下面小编整理了一些《教师综合素质论文(精选3篇)》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。摘要:教师是决定改革方案实施效果的关键因素。大学英语的教学改革离不开高素质的大学英语教师。大学英语教师素质的高低直接影响到教学质量。本文阐述了大学英语教师素质的以下几方面:敬业精神、业务素质、科研能力、现代教育技术水平、信息素养等,它们直接影响着大学英语教学效果,因为任何教学模式和方法都是由教师实施。
第一篇：教师综合素质论文
提高教师综合素质 建立创新教师队伍
[摘 要]建立创新型国家的关键在创新教育，创新教育的关键在建立创新型教师队伍。建设一支创新型的教师队伍，是实施创新教育，培养创新人才的重要保证。教师创新能力的高低对于学生创造力的培养至关重要。本文对创新型教师队伍的基本特征以及如何建立创新型教师队伍作一些探讨。
[关键词]创新教育 创新人才 创新精神 教师素质
国际经济的竞争与合作，经济全球化日益加深，对人才素质提出了新的更高要求，其中创新能力和文化素质居于重要地位。传播知识、造就创新人才的途径是教育与训练。创新型教育离不开创新型教师。要塑造具有良好的思想素质、创新的思维能力、广博的专业知识、精湛的教学业务能力的创新型教师队伍，一定要立足于提高教师素质。提高教师素质是培养教师创造思维能力的重要保证。本文力图对新形势下如何提高教师素质，培养教师的创新精神，努力塑造创新型教师形象，进行初步探讨。
一、创新型教师队伍的基本特征
所谓创新型教师，就是那些善于吸取最新教育科学成果，将其积极运用于教学中，并且有独特见解，能够发现行之有效的新方法的教师。教师的创新能力的高低对学生创造力的培养是至关重要的。因此，研究创新型教师的特征，对于培养和发挥教师的创新性，具有现实指导意义。创新型教师应具有以下特征：
(一)道德情操高尚
学高为师，身正为范。高尚的道德情操是教师人格力量的主要内涵。只有具备高尚的道德情操，教师才能调动一切有利于教育教学的积极因素，充分发挥自己的创造潜能，进行创造性的教学。创新型教师始终把学生当作平等的人、自主的人，以爱的情感感染学生，以爱的行为打动学生，使学生“亲其师，信其道”。创新型教师具有高度的事业心、责任感和使命感。教师面对的是祖国的未来，肩负着培养祖国栋梁之才的重任，责任神圣而伟大，俗话说：“身教重于言教。”教师具备高度的事业心、责任感和使命感，能给学生以潜移默化的影响。创新型教师能最大限度地理解、宽容和善待学生，使师生之间架起友谊的桥梁，从而更好地实施创新教育。
(二)知识结构合理
当今世界正处于信息时代，知识飞速增长，科学技术不断进步，各门学科自成体系的模式被打破，学生的眼界越过本地区、本民族，走向世界。要培养视野广阔、知识丰富的下一代，必然要求教师具备较高的综合素质。教师除了要深入研究本学科的知识，还应不断学习与本学科相关的其它知识，从而具备多元化的知识结构，以适应时代的发展要求。
(三)研究能力较强
陶行知先生说过，倘若教育仅仅把社会的经验传递下去，那就缺少进步的动力，所以与其说“教育是社会经验的传递”，不如说“教育是社会经验的改革”。教书匠无法胜任“社会经验之改革”的重任。新世纪，呼唤科研型教师，需要教师具有科研的意识和能力，把教学和科研结合，积极投身于教改中。创新型教师必然是科研型教师，必然从传统意义的“教书匠”向具有科研意识的“研究者”转变，通过实地调查、实验研究、筛选经验、科学论证，实现着教育工作的科学化。
(四)创新意识较强
转变传统教育观念。教师把以知识传授为主要目标转变为以发展能力为主要目标，不热衷于教给学生一成不变的知识，不用缺乏科学系统的知识去填满学生的大脑。而注重教给学生认识的能力、学习的能力，特别是发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。教师充分发挥学生的主观能动性，引导学生主动参与，鼓励学生大胆质疑，启发学生独立谋求解决问题的多种途径和方法，并不断丰富、拓展学生的想象，从而使学生的创新意识不断增强。
