豪迈与悲凉。光明的太阳终于坠落，心，也随之变得冰冷。远方的京城那儿，必有璀璨的烟火布满天空，喧腾着人们的欢声笑语，可惜，这美景不属于我。今夜，只有那皎洁的月亮将光华覆盖我孤寂的心灵。我将思念倾注在它身上，而它，也一定会将它们洒向我的家人吧。
提神酒来了。酒杯中寒月如雪，指尖轻点，也无法将它融解。起风了，我的袖袍飘荡。仰脖将酒一饮而尽，却还是难消心中乡愁……月亮啊月亮，你将我的思念带到了么?家乡的亲人们，你们过得好么?下一次的信又什么时候到呢?我怕我，等不到那个时候!
一天天的碌碌无为，消磨着我的激情。我渴望着建功立业，可是燕山上还未刻上我们平胡的功绩，回家自然也无从谈起。叹一口气，夜也随之一颤!
寒意渐起，我裹紧自己。夜空中飘荡的笛声幽怨惆怅，铺满大地的霜华闪烁着傲然的冷光。我忽然想起，这一整夜，都属于我。席地而坐，在与夜的对视中，拉开尘封已久的心帘。师老无功、乡关万里，只有几封家书静静地躺在抽屉里……揩下一把眼泪握在手中。未来，一定会好起来吧，我们一定会平安回家的吧!我的声音，像呓语般，在我耳边久久萦绕。
编辑絮语
本文中的想象与文采值得一赞。改写古诗词，对于同学们练习写作，是颇有好处的，然而又不得不说，这样的文章很难说得上是真正的"创作",因为一来它在很大程度上必须忠实于原诗词的思想情感，二来这样的文章很多，早已显得模式化。另外，这类文章要真正写好，得对原诗词及作者有比较透彻的理解(这就有赖于较深的文化底蕴了)，否则所表达的东西容易流于表面以及概念化。总的来说，我们应该多写"自己"的文章——内容源于自己最真切的感受与体验。
第五篇：《渔家傲秋思》教案
【课型】教读课 【教学目标】
1、有感情的朗读，品味词中描写的边塞风光;
2、体会词的韵味，以及作者的思想感情;
3、感知这首词慷慨壮烈的基调，在理解的基础上背诵全文。
【教学难点】
清晰地了解整首词分上、下两阕写景和抒情，以及词作者通过景物描写，达到情景交融的艺术境界。
【教学重点】
解读全词，了解边塞风光和戍边生活，体会作者的政治理想和抱负。
【教学方法】
朗读法、问答法、教读法 【课时安排】
一课时 【教学过程】
一、课前预习
1、对照课文注释，通读全词;
2、了解作者的生平概况以及写作背景。
二、导入
中华五千年的文化博大精深，其中，唐诗、宋词更是这座瑰丽花园中的两朵奇葩。前两节课我们已经领略了盛唐诗歌的风味，那么，这节课我们就进入宋词的学习。
在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志。那么，现在请同学们回顾一下曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句。(学生回答，老师补充。)
1、王之涣：《出塞》“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”
2、王维：《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆。”
3、王昌龄：《出塞》“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”
刚刚我们列举的这些诗歌，它们所描写的都是同一个主题——边塞，因此，人们把这一类的诗歌称之为“边塞诗”。今天，我们将要学习的《渔家傲》也是反映边塞主题的。但是，在范仲淹以前，很少有人用词这一形式来真实地反映边塞生活。由于作者有丰富的边地生活经验，所以词中洋溢着浓厚的生活气息。
三、初步感知，学生朗读
1、现在请同学们在预习的基础上一起有感情的朗读这首词，体会词中的韵味，以及词人的思想感情。(老师领读，学生齐读)
2、同学们朗读得很好，已经把词中慷慨壮烈的韵味读出来了。那么，这样一首充满着理想和抱负的词，是在什么样的背景下产生的呢?
四、文本赏析
(一)导入作者介绍以及写作背景介绍：
1、背景简介：
北宋，仁宗即位之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，表面上一片升平，实际上危机四伏。宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，
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A 、“一杯”与“万里”形成鲜明对比，用悬殊的差别来突显词人对家乡、亲人的思恋，仅仅一杯浊酒是消解不了万里的乡愁。既然思家，为何不回家呢?因为“燕然未勒”。
(2)“燕然未勒归无计”
这里运用了一个典故。燕然，山名。公元89年，东汉大将军窦宪追击北匈奴，曾登北山，“刻石勒功而还”。但是，词人这时还是“未勒”，说明还未功成名就，战争还没有结束，因此，归家之期是无法计量的，可以说是“归期无期”。
(3)“羌管悠悠霜满地”
A、羌管，即羌笛，古代羌族的一种乐器，声音哀婉、凄切。
B、对于“霜”这个意象，我们可以通过两句著名的诗句来解读，“月落乌啼霜满天”(张继《枫桥夜泊》)、“霜重鼓寒声不起”(李贺《雁门太守行》)。从这两句诗中可以推出，霜出现在深夜，而且是寒霜，属于冷色调的一个意象。所以，同学们以后可以运用“以文解文”的方法来解读文本，这样既温故又知新。
C、在深秋的深夜，词人听到悠悠的羌管，看到满地寒霜，心中难免顿生悲凉。
(4)“人不寐，将军白发征夫泪”
A、这样凄凉的夜晚，词人睡不着觉，心愁满绪，连白发都发白了，眼泪都流下来了。
B、同学们注意一下，这里仅仅是将军头发发白了，征夫流泪了吗?不是。正确的解释应该是将军和征夫都白了头、流了泪。这是运用了互文的写作手法，表现出戍边将士对家乡亲人的思恋以及渴望建功立业、报国壮志的情怀。
3、归纳总结
整首词，上片以“异”字统领全局，借助“雁、边声、千嶂、长烟、落日、孤城”等意象，描绘出一幅荒凉、萧瑟的边塞秋景图，同时，揭示了边地环境恶
劣、战事的紧张氛围，由景入情，下片抒发了词人思家忧国、壮志难酬的情感。
(三)带着情感，再次朗读
五、布置作业
1、背诵并默写这首词。
2、把它扩写成现代白话文，展开想象，不用拘泥于逐字逐句的翻译，字数200字左右。
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