写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《高职移动通信技术论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要：人才培养方案是专业教学的纲领性文件，是提高人才培养质量的重要基础和保证，针对目前高职移动通信技术专业人才培养方面存在的问题，以就业为导向，优化人才培养方案，从专业定位、实训室建设、课程体系的构建、校企合作、工学交替等多个方面进行改革，突出学生实践能力的培养，提升人才培养质量。
高职移动通信技术论文 篇1：
浅谈高职移动通信技术专业课程的教学改革
【摘 要】本文针对当前高职院校移动通信课程教学中存在的一些问题进行了分析和探讨，并从教学内容、教学方法等方面提出了相应的解决对策和建议，以期提高学生对移动通信课程的学习兴趣，改善移动通信课程的教学质量和教学效果，从而为企业培养合格的专业技能人才。
【关键词】高职；移动通信技术；专业课程；教学改革
随着信息技术的飞速发展和信息产业的不断扩大，通信领域的人才缺口逐年增大。3G时代的技术革命使通信企业对高职通信专业的培养的人才提出了更高的专业要求。学生除了掌握基本通信、电子理论知识和具备基础实践动手能力的情况下，通信企业对高职移动通信专业学生的岗位适应性和扩展性，新技术、新科技认知度，综合能力素质方面均提出了更高的要求。
一、漳州城市职业学院移动通信技术专业培养目标与特点
（1）漳州城市职业学院移动通信技术专业培养目标。坚持“以就业为导向，以职业素质培养为本位”的指导思想，通过本专业的学习，使学生能够进行移动通信基站建设与维护、3G移动通信产品生产与检修、3G移动通信增值业务开发，掌握现代通信领域的基础理论和应用技术，熟悉常用移动通信系统及3G网络、智能天线等的工作原理，能胜任通信产品生产企业的电子工程师、电子技术员工作，能在通信产品销售和客服等企业担任移动通信终端的硬件维修和刷机等软件维修、通信产品销售工作，并具备一定的可持续发展和创新能力的高素质技能型专门人才。（2）漳州城市职业学院移动通信技术专业主要课程。电路基础、电子技术、高频电子技术、Protel、通信基础理论、C及C++程序设计、光纤通信技术、单片机技术、移动通信原理与系统、移动通信设备、数据通信与网络技术、移动通信终端设备维修、现代交换技术、3G网络优化、带接入技术、信息安全等。（3）漳州城市职业学院移动通信技术专业特色。立足行业优势，培育紧缺人才。2012年2月14日，总投资108亿元的漳州联想科技城项目在漳州正式签约。该项目集科技产业、数字商业、智能生活为一体，包括云计算中心、物联网中心、移动互联中心、综合购物娱乐中心、智能化住宅等项目。凸显实践教学，提高综合素质。通过各种对接岗位的“项目化”实践教学，有效拓展学生的职业素养、形成综合能力，顺利完成从学校到岗位的对接。校企深度融合，创新培养模式。与漳州漳州八达电子有限公司共建校企合作，采用产业驱动，校企融合，岗课一体“三位一体”的人才培养模式。
二、高职移动通信技术课程教学存在的主要问题
（1）传统的课程体系没有密切关注通信技术和市场的革命性改变。一般地讲，3G是指将无线通信与国际互联网等多媒体通信结合的新一代移动通信系统，未来的3G必将与社区网站进行结合，WAP与WEB的结合是一种趋势，如时下流行的微博客网站：大围脖、新浪微博等就已经将此应用加入进来。而传统的高职移动通信专业课程体系仍沿用传统的电子产品制作实践体系，基础电子、通信理论体系，与信息市场发展和通信市场技术更新没有密切关注。导致高职学生学习后没有办法对最新移动通信系统形成系统的理论认知，对通信新设备、新工艺没有较好的实践动手能力，与通信用人单位的要求有较大差距。