二、提高教师素质是建立创新型教师队伍的根本途径
(一)加强教育观念创新，提高教师思想素质
当今世界将进入全球化知识经济时代。根据知识经济的时代特征，教育新一轮改革必须在新的起点上推动教育思想的更大解放。面对全球化、市场化知识经济的挑战，未来教育将更加基础化、综合化、社会化、网络化和国际化，更加重视对人格、知识、能力的全面培养，更加强调基础、鼓励创新，发展个性，完善人格。教育要改革，理念要创新。新的教学理念是制订人才培养方案，进行专业教学改革的先导。事实雄辩地说明，教育思想观念陈旧是教学改革的最大障碍。没有教育观念的更新，就没有变革现实的要求;没有勇于探索的胆略，就谈不上教学的改革。我们要以现代教育思想为指导，转变教育思想观念，对人才培养目标、培养模式、教学内容和教学方法重新审视，对现有的教育思想、教育观念进行深刻的反思，对专业的课程体系进行重新构想、重新设置，以适应知识经济时代对人才培养的要求。
实施和推进创新教育，首先，教师“必须转变那种防碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念和教育模式”，摒弃那种传统的“师道尊严”、“教师权威”教育观念，在头脑中树立“以人为本”，“先成人，后成才”的人才观、教育观。直接的创新教育是有灵魂的，它要教会学生怎么做人，为学生指导完整的人生，发展学生的健全个性，形成学生的精神力量，这才是素质教育的灵魂。要教学生做人，教师自己先要努力做个“好人”。教师只有自身具有较高的思想认识水平，才能引导学生站在一定的高度上解读课本，观察社会，思考人生。只有教师真正懂得了“人”这个概念的含义，学生的个性才能得到尊重和发展，学生的创新精神才能得到张扬和提升。
要达到此目的，就必须首先提高教师的思想素质，强化创新理论的学习研究。在重大问题上，旗帜鲜明，提倡什么，发扬什么，反对什么，限制什么，不能含糊。只有这样，才能增强实施创新教育、培养学生的创新精神和实践能力，才能引导学生灵活运用历史的、辩证的、唯物的观点和方法，运用有关知识和相关知识的内在联系，分析和解释现实生活中的重大政治问题，辨清国内国外重大事件和社会经济现象的是非曲直，提高学生辩证思维的基本素质和解决实际问题的能力，这是每个教师在实施和推进创新教育中都必须认真思考和首要解决的问题。
其次，必须提高教师的思想道德素质，其主要内容是职业道德。职业道德是所有从业人员应当具备的最基本的道德素养，是“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤奋自强、敬业奉献”。每个教书育人者都必须砥砺德行，具备高尚的道德思想，其核心是热爱教育事业、热爱学生。它要求教师具有全新的道德品质和高度的事业心与责任感，以“燃烧自己，照亮别人”的蜡烛精神为精神支柱和价值取向，忠于职守、无私奉献，以崇高的思想境界、高尚的品质、优良的素质、人格的魅力，潜移默化影响学生，促进创新教育的健康发展。
(二)加强教学方法创新，提高教师文化素质
教师的职责就是传授科学文化知识，促使学生个体全面发展。教师只有具有雄厚的基础知识和宽阔的相关学科知识，才能提高自身的教学水平，才能在教学方法上进行创新。面对未来社会知识量剧增、知识更新加快、科学技术迅猛发展和教育国际化的趋势，教师必须改造因循守旧心理，调整和完善自己的认知结构，不断提高自己的教育理论、文化基础知识和专业知识水平，强化自身吸收处理信息、更新知识、改革创新、教育科研等方面的能力，增强自我教育，以自身的持续发展来适应教育的改革新要求，在具备扎实的专业知识前提下，不断拓宽自己的知识面，逐步把自己转化成“全面发展”的才，即知识面广且专业知识精湛的人才。教师要加强学习，不断提高自己的专业知识水平。终身学习的理念已经在全社会普及，教师更应该树立这种理念。教师要敢于创新，勇于创新，不仅要努力改进教学方法、教学方式，还要加强对教学艺术的研究，研究学生的认知规律、心理状态、接受特点，做到有教无类，不断提高教学质量。
