下面小编整理了一些《学生思维能力的培养管理论文(精选3篇)》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。摘要：初中数学思维方式不同于学生接触适应的小学数学，也就提醒一线教育工作者要经常使用小组合作的学习模式。小组合作的学习模式在初中数学中的作用不仅有助于课堂完美的呈现，更是体现学生的主体地位，促使学生主动去探索、研究课堂上教授的知识，培养学生的独立意识，提高綜合素质，有利于学生学习习惯的养成。
学生思维能力的培养管理论文 篇1：
体育课外作业设计与布置策略
研讨背景：体育课外作业是由体育教师布置给学生课外完成的体育功课，是体育教師为了达成体育教学目标而精心设置的，是学生更好地掌握体育知识与技能的重要补充。对巩固和掌握已学知识和技能，能为进一步学习新知识所作的必要准备。也可理解为体育课外作业是体育课堂教学外学生体育学习的有效补充，其能促进体育课堂教学质量的提高。因此， 体育课外作业设计及布置是展示体育教师教学智慧的重要技能。如何加强此项技能的学习与提高，就成了当下体育教育教学研究者研究的课题。本期研讨，旨在通过来自一线教师的交流与学习，进一步提高课外作业的设计与布置的质量，从而提升学生体育综合素养。
话题一：体育课外作业对于课堂学习有哪些重要的作用，一般有哪些呈现形式？
体育作业对课堂学习有如下作用：1.巩固课堂学习知识和技能；2.提高课堂教学的达标率；3.促进课堂教学的统一化；4.为课题教学提供技能体能基础；5.进一步消化掌握课堂教学内容，促进其自动化。
内容有：1.“课课练”；2.直接的课堂学习内容练习；3.课堂练习相关的练习；4.身体素质练习；5.柔韧性练习；6.中考自选内容的练习，邀请家长共同参与的练习等。
——安徽詹焰平、江苏徐冬玉
体育作业的布置对课堂内容的教学有巩固和深入理解的作用，形式多种多样，可以查资料、看视频、可以进行身体练习。
——甘肃张志军
体育课外作业对于课堂学习的作用：1.课外作业使学生温习和巩固教学内容，是反馈教学效果的重要手段和方法之一；2.课外作业是学生自主学习和了解未知体育知识和内容的重要途经之一；3.课外作业可以有效地提高教学质量，发展学生的身体素质，增强学生的体质；4.课外作业可以使学生们学会怎样锻炼身体，养成终身体育锻炼的好习惯等。
呈现形式有：1.分清类别布置作业，包括：技术、身体素质、理论方面等；2.有针对性地布置作业，如，重点难点方面；3.分层次、有目的地布置作业，并纳入学生的综合素质评价等。
——山东宋晓露
现阶段，我国提倡的是素质教育，德智体美全面发展，那么对于体育课来说，语文、数学都有家庭作业，体育也应该有。布置家庭作业是为了让学生巩固技能学习，最主要的是让学生养成良好的锻炼习惯。更重要的是，让学生学习效率提高，因为学生在运动时机体、大脑会快速运行，心无杂念。所以，在运动后，记忆速度要高于平时静止的记忆能力。
——四川赵焕林
体育作业对于课堂教学最大的作用莫过于巩固和提高技能，若依据课堂教学为学生设计一个家庭作业的框架和方向，让学生依据框架和方向再自主设计和完成课外作业，也是培养学生在课余时间自觉锻炼，树立终身体育意识的重要手段。体育作业的呈现形式可依据作业类型而定，如，技术巩固类，可以通过视频或照片的形式。
——安徽陈玉耀、陕西马新
体育课后作业内容和体质健康测试项目相关联，这样就会得到家长的支持，家长就会和孩子一起练习，尤其是小学生的体质健康测试项目，如，跳绳、仰卧起坐、坐位体前屈，效果较好。
——浙江王兴发
体育教师适当地给学生一些课后作业是有必要的。为了达到学生每天一小时的锻炼时间，必须安排课后作业。这对学生身体素质的提高和课堂技术的学习和巩固有较大的帮助。
——甘肃张永璟
适度的课外作业是学生巩固知识、技能，教师提高教学效果的重要手段。而课外作业的布置是需要讲究质量，控制数量，追求实效。也就是说，课外作业的布置是需要智慧和技巧的。
体育作业的呈现形式有：1.利用互联网查阅有关体育知识、动作要领、竞赛规则等；2.加强体能的各种身体练习；3.巩固课上所学运动技能练习；4.体育社会实践活动，宣传全民健身运动及调查研究等；5.建立课外体育兴趣小组，组织和参加校内、外的友谊比赛活动。
——山东牟保真
体育作业对课堂学习的作用：1.巩固课堂所学的知识技能，辅助技能的学习；2.发展身体素质；3.培养学生的自制力；4.促进学生终身体育意识的形成，培养学生对体育的兴趣；5.有助于实现课堂学习目标。
——重庆敖星、安徽李厚余
体育课外作业的内容主要有以下几个方面：1.利用多媒体等查阅有关体育知识，动作要领，竞赛规则，进行体育欣赏等；2.发展体能的身体练习；3.巩固课上所学运动技术、运动技能的具体练习；4.体育竞赛志愿者、运动器材小制作、全民健身小调查等；5.组建课外体育兴趣小组进行组内、组间，校内外的友谊比赛，增进友谊，提高交际能力、合作能力。
由于体育的特点决定课外体育作业要以身体练习为主要手段，促进身心健康为主要原则，所以选择内容一定要把握体育学科的特点，从而实现体育课外作业内容的科学性。传统体育教学中布置的课外作业，均以身体素质练习为主，单调的课外作业让学生感到乏味，从而使部分学生厌恶体育课外作业。应改变以往的方式，走出单一的模式，如，结合教学内容，布置一些小制作、小论文、社会调查、网上查找资料、自办体育小报等，当然必须有多种多样的身体素质练习、运动项目单一技术以及组合技术的复习提高练习，小型体育比赛、游戏等。还可以请学生根据所学内容和不同年龄阶段身体素质发展的敏感期，自编体育课外作业等，这样不仅可以让学生在多种作业完成中体会到体育学科是生动活泼的学科，提高了学生们学习的兴趣，还可以培养学生在实践中灵活运用知识、技能的能力，从而进一步提高技能水平。
——山东王满淼
体育课外作业对于课堂学习而言，起到巩固和支持的作用。对于一些简单且安全性较高的技术，可让学生回家自行练习，以达到加强和巩固的效果。对于具有安全性且技术难度大的技术，可以通过辅助练习或者以加强身体素质方面等降低技术难度，以此支持学生回课堂后的学练。
主要的形式：1.某项技术的辅助练习。如，学习前滚翻时，可让学生进行团身不倒翁练习。2.身体素质方面的加强练习。如，双杠学习前要求学生进行俯卧撑或平板支撑练习。3.为体测或中考作准备的练习。如，一定数量的跳绳、仰卧起坐等。