（2）传统的课程体系中的教学模式没有根据学生的兴趣出发。“多媒体+板书”的教学模式目前在漳州城市职业学院的日常教学中已得到了较为广泛的应用，高职学生利用多媒体课件，在信号变化及流向和网络构造与运行等方面可以得到更加直观的认知，同时也有利于其加深对移动通信的理解。但移动通信课程所涵盖的内容范围很广，从网络组建到网络认识、从网络维护和管理到网络测试，其中不乏一些相对难以理解的内容，单靠多媒体课件及一些演示动画，很难使高职学生理解透彻，提高实践能力。在整个教学过程中，高职学生仅仅扮演着知识接收者的被动角色，很难融入专业知识学习过程。因此，学习专业知识积极性不高，并导致专业课堂教学效果下降。（3）传统的课程体系中的教材严重偏离教学实际内容。高职学生除了应具有一定的理论知识外， 还应具有较强的分析实际问题、解决现实问题的能力。其教学内容不仅包括需要基本的移动理论知识， 还需要有学生开展大量的实践过程。而现有的移动通信技术专业教材大致分两类： 实践性教材和理论性教材，比较少有适合当前高职教育特色的专业教材，而且通信技术教材的教学内容一般落后于现在通信技术行业应用技术。这样在高职专业学生毕业时，自身的专业技能严重滞后于行业需求，从而形成学生毕业困难。
三、漳州城市职业学院移动通信技术专业课程改革方案的实施
（1）定期组织培训加强专业师资队伍建设。随着科技更新，移动通信技术也跟着更新，那么我们教师也要跟着更新自己传授的知识。而作为应用电子技术教学中作为传授者的教师，教学水平高低不一，接受新我们要有针对性的组织教师进行学习，对于有较高水平的教师更要定期组织培训；并且在教学中多运用现代化多媒体手段进行教学，让学生对所学专业因“兴趣”而学，不是因为“学”而学。漳州城市职业学院电子信息工程系现有教职工26人，其中，教授1人，副高职称7人。博士1人，研究生11人，双师素质教师占58%，专业教师队伍具有较高的业务素质和良好的专业知识，学历、年龄、职称结构合理。同时充分发挥系内高级职称教师传、帮、带作用，认真落实“青年教师导师制”，制定了结对帮助的办法，安排每位高职称教师指导帮助2-3名青年教师的教学和科研工作，促使青年教师早日成熟。此外，还有校企合作单位一批高级技师作为专业实训全程指导教师。（2）及时更新教学内容，紧跟社会发展步伐。由于漳州城市职业学院移动通信技术专业采用的是“3+2+1”的培养模式，学生在校学习时间只有前5个学期，且在第5个学期的中旬漳州城市职业学院会召开大型招聘会，招聘会结束后很多同学就会放弃上课而选择参加企业顶岗实习。为了使这部分学生也能对专业课程的主要相关内容有所了解，并考虑到移动通信技术的现状及未来几年的整体发展趋势，漳州城市职业学院以关键技术内容和共同性的基本理论为基础，以移动技术典型系统内容为支撑，以前沿技术内容为向导，以社会实际应用需求为牵引，对移动通信教学内容进行更新。并对第二代移动通信CDMA网络和GSM网络的专业教学内容进行了有效整合，加重了对第三代移动通信系统的讲解，相应增加了第四代移动通信系统简介、移动通信关键技术应用、课堂设计及专业实践环节部分，使授课内容可以紧跟时代发展步伐，从而有利培养高职学生的实际应用能力。（3）坚持不断线的系统化岗位能力培养。从岗位技能（移动电话机测试、焊接、组装、维修等）培养来看，漳州城市职业学院通信学生从入学开始，就开始基于工学结合实现综合技能、基本技能、专业技能的不断线渐进岗位综合技能培养；从企业管理能力看，基于校企深度融合实现通信企业运作、通信企业文化、通信职场文化、通信企业管理的不断线训练；从专业外语看，基于现网通信产品实现传输系统、数据通信、程控交换、移动通信系统等通信全网核心模块的系统训练。（4）采用灵活运用多种教学模式和方法。综合运用板书+多媒体+网络化教学手段。对于基本原理和基本方法的证明和推导，仍然采用课堂板书的授课方式；而对于需要形象理解、图示举例以及演示操作的知识点，则采用多媒体课件辅助教学，并充分利用图像、声音、视频、flash 动画等多种形式进行互动式教学。建立网络化教学平台，将发布课件、批改作业、课后答疑、补充移动通信前沿知识等环节放在教学网站上进行，为师生之间提供更好的交流平台。