随着时代的发展，我国改革开放事业不断深入，社会主义市场经济发展迅速，市场经济的开放性、竞争性、创新性和法制性，开拓了青年学生的视野，使其思维日趋活跃。但也应看到，市场经济关系又容易引发学生产生拜金主义、享乐主义和极端个人主义，导致腐朽思想的产生，尤其是社会主义市场经济体制在我国刚刚开始建立，市场经济中的一些现象青年学生还不理解，感到困惑。这就要求教师要以创新的思维理念，强化自身开放意识、竞争意识、民主和法制意识、平等合作意识，深入学习市场经济知识，认真钻研教学理论，积极开展教学研究和教学实践，改变单纯灌输的思维方法，向启发诱导转化，充分发挥学生的主体作用，培养学生思维的灵活性和独创性，使学生通过自主学习，充分认识市场经济的自身优势和消极因素，提高学生的创造性思维品质和辩证创新思维能力，从而增强将来在市场竞争环境中的适应性，防止在激烈的市场竞争中走向迷途。
(三)加强教学能力创新，提高教师业务素质
教师的业务素质是教师的思想素质、文化素质等诸多因素在教学实施过程中的具体体现。教师业务素质的高低将直接关系到实施创新教育的全过程。教师的创造性教学方法，是能否培养学生创新精神和创造能力的关键之一。因此，必须把提高教师的业务素质作为创新教育的重点来抓。
1. 必须提高教师的工作能力。 它要求教师既是教育者，也是研究者。教师要在备课过程中，在统领教材的基础上，联系相关学科的知识，深入挖掘其创造性的内涵，选取新的视角，得出新的见解，以言简意赅的方式方法，把创新教育渗透、贯穿到教学之中。
2. 必须提高教师的民主意识。它要求教师必须转变传统的师生观，理顺师生关系，建立和谐融洽、民主合作的教学环境氛围，创造性地运用多种形式和方法(如：情境教学、典型教学、趣味教学等、项目教学、任务教学 、现场教学)，充分发挥教师和学生两者的积极性、主动性和创造性，让学生在教师的指导下，参与到教学的各个环节中去，使教学过程真正成为一个宽松自如、学生自由发表意见的天地。让学生敢于真实地表现自己，充分展示自己的个性，自由地深入思考问题，创造性地发挥自己的潜能，从而在富有创造性的教学中，启迪学生的智慧，开发他们的创造力，以达到创新教学的目的。
3. 必须提高教师的教学手段。现代科技的发展，以其简便快捷的技术手段为创新教学拓展了广阔的空间。计算机多媒体教学正在逐步走进学校、走进课堂，它以鲜明的教学特点，大信息量的教学内容，形象生动的教学情境，促进教育技术的信息化，并逐步打破了“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听”的传统教学方法，构建起新型教学模式。实行视频、黑板、现场等立体教学，视、听、做全方位教学。它对教师提出了更高的要求，教师不仅要有丰厚、扎实的专业知识与技能，还应该逐步掌握如何利用先进的多媒体计算机技术进行多媒体教学，通过参与教学多媒体设计操作，发挥自己的聪明才智，激发教师个性创造力，以适应现代化教育的需要。
总之，创新型教育只有顺应时代发展的潮流，不断学习、拓宽、更新知识，掌握和应用现代科学知识与技术，革新传统的教育思想、观念、方法、手段、模式，切实提高教师自身素质，才能在激烈的市场竞争中处于主动地位，才能培养出具有创新能力的人才。
参考文献
[1]金卫国.科研型教师：教师队伍发展的趋势[J].浙江教育报，1999(7).
[2]辛涛，李琼.创新型教师的基本特征[J].北京教育，1999(9).
[3]杨启亮.在研究和创造中成长[J].教师博览，2001(6).
[4]秦四年.关于教师创新素质的建构[J].北京教育，2001(12).
