作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《苹果落地教学教案》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
第一篇：苹果落地教学教案
《苹果落地》教学设计-教学教案
《苹果落地》教学设计之二 佚名
教学目标：
1、学会本课13个生字，认识新偏旁“田”，读写并理解“自言自语、思考、吸引、现象、世界、著名、科学家”等新词语的意思。
2、学会用“为什么”提问。
3、有感情的朗读课文。
4、了解牛顿从苹果落地这一普通的现象中提出问题，进行研究、发现地球有吸引力的事。学习善于观察、爱动脑筋、专心研究的科学精神。
第一课时
课时目标：
1、初读课文，了解课文的主要内容。
2、学习13个生字和相关词语。
3、正确朗读课文，学第一自然段，学会用“为什么”提问。
教学过程：
一、导入新课
小朋友们，你们看到过东西落地的情境吗?(交流)是呀，都是往下落的。在很久很久以前，有个小朋友看到苹果落地后就从中有了重大发现，这是怎么回事呢?(齐读课题)。
二、初读课文，自学生字。
1、确自学要求：朗读课文、读准字音、划出带生字的词;给课文段落标上序号。
2、检查自学。
(1)看卡片认读生字、正音。
(2)完成课后习题2，第一读，连一连。(注意平翘舌)
(3)新词教学
a、学生自提问题。
b、交流讨论：“而”这个词的运用(读文理解，仿照说句)
三、读通课文，了解大意。
1、名分段读课文、正音。
2、回答：主要讲谁?发生了什么事?
四、学习课文第一段
1、自读课文第一段。
(1)读懂句子，理解“动脑筋、遇到”得词义。
a、总的告诉我们什么?
b、说说动脑筋的具体表现。换词法理解“遇到”的词义。
(3)用“总要、为什么”说话。
2、堂练习：照样子用“为什么”提问。
(1)分析例句。
(2)完成课堂作业3。
3、再读课文，说说你有几个为什么?
六、巩固生字词语。
第二课时
课时目标：
1、了解“苹果落地”这件事的经过，从而对学生进行科学精神的启蒙教育。
2、理解”吸引、现象”等词语的意思。
3、有感情的朗读课文。 教学过程：
一、复习检查
1、这节课我们继续学习《苹果落地》，齐读。
2、看拼音写词语。
3、(实物投影)展示学生作业，其他学生自己批改。
4、讲明本教时的教学目标.
二、深入学习第2-5自然段。
1、看苹果落地的课件展示，自读课文思考：牛顿怎么想，怎么做?
2、划出牛顿心里想的和自言自语说的话。 (1)连起来读一读。 (2)说说自己的理解。
(3)落实重点词遇“奇怪、自言自语、抛落、思考”
3、你能回答牛顿的问题吗? (1)小小组讨论交流。
(2)一问一答说说内容。理解“掉、吸引力”的意思。
4、牛顿是怎么做的?交流后理解“认真思考、专心研究”的意思。
5、说说你有不理解的地方吗?(运用“为什么”句式)
6、有感情的朗读2-5段。
三、总结
1、了解苹果落地的整个过程，你有何想法?
2、交流后齐读课后练习5的句子。
3、完成句子的抄写。
第三课时 课时目标：
1、复习巩固生字新词。
2、懂得课文所讲述的道理，并指导言行。 教学过程：
一、复习检查,.
1、听写生字新词。
2、填空。
(1)苹果落地时因为_________________________________________________
(2)牛顿因为_____________________________，所以发现了万有引力。
二、揭示原因。
1、个别读最后一段，小小组讨论：学懂了什么?
2、交流(主要引导学生理解苹果落地与成为科学家之间的关系)。
3、齐读最后一段。
三、用词说句。
1、出示词语：动脑筋、遇到、总要、奇怪、认真思考、专心研究。
2、小小组交流介绍牛顿。
3、同学评说。
四、课外作业选择
1、抄写课文总自己喜欢的句子。
2、说说牛顿小时候的故事。
4、运用“为什么”提出生活中奇怪的问题，自找答案交流。
第二篇：苹果为什么会落地教案,免费
苹果为什么会落地 A案 教学资源开发
本课是“无处不在的力”单元中的第3课。本课的学习是建立在学生对力的现象(如浮力、水力、风力等)已有了初步认识，对研究性学习有了一定了解和兴趣的基础上，让学生知道自然界中有各种各样的力，并获得有关力的初步概念，知道力的作用将引起物体哪些变化，同时，也为高年级进一步学习其他有关力的内容(弹力、摩擦力、反冲现象、力和机械等)打下基础。通过对科学家牛顿和力的单位“牛顿”的介绍，让学生了解牛顿对地球引力的探索以及他在物理学尤其在力学研究中的地位，并由此实现《科学课程标准》中所制定的“通过科学教育使小学生逐步领会科学的本质，乐于探索，热爱科学，树立初步的社会责任感，学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题”的目标。
本课的教学内容由两大部分组成： 一是引导学生运用多种方法从身边经常看到的现象中去认识和研究重力问题;二是让学生在玩中研究重力的平衡，由此激发学生的探究意识，培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索的科学精神。教材在整个安排上没有过多的叙述，只是把它作为学生探究的一条路径，力求让学生自己通过交流、体验、讨论、动手做等一系列活动，去发现地球表面附近物体都受到地球的吸引，地球与物体之间存在着一种天然的力。在学生的探究过程中，教师要营造出一个宽松、和谐、民主的课堂氛围，为学生提供充分的实验物品、器材等，让学生真正成为科学学习的主体。同时，可让学生通过课外阅读、查阅资料等了解科学家牛顿的故事，以激发学生的好奇心和求知欲。
本课的教学目标如下：
过程与方法
● 能够运用多种方法认识和研究重力问题; ● 会描述和记录自己的观察结果; ● 能够与同伴交流自己的观察结果。 知识与技能
● 知道地球表面附近物体所受到的地球引力叫重力; ● 会正确使用弹簧测力计。 情感、态度与价值观 ● 激发学生的探究意识，培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索的科学精神;
● 使学生从小养成尊重事实、实事求是的科学态度。 教学过程设计
一、 导入新课
教学伊始，可组织学生到室外活动，学生按要求分小组进行投掷纸飞机、原地跳高、抛掷物体等活动。
1 请学生描述自己的活动。
2 在描述的基础上提出：“为什么所有的物体都要落到地上?” 3 学生展开讨论，提出各种假设。
4 提问： 你知道牛顿和苹果落地的故事吗?(学生回答)
5 日常生活中，你还看到过哪些类似的现象呢?(学生谈自己看到的现象) 【评析】导入是探究活动的开始，也是激发学生探究欲望的关键。本环节主要是通过组织学生到室外活动，亲历各种活动过程，在观察、体验的基础上，自己去发现一些有趣的现象，引导学生在活动中提出“为什么所有的物体都要落到地上”并展开讨论，让学生充分思考和自由想象，提出各种假设。在此基础上，再进行揭题，告诉学生：“大科学家牛顿就曾经研究过这个问题。”由此激发学生的好奇心和求知欲，并顺势引出科学家牛顿及本课研究的课题——重力问题。