参考文献
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[3]胡立荣.谈高职移动通信技术课程的教学改革[J].辽宁高职学报.2008，（2）：72～74
作者：胡国伟
高职移动通信技术论文 篇2：
高职移动通信技术专业人才培养方案优化研究
摘要：人才培养方案是专业教学的纲领性文件，是提高人才培养质量的重要基础和保证，针对目前高职移动通信技术专业人才培养方面存在的问题，以就业为导向，优化人才培养方案，从专业定位、实训室建设、课程体系的构建、校企合作、工学交替等多个方面进行改革，突出学生实践能力的培养，提升人才培养质量。
關键词：移动通信技术专业 人才培养 优化 高职院校
近年来，随着我国第三代移动通信的发展，国家对通信行业给予了大力的政策扶持，移动通信业正处于高速发展时期，投资规模快速增长，2012年，国内电信业资本支出同比增长11%，达到3710亿人民币。我国移动用户已达11.1亿，移动基站207万，3G网络已覆盖所有城市和县城以及部分乡镇。
中国联通在2012年投入约1000亿元用于3G网络建设及优化，新建10万3G基站，2013 年资本开支当中35.5%将用于3G业务，25.8%用于宽带业务。即投资主要用于宽带网络和3G基站建设。
国家在“十二五”期间，将加快推进电信宽带网络建设，推进城镇光纤到户，扩大农村地区宽带网络覆盖范围的要求，积极推进“光网城市”建设，加快推进宽带网络的光纤化升级，建设超高速（100M）宽带接入网络。
根据我国的通讯产业发展规划，我国通讯人才仅3G上马带来的缺口是每年50万人左右，未来5年内我国的移动通信从业人员将要达到350万左右。
从以上数据可知，未来移动通信产业将以更高速度发展，因此对移动通信技术专业人才的需求越来越大。
但现在移动通信行业普遍存在的问题是：一方面企业需要大量的技术员工，一方面学校培养的学生又不能满足企业的需求，用工需求与人才的培养严重脱节。因此，移动通信专业高职教育亟需加快人才培养模式的转型。
我校在开设移动通信技术专业时，经过前期大量的社会市场调研，通过与工作一线的工程师、行业专家的共同研讨，发现现在许多高职院校在移动通信人才培养上存在许多误区，导致以上现象的出现。具体表现有：
1）许多开设移动通信技术专业的学校，人才培养方案定位不准，有一些学院主要以移动通信终端设备（即手机）为主，侧重于手机的维修，实际上，现在移动电话更新换代周期越来越短，在正常使用的情况下还没损坏就已经淘汰了，故这类终端设备的维修市场逐渐萎缩，社会需求量已不大。
2）还有一些学院，由于传统教学思维的影响，在移动通信专业实训室的建设上，还是以传统的试验箱为主，由于试验箱只能做验证性的、或者模拟式的实训，与实际工作场景与设备相差太远，培养的学生毕业后，仍然不能胜任相关工作，毕业生的实际动手能力远低于用人单位的期望值，还需企业再培训，增加了企业成本。
3）课程体系的设置不够合理，教学内容不能与时俱进，人才培养方案多年不变，但由于移动通信行业技术更新较快，我国目前2G/3G/4G多制式、多网并存、设备种类繁杂，如果不能及时调整与改革，培养的学生与社会需求严重脱节。