——浙江蒋世杰
案例：立定跳远低于220cm的男生基本归于动作不协调的原因，因此，笔者采用先测试后教授技术动作，每个月重测1次，检测学生的动作及进步程度，针对学生在课中及检测的结果布置课后作业。检测成绩直接与本学期的平时分挂钩。
——江苏张永桂
体育课外作业从学生的角度来说，其作用有：可丰富学生的课余体育生活，开阔学生的视野，拓宽学生的思路，促进学生与家庭之间的交流，尤其是与父母共同练习，促使父母与孩子的感情更深。
——安徽周新
课外作业是对课堂教学内容的巩固与提高。笔者经验，在一年级跳绳教学后，布置课外作业学生的成绩与没有布置作业的班级存在很大的区别。
——江西刘绿平
话题小结：通过对体育课外作业对于课堂学习作用的研讨，教师们基本阐述了体育课外作业的作用不仅要在为课堂服务，同时也是一种思想的促进。首先是服务课堂，作为体育课堂教学内容的复习和延续、巩固等，让课堂效果达成显著成效；其次是运用科学的呈现形式，让学生更加有兴趣，从而达到利学、利教、利人的目的等。
——浙江孟凡东
话题二：影响体育课外作业完成质量的最主要因素有哪些？
影响体育课外作业完成质量的最主要因素：1.学生的体育锻炼意识；2.监督措施；3.家长是否配合；4.家庭经济条件；5.体育教师的魅力。课外体育作业关键还是要看学生能否主动完成，应对学生所做的作业提出“检查”的要求，并将检查结果作为学生的平时考核成绩。否则，作业仅是一种形式。
——安徽李厚余
影响体育课外作业完成质量的最主要因素有：1.全民锻炼意识不强，宣传不到位；2.行政干预力度欠缺，缺乏激情与动力；3.家校合作不到位；4.监督检查不及时；5.评价方式对学生不够吸引。
——山东牟保真
影响体育课外作业完成质量的最主要因素有：1.时间；2.场地；3.監督措施；4.检查力度；5.作业布置的可行性；6.作业的难易度；7.作业量的大小；8.器材。
——安徽詹焰平
影响体育课外作业完成质量的主要因素有：1.学生的学业负担重，文化课的作业量大，导致学生没时间完成体育课外作业；2.家长和学生的态度以及意识重视不同，导致体育课外作业完成的质量不同；3.场地与器材问题是影响学生完成体育课外作业质量的因素之一；4.学校以及社会对体育的重视和支持力度不够，造成体育课外作业完成质量不高；5.体育教师未对体育课外作业布置的内容与要求，以及完成情况等进行及时地检查和反馈等。
——山东宋晓露
体育教师或社区社会指导员的指导以及学生和家长的态度，时间方面、重视程度、学生兴趣、老师安排内容、家长支持度、学校的干预、环境因素等。
——江苏张永桂、甘肃张永璟
完成质量应该从内因和外因来考虑，这应该是最直接的因素。例如内因：自身情况、心情、态度、兴趣等；外因：父母、学校、家庭、环境（社会、学校）。有时候我们也要从教师的自身出发去找原因，这可能也是完成质量的一个因素，也是合理性的问题。
——浙江孟凡东
笔者认为，最大的影响因素是学校的重视程度，江苏常州某校的课外体育作业被校长纳入年终绩效，他们就非常重视课外体育作业的布置，相反笔者身边的学校缺少这样的反馈机制，导致教师也不重视。
——江苏徐冬玉
笔者认为，影响体育课外作业完成质量的最主要因素是学生自身的执行力度和教师有效的监管策略。
——山东宋红艳
兴趣是学生最好的教师，学生对教师布置的作业感兴趣则自然会积极完成。教师在布置作业时应充分考虑每名学生的家庭环境、时间及能力，如条件允许，可以将学生分组，每个小组布置的作业根据学生的家庭条件及能力等因素而定，进而提升学生课外作业的完成率。
——江西刘绿平
本次研讨中，很多教师说到了体育高考的话题。最近几年初中毕业体育测试纳入中考总成绩，教师和学生都很重视。自然有体育课后作业，而且完成得很好。所以重视程度是是否能自觉完成课外体育作业的一个主要因素。
——甘肃张永璟
有锻炼习惯的学生则会保质保量地完成课外作业，相反，则很难完成，更不用谈质与量。让学生完成体育作业必须有外界环境的干预，如，提高体育中考的比重和难度。家长认识到重要性了，则会督促孩子完成课外体育作业，并养成锻炼的习惯。
——江苏张震伟
影响作业完成的因素：1.时间；2.监督管理；3.作业的难易程度；4.家长和学生的认识；5.场地的限制。
——甘肃张志军
话题小结：通过此话题的研讨，老师们能够深入浅出的谈出自己的观点，大体都从外因和内因谈出了自己的观点，例如：从时间、场地、监督措施、检查力度、作业布置的可行性、作业的难易度、作业量的大小、器材和学校及教育部门的监管方面等外因等方面提出了很有借鉴意义的观点；再例如从学生的心理、兴趣、爱好、身心成长、年龄差异等内因情况提出了更加符合现实意义的论断。
——安徽金文波
话题三：通过案例谈谈课外体育作业的布置与实施的有效策略有哪些？
学校宣传力度，家长素质，学生热情，教师的教育、监督、奖励评价机制等均是影响课外体育作业完成的因素。根据地区差异、气候条件、年龄特征、身体特征等，教师可布置观看比赛，查阅视频或文字资料，制作简单教具等作业，并在下节课提问或展示等形式；也可布置技术类作业，利用现代信息技术手段，如，发小视频，拍照等手段，呈现学生完成作业的情况，可促使增进家庭体育环境养成，促进家长和孩子的互动，从而提高学校体育对社会体育的影响力。
——云南毛立斌
影响体育课外作业完成质量的最主要因素：家长和学生对体育的重视程度以及体育教师在学生体育成绩评价上的系统设置。那么，如何促使学生积极实施课外体育作业呢？1.家长对体育重视，其就会从孩子健康的角度出发，督促孩子认真完成体育家庭作业。2.学生对体育重视，换而言之是对体育喜爱，其则希望通过体育锻炼掌握一些体育技能或提高自己的身体素质。另外，对体育成绩的重视，如同对文化学习成绩一样重视。3.对于作业的布置，如何让学生看到作业的效果，关键就在于体育教师对于作业的评价和课堂所学技能的评价，只有及时反馈，不仅能了解学生体育作业完成情况，并及时指导，同时也能学生感受到家庭作业给课堂教学带来的帮助。如，在双杠跳上成支撑——支撑摆动挺身下的教学中，在第一次课中让学生尝试跳上成支撑坚持30s练习，练习过程中有很大一部分学生难以坚持到最后。因此，教师提出如果要继续进行后续的学练，挑战更难的动作，就要加强上肢以及腰部的核心力量。故在接下去的家庭作业中安排学生平板支撑、俯卧撑、仰撑、仰卧起坐等上肢和腰腹力量的练习内容。通过一个阶段练习后，再次让学生进行第2次课的双杠学习，学生则会明显感受到身体上力量上的变化。当然也会为接下去的支撑摆动的学习，打好了身體基础。