二、 引导学生研究有关“重力问题” 1 谈话： 关于重力，你想知道些什么? 2 提问： 你们准备怎样研究呢? 3 学生实验并记录观察结果。 4 交流实验、观察结果。
【评析】亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。本环节将“测一测各种物体的重力”调整为“我想知道的重力问题”的目的就是想为学生“提供充分的科学探究机会”。在这个环节中，学生可以像科学家那样研究自己想知道的问题。例如：重力有方向吗?如何测重力的大小?如何找物体的重心?怎样的物体站得更稳?假如离开了地球的吸引会怎样„„ 让学生通过预测、假设、实验、记录、交流、辩论等方式体验科学探究的过程，并使学生从小养成尊重事实、实事求是的科学态度。
三、 研究重力的平衡
1 观看杂技演员“走钢丝”的录像或图片。
2 讨论： 为什么走钢丝时杂技演员手里要拿根长竹竿? 3 提问： 你能用蛋壳做个不倒娃娃吗? 4 制作“不倒娃娃”活动。
5 交流、汇报在制作过程中的发现与问题。 6 师生小结。
【评析】科学教育的内容离不开生活实际，科学教育活动必须从实际出发。本环节是以小制作的形式进行的，选择制作“不倒娃娃”，一方面是想给学生更多的乐趣。因为制作材料“蛋壳”是学生司空见惯的，只是平时没有留意它，所以我们选用这种为学生熟悉的材料;另一方面也是想让学生明白，假如你能留意发生在身边的事，假如你在发现的基础上能做个细心人，假如你能多问几个为什么，那么，你就会发现生活中处处有科学，科学也许就存在于你的不经意之中。
四、 课后延伸
1 继续研究“自己想知道的”问题。 2 查阅有关牛顿的故事。
【评析】培养学生的探究意识不能光靠课堂上的三四十分钟，兴趣的培养是一个持续的过程，课外延伸不但是课堂知识的消化与巩固，也是培养学生兴趣的好途径。
教学片断赏析
“导入新课”教学片断
(学生在室内用纸制作飞机、火箭后，按小组到室外进行掷纸飞机、掷纸火箭、原地跳高、抛掷球等活动)
师： 同学们在室外活动时看到了哪些现象?
生： 有的纸飞机会拐弯，有的会直飞„„但不管怎样，最终都是落在地上。 生： 我发现如果是顺风的话，纸飞机会晚些落地;若是逆风，落地会早些。 生： 我猜想纸飞机落地的快慢可能跟飞机的形状有关，阻力大的落地快，阻力小的落地慢。
„„
师： 除了掷纸飞机，你们在别的活动中有什么发现吗? 生： 不管你在哪里跳、从哪里跳，最终都要落地。
生： 我发现胖的人体重重，跳不高，落地快;瘦的人跳得稍高些，落地也稍慢些。
生： 我发现跳的高矮还跟人的力气、穿的鞋子是否有弹性有关。
生： 经常参加体育锻炼的人肌肉弹性好，所以跳得比较高，落地也慢。 „„
师： 向空中抛掷物体呢?
生： 重的物体落地快，轻的物体落地慢。 生： 抛得高落地慢，抛得低落地快。 生： 不管怎么抛，最终都落地。
师： 你们在进行这些活动时，发现有什么共同地方吗?
生： 所有物体不管你怎么抛、怎么扔，人怎么跳，都会落到地面上来。 师： 你还见过类似的现象吗?
生： 墙上的石灰时间久了会剥落在地上。 生： 白色垃圾——塑料袋被风吹起后也会落地。 生： 秋天的叶子也会落在地上。 生： 雨水是从空中落下来的。 生： 熟了的苹果也会往地上落。 „„
师： 为什么所有的物体都要落到地上呢?
生： 因为地球上有引力。地球上的引力能把地球上的一切物体牢牢地吸引住，使得人或物体无法摆脱。
„„
【片断评析】这是本课的导入部分，教学内容是从学生进行的各种活动导入，选择了学生生活中熟悉的掷纸飞机、往高处跳、抛掷物体等活动，从保护儿童的好奇心，激活学生的求知欲，提高学生的学习兴趣出发，让每一个学生都有兴趣参与，激起了学生对科学的兴趣与热情。
实践证明，学生亲历各种活动过程，能在观察、体验的基础上，亲自发现一些有趣的现象，并能像科学家那样去关心生活中的现象，发现生活中的奥秘。
(丁国芳杨静娟)
3、苹果为什么会落地 B案
教学资源开发
本课是“无处不在的力”单元中的第3课，课题本身就是一个吸引了几代人的科学故事。因此，无论是编者还是教者，肯定都希望把这节课上得精彩，能给学生留下深刻的印象。教材首先从苹果为什么落地的故事入手，引导学生探讨了“人跳得再高总要落回地面”、“水总是往低处流”，从而认识重力(地球引力)的存在;然后是测量重力的大小;最后研究重力的应用。其中用测力计测定力的大小是学生第一次接触，必须注意培养学生使用测力计的技能，为下一节课定量研究“摩擦力的秘密”打好基础。
地球引力无处不在、无时不在，那么为什么要等到牛顿思考苹果为什么落地才逐渐揭开其中的秘密呢?如此抽象的现象，真的就可以把学生带入科学的殿堂吗?我想这应该是一个对我们能够有所启发的问题。为了避免枯燥乏味，我对教材稍稍作了一点变动：第一课时研究重力和生活中有趣的平衡现象，第二课时学习使用测力计测定重力。前者重在引导学生自主探究，后者重在进行技能训练。这样由易到难、由感性到理性的探究活动就比较符合小学生形象思维的特点，也有利于保持学生的研究兴趣。
为了使探究活动能最大限度地激发学生的兴趣，教师除了要设计好探究活动以外，还要注意材料的选择。在本课的教学过程中，我使用了如下材料：
1 牛顿研究苹果为什么落地的动画课件。画面突出了苹果成熟后脱离枝条落地的过程，背景故事突出了牛顿通过研究苹果落地作出的贡献。
2 研究重力的材料：纸团、小皮球、制作重垂线的重物和线。
3 研究生活中平衡现象的材料：重力玩具、制作重力玩具的牙签和弯头吸管。我发现用牙签和弯头吸管可以很容易做成一个重力玩具，只需将两根吸管短的一头上下重叠，再用牙签从中间部位插进去，把它们连在一起，就可以使它们成为一个好玩的重力玩具了。(如图：)
4 测力计、和测力计匹配的轻小物体。 本课的教学目标如下：
过程与方法
● 能利用纸团等简单材料研究重力现象;
● 会制作简单的重力玩具; ● 会使用测力计测定重力;
● 能主动交流、比较研究结果，发现规律。 知识与技能
● 认识能证明地球引力存在的现象，知道地球引力的方向是向着地心的; ● 知道物体受到的重力大小可以用测力计测量; ● 初步了解一些平衡现象，知道一定的平衡条件。 情感、态度与价值观
● 意识到科学就在我们身边，只要仔细观察研究就能有所发现; ● 意识到身边的科学现象之间是有联系的;
● 体验到科学探究的乐趣，增强对科学探究的兴趣; ● 养成认真观察、记录的好习惯。 教学过程设计 第一课时
一、 导入
1 播放课件： 牛顿研究苹果为什么落地的故事。
2 提问： 苹果是因为牛顿坐在树下才掉下来的吗?人人都有可能看见苹果从树上落下来，为什么只有牛顿才会去研究这个现象呢?