因此制定合理的“人才培养方案”显得尤为重要。我校的“移动通信技术专业人才培养方案” 由企业和学校共同制定。经过几年的不断实践，逐步优化与完善，通过对培养的学生就业率与用工单位的满意度调查，企业对我校学生专业技能的培养给予了充分认可，每年本专业学生就业率100%，专业对口率98%，许多企业在大二时就与学生签订了订单培养。
本专业人才培养方案主要有以下几个方面的创新与特色，对其他同类高职院校移动通信技术专业的建设提供一定的参考和借鉴。
一、专业定位准确：----人才培养以行业需求最大的职业岗位为主要培养方向，保证学生就业率。
根据调研数据表明，近几年三大移动运营商资本支出重点是在移动无线接入与宽带传输两个方面，通过对这两个方面产业链所涉及的规划、设计、施工、管理、运维与优化等职业岗位群和工作任务的分析，提炼典型工作任务，归纳并重构相关知识点和实践技能，从而制定相对应的人才培养方案，并参照职业资格标准，以实际工作工程为基础，进而设置合理的专业核心课程。如表1所示：
二、实训室建设与实际工作场景的无缝衔接
根据通信网络的结构，搭建移动通信综合实训平台，我校移动通信实训室整体投入400万，专业实训室完全按照中国联通现网运行的3G（WCDMA制式）基站和传输的设备建设，设备选用的是市场占用率较高的深圳华为公司的产品，设备包括DBS3900分布式基站、BSC6810基站控制器、OPTIX OSN1500、OPTIX 155/622H传输设备、通信电源、配线柜等，能够进行相关真实职业岗位技能的学习，规避了传统试验箱与实际通信系统相差甚远，无法营造实际的工程环境，无法训练学生的实际动手能力的弊端。使学生在校学习时就能够接触到实际运营网络设备，实现了专业教学与职业岗位的“零距离”对接，从而全面提高学生的职业岗位技能，增强学生的就业竞争力。
三、基于实际工作过程构建课程体系
在课程体系的设计上，打破传统课程体系，以企业真实项目和岗位任务重新构建。所有专业核心课程的内容组织始终贯穿“课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接”的原则。
例如：《3G移动基站设备安装与维护》这门课，就以工程现场3G移动基站的开局为一个项目展开，再将此项目分解为几个子任务，在任务中贯穿知识点的学习与实践操作。实施以“项目为导向、任务为驱动”的教学做一体化的教学模式。
四、校企深度合作，共育“准员工”人才
由于移动通信行业发展迅猛，从2G？3G？LTE，通信技术日新月异，通信设备种类繁多且价格昂贵，要保证学生的知识和实践技能能够与时俱进，适应岗位的需要，只有与企业合作，充分利用企业的资源优势，通过实施“工学交替”的人才培养模式，依托企业引进工作真实项目和岗位训练项目，优化高职人才培养方案，从而实现学生、学校、企业的三方共赢。具体措施有：
1）大力建设校外实训基地
我系先后与广东省电信工程有限公司、宜通世纪科技股份有限公司、怡创科技股份有限公司、广州东山穗微通讯有限公司、深圳讯方通信技术有限公司、广东雅景工程有限公司等多家在广东省具有一定规模和实力的通信企业合作，签订校外实训基地协议，为学生的顶岗实习与就业提供了有力保障。
2）学习形式灵活多样，积极开展“订单班”、“工学交替”、“顶岗实习”等校企合作
例如：我系与广东省电信工程有限公司签订了“网络优化订单班”，采用1+0.5+1+0.5分段式教学设计，即大一时在学校完成基础课和公共课的学习，在大二开始安排学生到企业进行实践学习，校企双方共同制定整个两学年的人才培养方案和课程体系，理论和实践教材由校企双方共同编写，在学习过程中实施双导师制，实践教学由企业安排工程师现场讲解，系部老师负责理论知识的讲授。