作者：黄堂芳
第二篇：浅析大学英语教师综合素质
摘 要:教师是决定改革方案实施效果的关键因素。大学英语的教学改革离不开高素质的大学英语教师。大学英语教师素质的高低直接影响到教学质量。本文阐述了大学英语教师素质的以下几方面:敬业精神、业务素质、科研能力、现代教育技术水平、信息素养等,它们直接影响着大学英语教学效果,因为任何教学模式和方法都是由教师实施。因此笔者认为提高大学英语教师素质应成为大学英语教学改革的切入点。
关键词:大学英语 教学改革 教学质量 教师素质
随着社会生活的信息化和经济全球化,英语的作用越来越突出。21世纪是一个全球化的高科技经济时代、信息时代、智力和人才竞争的时代,对英语人才不仅需求数量大,对各类人才的英语知识与能力也提出了更高的要求。为了适应我国高等教育新的发展形势,深化教学改革,提高教学质量,满足新时期国家和社会对人才培养的需要,2004年1月30日,教育部颁布了《大学英语课程教学要求》(试行)(以下简称《要求》)。正式拉开了大学英语教学改革的序幕。
《要求》对大学英语课程的性质作了如下描述:以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容,以外语教学理论为指导,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系[1]。大学英语新的教学目标是培养学生综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强自主学习能力、提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要[1]。与旧大纲“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力”[2]相比,《要求》突出了培养学生的“综合应用能力”中的“听说能力”。
教师是决定改革方案实施效果的关键因素。大学英语的改革离不开高素质的大学英语师资。大学英语教师素质的高低直接影响到教学质量。教师的敬业精神、业务素质、科研能力、计算机及网络熟练程度直接影响着大学英语教学效果,因为任何教学模式和方法都是由教师实施。大学英语教师应该具备怎样的素质以及如何提高自身的素质,笔者谈谈自己的意见。
一、 当前制约大学英语教师素质的问题
1. 师资短缺影响教学水平。 目前,由于高校扩大招生规模,学生的数量不断增加,造成英语师资严重匮乏,大学英语教师与学生的比例严重失。现有师资素质亦不容乐观,已经不能满足大学英语教育形势的发展。近年来,随着高校办学规模不断扩大,老教师逐渐退休,青年教师占据了主导地位,现在大学英语教学的主力大都是毕业10年左右的教师群体,教学能力与经验相对不足。而由于受经济、环境、观念等因素的影响,教学经验丰富、业务水平高的英语教师不愿意从事大学英语教学,这势必对目前大学英语教育教学质量产生冲击。
2.繁重的工作量影响教学质量与科研。大学英语教师工作量普遍过大,一般一个英语教师每周都有16节课,甚至多20以上,教师精力有限,教学质量势必很难保证。常年超负荷的教学任务使教学一线教师没有时间、精力和机会进行教学研究、出外进修、参加学术会议等,从而影响教师的科研能力,同时也无法提高自己的业务水平,更谈不上运用先进的教学理论来指导教学,造成教师知识老化、业务水平退化。
3.教法陈旧影响教学效果。繁重的教学任务使大学英语教师忙于日常课堂教学,无暇反思教学过程和学习外语教育理论,更无暇顾及学历层次的提升、知识结构的完善、科研能力的发展。对教学环节的把握、教案讲稿的整理、教材的处理、课堂教学组织管理等方面还存在问题。在教学中以教代学、一言堂的现象仍普遍存在,学生被动地接受知识,无法发挥自身的潜力,主动介入到学习过程。部分教师存在知识面窄,结构单一,知识老化、倒退等问题,大学英语教师中还有很多人是本科学历,他们在理论知识、科研方面与接受过研究生教育的教师仍有一定的差距。
4.学历层次偏低。大学英语教学改革的核心问题之一是教师质量问题。英语教师受教育的程度在很大程度上决定和影响着教师质量、教学水平与科研能力。西方国家大学的师资学历结构是一个“倒三角”,即多数教师拥有博士学位。早在1973年,美国大学教师中拥有博士学位的就已占教师总数的40.9%,拥有硕士学位的占44.9%,两项加在一起达到教师总数的85.8%。日本在20世纪80年代初,大学教师中拥有研究生学历的就高达95%,并且其中多数拥有博士学位。我国教育部2000年底统计,在我国高校的46.3万名教师中,教授和副教授仅占32.4%,英语教师中博士、硕士所占比例更小。夏纪梅女士在2000年和2001年先后三期三地(北京、上海、大连)全国大学英语教师著期研修班中,调查了来自全国约600所高校,大部分是骨干教师的学员,回收有效问卷476份,被调查的教师中硕士学历者仅占22.9%,本科学历者占52.5%,参加过助教进修班或研究生课程班者占24.6%。另据她的调查反馈,没有出国进修过的人占84%;没有参加过国外外语教学研讨会的人也是84%;没有参加过国内外语教学研讨会或进修的人占30-40%。以上信息表明在我国大学英语教师中,本科学历和讲师及以下职称占了大多数。
