语文课堂教学, 不同的老师有不同的做法, 各人也有着不同的风格。如何搞好语文课堂教学, 长期以来是语文教师不断探讨与摸索的。尤其是在新的基础教育课程改革浪潮中, 课堂教学作为改革的主渠道主阵地, 许多老师更是站在新的高度, 用全新的视觉来审视, 用全新的思维来思考, 有了很多新认识, 这里, 笔者结合自己课堂教学也谈一点肤浅的感想。
1 培养学生学习兴趣, 应从教者自身做起
兴趣是最好的老师——这是众所周知的, 因此在教学中就如何培养学生学习兴趣, 老师们想了不少办法。可是大家在想方设法培养学生学习兴趣的时候想过没有我们教师是否有兴趣?这种兴趣大而言是指老师对教师这一职业是否有兴趣, 小而言之, 语文教师对语文教学是否有兴趣, 对教的每一篇课文是否有兴趣, 对每一节课是否有兴趣, 对你的学生是否有兴趣!我想, 老师有了兴趣才会热爱教师这一职业工作才会有积极性, 才会热爱教学, 才会去研究教学。笔者自己就有深切感受, 在课堂教学中自己感兴趣的课文, 在备课时就会有积极心态, 在课堂教学中也就会把浓浓的情感传染给学生, 就会以极大兴趣去与学生探讨, 与学生共享, 课堂教学效果也非常之好。
由此推及, 要培养学生创新意识, 教师自己要有创新思想;要调动学生学习积极主动性, 教师自己在生活中要是一位热情充满活力的人。
2 语文教师要有较高的个人品格修养
新的基础教育课程要求注重提高学生的品德修养和审美情趣, 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格, 促进德、智、体、美的和谐发展。而且语文教材中的课文都是精挑细选出来, 每一篇文章无一不饱含着深刻的人的伦理道德, 思想情怀;大自然的诗情画意在里面。因此, 作为一名语文教师除了自己能正确理解课文这些思想感情, 并引导学生感悟这些思想感情外, 还应真正把这种思想植入学生脑海, 影响他们的思想和行为, 塑造他们良好的品德, 促使他们健康成长, 所以, 我认为语文教师要真正做一个心胸开阔, 性格开朗, 热爱生活, 情趣健康, 积极向上的人。因为在教学活动中, 在举手投足中, 在不经意中会流露出我们内在的本质的东西, 特别是涉及到人生观, 世界观, 价值观, 审美观时, 老师应具备正确的观点, 如果老师的人生观是消极的、悲观的, 势必在涉及到相关话题时把这种情绪带给学生, 从而带来负面影响, 所谓“亲其师, 信其道”, 老师的品德修养、思想观念对学生产生深远的影响。
3 语文教师要有较好的课堂语言修为
笔者认为, 语文课堂教学对语文教师的语言组织表达能力要求是很高的。如果语文教师课堂语言表述准确, 妙语连珠, 幽默风趣, 就会震撼学生, 感染学生, 吸引学生。所以我一直认为:教散文就应用散文般的语言, 教诗歌就应用诗歌般的语言, 教小说就应有绘声绘色的描述, 教议论文语言就应严密而有逻辑性。
我曾听一位女老师教朱自清的《春》, 一开始她就这样导入:饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地, 因为春天让大自然生机勃发, 给人温暖, 给人希望, 给人力量。每当春回大地时, 在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天:“好雨知时节, 当春乃发生。随风潜入夜, 润物细无声。”“千里莺啼绿映红, 水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美, 是呀, 春天充满生机, 春天如诗情如画意, 春天令人神往, 今天让我们一起走进美丽的春光中。她的散文般的开场白一下子就感染了我, 打动了我, 我想她的学生也会有着同样的感受的。这样导入把学生带入了美的学习氛围之中, 为上好这堂课做了良好开端。
4 要处理好课堂教学中的预设与生成关系
长期以来, 语文课堂教学都是有老师预设好的, 包括各教学环节, 教学内容;包括文章主题, 人物形象, 行文思路等, 都是老师早就“心中有数”的, 学生课堂学习, 学生分析思考的结果也基本上归结到老师的预设上, 也就是说, 学生课堂上的一切思想与活动都在老师掌控之中, 这样的结果呢学生的思想就是老师的思想, 学生的答案就是老师的答案, 学生都是标准的学生, 都是规规矩矩的学生。这又怎样能培养学生创新开拓精神呢?
新课程非常关注和提倡课堂的动态生成, 因为教学过程本身是一个动态建构的过程, 教学是主体的、能动的、活跃的人的活动, 教学的确定性因素中存在着不确定性因素, 不确定性因素中存在着确定性因素, 从而构成了师生共同参与、共同创造的空间, 构成了课堂教学中的动态生成的美。动态生成的课堂, 必定是一个真实的课堂, 是学生思维开放的课堂, 更是闪动着学生灵性的“活”的课堂。这不但要求教师要有随机应变的能力, 更要求教师在随机应变中尊重学生的主体地位。学生充分自主, 真情投入, 教师悉心聆听, 倾情奔涌, 师生在宽松和谐、互动合作、情趣横生的空间里展开心灵的对话, 在对话中生成, 在生成中引导, 在引导中感悟。课堂对话的过程, 也是学生互相借鉴、互相补充、互相激发的过程, 在教师的点拨下, 在同学的启发下, 自己突有所感, 忽有所悟, 这便有了创造, 这便有了新的生成。生成的教学不仅是教师教学机智的体现, 更是课堂教学质量和效率的要求。
当然, 动态生成并不否定预设的重要性, 他们之间也并不是互相排斥。相反, 生成的质量在某种程度上, 却依赖于预设的质量。在教学中, 预设也同样重要。因为教学首先是一个有目标、有计划、有组织的活动, 教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性地思考和安排。教师在备课过程中, 应真正以学生为本, 充分了解每一个学生的实际情况, 充分考虑到课堂上可能要出现的情况, 努力使整个预设留有更大的包容度和自由度, 给生成留足空间。同时, 预设的是不是巧妙、是不是有创意, 可以直接影响到课堂上生成的是不是顺利。因此, 我们在强调和追求生成的同时, 绝对不能忽视预设的价值, 应让预设和生成“两相媲美”。
学无止境, 教亦无止境, 教师在课堂教学中要做一个勤于动脑, 善于动脑的人, 要做一个热心教育, 关爱学生的人, 这样我们的教学才会不断改进, 不断完善, 不断取得成效。
摘要：课堂是教学的主阵地, 课堂教学极大程度上体现教师的智慧与精神, 展示着教师的个性与能力, 怎样开展好课堂教学是值得我们教师一辈子去摸索、思考、探讨的。
关键词：语文,课堂教学,感悟,思考