新课程改革大力倡导高效课堂。提高小学课堂教学效率, 减轻学生过重的课业负担, 是实施素质教育中至关重要的一环。因此, 教师应特别重视课堂教学的效率。语文课堂的效率体现在有限的时间内让学生掌握尽可能多的知识。在新课改形势下, 作为小学语文教师, 要关注学生学习过程, 提高课堂教学的效率, 让课堂焕发生命的活力。笔者在教学实践中探索出一些提高小学语文教学效率的有效策略, 现拙述于下, 旨在与同仁交流、探讨、更盼赐教。
一、营造良好的民主氛围
“知之者, 不如好之者;好之者, 不如乐之者”。学生学习情感, 直接制约着学习的课堂教学的效率。课堂中营造教学的和谐性, 建构师生之间良好的情感关系, 对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。因此, 语文课堂教学要实现有效教学, 营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。语文课堂教学有效性设计应该一直致力于营造开放、合作、探究的教学氛围, 还课堂于学生。许多卓有成效的语文教师之所以取得教学的高效率, 其诀窍之一正是贯彻教学民主原则, 给学生充分的自由。全国著名特级教师魏书生即是典型代表。他不仅班级管理依靠民主, 讨论问题发扬民主, 就连每节的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿, 给课堂带来了活力与生机, 大大提高了学习时间的利用率。因此, 语文教学过程中要充分发扬民主教学思想, 让学生始终拥有安全、自由、开放的心境, 无拘无束, 敢疑敢问, 敢说敢为。从某种意义上说, 教学的民主程度越高, 学生自觉学习的热情就越高, 课堂教学的效率也就越高。
二、适当地讲解, 重在“诱”字。
在教学的某个环节, 恰当的讲解分析课文的某些句段, 对于帮助学生理清思路是极为重要的。恰当的讲, 才能促进学生对课文的理解, 提高其鉴赏水平。蜻蜓点水或过深过透地讲都无助于学生的文化积累和思维锻炼。教师若面面俱到, 讲的太多太泛, 学生听课时的思维会处于“休眠”状态;教师若引经考据, 讲得太深奥, 学生听课时的思维会处于“茫然”状态。“教给学生的知识, 必须是他们的年龄与心理力量所许可”, 即遵循可接受性原则, 强调因材施教, 因“班”施教, 开发学生潜能, 促进学生在智力的最近发展区充分展示才华。这样, 学生才能在教师“恰当的讲”的引导下, 渐入课文的佳境, 渐入学习的佳境。学生是活生生的生命体, 需要得到教师的尊重。在课堂教学中, 教师对学生任何正确的反应给予积极的肯定, 如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案;对学生的错误回答或反应, 教师不应该忽视或者嘲笑, 而应该鼓励学生继续努力;教师应尽量与每一位学生进行积极的个人交流, 认真倾听和接受每一位学生对教学的正确想法。同时, 师生双方情感的沟通和协调、互相信任和合作关系的建立, 需要教师以自身积极情感来感染和唤起学生的学习情感。课堂上要让学生自己发现问题、解决问题。教师要善于捕捉有利于开展下一个内容教学的信息, 或针对学生的问题灵活改变我们的教学设计, 使我们的教学真正体现“以学生为本”的精神。
三、关注过程, 提倡小组合作的学习方式。
课改倡导小组合作的学习方式。小组合作学习在课改中已凸显出多方面的优越性, 然而我发现在教学中, 有的语文教师把小组合作学习当作是“活跃课堂”的一种方式。课堂上热热闹闹的, 可在热闹之后一些问题凸显出来了:诸如“滥而不精”、“学而无效”等方面。那么如何让小组合作真正有效, 让学生真正合作学习呢?首先要对教材进行深入的、整体的研究, 去除那些繁琐杂乱的或者易懂的无必要的合作, 其次我们在明确合作探究目标的基础上, 小组分工要明确。教师必须先分配好小组的成员, 小组长, 小组组员的分工, 要让每一个学生在小组学习中都有事可做:发材料, 做实验、记录、发言、总结、汇报等等分别由不同的学生承担, 让每个人在小组学习中都有表现自己的机会, 让人人都成为小组学习的主人。然后建立合作机制。教师必须有意识的强化“学习小组”的集体荣誉感, 让每个成员感到自己的行为会影响整组的学习效果, 引导学生学会倾听别人的述说, 尊重别人的意见, 从而使组内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面。最后还要教师适时引导。由于在合作过程中学生活动相对分散, 干扰因素相对增多, 教师要成为学习小组的一员, 参与学习活动, 并通过提示、点拨等形式, 保证合作成为提高课堂效率服务。
四、面向全体, 分层教学
通过引导点拨学习, 充分发挥各层次学生的主观能动性, 最大限度的发挥学生的主体作用, 拓展与开放学生的学习空间, 建立合作组织, 促成学生交流解惑。具体做好几个方面的事项。首先, 降低知识难度。在教学过程中, 教师针对学生实际和教材内容把新知识通过降低难度, 是新知识变成曾相识的东西。激发学生解决问题的欲望, 或者是找准新旧知识的连接点, 让学生在新旧知识的比较中找出共同点和区别, 顺利的完成知识的迁移, 使学生感到知识易学, 会学, 从而乐学。其次, 确定分层教学目标。保证差生“吃得了”, 中等生“吃得好”, 优等生“吃得饱”。再次, 设计多层次练习, 做到由浅入深, 不同要求, 步步高, 使之呈阶梯形, 让学生顺“梯”而练, 达到各自的高度。
五、结语
提高小学语文教学课堂教学效率是深化课程改革的关键和根本要求, 也是小学语文教师必须要解决的问题。上好课是艺术, 也是科学, 让我们在整体把握教材的基础上, 活用教材, 关注学生的学习过程, 做好合理适时的评价, 只要我们不断优化教学策略, 就能不断提高课堂教学策略和效益。
摘要：课堂教学是提高教学质量的重要环节, 其效率的高低决定教学质量的高低。因此, 教师应特别重视课堂教学的效率。语文课堂的效率体现在有限的时间内让学生掌握尽可能多的知识。在新课改形势下, 作为小学语文教师, 要关注学生学习过程, 提高课堂教学的效率, 让课堂焕发生命的活力。
关键词：新课改,语文教学,提高效率,策略