从外因来看,解决问题的出路无外乎各校,首先增加大学英语教师编制,缩小师生比例,减轻教师工作负担,使他们有机会反思教学过程和教学方法,学习外语教育理论,提升学历层次、完善知识结构、发展科研能力。其次加强师资培训力度,走出去或请进来,使教师有机会更新教学观念,学习新的教学方法,获得必备的大学英语教师技能。从内因来看,大学英语教师应充分认识到自身素质的高低对大学英语教学质量的作用和影响,积极主动努力提高自己的综合素质。
二、大学英语教师自身如何迎接教学改革
作为《要求》执行者的大学英语教师,一定要先受教育,树立终身学习的意识,率先提高自身的综合素质,转变教育观念,以顺应大学英语改革的形势。
1. 牢固树立爱岗敬业的观念,具备高尚的师德。教师是人类灵魂的工程师,对学习者影响深远。“无德无以为师”。教师的思想道德品质会渗透于他的整个教育过程,起着难以估量的作用。作为人类灵魂的工程师,与五光十色的外部世界相比,教学工作无疑是繁重、枯燥、单调。大学英语教师一定要全身心地投入工作,热爱自己的教育事业,乐于奉献,具有强烈的责任感和事业心,热爱学生、尊重学生、教书育人、以身作则、谨言慎行、为人师表。教师的工作是在不断变化的动态发展中进行的,因此教师还应具有学而不厌、刻苦钻研、不断进取的精神,力争在平凡的工作中创造出不平凡的业绩。教师劳动特点是劳动者与劳动工具的统一,教师自身形象对学生的发展有强烈的示范性与感染性。教师的仪表、工作作风、言谈举止和良好习惯,是教师良好素质的外化,教育魅力源于做人的楷模。只有这样才能起到言传身教、潜移默化的作用。
2.培养较高的业务素质。(1)扎实的英语专业基本功,较高的英语综合应用能力。随着大学英语教育改革的不断深入,英语教师面临着严峻的挑战,他不仅要有丰富的英语语言知识,而且必须具备高超的英语语言综合应用能力,即娴熟的听、说、读、写、译的能力。对大学英语教师来说,要搞好英语教学工作,必须加强英语学习,练就扎实的英语专业基本功。
首先必须牢固地掌握英语语言知识,包括了解英语的历史变迁、现状及未来的趋势,掌握英语的语音、语法、词汇、篇章结构、语义、语用等方面的知识,同时还应具备较强的听、说、读、写、译的能力,唯有如此,才能向学生传授正确的英语专业知识,准确地为学生解惑,才能从整体上把握教材的重点、难点和关键。唯有如此,在英语专业上有较深的造诣和运用自如的英语驾驭能力,教师才能从容组织好教学。
(2)过硬的中文语言知识。良好的汉语语言知识是教好英语的基础,而且汉语还制约着英语学习。俞理明指出“在学习外语时我们不应该也不能把目标语和母语隔绝开来”[3]。“Cummins在参考了许多研究的基础上得出第一语言有助于加快第二语言认知和学习技能的习得速度”[3]。学好中文可以使大学英语教师积极利用中文对英语学习的正迁移作用,促进英语习得,把负迁移影响作为难点进行有针对性地讲解、训练和掌握。扎实的汉语基本功有益于英语教学,大学英语教师应该首先精通汉语。
(3)广博的西方文化知识。语言反映着一个民族和国家的文化和风俗习惯。语言是文化的重要组成部分,文化是语言的底蕴。语言与文化有着密不可分的关系,语言的使用离不开社会环境。大学英语教师一定要掌握丰富的西文化知识,不断提高自己的文化素养,对英汉两种语言文化差异进行比较,并将文化渗透到语言教学中。英语中的很多成语、典故和谚语都与它们的文化密切相关。因此,大学英语教师应当掌握英美国家的社会、自然、历史、文学、风俗人情以及人生哲理方而的知识,熟读一些名家们的经典著作,英语教师还应熟读《圣经》、希腊和罗马神话。在外来文化中,对英语影响最深远的莫过于《圣经》、希腊和罗马神话,它们中的一些传说和故事被广泛使用在许多英美作家的作品中,甚至在人们的日常语言都留下了痕迹。
(4)较高的大学英语教学理论水平。大学英语教师必须树立现代教育思想,掌握一定的现代教育理论和学科理论,具备较为系统的现代语言学理论,以指导英语教学实践。必须懂得高等教育学、大学生心理学,以提教学的组织和实施能力。教书既是科学又是艺术,教师需要潜心钻研提高教学效果的策略,优化教学。大学英语教师还需懂得英语学习策略,以指导学生的学习,提高他们的学习效率。《要求》指出,这次教学改革成功的标志之一是“学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。”[1]当前在教育心理学领域很流行的“过程启发式”教育和“研究性学习”的方法,对于实现这一目标有很大的帮助。作为大学英语教师,还应熟悉外语教学法的不同流派及其教学模式,了解外语各种教学法知识。外语教学史上曾有过许多种教学流派,如翻译法、直接法、暗示法、听说法、沉默法、交际法等。大学英语教师应了解这些外语教学法的产生背景、各自特点及优劣之处,因时因地因人灵活地运用各种教学理论方法,扬长避短、博采众长,充实自己的英语教学实践和完善教学技能,摸索适合自己所教学学生特点的教学方法。