3 学生讨论、交流。
【评析】科学教育并不仅仅是科学知识和科学方法的教育，我们甚至可以认为这些东西终究是要被学生所遗忘、所抛弃的，而良好的科学态度将永远留在他们的心中，帮助他们解决遇到的问题。教师组织学生讨论本环节提出的问题，并不期望激起学生多大的共鸣，只是为了不让培养学生的情感、态度与价值观成为一句空话。
二、 玩纸团、皮球，认识地球引力
1 谈话： 今天我们也要来研究苹果为什么落地的问题，苹果可以用纸团、小皮球来代替。请大家注意观察，积极思考，看谁的发现多。
2 小组实验： 抛掷纸团、小皮球。 3 讨论交流。
4 提问： 如果在空中直接放手的话，纸团、小皮球这些物体落下来的时候有什么共同的特点呢?
5 小组实验： 做个重垂线观察地球引力的方向。
6 讲解： 刚才我们发现，无论怎么抛掷纸团、小皮球，最后它们总是要竖直落到地面上的。是什么力量把它们拉到地面上的呢?三百多年前，大科学家牛顿在苹果落地的启发下终于弄清了这个问题，原来这是地球引力的作用!(板书：地球引力)
7 课件： 地球引力(讲解概念、方向)。 8 提问：
(1) 人跳起来后为什么总是会落回地面? (2) 水为什么总是往低处流? 9 全班讨论、交流。 10 小结。
【评析】掌握科学概念不是一次就可以完成的过程，它受到学生认识水平的限制，我们不必去追求定义的完整性。比如，“相互吸引力”的意义我们就完全可以不作探讨，随着学生认识的提高，这是可以不断充实的。
探究也不是科学学习的惟一方式。“地球引力”作为一个科学概念并不是学生经验里已有的认识，或者说即使知道地球引力的名称也并不真正理解它的意义，只有通过必要的讨论、讲解，才能帮助他们形成初步的科学概念。
三、 玩重力玩具，研究平衡现象 1 玩铅笔： 怎样才能让它立在桌上?
2 提问： 为什么铅笔笔尖朝下放不稳，倒过来就可以立在桌上呢? 3 播放课件： 这些物体(电风扇、公共汽车站牌、遮阳伞等)为什么不容易倒? 4 讨论交流。
5 谈话： 原来这都是因为我们身边所有的物体都要受到地球引力吸引的缘故，所以头重脚轻的物体放不稳，而上轻下重的物体则不容易倒。如果我们把铅笔横过来，你可以把它平稳地放在瓶盖上吗?
6 学生实验、汇报。
7 谈话： 我们发现铅笔放在瓶盖上，要两边一样重才能放稳。(出示重力玩具)玩过这样的玩具吗?
8 活动： 玩重力玩具。
9 提问： 这些东西为什么不会倒下来?它们身上有什么秘密呢? 10 讨论研究。
11 谈话： 你们想自己做一个这样的玩具吗?桌上有一些牙签和吸管，我们先来试试吧!
12 学生制作重力玩具。 13 小结。
【评析】正如上面所说，掌握科学概念是螺旋式上升的过程。通过牛顿的故事，以及对重垂线的观察，学生对地球引力有了一定的认识，但这只是一种间接的感知，终究是肤浅的。让他们玩重力玩具、制作重力玩具，实际上就是让学生去直接体会地球引力的存在，去利用、驾驭地球引力。在这个主动操作的过程中，学生才会自觉地接受地球引力的概念，并进行意义建构把它纳入到自身的知识体系中去。
第二课时
一、 导入
1 谈话： 同学们，我们上节课像牛顿一样研究了地球引力，还制作了一些小玩具，谁愿意把自己制作的玩具给大家演示一下?
2 学生演示。
3 提问： 这些玩具为什么不会倒下来呢? 4 学生讨论、汇报。 5 小结。
二、 学习使用测力计 1 谈话： 我们身边的物体都是有重量的，都要受到地球引力的影响。因此，在科学上我们把物体受到的地球引力叫重力。一个力总是有方向和大小的，重力的方向是竖直向下的，也就是向着地心的。那么，它有多大呢?我们怎样才能知道呢?
2 讲解： 每个物体受到的重力大小是不一样的，但是我们可以通过测力计测量出它们受到的重力的大小。(出示测力计)这就是测力计。请各组同学取出桌上的测力计观察一下，它由哪些部分组成?力的单位是什么?想一想，它为什么可以用来测量重力?
3 小组观察、讨论。 4 小结。
5 讲解测力计的使用方法。(注意最大测量范围、指针调节零位的问题)
三、 练习使用测力计
1 谈话： 现在我们已经知道了使用测力计的方法，下面我们就来测一测我们平时常见的物体，请大家注意选用合适的测力计，同时做好测量记录。下面开始吧。
2 学生练习，教师巡视。(安排15分钟左右，注意要让每个学生都亲自实践一下)
3 汇报交流。 4 小结。
四、 总结 (略)
【说明】这节课的主要任务是教会学生使用测力计。任何一种技能的形成都要经历初步感知——反复练习——形成技能的过程。教师在这个环节的教学中既要充分发挥指导作用，讲解示范准确扼要，点拨指导及时有效，又不能越俎代庖，应该充分相信学生。学生测量能力的培养有一个从弱到强的过程，或许他们在测量过程中会遇到一些困难，但他们自己肯定可以解决。如果学生测量的结果有偏差，要给予充分的尊重，不要盲目追求结果的统一，以免挫伤学生学习的积极性。
教学片断赏析
“玩重力玩具，研究平衡现象”教学片断 师： 我们都从文具盒里拿出一支铅笔来，试试看，怎样才能让它立在桌上? (学生实验)
师： 谁来说说自己的发现? 生： 铅笔只能倒过来放。
生： 铅笔尖那一头是不能立在桌上的，没削的那头才行。 生： 短的铅笔很容易就立在桌上了，长的要小心一点才能立住。 „„
师： 大家观察很仔细，说的也不错。下面我们来看看电脑里的一些问题并进行思考。
(播放课件： 不容易倒的物体)
师： 这些物体都是我们平时比较熟悉的物体，它们都不容易倒。它们为什么不容易倒呢?