在学生对本专业实际工作有一定认识后，再回校学习专业核心课程。经过这段时间的实习，学生们对自己所学专业、企业文化、岗位技能等都有了一定的了解，学习积极性、目的性更强了，同时也提升和改善了学生的综合素质、学習态度。最后一学期的顶岗实习实践，主要在于锻炼学生综合应用所学知识的能力，帮助学生提前适应社会，以提高就业竞争力。
通过与企业的深度合作，积极探索建立长效、稳定的校企合作机制，初步形成了与企业“共建、共管、共担”的人才培养模式。
3）积极构建技能型“双师”教学团队
由于现代移动通信技术范围广、更新快、设备多、对实际动手能力要求高，为保证教师专业执教能力能够达到职业岗位的要求，一方面“请进来”，聘请行业工程师、技术专家作为兼职教师，主要安排实践技能课程的教学，并定期进行新技术、新设备的专题讲座和研讨。另一方面“送出去”，根据每位老师的专业方向，学院定期安排下企业学习，鼓励教师参与企业的项目开发与合作，要求教师均要参加企业认证证书考试，并获得相关职业资格证书。
五、结束语
提高人才培养质量是一项长期的系统工程，需要我们不断更新人才培养观念，创新人才培养模式，坚持以市场需求为导向，企业、学校、教师、学生共同参与，不断探索与改革。
参考文献
[1] 教育部 关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 [Z] 教高[2006] 16号 2006-11-16
[2] 姜大源 职业教育学研究新论[M].教育科学出版社，2007。
[3] 韦泽训 构建高职移动通信专业实训基地的思路与方法[J].中国职业技术教育，2011（11）
[4] 赵志群 职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].清华大学出版社，2009。
作者：苗晓培
高职移动通信技术论文 篇3：
高职移动通信技术专业实践教学体系构建
收稿日期：2014-04-10
作者简介：王俊（1972-），女，华南理工大学硕士，广东邮电职业技术学院讲师。研究方向：扩频通信、下一代网络及网络数据库、高职教学。（广东 广州/510630）
胡玉佩（1982-)，女，广东邮电职业技术学院讲师。研究方向：移动通信、WLAN、高职教学。（广东 广州/510630）
程毓良（1979-），男，广东邮电职业技术学院讲师。研究方向：移动通信、数据通信、高职教学。（广东 广州/510630）摘要：本文阐述了实践教学体系的内涵，论述了科学构建实践教学体系的方法和过程，并分别从目标、内容、管理和评价、保障体系等五个部分详细介绍了高职移动通信技术专业实践教学体系的构建，旨在探讨与职业标准、岗位技能要求相对接的实践能力的培养。
关键词：高职；移动通信；实践教学体系
一、实践教学目标体系
目标体系是根据专业人才培养目标的要求，以能力培养过程为主线，以职业技能与职业素质为基本单元，完整地涵盖能力体系的演进与构成。通过对岗位群、典型工作任务及其工作过程、职业能力与素质要求的分析，移动专业的实践教学目标体系，可以按照“一体两翼”的模式来构建。在“一体”专业能力上重点培养学生的职业技能；在“两翼”方法能力上，重点培养学生的表达能力、人际沟通能力、合作意识等；在社会能力上，重点培养敬业爱岗、诚实守信、团队协作、踏实勤奋等精神。
1.移动专业主要就业岗位
通过深入通信行业企业调研，结合本专业就业情况，确定本专业对应的四个主要的岗位群：无线网络优化、移动通信设备维护、移动通信工程建设、移动通信工程项目管理。扩展岗位群包括：移动网络规划设计、移动通信工程监理、一体化通信设备的工程建设与维护、移动通信产品的营销及售后服务、客户服务。
2.岗位职业能力与素质分析
表1岗位职业能力与素质分析