(5)广泛的其他学科知识。目前,大学英语教材中的课文体裁广泛,知识面涉及到政治、军事、经济、历史、地理、数学、物理、计算机网络和环境保护等各个领域。因此,在教学中,就要求教师对相应的知识背景有一定的了解,这样才有可能进行任务型教学,使学生既学英语又学到有关知识和文化,提高学习兴趣,从而获得良好的教学效果。
3.锻炼较强的科研能力。教育科研能力是大学英语教师自觉掌握英语教育规律、进行教育教学改革、提高教学质量、更好发挥教师主导作用的一种重要素质。教学和科研是大学英语教师的两大任务。教育家与教书匠的区别就在于教育科研能力。培养较高的业务素质必须结合教学实践从事科研工作,努力向科研型教师发展。人才的培养,既需要教师具有较强的教学能力,又需要教师具有一定的创新能力。目前,相当一部分大学英语教师,因为教学任务繁重,无暇进行教学研究,知识与教法得不到更新,技能得不到完善,也总结不出自己的教学经验,致使大学英语教学质量难以提高。具备较强的科研能力是新时期大学英语教师的一项基本的素质。作为一门语言学科,英语具有以丰厚的科学文化知识积淀为底蕴的历史传承性与稳定性,但对大学英语教学具有指导意义的语用学理论与教学理论是处在不断发展之中的。因此,一个投身于大学英语教学工作的人,应该不断地在教学中发现问题,努力解决问题,不断提高自己的科研能力。在科研中求创新,确定全新教育理念,更好地为大学英语教育教学服务。合理的知识结构对提高科研能力尤其重要。除了以上“培养较高的业务素质”中提到的学科文化知识以外,大学英语教师还必须具备统计学知识,用科学的方法收集足够的数据,然后进行统计分析,最终实证或推翻某种理论上的假设。只有用大量、系统的事实说话,读者才能心悦诚服。这样的实证性文章才容易被各种学术刊物接受发表。
4.掌握熟练的现代教育技术。随着信息技术在教育领域的广泛应用,目前各高校已普遍拥有计算机网络,语音室、多媒体教室等先进的教学设施,这就对大学英语教师提出了更高的要求。现代多媒体技术突破了时间和空间的界限,丰富了大学英语教学内容,有利于提高教学效率,要求教师必须具备现代教学的意识,具备把现代科学技术手段运用于教学的能力。把CAI多媒体技术运用于创设语言情景,产生身临其境的效果,这样有利于调动学生的积极性。因此当代大学英语教师必须强化科技意识,充分发挥多媒体辅助教学的优势,最大限度地提高教学效率。多媒体技术还给大学英语教学提供了无限多的资源。在传统英语课堂教学中,教师每一节课板书和讲解的时间花去了大半,授课的信息少。多媒体教学使老师采用优秀的课件,图、文、声情并茂,把枯燥的语言知识,通过生动的课件、闪烁形式展示给大家,为学生创造形象生动、有趣,地道的英语环境,有利于学生对语言的理解、接受及模仿,从而使学习的效率大幅度提高。此外,在多媒体的运用下,欣赏英语歌曲、英语电影变得更加轻松有趣,极大地调动学生的学习兴趣,学生能学到地道的英语。
此外,较高的信息素养对科研工作亦十分必要。“信息素养”,这个名词是美国信息产业协会主席Paul Zurkowski 于1974年首次提出的。他认为信息素养是利用大量的信息及主要信息源使问题得到解答的技术和技能。1979年美国信息产业协会将信息素养解释为:人们在解决问题时知道利用信息的技术和技能。我们今大所说的信息素养是基于从计算机和其他信息源中获取信息、评价信息和组织信息的能力应用。简而言之,就是人们对信息的获取、分析、加工、评价、创新、传播等方面的能力。[4]
综上所述,在以提高教学质量为目标的大学英语教学改革中,时代的需要、社会的推动是大学英语教学改革的外因,而在把大学英语教学改革的目标任务落实到每个教学班级和学生身上,大学英语教师是改革的主体和内在内因。教师素质的高低决定着教学改革方案实施效果。大学英语教学改革的成功离不开高素质的师资队伍。大学英语教师应充分认识自己对教学改革和教学质量所肩负的责任,努力提高自身综合素质,完成时代赋予的使命。
参考文献:
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求(试行)[M].上海:上海外语教育出版社.2004:1-7
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[5]刘维龙,赵玲琴.论大学英语教师的素养[J].陕西教育(理论版),2006,(Z2):64.