——浙江蒋世杰
以学习短跑途中跑技术为例，作业可布置：手臂的摆臂练习、高抬腿练习、途中跑练习、小步跑练习、车轮跑练习、后蹬跑练习。
——安徽詹焰平
案例：澳大利亚一节类似于定向越野的课，课上，教师仅在起终点，每名学生都在尽力的奔跑。有名教授问了其中一名学生为何这样卖命奔跑？学生的回答让教授很震惊：“我是为自己而跑，老师帮不了我，同学帮不了我，家长更帮不了我，我只有靠自己。”这句话触动了在场的每一位教师，由此得出，完成课外作业最好的策略是激发内需。
——山东王满淼
课外作业的布置与实施的有效策略有：1.可以通过微信平台，分层次、分内容布置体育课外作业，营造体育锻炼的氛围，实现课堂教学向课外延伸；2.让家长了解教师的上课内容，督促学生在家完成体育课外作业；3.体育教师与班主任携手合作，督促监督学生完成体育课外作业，将学生的表现情况纳入学生的综合素质评价中；4.通过家访或者邀请家长到学校观看体育课，让家长意识到体育课和体育成绩的重要性；5.学校领导对体育课的重视程度是体育教师完成任务的坚强后盾。如，中考体育项目中，男子1000m跑和女子800m跑是每年中考必考项目，通过每月检测、期中检测和期末检测，将每次的检测成绩纳入到学生的考试总分和综合素质评价中，对体育综合素质太差的学生，评优一票否决，让家长督促学生进行课余时间的体育锻炼，让学生学会和养成锻炼身体的好习惯，家校合力，使学生的身体素质稳步提高。
——山东宋晓露
笔者地区的体育教学质量监测，由教育局抽查，学校布置学生回家完成1min跳绳和1min仰卧起坐等内容，并要求家长签字、监督，次日班主任进行点评，效果较好。
——山东吕兵文
建议调动家长的参与积极性，可以与孩子共同练习。
——山东方德志
针对班上有些学生跳绳差的实际情况，给这些学生布置了跳绳的家庭作业，然后定期进行检查。
——甘肃金智宏、四川贺元松
以国家学生体质健康测试为契机，要求学生每天锻炼坚持3个1min，如，1min跳绳、1min仰卧起坐、1min坐位体前屈。家长负责监督并签字确认，班主任负责检查，如家长能一起完成，不仅可以起到相互督促的作用，还可以增进家长与孩子的感情。
——浙江陈通海、江苏杨明
上层的支持就是一项重大举措。一切都是为健康行为和学生动商发展服务的。一所学校，学生体育状况在很大程度上取决于体育组的行动和思想。
——重庆陈明建
学校制订年级和班级联赛，班级按学生的喜好等分配体育项目，对每名学生量身定做体育家庭作业内容。将某一个时间段作为节点，全校进行比赛，以每名学生的初试成绩作为对照点，进步越大的成绩越高。学生在体育课外作业实施过程中，教师可根据学生的改进或现状对练习内容增减或调整。最终比赛时，教师只看比赛结果，这样，大大调动了学生完成体育课外作业的积极性。
建立班级体育“微信”群布置作业，家长将孩子的完成情况以图片或视频形式上传，每名家长都可以看见，同时也是相互监督的一种形式，教师按考勤将统计结果实时进行记录，并作为学期平时考核成绩，也是促进学生完成体育课外作业的一种方式。
——云南毛立斌
课外体育作业的布置要从授课内容，时间安排，作业实施地点，方式和量上要求学生。针对本单元或本节课的技术难点，学生的个性差异来分层次进行作业布置。然后再实时的检查和评价学生的完成情况。这样对布置作业的意义有很好的效果。主要采用家校联动，学生课外练习，学校社团活动实践，家长陪同学生运动等策略实施。我的课后作业一般是长期性的，我针对学困生的自身问题，设计一个长效提高策略给学生，然后等下一年体质测试成绩来看他的提高程度。
——甘肃张永璟
兴趣是最好的教师，大多数学生对体育不感兴趣，有些学生上体育课就怕苦怕累，就更不用提课外体育作业了。那么，学生的耐力、力量等方面弱，如何解决呢？笔者认为：1.应结合课堂教学内容；2.应结合国家学生体质健康测试内容；3.应结合学校体育竞赛项目；4.应结合学生自身的练习兴趣；5.应结合地域特色及家庭环境等进行课外体育作业的设置及布置，才能激发学生参与的积极性。
——广西方芳、黑龙江李振清
为了提高笔者学校学生体质测试成绩，笔者学校利用了班主任的微信和QQ工作群，布置了一些在家里能完成的运动项目，如，跳绳、仰卧起坐、立定跳远等家长负责监督，教师负责指导，将测试方法、练习内容等录制微视频发到群里共享。
——江西刘绿平
自从苏州地区体育分值难度加大后，笔者所教授的班级偶尔布置课外体育作业，家长则能积极配合完成，完成率达50%左右。通过“QQ”“微信”或“家校路路通”布置课外体育作业的任务，通过家长签字、传视频、拍照片等手段得以保障完成情况反馈。有时发一下小视频，如，将教师做的排球垫球微课，放在“QQ”群中，让家长监督孩子学习，效果不错。笔者做过问卷调查，体育特别好的学生，体育习惯相应得较好，对于爱好体育的学生基本不用布置课外体育作业，他们基本都能自觉参与运动。一些体育习惯较差的学生则需要教师及家长监控，期初学校家长会时，让教务处与家长沟通，体育成绩与发放毕业证挂钩，与三好学生挂钩，告知体育课外作业需要家长监督。这样，体育课外作业的布置就易完成。
——江苏苏常水
首先应解决是否能完成体育课外作业数量的问题，然后再考虑完成效果的问题。在体育课外作业的完成上，需借助班主任的力量，发挥班级群的作用，家长发视频、发照片，21天养成一个习惯，看得见、摸得着，学生有了兴趣。如，笔者学生的课堂教学内容是踢毽子，那么就与班主任沟通，下发课堂教学重点，按照课堂教学的要求巩固练习。笔者不仅要求数量还要求质量，并告知技术动作完成的标准，做到什么程度是达成目标的。然后在课堂上进行考评，通过课堂进行反馈。如，踢毽子一级小能手等。小学阶段的目的是培养学生的学习习惯、生活习惯、锻炼习惯等，课业负担相对较轻，所以需要教师们给予更多的关注。
——吉林曲艺
暑假作业结合当地中考项目布置，如，初一学生学会游泳，初二学生游泳中考达标，初游泳项目外，再选择自己喜爱的一个项目进行练习；寒假以长跑为主，以室内简单易行的项目为辅。家长负责督促，体育教师负责测试和反馈，班主任负责沟通统计班级总体情况，根据测试情况再进行统筹安排。小学阶段，笔者认为可在16：00在校内开展有利于学生的差异性的项目，项目难度可按照学生的情况调整。