生： 电风扇下面有个大铁块。 生： 它们下面都有个重东西。
生： 我们家的电风扇刚买回来时我搬过，下面的铁很重，管子什么的都很轻。
师： 大家都认为是上面轻下面重的缘故。那么，你们可以把铅笔横着平放在瓶盖上吗?
(学生实验，基本上都在试着调节左右位置)
师： 成功了?老师发现大家都在左右移动铅笔，你们为什么这样做啊? 生： 这样两边一样重了，就不会掉下来。
师： 大家发现铅笔放在瓶盖上，要两边一样重才能放稳。其实这都是因为地球引力的缘故。两边一样重实际上就是两边受到的地球引力一样大了，这时就能平衡，如果一边大一边小，就不能平衡，地球引力就会把物体拉倒。
师(出示“不倒翁”)： 玩过这个玩具吗?它可是怎么弄都不会倒的?知道为什么吗?我们来研究一下。
(分发各种重力玩具，小组研究，教师巡视指导) 师： 同学们，你们发现这些玩具不倒的秘密了吗?
生： 我发现这个玩具鸟的嘴这边很重，尾巴那边是很轻的，拿在手里感觉怪怪的。
师： 放在桌子上看起来挺好玩的，对吧? 生： 这个“不倒翁”里面有重的东西。
生： “不倒翁”里的重的东西是放在下面的。我以前跟我哥哥一起做过，放的是橡皮泥。就是不知道这个“不倒翁”里面放的什么。
师： 很好，亲自做过了知道的就多了。看来我们以后也要像陈飞一样多动手啊。
生： 这个小人手里握住的东西也是很重的。
师： 我这里有两根吸管、一根牙签，我们就用它们来做一个小人。看看我们能不能做出一个不会倒的小人，好吗?
(学生制作，教师注意观察并及时给无从着手的组一定的指导) 师： 你们的小人做成功了吗?它为什么不容易倒呢? 生： 因为吸管重，牙签轻。 生： 我不同意，吸管也很轻的。 生： 但是吸管有两根呢，而且那么长。
生： 过超说的是对的，牙签做的小人身体轻，两根吸管做的身体重，也是上面轻下面重，而且跟“不倒翁”一样，摇来摇去总是下面重。
师： 说的非常好! „„
【片断评析】教师有意识地从学生玩过无数次的竖铅笔开始和他们一起研究平衡现象，又收集了许多日常生活中常见的各种平衡玩具，不仅丰富了教学内容，而且让学生感到科学就在身边。学生亲自制作平衡玩具，能极大地提高他们学习的积极性。教师精心选择教学材料，用材料来组织教学，让学生在活动中学习，在学习中活动是这个教学片断的亮点所在。
(万云立)
3、苹果为什么会落地 C案
教学资源开发
本课是苏教版小学《科学》四年级下册“无处不在的力”单元中的第3课。本课通过组织学生对生活中类似苹果落地等现象的分析，认识一种常见的力——重力。
本课教学内容由三部分组成： 第一部分，认识重力，重力是普遍存在的。教材以常见的苹果落地、水往低处流、人跳高总要落地等现象，引起学生的研究兴趣，从而发现地球都要吸引它周围的物体，认识什么是重力，并且举出更多的例子说明重力是普遍存在的。第二部分，研究重力，学会测量物体的重力。学生要学会用测力计测量不同物体的重力，并认识重力的方向是竖直向下的，不同的物体重力大小是不同的。第三部分，研究有关重力平衡的现象。通过类似独脚小人站立瓶盖的活动，让学生在玩的过程中发现物体的平衡与重心的高低有关系。
本课的教学目标是：
过程与方法
● 能搜集相关证据说明重力是普遍存在的; ● 学会使用测力计测量各种物体的重力; ● 能通过游戏对物体平衡现象进行研究。 知识与技能
● 认识重力是地球对它周围物体的吸引力; ● 认识重力的方向是竖直向下的;
● 了解物体的平衡与物体重心的高低有关系。 情感、态度与价值观
● 体会到每一项科学发现都离不开生活; ● 愿意与同学交流自己的看法和意见。 教学过程设计
一、 认识重力，重力是普遍存在的
1 游戏： 请同学们全体起立，做原地跳高动作，比一比谁跳得高。 2 学生活动。
3 提问： 同学们跳得真高啊!有谁能跳起来而不落下去吗?为什么人跳得再高，总要落回地面呢?
4 学生讨论并回答。
5 提问： 你能举例说明地球对它周围的物体有吸引力吗?这个吸引力的方向又是怎样的呢?
6 学生讨论、交流。 7 学生汇报。
8 小结： 通过研究，我们发现地球对它周围的物体有吸引力，它能把这些物体拉向地面，方向是竖直向下的，我们把这种力叫做重力。重力是普遍存在的。
【评析】本课采用游戏方式导入，一方面能使学生在轻松的氛围中进入科学学习;另一方面能使他们在玩的过程中发现问题，激发他们的研究兴趣，体现“做中学”的思想，并进一步体会到科学来源于生活，身边处处有科学。
二、 研究重力，学会测量物体的重力
1 提问： 各种物体受到的重力大小一样吗?怎样知道物体受到的重力有多大呢?
2 学生回答。
3 讲解： 我们通常使用测力计来测量物体的重力。重力的单位用牛顿表示，符号为“N”。
4 学生用测力计测量各种物体的重力大小。
【评析】能用简单工具进行测量是《科学课程标准》对学生科学能力提出的一个重要要求。本环节通过指导学生使用测力计对身边的常见物体进行测量，一方面，能让学生在实践活动中逐步熟悉并正确掌握使用测力计的方法;另一方面，能使学生通过测量对生活中各种物体受到的重力大小逐步形成感性认识——物体受到的重力大小是不同的。
三、 研究有关重力平衡的现象
1 (教师出示修改过的“不倒翁”)谈话：同学们一定都玩过“不倒翁”吧!老师这个“不倒翁”怎么不灵了?你能帮我找出原因吗?