A Brief Analysis of Qualities of College English Teachers
Li Guang-yi
作者：李光毅
第三篇：高职舞蹈专业教师综合素质摭谈
摘要：随着职业教育的发展和教学理念的更新，作为高职舞蹈专业教师，其综合素质方面，不仅要有高尚的师德，较强的舞蹈专业技能，同时还必须研修音乐、美术以及戏剧等，以适应新时代职业教育的发展需要。
关键词：高职学校 舞蹈专业 教师素质 教育教学
随着职业教育的发展和教育理念的不断更新，作为高职舞蹈专业教师，就综合素质来说，不仅要具有高尚的师德，较强的舞蹈专业技能，同时还必须研修音乐、美术以及戏剧等，以适应新时代职业教育的发展需要。
一、要具备高尚的教师职业道德
教师职业道德是贯穿于教育教学全过程的行为准则，也是我们教师言传和身教的标尺。毋庸置疑，高职舞蹈专业教学的开放性及灵活性较为明显。它在教学环境方面的开放性及教学方式方面的灵活性，使得高职舞蹈教学的灵活性较强，我们高职舞蹈教师，在授课方面的认真程度主要在于个人的责任心及个人对舞蹈专业的喜爱度。作为高职舞蹈专业教师，具有高尚的职业道德素质尤为重要。为此，一定要坚持学习和运用政治理论，特别是要学习习近平总书记的思想理论，认真落实党的教育方针，要热爱我们的教育事业，在工作中要尽职尽责，要兢兢业业教书，踏踏实实育人。
之外，我们还要关爱每一位学生，特别是要尊重学生的人格，尊重学生的个性，要善于平等公正地对待每一个学生。我们不仅要对学生能严格要求，同时还能耐心开展教育，切实促进我们的学生健康发展，全面发展。我们还要切实恪守社会公德，言语上做到规范健康，行为上保持文明礼貌，并能真正严以律己，注重以身作则。让自己的举止言行、精神面貌、道德情操以及治学态度等都能对学生产生较强的榜样性和教育性作用，真正以自身的言传身教对我们的学生产生春风化雨的教育作用。
二、要突出严谨的专业治学精神
近些年来，我们的时代进步很快，我国的教育事业发展也比较迅速，这些无疑对我们高职舞蹈专业教师提出了更为严格的素质要求，为此，我们舞蹈专业教师必须在教学过程中不断学习，快速发展自己，提升自己，以此紧跟时代步伐。作为一名高职舞蹈专业教师，其专业技能基本功当然要异常过硬：比如，协调性、柔韧性以及稳定性，这些技能不仅要专业，更要过硬。只有这样，我们才能为我们的学生提供高质量的舞蹈动作示范，学生在模仿及练习的时候才会有较高层次的体验和感悟。我们要在舞蹈技能娴熟高超的基础上，坚持开展专业拓展与研修，要切实抓住不同种类舞蹈的独特性从事教学活动。比如：我们在教学朝鲜族舞蹈方面，不仅要懂得“鹤步柳手”，还要懂得动静结合。也就是说，要学会借内动带动外动，明确做到动中有线，而静时不断，流畅潇洒，万般仪态，犹如花蕾含苞欲放。再如教学蒙古族舞蹈，由于它表现跳跃时由低至高旋转，所以让人感到洒脱轻捷;由于蒙古族的人们乐于把鹰当作英雄，故而他们在舞蹈动作中喜欢模仿鹰的体态。同时，作为高职舞蹈教师，我们还要善于对音乐、戏曲这些舞蹈姊妹艺术开展有效探究，进而在其中获取丰富的艺术营养，并受到专业性启发，不断提高自己的舞蹈艺术水准。
三、要有舞蹈专业美的鉴赏能力
不可否认，舞蹈是美学的形态化演绎，它的本质来源于其博大、精深的民族化传统文化，它是形态美、韵律美以及精神美的综合展现。所以，不管是舞蹈的形式，还是其韵味，无不体现出一个民族完美的独特气质。可以说，各民族的舞蹈都在一定程度上吸取了其传统文化中的精华，这并不是沿袭某个固定版式，而是将民族的特性体现在审美学之上，然后又借助舞蹈的特性将其发展开来。此也即是舞蹈与其他门类艺术之美的显著之区别所在。