——浙江黄勇
体育项目众多，在布置体育课外作业时，应从学生感兴趣的项目入手，从家长的爱好特长入手，从国家学生体质健康测试项目、中考项目入手。如，学校要召开运动会，学生为了在运动会上取得好成绩，积极训练，回家进行相应的身体素质练习，做好充分的身体准备。
——江苏张建
根据体育课外作业的难易程度及家庭作业完成的安全上，应请家长也积极参与进来，做到小手拉大手，让家长在活动中受益，让学生在阳光自信健康环境下成长。在课外，适当布置体育课外作业有利于学生在课余自我锻炼能力的提升，但布置作业后应及时检测，让学生认识到自我锻炼的重要性。根据学生完成作业的情况在新授课时，让学生个个闪亮登场，展示自己，相互学习和提升，是促使学生在接下来的课外作业中积极主动参与。
——湖北熊昌军
利用家长手机和学校的平台，对体育课外作业进行监督，既有利于家长参与，又能保证教师及时掌握学生的练习程度及问题，是个好的手段。
——内蒙常德玉
笔者学校的体育作业是以20s的视频发“微信”群，班主任进行统计；同时还应发家庭作业表（表内有需完成的项目内容、要求），学生在家长监督下完成并由家长签字，到校上交。
——河南陈思
笔者学校每个假期都会根据学生年龄特点及能力，设置一些项目，以纸质表格的形式发给每名学生，表格中设置了可填写的练习情况，假期结束开学后，收回表格统计，并进行表彰。开始学生和家长都不够重视，坚持几个学期后效果逐渐好起来了。每所学校都应根据自己学校特点设置一些适合学生的假期体育作业和日常体育作业。
——浙江王兴发
话题小结：参与研讨的教师根据个人所在学校的经验阐述了策略，有的提出家校联动、活力校园、兴趣整合以及通过网络等各个渠道对课外体育作业的完成情况进行检测，同时也提出了对于难度实施的策略，值得借鉴。教师给出的方法也将布置与实施做到实处，给出了学生提升体质健康的策略。
——广东黄宁波
话题四：通过案例谈谈如何在课外作业实施后进行评价？
1.教师要做到及时检查学生课外作业的完成情况，如，检查课外作业记录本是否有家长签名。或者可以请班主任不定期查看课外作业记录本，检查是否是家长签字。2.定期对体育课外作业的练习情况做个检验，如，安排俯卧撑练习后的一段时间，对俯卧撑进行测试，查看学生的进步情况。3.规范课堂技能教学评价是检验课外体育作业完成质量的关键。所以，教師在课后不仅要及时评价学生本堂课的学习情况，同时也要结合近期的体育作业情况给出更全面的分析，进而让学生清楚个人技术的问题所在。
——浙江蒋世杰
评价的方式一般以量化为首选，如，起初仰卧起坐原始成绩是20个，期中通过作业的布置提高了10个，那么这10个就是课后作业高效完成的有效依据。另一种评价方式是以告家长书的形式呈现，通过反馈，了解学生的完成情况，并根据家长的反馈意见给出评价。
——浙江王超峰
1.进行量的评价；2.进行质的评价；3.进行体育锻炼习惯方面的评价；4.进行体育生活方面的评价。
——安徽詹焰平
体育课外作业布置之前，应告知学生是每天必须练的作业，每2个周进行1次小检测，每月进行1次大检测，记录学生每月1次的综合素质评价本里。以基数为标准，对进步特别大的学生评价为A级；对中等的评价为B级；对有进步但是进步较少的评价为C级；对没进步的评价为D级。通过这种方式的实施，文化学习好的学生会想尽千方百计，努力锻炼身体，不能因为体育为D级而影响同学对自己的评价。如，平板支撑能够锻炼学生的腹部及颈椎部位，对学生的颈椎、肩膀和胸背等都有矫正作用，对学生保持体态，起到关键的作用。笔者通过课上尝试，教给学生练习的方法和注意事项。通过第1次计时练习，以记录学生的成绩为基数。
——山东宋晓露
以跳绳为例，布置家庭作业后进行抽测，进步大的学生说明在课外进行了练习，应给予表扬；如没有进步甚至退步的学生联系家长，与家长进行沟通及引导。
——四川贺元松
采用记录表形式最佳，每月上交1次，体育课外作业成绩按20%计入期末总成绩，借助互联网，建议研发手机“APP”和制作专门的体育家庭作业网站。
——陕西贺中彬
建立体育作业管理制度：1.合理利用家校联系本等记录每天每周的练习情况；2.弹性布置体育作业，切勿一刀切；3.利用班干部监督，有学习小组的班级，以小组为单位互相监督和鼓励。
体育作业考核制度具体内容：1.常态化课上考核，包括全班统考和抽考（根据项目特点和考试时间等限制性条件确定考核方式）；2.年级或者学校层面的统一测试，如，十一长假结束后，进行集中的体育测试（针对假期体育作业）；3.与家长建立长效的合作机制，如，建立“qq”群或者“微信”群等，可随时进行询问和抽查学生的练习情况，也可以集思广益，互相借鉴；4.根据本省本市的特点和情况，建立校级的体育课外作业校本资源库，让家长和学生明确每个学期和每个学年的目标，有目标才会有动力更好地完成体育课外作业；5.对学生进行评优，以鼓励和带动更多的学生积极完成体育课外作业，如可评“体育作业达标标兵”和“体育作业进步标兵”等。
——浙江张家伟
可与家长通过“微信”进行监督，如，针对学困生，可以布置以下作业：边做仰卧起坐边背诵课文《锄禾》，结合背诵古诗“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中苦，粒粒皆辛苦。”的节奏，给枯燥的学习增添了兴趣；巧练肺活量结合英语单词发音练习，小学三年级上册英语第4单元是关于动物的单词，课中的长元音单词如dog（狗）、bird（鸟）等配合呼气练习，吸气后尽最大能力发出长元音如[∶]、[∶]等，学生长期张大嘴巴发音的练习，既能提高英语发音能力，又能增强心肺功能；跳绳耐力练习巧妙结合学科知识，持续甩绳的过程中，结合快速回答计算题以及持续回答科学题目等。通过持之以恒的练习，学生耐力得到提升的同时，也增强了记忆能力和思维能力。
——浙江胡丹
只要对学生体育成绩及时进行评价与反馈，学生的体育成绩提升的速度才会更快。不仅仅是家长对孩子的体育课外作业的情况对教师进行反馈，教师也可将平时测试成绩及时反馈给家长，教师也可将学生课堂上的表现以视频的形式反馈给家长，家长回家后及时表扬，对学生技能的评价也起到了积极的促进作用。