岗位群工作任务职业能力要求工程建设工程施工，开通调测，验收读图识图；熟知安装规范；硬件安装；软件安装；开通调测；验收设备维护主设备维护；一体化设备维护；配套设备维护基站主设备日常维护和故障排除；一体化设备日常维护和故障排除；直放站及室内分布系统维护；配套设备的日常维护及故障排除网络优化网络测试、网络评估、网络分析、网络调整管理网络信息；进行网络测试；进行网络分析；方案制定与审核；方案实施与验证项目管理工程建设、维护、优化项目管理项目启动、计划、执行、控制、收尾
3.构建实践教学目标
图1“一体两翼”的移动通信专业实践教学目标需要注意的是，专业能力来源于移动通信企业生产实践的具体要求，是形成工作能力、实现就业的基本保障。而方法能力和社会能力，体现了作为社会人、职业人的基本素质要求，是用以支撑职业发展的内在潜质，三者相互渗透，相辅相成，缺一不可。
4.职业资格要求
移动通信技术专业学生以获取职业资格证书和移动通信企业认证证书为就业双支撑。毕业前必须考取一个以上职业资格证书，职业资格目标如下：
表2职业资格证书要求
序号职业资格认证发证单位1工信部初、中级通信类机务员职业技能证书工信部、省通信管理局2运营商代维技能证各运营商3登高证、电工证广东省安全生产监督管理局
二、实践教学内容体系
实践教学内容是实现高职实践教学目标的重要载体，根据教学目标选择正确的教学内容是实践教学的关键环节。实践教学的内容选择首先要基于岗位标准、职业标准和专业标准三个标准对教学内容的要求，由这三个标准规定的课程能力标准是教材选择的依据，再结合课程实施大纲撰写课程教案实施教学。移动通信专业实践教学内容包含三个层次、五个模块。见图2所示：
图2移动通信技术专业实践教学内容
三个层次：第一层次是加深学生对课程核心知识点的理解，培养学生对理论知识的应用能力；第二层次是培养学生对设备的操作维护能力，分析问题、解决问题的能力；第三层次是使学生了解移动通信行业各岗位群的工作内容，培养了学生的职业能力。
五个模块：①课内实训模块：与理论授课同步，在校内实训室完成，目的是培养学生的基本操作技能；②自主式实践模块：安排在校外实习实训基地，目的是拓展学生的知识面，强化专业意识；③专项实训模块：一般安排在校内实训基地，由校内专任教师或企业工程师授课。目的是培养学生对单个设备的操作维护能力；④综合实训模块：安排在校外实习实训基地，目的是培养学生的综合职业能力；⑤毕业实习和设计模块：安排在校外实习实训基地，目的是培养学生零距离上岗的能力。
·专业建设·高职移动通信技术专业实践教学体系构建三、实践教学管理体系
高职实践教学由校内实践和校外实习两部分构成。因此，其实践教学管理机构可分为校内实践教学管理和校外实践教学管理。不同的管理部门分管的工作任务不同，但其目的相同，保证人才培养工作的顺利开展，二者相互作用、相互影响，共同培养技能人才。
四、实践教学评价体系
实践教学评价体系是高职人才培养体系的动力机制，它主要是对学生学业成绩进行评价，包括理论知识和专业技能的考核，在实际操作过程中更注重对后者的考查。为完善实践教学评价体系，提升高职教育质量，研究主要从以下几个方面展开对实践教学评价体系的建构。
1.专业课程的实践教学评价
专业课程的教学评价注重教学过程和技能评价，结合企业、行业职业评价标准，完成对学生的实践教学总体评价，由校内教师完成。评价主要通过课程和实训项目的考评来进行，重点考核与评价学生的职业技能和职业素质。以《无线网络优化实训》课程为例。该课程是一门项目贯穿、团队合作开发的项目实训课程，课程的考评成绩由团队项目的技能成绩（占80%）和个人表现成绩（占20%）两部分组成；其中团队项目的考评采用结果性评价，个人表现的考评则采用了过程性评价，如表3、表4所示。
图3《无线网络优化实训》课程技能考核表