2 学生研究、讨论。 3 学生回答。
4 提问： 如果把“不倒翁”里的重物放在其他位置，行吗?请同学们试一试。 5 学生实验。
6 学生汇报实验结果。
7 小结： “不倒翁”不倒是因为它重心低的缘故。看来物体的平衡与它的重心高低有关，重心越低就越容易平衡稳定。
【评析】这里教师并没有采用教材给出的“独脚小人”的活动，而是选择了学生平时比较熟悉的“不倒翁”，因为它更贴近儿童生活，学生对它有一定的感性认识，并且它还有利于学生对重心的理解。
四、 拓展，延伸
1 (出示“独脚小人”)提问：你们能使“独脚小人”平稳地站立在瓶盖上吗?
2 学生活动。 教学片断赏析
“认识重力，重力是普遍存在的”教学片断
师： 同学们请全体起立，我们来做一个小游戏，大家站在原地，用力向上跳，比比谁跳得最高?
(学生活动)
师： 同学们跳得真高呀!有谁能跳起来而不落下去吗? 生(齐声)： 没有!
师： 为什么人跳得再高，总要落回地面呢? 生： 因为我们人很重。 生： 因为人是有重量的。 生： 因为地球对人有引力。
生： 这个力叫地球引力，我是从课外书上看到的。 生： 我还知道这个地球引力是由牛顿发现的。
师： 回答得真不错!你还能举出一些例子来说明地球对它周围的物体有引力吗?
生： 跳高运动员跳得很高，但他还是要落在垫子上。
生： 体育课上我们把排球打得很高，最后它还是要落下来，说明排球也受到了地球引力的影响。 生： 炮弹打得再高，最后还是落在地球上，说明炮弹也要受到地球的引力。 生： 苹果成熟后，会自己从树上落下来，大科学家牛顿就是通过这个事情发现地球引力的。
师： 说得很对!你了解得真多，看来多读课外书是大有好处的。 生： 我来说，水总是由高处往低处流，说明它也受到了地球的引力。 生： 老鹰不管用多大的力也飞不出地球周围，说明它也受到了地球的引力。 生： 对，还有飞机。
生： 老师，我有一个问题，刚才他们说老鹰、飞机飞不出地球周围，是因为受到了地球的引力，我也同意。但是，火箭、航天飞机不是已经飞出地球，飞到月亮上去了吗?它不就没有受到地球的引力吗?
师： 对呀!这个问题问得好。谁能告诉他?
生： 不对，它们也受到地球引力，只是它们产生的升力超过了地球对它们的吸引力，所以可以飞到月亮上去。
师： 你回答得真棒!确实火箭、航天飞机也受到地球的引力。那你们说地球引力的方向是怎样的呢?
生： 地球引力的方向是向下的，因为各种物体都是往下落的。 生(齐声)： 对。
师： 同学们，通过大家的热烈讨论，我们发现地球对它周围的物体都有引力，它能把这些物体拉向地面，方向是竖直向下的，我们把这种力叫做重力。记住：重力是普遍存在的。
【片断评析】本环节首先由游戏导入。游戏带有“玩”的色彩，又与所要学习的内容有关系，它是活动方式而不是目的，既要让学生“玩”得开心，也要让他们在游戏中有所发现。接着是学生的讨论和辩论。讨论和辩论是学生日常学习活动中常见的方式，可以作为某些专题研究活动的主要教学类型。这里，教师给学生创造机会进行讨论和辩论，营造平等、和谐、互相尊重的氛围，使学生敢于发表自己的看法，善于倾听别人的意见，同时又可以对别人的观点提出不同意见，从而激发了他们交流的意愿，提高了他们的表达能力。在本环节中，提出牛顿研究苹果落地现象和提出火箭、航天飞机问题的两位同学令人欣赏，他们热爱科学，敢于提问的精神正是本次科学课程改革所追求的。
第三篇：《苹果为什么落地》教学设计
奎文区德信现代学校
张宏丽
一、游戏导入，揭示题目
师：同学们喜欢做游戏吗?下面我请几名同学来做个游戏。 要求：四名同学排成一排，老师喊“开始”，一起原地往上跳，并且比一比看谁跳得最高。其他同学仔细观察，看看你能提出什么问题?(幻灯)咱们班谁跳得比较高?
预设：为什么不能跳得再高些?为什么我们不能停在空中?为什么落地?(板书)
那么，我们能不能来猜测一下为什么我们会落到地上? 生：因为有地球引力。
师：大家知道，很多年前，是谁发现了地球引力吗? 生：牛顿。
师：谁来讲一讲这个故事? 生讲。(出示视频)板书(苹果)
牛顿是世界著名的科学家。一天傍晚，牛顿在苹果树下乘凉。忽然，一个苹果从树上掉下来，落在他的身边。他觉得很奇怪，心想： 苹果为什么会掉下来呢? 一定是因为它熟透了， 他想， 可是，为什么苹果只向地面落，而不向天上飞去，也不向左、向右抛开呢? 为了弄明白这个问题，他又反复地观察，研究，终于发现了苹果落地的秘密，是因为地球有吸引力。
今天，我和大家一起来研究苹果为什么落地，探讨地球引力方面
的知识。(幻灯片)
二、引导学生质疑
师：关于“地球引力”你想了解哪些知识呢?(幻灯片) 预设：
“什么是地球引力?”、想要知道什么是地球引力，我们得先证明地球引力存在。只要我们证明了地球引力存在，自然就知道了什么是地球引力。
“地球引力的大小”、“ 地球引力的方向会怎样?”如果没有重力会怎样?……
地球引力的作用是什么?
师：同学们提出的问题我们可以归纳为 “地球引力?”
“地球引力的方向是?”(板书)
今天我们就同学们提出的这几个问题一起来探讨。
三、试验探究
(一)
如何证明地球引力存在?
下面我们来通过实验一起研究一下地球引力存在吗?
科学家在做实验前都会制定详细的实验方案。请小组同学动手之前先动脑，利用自己桌上的实验材料开动脑筋想一下一下如何证明地球引力存在?