高职高专的学生在学习舞蹈方面，我们一定要先让他们正确理解“美”的含义，同时理解这种“美”所带来的综合价值，从而让他们能够真正树立起追求美的思想意识。很显然，那些不具舞蹈美的鉴赏能力，不具有感悟舞蹈之美能力的舞蹈教师，一定是不合格的，这样的教师，也根本不可能很好地把真正的“美”传递给学生。我们知道，舞蹈也是一门综合艺术。它不仅仅是用人的肢体语言来表述个人情感，而且可以用这种独特的行为进行心与心的交流。我们可以让学生们细心地去体验、感悟，然后真正领会其艺术之内涵。
反复品味鉴赏舞蹈多方面的美，能够不断积累人们的审美经验，使舞蹈的艺术形象更加深刻，人们的理解能力也会逐步增强，进而接受美的信息能力就会愈来愈强大，故而不断进行审美强化和体验，自身的综合审美素质就会不断内化和提升，形成对美好人生境界的执着追求，形成文明、健康的以及和谐、进步的幸福人生。
四、要有舞蹈艺术美的动作技能
我们在教学过程中常常发现，那些刚学舞蹈的学生在舞蹈艺术方面缺乏基本技能，于是跳起舞来显得呆板、不协调，若让他们除去这些弊病，我们教师需要对他们进行全面而系统的基本功训练，使他们真正掌握协调而正确的舞姿，保持肢体的柔韧性。如若我们不注重对他们进行基本功训练，那他们如果遇到难度较大的舞蹈动作，就会心有余而力不足。
五、要有舞蹈编剧导演等基本能力
高职院校的舞蹈教师，我们不仅仅要善于引导学生学会舞蹈艺术美的鉴赏，懂得刻苦训练基本功，还要注重培养学生的舞蹈编剧、导演等一些基本能力。因为高职院校的幼师专业学生，他们将来必定要从事幼儿教育事业，因而我们需要教会他们具有舞蹈编剧导演等基本能力，让他们懂得从幼儿成长的实际出发，学会结合曲目内容，深入观察生活，捕捉舞蹈的典型形象，从而创作出适合于幼儿表演的舞蹈，进而将自己的艺术构思在幼儿中开展排练，能够最终将自己的创作体现在舞台上。
六、要有敢于突破自我的创新能力
近年来，国家对职业教育事业特别重视，给了职业教育优越的发展环境和政策支持，投入的力度也不断加大，这为高职发展带来了前所未有的机遇，为此，高职生源会愈来愈好，那些基本功较为扎实的学生也会不断涌进进高职院校，为此，我们作为高职院校的舞蹈专业教师，如若自身素质不高，不具有创新性，就会不适应这个发展形势，我们的学生对专业学习的兴趣也会随之减少，专业学习的积极性也会降低，造成人才贻误。为此，我们必须具有综合而全面，同时敢于不斷创新舞蹈专业素质。只有高水平的教师，才会培养出高水平的学生，也只有这样，我们对学生的教育和引导，才真正具有感召力。
七、要具有信息化教育技术能力
在当今教育信息化时代，我们高职舞蹈专业教师必须学会教育信息化教育技术，能根据高职院校学生的特点，制作适应学生学习舞蹈的网页或教学课件，从而使我们的高职舞蹈专业教学适应于当代青少年的学习特点，让我们的学生真正享受到舞蹈艺术之美，并能充分体验到舞蹈艺术之美。
总的来说，我们作为高职院校舞蹈专业教师，必须真正具备认识生活及概括生活的实际能力，还要有较高的艺术修养，丰富自己对艺术的理解与内化能力，提升艺术美的鉴赏能力，以及具有较强的编剧导演能力。鉴于此，我们需要不断学习提升自我，要主动适应新时代的社会发展和教育创新，做一名完全适应新时代高职院校舞蹈专业教学的时代性教师。
参考文献：
[1]熊彩涛.加强艺术教育，成就教师专业化发展[Z].国家教师科研基金“十一五”成果集，2009年
[2]李启鸿，刘建生.高职艺术教育专业教师综合素质提升的重要性[J].艺苑，2012，(04).
[3]李源.浅论高职高专舞蹈教学[J].科海故事博览：科教创新，2011，(02).
作者：时艳玲