评分项目技能考核内容技能配分配分合计网络信息管理物理信息管理15投诉信息采集10参数信息管理530业务观察与网络测试DT&CQT测试30干扰排查测试1040网络分析性能统计4投诉分析3路测数据分析310方案制定与审核制定与审核天馈调整方案1010方案实施与验证实施验证天馈调整方案1010表4项目组成员过程性评价考核表
阶段模块责任
人任务完
成情况
（50分）团队合
作情况
（30分）回答问
题情况
（10分）考勤
情况
（10分）总分网络
信息
管理物理信
息管理张三投诉信
息采集李四参数信
息管理王五…………
2.其它评价
自主式实践、顶岗实习、毕业设计采用校企双方评价。实习成绩采用五级计分制，即优秀、良好、中等、及格、不及格。实习成绩的评定，由实习指导教师根据实习单位鉴定意见、操行评定成绩和实习报告，参考学生的实习表现、任务完成情况、实习周志和实习经历记录等进行综合评价，并按照成绩评定标准评定实习最终成绩。实习操行评定成绩不及格者，实习最终成绩为不及格。实习成绩不及格必须重修（重做），否则按结业处理。
五、实践教学保障体系
高职实践教学资源体系是由掌握过硬专业技术和专业理论知识的“双师型”专兼师资队伍和具有较先进教学设备、仿真教学环境的实训基地构成。实践教学资源体系的选择与建设成败是实践教学能否成功开展的关键性因素。
1.实施内培外引，打造移动专业“双师结构”教学团队
根据高职人才培养的要求，校企应共建“专兼结合”的专业教学团队。学校通过聘任来自一线的企业工程师承担专业教学任务，同时从企业聘任工程师参加项目研发，从而使专业教师积累企业工程实践经验，使兼职教师提高教学能力。为打造专业教师具备企业培训师、企业工程师的素质，加大专任教师企业实践的力度，每年制定专任教师企业实践计划并保障落实。通过在职培训、专业技术培训进修、技术服务项目及企业工程实践等多种手段，培养“双师”教学团队。
2.移动通信专业实训基地建设
移动专业主要就业岗位的要求具备移动通信设备维护和无线网络优化两项最基本技能。配套实训基地建设能提供2G、3G、4G移动通信系统设备和无线网络优化路测分析、工具仪表、室内分布系统，及一体化交换、动力、光传输、数据等实训环境，才能满足技能人才的培养。我院移动通信技术专业实训资源见表5。
表5移动通信技术专业实训资源
实训环境实验设备配置用途校企共建光通信网络
实验实训室SDH、OLT、PTN设备光纤通信设备操作维护实训广东电信与学院共建数据网络
实验实训室ADSL、WLAN设备；交换机、路由器设备数据通信设备操作维护实训；WLAN无线网络维护及优化实训；广东移动、广东电信与学院共建程控交换机
实训室程控交换机
系统设备交换机操作维护实训广东电信、华为与学院共建2G/3G设备
实验实训室GSM基站设备、3G系统设备GSM设备操作维护、3G设备操作维护实训广东移动、广东电信与学院共建无线网络
优化实训室路测分析系统、天馈线测试仪、频谱分析仪、室内分布系统2G、3G无线网络优化实训，直放站及室内分布系统设计及维护实训学院自建4G仿真
实训室LTE仿真软件4G（LTE）工程建设、设备操作维护、网络优化实训学院自建动力电源
实训室通信电源设备，
蓄电池，
UPS，油机通信电源操作
维护实训学院自建
实践教学是高职教育中非常重要的一个环节，应从基于工作过程的典型工作任务分析入手，紧紧围绕能力形成过程，突出实践能力培养，科学构建实践教学体系。在目标、内容、条件、管理和评价这五个子体系的相互配合与交互作用下，推动实践教学的顺利开展，不断提高教育教学质量。
参考文献：
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责任编辑何丽华
作者：王俊 胡玉佩 程毓良