小组合作。
师：同学们的实验方案都很充分。那么同学们在实验之前，大家
先思考一下，实验中应该注意什么呢? 预设：
1、使用剪刀时，要注意安全，避免碰到自己或其他同学。
2、先进行分工，有负责记录的，有负责做实验的，其余同学观察，及时填写试验记录单。
师：老师这里也给大家一点温馨提示。(幻灯片) (2)动手实验
师：方案制定完毕，也知道注意事项，请同学们开始实验，并及时填写试验记录单。
(3)汇报交流
师：同学们做实验都非常认真、有序。下面请各小组分享一下你们的试验方法和发现。(到前面来展示)
预设：
小组：我们用线拴住一个钩码，用剪刀剪断细线，钩码落到桌子上，说明了钩码受到地球的引力。
小组：把沙包抛向高空，毽子落到地上，说明毽子受到地球的吸引。
(4)小结：试验中，我们用各种各样的试验材料做实验，现在哪位同学能总结一下我们得到的结论?
预设：生：所有物体都受到地球吸引。(幻灯片)
师：我们可以得出这样的结论：地球上或地球附近的任何物体都要受到地球引力的作用。 由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。(板书：重力)
师：老师这里有一桶水，请问它受到重力吗?怎样感受它的重力呢
请一位同学感受一下。 这个橡皮有重力吗? 师：它俩谁受得重力大?
“重量大的物体受到的重力就大”我们知道力都有单位，重力单位是用他的发明者的名字“牛顿”来命名的。
(二)、探究重力的方向
刚才的实验中，同学们有没有留意观察重力的方向是怎样的? 生猜测。
(斜着向下，竖直向下， 弯着向下)
师：大家都很善于思考，重力的方向到底是怎样的?我们通过一个游戏来验证一下好吗?做游戏时，一边做，一边观察，看看你能不能发现重力的方向是怎样的?
下面请同学们听清游戏规则：(幻灯片)
1 .一个同学垂直捏住直尺的上端，将直尺举到高处，静止。其他同学把手作虎口状，放到尺子的周围。
2、拿尺子的同学喊口令“开始”，松手，让尺子自由下落。 3 .看在哪一个位置能抓住尺子，感受重力方向。 小组分组做游戏。
师：同学们做游戏都做得很带劲。那在这个游戏中，你发现了重力方向是怎样的?(到前面来展示。)
预设：
师：在尺子的底部，那从方向上说是怎样的? 说的更具体一些呢?尺子的方向是竖直向下的 竖直向下。
同学们地球是个球体的，我们一般怎样来区分上下?
生：把头上的方向叫“上”把脚底的方向叫“下”。(用娃娃展示)
师：那么，老师现在画一个圆，代表地球，再画一个小人，(正上方)，同学们，我们知道重的方向是竖直向下的，那谁能来画一下重力的方向?刚才说了，小人的头部为上，脚为下。这个小人的重力方向是——竖直向下
如果小人在这个位置呢?(东面)其同学来画一下。头为上，脚为下，重力方向是——竖直向下
在西面
在正下方呢?(分别请同学画)
同学们，在地球，这个点叫做地心。你有没有发现重力方向除了是竖直向下的，还有什么特点?
现在我们通过直观的视频看一下。(视频)
师：现在我们得出了重力方向的特点。谁来总结一下? 师：重力的方向是向着地心的，即竖直向下的。
四、巩固应用
你能举出生活中能证明重力存在的例子吗? 老师也找到了一些这样的例子。
五、拓展：
地球上任何物体都受到地球的引力。假如没有了地球的引力，世界将会怎样?
生答。
师：同学们说的真对，当重力消失的时候，所有物体都会飘浮在半空中。这时啊，我们就处在了失重状态。同学们，想不想体会一下失重的感觉?这个愿望被了不起的航天员翟志刚替我们实现了。2008年9月27日，是一个令所有中国人骄傲的日子，这一天，神七飞天，举国欢庆，让我们再来重温那激动人心的时刻：(视频)
师：看了这个片断，你有什么感受?(能不能联系我们今天学习的重力谈谈?)
生：远离地球时，就没有重力了，所以会漂浮在太空中。 师：其实，这就是失重状态。
师：细心的同学会发现，当翟志刚在宇宙中行走的时候，始终有一根钢索与飞船紧紧相连，这是为什么?
师：同学们说得真好，是啊，离开了地球，就意味着重力的消失，如果不加保护，那后果将不堪设想。那老师就有个问题不明白了，苹果受到地球的重力落到地上，雨雪也是由于受到地球的重力落到了地上，同样，神七飞船也有重力，它怎么就不落到地上，反而冲出了地
球呢?(慢、高 神秘的说)
生：飞船的推动力大于了地球引力。 生：让地球没有引力就行了。
小结：同学们说得到底对不对呢?老师先卖个关子，老师为大家带来了神七发射的视频，我们一起来看一看：
同学们，你们太了不起了!说到了科学家们的心坎上了!(幻灯片)谁起来读一读?
要使一个物体离开地球，必须沿着地球引力相反的方向(即向上)对它加力，使它作加速运动，当它的速度超过11.2千米/秒时，就能冲出地球。原来是速度战胜了引力。
四、师：
1、牛顿看到苹果落地，产生了“苹果为什么会落地”的疑问，并带着这个疑问进行大胆地假设、实验、分析、总结，作出了两个非常科学的解释，为人类作出了巨大的贡献。 同学们在生活中也会对一些现象产生疑问吗?
2、 愿你们能像科学家牛顿那样大胆想象，热爱科学研究。也希望爱动脑、乐于探索的你能在课后继续探索高科技的航天事业和苹果落地的关系。相信你也能像牛顿一样有伟大的发现!
第四篇：《苹果为什么会落地》 教学反思
寿光市实验小学 隋玉芹
上完了《苹果为什么落地》一课，几位跨学科来听课的老师对我说：原来科学课这么有趣!活动真多!的确，在课堂中能让学生快乐地学习，享受成功的愉悦，兴趣盎然地参与到科学研究中是我一贯的理念。这节课的教学，学生在游戏中学习，在玩乐中探究，学生的兴奋点始终高昂。
“苹果落地现象”与我们的生活息息相关，本课的知识点是大部分学生乐于学习和接受的，相信他们对本课的学习充满期待。本课将组织学生立足于自身的生活经验，透过“苹果落地’、“抛文具”等活泼有趣的活动，再现重力与引力的现象并进行有系统、有层次的探讨与研究活动。引导学生经历像大科学家牛顿发现引力和重力的经历，进一步认识科学与生活的息息相关。本课我紧紧围绕“生活化课堂”展开教学：
一、创设生活情景，导入新课
本课我以出示苹果、提问，并(高举后放开，接住苹果;将苹果向上抛起，再接住苹果。重复演示。)从而创设生活情景，导入新课
二、小组合作，实验探究(分两部分)：
(一)认识生活中的“苹果落地”现象，感受物体重力的存在 此环节主要通过以问题“生活中，还有很多‘苹果落地的现象’，谁能来说一说呀?”激发学生的探究热情和学习兴趣，从而认识生活中苹果落地现象;在此基础上展示课件(出示动画：树叶飘落、雨点落到地上、瀑布往下流、人从地面跳起落到地上来、水龙头打开水流下来、球抛向空中后掉下来-----)使学生加深对生活中“苹果落地”现象的认识，从而揭示物体都要落地的!进而激发学生做实验、自主探究的热情!