——江苏苏常水
1.通过班级“微信”群对体育课外作业的评价，因评价内容或信息都是通过家长传达给学生的，所以在给学生课外作业评价时，语言一定要准确、有针对性，并以鼓励表扬为主。评价切勿简单粗暴，以免伤害了孩子的自尊心和自信心。2.“微信”评价要及时并保持持续性。教师对当天布置的体育课外作业，要及时有针对性地对每名学生进行评价。任何事情都需要坚持，切勿“三天打鱼，两天晒网”，因此，通过班级“微信”群评价体育课外作业要保持连续性。3.通过班级“微信”群向学生布置体质健康测试项目，如，1min跳绳，家长可将孩子在家练习的视频发至“微信”群。教师通过对视频的查看发现了大多学生都会犯同样的错误。如，起跳与摇绳时间掌握不准确等问题，针对这些错误及时指导、纠错。同时笔者还录制了跳绳的视频、微课上传到“微信”群供家长和学生学习。通过一段时间的坚持实施，学生从不会跳到会跳再到优秀，学生锻炼效果的提高离不开家长与教师及时沟通，也能对学生体育课外作业的完成情况及时评价。
——江西刘绿平
话题小结：通过话题研讨，参与研讨的教師们列举事例，有一定借鉴意义。部分教师能够根据自身在操作层面进行引领，给出可行性建议。
——浙江孟凡东
学生思维能力的培养管理论文 篇2：
小组合作学习模式在初中数学教学中的实践研究
摘要：初中数学思维方式不同于学生接触适应的小学数学，也就提醒一线教育工作者要经常使用小组合作的学习模式。小组合作的学习模式在初中数学中的作用不仅有助于课堂完美的呈现，更是体现学生的主体地位，促使学生主动去探索、研究课堂上教授的知识，培养学生的独立意识，提高綜合素质，有利于学生学习习惯的养成。本文从初中数学的小组合作学习的意义出发，考虑初中数学教学中小组合作出现的问题，探索小组合作学习如何在初中数学教学中体现更大的价值。
关键词：小组合作;初中数学;实践研究
陈旧死板的教学模式，束缚了学生的思维，学生在课堂中很少体会到数学的乐趣，只能感觉到数学公式的枯燥无味，学生的主体地位得不到落实，学生就有很大的可能会对数学产生抵抗心理，恐惧数学，从而对数学学习失去信心。在这种情形下，学生的数学学习就要求教师转变他们的教学方式，积极采用小组合作的模式，在最大程度上让学生乐于参与到课堂中，能激起学生学习数学的欲望，通过学生互相帮助共同提高的这种方式，能让每一个学生发挥自己的优势，互相学习，共同进步。
一、小组合作学习在初中数学教育中的作用
1.提高学生团队精神的意识
在初中数学教学中，一线教育工作者不仅要教授学生数学知识，还要注重培养学生终身受益的好习惯。在课堂中应用小组合作的模式，学生尝到小组合作的甜头，对数学学习越来越自信，数学学习会变得越来越轻松。而团队合作的思维一旦形成，学生不管是在学习中还是未来工作中，都会有所获益。而且在小组形成后，不同思维方式的学生对问题的思考角度，对问题的理解都是不同的，就有可能会为课堂呈现出缤纷多彩的可能，从而学生学习到的知识就越多，学习知识的方法也就越丰富，学生的思考方式也就更加多维、立体，在这种良性循环中，何愁学生的学习会停步不前呢？小组进行问题分析后，进一步根据自身特点采取任务分配，在讨论中解决问题，在讨论中产生问题，再次解决问题，相信学生会通过自己思考产生对知识更加深层次认识，从而喜欢上这种解决问题的途径。班级也会形成一种小组合作学习解决问题的氛围，可能有一些内敛的学生也会参与进班级的活动中去，能够在小组合作中积极表达自己的想法，提高学生对班级的归属感，学生自己的性格也会得到改善。并且学生可以多听别的同学的想法，进而改变自己的想法。有问题的地方可以同对方进行沟通交流，若还解决不了，可以询问教师，这种方法可以让课堂更加高效，而教师可以从这些问题中找出学生知识上的薄弱点，还能根据这些问题改善自己的教学方式，从而提高教学质量。
2.调动学生学习数学的积极性
初中数学思维要求要高于小学，并且又为高中时期的数学打下基础，因此初中数学对于学生来说，是至关重要的，并且这个时期的数学逻辑要求相对于小学是有一定高度的，初中数学的任务有些庞大，这些因素都给初中数学的一线工作者带来了一些难度，传统意义上的教育方法，并不能为教师解决这些问题，对学生的学习帮助应该是相当有限的。而小组合作学习方式的开展能让教师知道自己教学上的不足之处，让学生都能提出自己的见解，学生间形成相互竞争的局面，以此使全体学生数学能力得到提升。不断使学生积极主动地学习数学，从而喜欢数学这门学科。
并且通过学生的小组合作学习，有利于成绩好的学生帮助成绩稍差一点的学生。这样互帮互助的学习最直接的好处自然是班集体的整体成绩上升，进一步看学生团结协作的精神更加得到强化。这种方式改变了传统的教授方式，每次上课教师运用讲授法，成绩好的、基础优秀的学生的学习能力、吸收能力可能会不同程度的高于其他学生，但教师不能放弃任何一位学生，这种方式就为教师解决这种问题提供了途径，它保证每个学生都能参与到学习中去，学生之间还可以优秀带动后进，促进整个班级的学习进步。
二、小组合作学习模式在初中数学教学中存在的问题
1.教育工作者的专业素养问题
不少初中教师带有有色眼镜，狭义的认为小组合作学习只是学生围在一起随意的发散思维讨论，不能做到有针对性的引导学生紧紧围绕着课堂目标合作、讨论，使得课堂任务不能完成，课堂效果不能呈现，学生白白荒废时间。学生的分组存在不均衡的问题，这种分组形式还不如不分，弊远远大于利，学生的信心、积极性再一次被打击，更是阻碍学生全面发展。
2.应试教育的残留问题
一线教育工作者已经创设好了教学情境，并且给出了明确的小组任务来引导学生，课堂的效率有了保障，而学生受应试教育方法的禁锢，主动思考的习惯已经退化，课上更习惯被动地接受知识。比如，我们一线的教育工作者创设好了教学情境，只用学生积极思考，提出问题，学生有可能就不参与到小组中去，甚至产生偷懒的想法。这种情况就会导致教学进度严重停止不前。并且小组中难免出现投机取巧的学生，就想依靠其他学生，自己却抓住时间去玩，小组任务交给学习成绩好的学生。或者是小组内学生的水平有差距，学习稍差一点的学生，没有自信，没有独立的意识，完全听从成绩好的学生，这些情况都会造成学生的自主意识衰退，长此以往，学习好的学生各方面都得到了锻炼，而学习成绩差的学生更加因为这种情况失去自信，不利于学生以后团队的合作，也会导致班集体的学习状态下降。
三、小组合作学习在初中数学中的应用探索
1.小组合作的合理、科学分配是关键
小组工作能否顺利完成的关键因素就是小组分配的合理性。一线教育工作者进行小组分配前一定要对本班学生的整体素质有一个清晰的认识，根据学生学习状态（包括学习习惯、学习思维、思考方式等）、性格特点等进行分组，让小组内每一名学生都尽可能地发挥自己的优势，在该小组内都有用武之地，这样小组内成员都是互相学习的对象。且小组成员不宜过多，否则可能导致小组内成员偷懒现象的滋生。教师要确定班中每一位学生都能在小组发挥自己的能力，在不断的合作中，共同进步，掌握更多的数学知识，能与同学互帮互助。合理分组的实现能确保课堂任务高质量，快速地完成，学生的学习效率也会得到适当的提高。
学习小组的构成要确定能达到组内先进帮助落后者的目标，通过先进带动后进的方法，使得每个学生都取得进步，小组成员围绕同一个目标共同进步，达到同步学习，让学生的数学思维能力得到锻炼，培养学生独立思考的习惯，相信在这种情况下，学生的综合素质会提高，班级的学习氛围也会高涨。
2.根据实际情况设置符合学生数学能力的学习任务
教师要全面了解学情，设置与学生能力相符的教学任务。端正自己的定位，做好学生学习引导者的身份，在学生合作探究的过程中，一定要随时发现存在的问题，提供一些必要的引导，以此来提高小组合作学习的效率。
在课后，教师还可以给小组安排开放性的探究活动，学生可以以小组为单位进行学习，而课后的探究活动应该是本节课遗留的小问题或许是对本节知识的一个补充衍生，这种环节的学习可以帮助学生更加深入的理解本节课内容。而且这个环节的设立，为学生设置了一个共同的目标，提高了小组的凝聚力，也会让学习好的学生带动现在处于落后状态的学生，这些问题的设立也会提高学生数学思维的缜密性。
采取小组合作学习，教师并不是可以撒手不管，而是要注意观察学生的参与状态，在小组中的作用，教师可以适当地调整小组学习的形式，对于积极参与的学生教师要不断与学生交流，使学生更加善于表达自己，而对于不太积极的同学，教师要及时了解情况，与学生积极分析问题，促进学生积极参与到合作中去，对于不同的个体，教师需要认真分析小组与学生的特点，从而采取适合该种情况的教学方法与措施。每个学生都是独立意义的人，一个班级的学生汇聚在一起就是一个多姿多彩的班级，它拥有丰富的想象力，巨大的力量，这种情形的形成是班级进步的必要条件，班级内的每一个学生都会受到学习氛围的影响，从而，该班级越来越积极向上，班级的课堂效率以及学生的综合能力都会有不同程度的提高。
在设置合作场景的时候，初中数学教师可以采用与生活密切相关的背景，通过这种措施降低学生合作目标的难度，或者利用生活中具体场景帮助学生理解问题，推动课堂目标的实现。根据教学目标，教师可以进行分层教学，以学生为主体，教师为主导，使全体学生数学都能进步。学生用所学过的知识，发挥自身的潜能，来进行探索研究，通过现有的能力给出小组最终解答。教师在备课的时候，采取开放性的活动调动学生小组合作学习的积极性，让学生都能夠积极参与到数学课堂中来，各抒己见，这样学生对知识点的理解更透彻，平时教师要不断更新专业知识、提高自己的教育教学水平，否则教师的专业性可能会受到质疑。
3.让学生找到课堂主人翁的感觉
翻转课堂教学是一种新型的教学手段，就是让学生与教师交换角色，学生充分发挥主体作用，带着自己的合作成果进行讲解，把翻转课堂与小组合作学习相结合，可以让教师更加明确的知道学生的思考路径，指出学生自学的不足之处，让其他学生可以根据教学的小组展现成果，取长补短，提高课堂的趣味性，让课堂呈现的内容更加丰富。在学生进行分享后，教师需要根据学生的成果以及小组合作过程中的表现，对该小组做一个全面客观的评价，让学生认识到自己的不足，让其他学生学习该小组的优秀之处。教师还要根据各小组探讨结果的交流，及时进行点评尤其给出一些合理的建议，使学生不断提升自己小组合作的能力，使今后的小组合作学习更加高效，通过师生的共同探索，得到一条适合本班的小组合作的道路，促进学生与班级的稳定进步。
虽然采取小组合作学习的方式，但并不意味教师可以彻底放手给学生，初中学生正式处于不断学习，但又有点叛逆的状态，若对学生的约束太过于松懈，学生的发展可能会于小组合作学习的目标背道而驰。但太过于关注可能对于小组合作来说，仍是教师在起作用。在初中数学的教学过程中，教师可以对学生无法解决的问题，采取讲授的方式，同时渗透解决此类问题的方法，不断地引导学生参与，让学生大胆的设置问题，寻求解决的策略，从而解决问题。而教师再以观察者的身份跟随学生，若遇到班级中大部分学生都存在问题的地方，要进行提示，并且在学生汇报情况的过程中，教师可以根据学生的成果提出相应的问题，让其他学生可以了解到他们小组独特的思想角度，对于全班学生来说提供了一个更多方位的思考角度。
学生的进步离不开教师的科学评价，小组合作的学习模式也需要教师的科学评价来反馈给学生。教师通过学生在小组合作学习中的过程的表现以及结论的呈现来做出一个综合性的评价，并且通过教师在小组合作过程中的观察，结合每个学生的积极性与参与度。教师还可以根据这种全面性的评价同本班学生一起评选出一个优秀小组，从而激发学生的学习热情。
综上所述，小组合作学习能够有效地弥补传统教学的不足，它能唤醒学生学习的欲望，使学生能够积极主动地去解决问题，与小组同学相互探讨，提高学生团队合作能力。但小组合作学习的过程也存在一些问题，这就需要教师一定要用创新的方式来引导学生，鼓励学生积极参与小组合作学习，帮助促进学生的全面发展。初中的数学教师要根据自己班级的情况灵活的运用小组合作学习的方法，促进学生逻辑思维与探究能力的提高，教师也要不断提高自己的专业技能，为国家培养一批具有探究精神的人。
参考文献：
[1]陈霞.小组合作教学模式在初中数学课堂教学中的实践与分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（14）：68.
[2]刘佩玉.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020课程教学与管理学术研讨会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：3.