通过用身边的橡皮、球等物品，做模拟苹果落地的实验，找到球、橡皮这样 的物体和苹果的运动有共同之处，从而学生认识常见的力!
播放课件中视频《发现地球引力》后，师生谈话：引导学生认识地球引力和重力。
(二)游戏“定点下落”，感识重力的方向 通过游戏“定点下落”，使学生在仔细观察现象的同时，试着解释其原因感识重力的方向是竖直向下的。
谈话并提问:像老师手里的这个装置一样，(出示悬挂着小球的铁架台)当小球受到重力作用下落后，这根线是表示出了它下落的方向，也就是小球受到重力的方向。那如果地面倾斜了，像这样(倾斜悬挂着小球的铁架台)那么这个小球还会垂直于地面吗?那它垂直于哪儿呢?
讲解：(出示装水的塑料瓶)科学上，我们把这个方向叫做水平方向，和它垂直的方向叫做竖直方向。(板书)竖直方向与垂直方向构成直角。无论是苹果、笔，还是小球，或者是其他的任何物体从高处落下时，都由于受到重力作用，向竖直方向下落。(板书：竖直)换句话说，也就是重力的方向是竖直向下的。(板书：向下)
三、拓展延伸
1、通过交流活动，引导学生让从本节课获得的收获谈起，从而进一步总结、整理备课的所学知识!
2、引导学生从“地球上的任何物体都受到地球引力。假如没有了地球引力，世界将会怎样呢?”谈起，进一步与生活相联系。
3、播放视频《宇宙中的超重失重现象》，引导学生课后探究的兴趣，从而进一步认识到：生活中处处有科学!
本课采用探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地猜想、思维和学习，取得了较好的效果。但也存有一定的问题，有待于在今后开展猜想教学时改正，具体反思如下：
1、教学本课第一课时的成功之处在于贯彻了“一英寸宽一英里深”与“生活化相结合”的科学探究思想，打破了教科书编排的内容，创造性地突出了“科学猜想”这个环节。在日常的生活中和学习中，往往因为要研究的事物信息还不充分而经常要靠猜想解决问题，寻找深入研究的途径;在科学课中，科学探究既是学习方式，又是课程目标，而猜想正是科学探究过程中的一个重要环节。在本课教学中，教师逐步引导学生自觉地有根据的猜想，使判断建立在实验探究等有效事实的基础上。教师抓住有关内容或有利时机，给学生充分的时间，鼓励学生从各个角度去大胆猜想或假设，既培养了学生的良好思维习惯，又使学生交流了思维方法，相互之间受到启发。
2、教学本课的不足之处在于：我讲的稍多，学生说的偏少，师生互动多，生生互动少，组间互动少。由于本课是以科学猜想为主题的思维训练课，所以教师应正确把握师生角色，尽可能地鼓励学生在质疑、争论中主动参与、发展、探究和知识建构。教师不能牵着学生走，而应跟着学生的思路走，并加以适当的引导，以保证探究的效果。再者，教学过程中教学评价应贯穿教学的全程，力求评价方式多元化。
3、要创设巧妙的质疑情境，教会学生质疑的方法。学生不善于发现并提出问题，这是他们不会或不善于利用教材中的有关因素去构设问题。这时，教师应当巧妙地设置质疑的情景，教给学生质疑的方法，让他们善于质疑。疑是思之始，学之源。亚里士多德曾经说过：“思维是从问题惊讶开始的。”“质疑”闪烁着孩子智慧的火花。“质疑”作为课堂中必不可少的环节，应该说是课堂的闪光点。人常说：“此时无声胜有声”，但是我相信，只要正确地面对学生的“质疑”，定会让课堂“此时有声胜无声”。
总之，作为教师应该具有开放的教学观念，不要被书本、内容、时间所限 制。只有这样，才能给学生自主探究的条件，才能让学生在自主动手实践的过程中习得科学的思想方法，科学的结论。
第五篇：苹果为什么会落地教学案例
教学案例
苹果为什么落地
新泰市果都镇杜莫联小 马军 联系电话：15153825759 教学内容：义务教育课程标准实验教科书四下《科学》第六单元 教学目标： 知识与技能目标：
1.了解地球引力的存在，知道地球引力的方向是竖直向下的。 2.认识生活中常见的力—重力。 过程与方法目标：
1.能通过对周围自然事物的观察，提出感兴趣的问题。 2.能利用身边物品研究重力现象。
3.能主动交流、比较研究结果，发现规律。 情感、态度与价值观目标：
1.保持与发展对身边自然事物的好奇心，培养兴趣，善于猜想，乐于合作交流。
2.体验到科学探究的乐趣，增强对科学探究的兴趣。 教学准备
教师材料：问号标志、球形磁铁、铁架台
分组材料：乒乓球、篮球、玩具熊、羽毛、香皂块、易拉罐、矿泉水瓶、毽子、拴好绳子的水杯、纸团
教学过程
一、激发情趣、谈话导入
1.谈问号提问题 。 师：同学们，老师精心准备了一份礼物，想送给大家，猜猜它是什么?(学生自由发言)看!(出示问号标志)喜欢不喜欢?老师就把这份礼物送给大家。(贴黑板上)想一想，老师为什么要给大家这份礼物?(生：问号可以帮助我们开发智力。老师想让我们带着问号上课，积极思考问题。)看到老师送的这份礼物，在课堂上你们想送给老师什么礼物?(学生自由发言，如认真听讲、仔细观察等。)同学们的礼物我收下了，希望你们大胆想象，积极思考。因为提出疑问，解决疑问就是科学探究，许多科学家的科学探究就是从问号开始的。
2.(出示牛顿像)你们认识这位科学家吗?牛顿从小就注意认真观察自然界的一切事物，他非常善于问题。(出示牛顿树下思考图)传说在三百年前的一天，牛顿正在苹果树下看书，忽然树上一个苹果落到地上，使牛顿陷入了深深的思考之中，同学们猜一猜，他想到了什么问题?
生：苹果为什么落地?
生：苹果为什么向下落，不往天上飞?