（作者单位：甘肃省礼县第四中学，甘肃 礼县742200）
作者：吴涛
学生思维能力的培养管理论文 篇3：
语文教学中学生思维能力的培养
思维能力是学生必须具备的技能之一。我国中学教师在课堂教学中要关注学生思维能力的培养，勇于突出学生的基本学习情况，鼓励学生提出问题。
一.初中生思维能力特点
初中是学生快速发展思维能力的阶段，初中学生思维的特点是抽象逻辑思维。他们已经能以抽象的方式理解了基本概念，总结了许多现象，通过假设吸收了多个知识和推论。但是，初中生的逻辑思维方式仍然处于一个比较浅显的阶段。此外，初中学生的思想素养以机动性，灵活性为主要特征，这极大地提高了他们思维的深度，发展了他们独创性和批判性思维的能力。
二.语文教学中语文思维培养存在的问题
（—）缺乏思维教育理念
很多初中语文教师认为，学生的语文成绩取决于他们是否掌握了丰富的语文知识，而没有真正重视学生的思维能力教育。在有效的教学中，教师往往是教学的主体，他们只注重教授知识。因此，导致学生的主体地位下降，初中语文老师没有意识到对学生思维能力的教育是影响学生学习语文的关键。
（二）忽略培养语文思维的独立性
在教学过程中，一些教师只关注学生在课堂上的行为。所以，导致了学生在课堂上只评价自己的意见，而不认真思考解决问题的方法。由此可见，虽然课堂有足够的活力，也激发了学生的积极性，但并没有有效地塑造学生的思维能力，这是阻碍学生思维能力发展的重要因素。学生应该有自己独立思考的能力，才能对老师讲的东西有更好的理解，也才能理解知识的本质含义。
三.初中语文教学中学生思维能力培养的策略
（—）转变教学观念，助力中学生树立创新思维
首先，教师自身要有创新意识，要不断汲取新的知识和理念，探索、掌握新的教学方法。在教学中，教师应鼓励学生在课堂上敢于担当，大胆思考。同时，教师要有的放矢进行指导，加强和改善中学生的思维方式。教师要激发中学生的创新动力，释放创新激情，充分发挥他们的思维能力，更好地学习初中语文。教师要积极培养学生的能动性、积极性和自信心，使他们在学习中树立创新思维。在完成家庭作业后，鼓励他们积极阅读课外书，从而获得更多的课外知识，丰富中学生的语言知识。
（二）利用多媒体激发学生的想象力
在课堂教学中，教师应专注于培养学生们的想象力，使他们能够利用自己的现有经验来探索未知的知识，并激发变化和创造力。由于初中学生的生活经验有限，教师可以通过多媒体直接介绍课程的背景，中学生可以根据文本进行反思，用想象来理解作者的情感。以《从百草园到三味书屋》课程为例，以"音乐"为中心，生动描绘了一个充满无限趣味的儿童乐园。教师可以使用图片来呈现文章中描述的情况，并为学生提供创造性的材料来运用他们的想象力。在课文的最后，老师可以让学生结合自己的亲身经历，创作一篇文章，来描述自己的理想花园。
（三）培养思维习惯
在语文阅读教学中，教师应扩展中学生的阅读量，引导学生在任何时间、任何地点，都要积极拓宽文化视野，培养思维习惯。学生只有在课外阅读大量书籍后，才可以学习多种语言表达方式，掌握不同类型文章的表达方式，才可以激發起学生的思维。同时，教师应在传授学生语文知识的过程中，培养他们科学思维能力，使同学们能够借助自己的思维能力，分析和推理各种事物，并借助正确的推理原则，演绎和总结方法，进行大量的阅读练习，培养良好的思维能力。
（四）更新教学理念，引导学生树立科学的思维方式
冰冻三尺，非一日之寒，教师要想培养学生的科学思维，就必须摆脱传统的“强制灌输”教学模式，在教学和领导方面发挥作用，使用你的教学技巧，向学生介绍相关的科学思维。一是教师要转变现有的教育观念，积极掌握新知识，运用新的教育观念，提高专业素养。教师还应积极参加与学校组织的各项相关的教育活动，了解教学方法，引导学生一起大胆创新，培养思维能力;其次，教师在学习过程中要积极与学生沟通、参与对话，充分尊重学生对问题的看法。对于有积极性和挑战性的学习者，教师应该使用符号来引导思维并分解成新的思维方式。老师鼓励学生在学校积极参与阅读以外的其他活动，通过丰富他们的知识来拓宽思路。例如，老师可以建议学生阅读名人传记，然后利用主角的悲惨经历和他们后续故事的成功激发了阅读的兴趣。当学生兴趣高涨时，老师再帮助他们转变思维，了解贝多芬如何在失聪后创作音乐，以及托尔斯泰创造了哪些情感和思想。借助小说和需求，学生通过研究和建模进行模仿，从而更好地理解感悟。在教学中，教师必须时时更新教学理念，培养学生的分析能力和创新能力，这对以后的学习非常有用。
（五）进行课堂互动，鼓励学生积极思考
为提高学生的思维能力，教师可引入“南通市课堂教学十二字十二条精神”的各项流程引导学生共同讨论和小组学习，鼓励学生集中讨论相关问题。首先，教师要在课堂上给学生更多的时间，引导他们讨论某个问题。通过适当的引导，学生可以从不同的角度思考、分析和解决问题，从而真正放下思考，打破常规，取得成功。其次，教师需要发展学生的想象力，改变他们僵化的思维，从而消除固定思维。对此，教师应引导学生与学科进行适当的联想，构建正确、恰当的场景，使学生更好地理解课文内容。同时，教师在讲课时要引导学生根据文章的内容进行想象，并在课堂上通过对话提示学生进行思考，使他们能够更深入地了解文章和那些想法，体验文章的感受。如在讲授《皇帝的新装》文章的内涵以及意义时，教师可以根据符合初中生的语言和心理描述人物形象，在学生理解文章内容后，引导学生理解文章的主旨，分析生活中人的虚荣心，最后，教师应帮助学生进行总结，帮助他们建立通用的知识结构体系。教师在教学过程中与学生互动，引导学生想象，不仅可以提高学生的想象力，推进他们的思维，还能活跃课堂环境，提高学生的课堂学习效率。
（六）创造良好环境，刺激学生的思维发展
在初中语文教学的实践中，教师既要培养学生科学思考的能力，也要积极营造良好的思维环境。一方面，教师要营造师生自由交流的学习环境，搭建师生双向交流的平台，使学生感到自由、和谐，使他们愿意发言和交流。同时老师应鼓励学生在课堂学习中进行讨论，以刺激他们的思维发展。教师也可以采用小组教学的方法，将某些班级的外来务工人员子女学分开，并与城市学生分享经验，互相学习，鼓励他们全面提升思维能力。此外，初中学生通常好奇心都比较强，常常抱有大胆而简单的幻想，因此，老师以此提出问题或发表意见的机会，帮助学生克服认知缺陷，学习特定的思维方式，并根据他们的意见与学生进行讨论。然后，教师可以为学生提供有趣的话题，让他们表达自己的意见。例如，在教授《爱莲说》时，学生不仅要了解“说”的意思，还要理解和体验文章里比喻人的写作技巧，文章中使用的各种修辞技巧。如“出淤而不染”或“近朱为红，墨有黑”更贴切，请给出具体理由。教师还可以组织辩论比赛，来培养学生独立思考能力和及时反应能力。总之，教师在教学过程中要营造良好的讨论环境，激发学生的思维发展，进而培养他们的思维能力。
（七）发挥内因作用提高其创造性思维
教师营造了良好的学习思维环境，一方面可以提高学生的语文思维能力，另一方面，教师也可以以此激发学生内在思维的灵活性和积极性，鼓励他们的创造性思维。因此，教师激发学生提出问题，去问所有的原因和原因，或者找到他们内在的本质和原因，是非常重要的。在课堂教学中，教师需要在教学策略中寻找差距，以培养怀疑精神并增加学生深度，从而鼓励学生对课文和教学方法有不同的看法，促进思考并激发创造力。如，在《沁园春·雪》一课的教学中，教师可先与学生共同学习上阕，再进行下阕教学时，学生必须仔细阅读、充分理解、提问、讨论和回答问题。下阕中评论了五位古代著名人物，作者为什么要选定这五个人物？学生可以根据自己的理解和感受给出不同的答案。有人认为以诗的篇幅来命名这么多人物是不可能的，有人认为这五个人物及其表现具有代表性，他们在我国有着悠久的历史和最大的影响力。这种一问一答的方式激发了学生的思考，鼓励了他们从整体上全面理解课文的主题和更深层次的含义。教师还需要开发和维护一些难以想象的问题，让学生在课外活动时保持思考。例如，将测验题投射到不同的文本上，然后让学生逐一进行解答，能够在回答问题的过程当中进行思考。如果你正在写这个，你也会吗？你能翻译一下人物描述吗？给学生更多的思考空间，鼓励他们积极思考，有效发展和优化创造性思维，不断拒绝隐性思维。
（八）利用思维导图，开阔学生的思维
学生如果要很好地理解课文，必须找到文章的上下文和主线。这样，教师就可以使用思维导图解决这些问题，让学生更容易学习和理解。教师可以使用树状视图或智能地图来呈现文档的内容，并教授如何分析文档和理解文档的含义。老师可以根据课程内容组织学生创建文章内容的思维导图，有效地实现他们的想法，因此可以提高学生的观察能力。例如，在教学《从百草园到三味书屋》一课时，教师可从题目入手，引导学生找出文中描写"百草园"的部分和描写"三味书屋"的内容，通过研读反映花园观点的想法和感受来了解文章的要点，再回答相关问题，例如，"百草园"的场景是什么，作者用什么修辞手法来描述这个场景。最后，老师用思维导图对文章进行总结，拓展他们的思维。通过适时地使用思维导图，教师不仅能有效地培养初中生的多元化思维，还能教会他们学习和思考问题。
（九）问题引入式培养方式
在初中语文的教学过程中，教师应该提高学生解决问题的能力来操练学生的思维。学生的大脑经过有效的想象、思考，就会变得活跃，并且能够在极大程度上有效接收中文知识的内容，增强知识记忆，提高对知识理解能力。因此，在某些学习过程中，教师可以提出更具建设性的问题，以激发学生思考问题和提高他们的创造力。当学生探索和解决问题时，老师可以通过小组讨论、调查、作业等方式有效鼓励学生，以便学生可以互相帮助和启发。
例如，在讲授《假如给我三天光明》的时候，老师可以鼓励学生通过小组解决问题来练习和发展他们的思维能力。在特定的课程中，教师可以问以下问题：生活中的“改变”是什么意思？解决问题后，教师应指导学生用自己的思想去思考问题，解读文本。解决这个问题后，教师还可以通过点对点的互动向学生介绍小组的主动学习内容，以增进理解，有效的思考和讨论将为学生解决问题节省更多时间。老师也可以提出其他问题，例如，作者使用了哪些例子来讲述生活？你们是如何看待这些事件的？这样，学生可以逐渐理解问题的内容，并且在思考和解决问题的过程中建立自己的想法，并与小组成员进行沟通和交流，从而有效解决问题。然后，老师可以引导学生回顾文章的主要内容，并要求每个小组来讲述海伦小时候对于“重建生活”的真正理解。这样，学生将理解为什么作家可以清楚地讲述改变生活的故事并解释他们对生活的看法。通过这种教学方法，学生可以通过回答老师的问题来塑造他们的思想，并使用有效的语言来表达他们的思想。整个学习过程旨在通过培训和增强学生的“思维能力”来大大提高学生的学习效率。
（十）从情感教育入手，训练学生思维独特性
在当前的教育形势下，教师要着力提高学生的综合素质。大多数学生都注重理性学习，但人不能没有情感，所以教育必须让学生感受到鲜活的一面，去理解学习的本质，并在情感渗透中了解思维的独特性。因此，第一步是尊重不同学习者的思维特点，让学习者能够独立思考并能够从他人的想法中学习好的东西。例如，“海内存知己，天涯若比邻”就是这个道理，在这句话中，学生应该体验超越时空界限的友谊并将其应用到现实生活中。从这个角度来看，初中语文教材中还有很多内容体现出这样的价值观，尤其是阅读时，教师应该鼓励学生思考，并逐渐养成正确的价值取向。
（十一）加强反思，重视知识迁移
在课堂教学中，教师应该引导学生获得知识转移技能以帮助学生更好地理解知识的结构和知识的构建过程，以便他们可以非常有效地吸收知识的内容。因此，在进行初中语文教学时，教师应建议学生下课后增强思维能力，并注意知识的传递。在审议和知识转移过程中，教师可以控制和協调学习过程，并对学生的学习情况提供良好的评估和反馈。学生“思考和传达知识的过程”的过程是改变思维的过程，可以在极大程度上帮助他们的思维能力。因此，老师需要在准备教案的时候提出一些问题，使学生在课堂上进行思考，同时教师还需要引导学生回顾所学到的知识，并指导学生使用它来解决现实世界中的问题。同时，教师帮助学生掌握学习知识的技能和方法，整合知识和方法，并积极建立知识结构。当然，学生仅掌握知识还不够，他们仍然需要学习如何分享知识，这样，所学的知识才可以转移到其他科目的学习中，并在实践中应用，以有效地提高学生的思维能力
例如，当老师讲解《愚公移山》时，教师可以要求学生根据文章的内容和思想来组织他们对所学知识的了解，通过研究更多的古文并讨论知识的综合理解和转移，教师可以要求学生加强思考，将古代中国知识的精髓应用到现实生活中，提高学习效率，拓展学生的思维空间。
综上所述，初中学生语文思维能力的培养不是一个单步的过程，而是一个渐进的过程。这些学生在发展思维能力过程中，不仅需要自身的不断努力，更加离不开老师的积极的引导。初中语文教师在初中学生思维能力的过程中，不仅要在教学方面提高他们的思维能力，还要努力从自身的思维能力提升入手，要了解高中学习，重要的是要在课堂上不断积极地与学生互动。同时，教师要运用有效的教学方法，培养思维能力，发展个人思维。以此启动学生的个人发展和全面发展，使他们能够有效地管理课堂，实现学生的均衡发展。
参考文献
[1]刘光国.关于初中语文教学中学生思维能力培养的探讨[J].成功：教育，2013.
[2]聂小军.初中语文教学中学生思维能力的培养分析[J].新课程学习（中），2014.
[3]胡玮玮.初中语文教学中学生思维能力的培养[J].中小学教育教学版， 2013.
（作者单位：江苏省南通市通海中学）
作者：虞菊