师：你们的想象非常大胆，我们这节课就重点研究苹果为什么落地。(板书课题)
二、列举现象、模拟苹果落地实验
1.联系生活谈现象 师：要想研究科学现象，单凭苹果落地的一个现象来研究行不行?(不行)我们想一想，生活中还有哪些像苹果一样落地的现象?比如说抛出去的纸飞机落地、树叶落地。
生：(把足球踢起来，足球会往下落。下雨时，雨点从天上落到了地上。向远处扔石头，它会落到地上。喝水时，不小心水会流下来，落到地上。下冰雹时，冰雹落到了地上，打篮球时，我一拍球，它弹起来了，后来又落到地上了。运动员跳高时，跳过杆去又落地上。瀑布从高处往下流)
2.师：刚才我们都是说出了生活中像苹果一样落地的现象，你们能不能利用桌上的材料或铅笔盒里的文具，设计出苹果落地的模拟实验?请大家注意观察，积极思考，比比哪个小组的孩子最细心，会有与众不同的发现。那就赶快动手吧!
3.学生分小组动手实验
师：我发现同学们在实验探究中热情很高，大家一定会有不少的收获，我们来交流一下好吗?
①组：用手拿着篮球或乒乓球，然后松手，发现它会落到地上，扔纸盒或铁夹，落到了地上。
②组：扔玩具熊，扔木筷，玩帽子或泡沫板，羽毛，香皂。它们都落到了地上。
③组：扔矿泉水瓶，用手接，它有一种向下的趋势。 ④组：手托小皮球，一松手会落到地上，钢笔也会落到地上。 ⑤组：扔铅笔盒、钥匙串，都会落到地上。用手提皮包，感觉很重，有一种往下拉的感觉。
⑥组：踢毽子、扔易拉罐盒。
4.师：通过刚才的实验，你们发现了什么?(物体被抛起来后，都往下落)大家观察得非常仔细，实验中，还有什么发现?
生：我们小组发现这些物体有的重、有的轻。生：钥匙串、香皂、铅笔盒等比较重，帽子、泡沫板、羽毛、纸等较轻
师：还有什么重大发现?物体下落时有什么相同的地方? 生：我们小组发现这些物体无论是轻的还是重的最终都落在了地上
三、大胆猜想、实验探究落地原因
师：那这些物体都落到地面上，大家猜一猜可能是什么原因? 生：是地球有吸引力
师：我们在三年级学习“有趣的磁铁”一课时，就已经探究出地球是一个大磁场。(拿出一个球形磁铁)。我们把这块磁铁比作是我们生活的地球。
师：(出示铁架台，上有一根皮筋系着铁球)我们把磁铁慢慢地放在下面，谁到前面来演示一下
生：演示(反复找生几次)
师：大家注意观察，有什么现象发生? 生1：系着小球的皮筋向下拉长了 生2：磁铁对小球有一种吸引力
师：(撤掉磁铁)如果剪断皮筋，大家猜想，会怎样呢? 生：小球会落到桌面上 师：演示剪断皮筋 生：小球真的落下了
师：悬挂的小球就好比是存在于地球上的任何一个物体，那么通过演示你能得出一个科学的结论吗?
生：地球上的任何物体都会受到地球的引力。
师：在地球上或地球附近任何物体都要受到地球引力的作用，由于地球的引力而使物体受到的力叫重力。
四、利用游戏，研究重力方向 1.提出问题。
对于重力，你想知道些什么?学生回答如重力的大小，重力的方向等。对于重力的大小我们下节课再研究，这里我们先来研究重力的方向。
2.游戏探究
师：刚才的苹果，纸团等物体都是由于受到重力的作用而落地面上，那重力的方向又是怎样的呢?为了弄清这个问题，我们一起来做个游戏，名字叫 “准确轰炸目标”。
(1)游戏规则：同学两人一组，利用身边的各种文具材料作为实验用品开展活动。每次活动由其中一位同学在地面上先放一个小物体，另一位同学将一件文具用品拿到高处描准目标后松手，让用品自由下落，准确轰炸下面的目标。边活动边思考：上面物品应在怎样的位置才能准确打击到下面的物品。实验结果说明了什么?
(2)活动、交流。
(3)小结：下落的物品要与地面目标物品同处于竖直的位置，才能准确轰炸目标。这说明重力的方向是竖直向下的。
师：我们师生方才得出的实验结论是很了不起的发现啊!这和300多年前英国著名科学家牛顿的发现是一样的。
3.师：老师有个问题，天上的飞机是否受到重力的作用呢?(生：飞机受这种力的作用，因为它可以降落下来。)
那月亮呢?假如月亮就是一个大苹果，它为什么不落下来呢??难道它不受地球引力的影响吗?
(1) 学生猜测交流
3 .谈话：同学们有了很多的猜测，到底是什么原因呢?老师请你们活动一下，希望你能从下面的活动中发现秘密。
4.活动：甩杯子(课件出示活动要求)
学生根据要求，进行小组活动。 5.交流发现。
思考：为什么纸团不会掉出来呢?
A：有绳子拉着水杯，所以水杯不会甩飞。
B：在杯子飞速旋转的情况下，小纸团不会掉出来。 揭示：杯子在飞速旋转时有一种向外甩出去的趋势，这是一种离心现象。 6.思考：月球是围绕地球转动的，大家都知道。那么月球围绕地球转动和刚才旋转的杯子有什么联系呢?
7.小组讨论讨论，并进行交流。月亮围地球作圆周运动时也会产生相同的向外拉伸的力，这种力与地球引力相抗衡，所以月亮不会掉到地球上。至于为什么，等你们长大学习的知识多了就会明白。
五、放飞想象，自由活动： 谈话：地球上没有重力会怎样? (生自由发言)： 跑步：人会飘浮起来。
睡觉：站着睡觉和躺着睡觉感觉一样。 踢足球：足球会飞离地球。
写字：假如用地球上的习惯姿势、写字，整个身体就会被笔尖支撑起来，如果用力过度，也会使你不由自主地转换角度。
交通：现有的交通秩序被打乱，如汽车一开就飘走了，会发生许多交通事故。 师：现在就让我们看看在太空中小科学家失去重力后的情况。(播放动画片)看来，重力的作用太大了，这是我们的地球母亲的重大贡献。
师小结：同学们，重力在生活中的应用非常广泛，我们吃饭、喝水、走路，任何事情都离不开重力。但有的时候人们又要克服重力的作用。
六、拓展活动：
课下同学们了解一下，人们是怎样利用和克服地球引力的? 总结：
同学们，通过今天的学习，你们有什么收获?(生自由发言)在今天这节课中，老师也有收获，同学们送给我一份珍贵的礼物，那就是“大胆猜想，积极动脑”，希望同学们在今后的学习生活中保持与发展这种良好的研究状态，努力学习，深入探究，大胆实践，去探究更多的科学奥秘!
附：板书设计：
苹果为什么落地
地球引力 ———— 重力
重力方向 竖直向下