一、TED演讲视频的产生和发展
T E D即T e c h n o l o g y (技术) , Entertainment (娱乐) , Design (设计) 三个单词的首字母, 它是由美国建筑师理查德沃曼创办的一家非盈利机构。机构成立之初邀请了在这三个领域有突出成就的人物进行18分钟的演讲, 分享成就和感悟。随着机构的发展, 演讲者和演讲内容从最开始的技术、娱乐和设计领域扩展到政治、经济、教育、艺术、医学、心理学等领域。2006年6月开始, TED演讲视频可以免费下载和观看, 这使得TED在全球范围内得以传播。中国作为网联网高速发展的国家之一, 为TED演讲视频的广泛传播和快速下载提供了必要的外在条件。
二、TED演讲视频的特点和作用
(一) 视频采用地道、规范和精心设计的语言
视频演讲者多为英美国家人士, 主要使用英式和美式英语。部分演讲者来自非英语国家, 会带有本地口音。这样一种全球性、多元性的英语语音、语调有益于学生了解英语使用的全球性和地域差异。通过对不同英语语音、语调的接触, 学生可以科学地选择适合自己的语音、语调加以模仿和练习。其次, 由于演讲的特殊性, 演讲者的演说往往具有感染力, 感情丰沛, 身势语多样, 语气语调也不同于教科书上严谨、正式的风格。因此, 学生更容易理解和接受。再次, 演讲者需要在18分钟内清晰地表达自己的感悟和总结自己的经验、成就、看法等, 演讲语言往往经过反复打磨和锤炼, 最后呈现给观众的是经过精心设计的语言。学生可以以演讲词为蓝本[1], 学习英语词汇、句法, 甚至是行文结构。
(二) 视频内容丰富多样
TED演讲视频内容已扩展到政治、经济、文化、教育、艺术、医学等, 甚至人们的日常生活、普通人不寻常的经历也开始出现在演讲内容里。不同专业不同行业的学习者都可以在TED里学到相关的学科知识。演讲内容既有从全新角度谈经典话题, 也有全球性热点问题的探讨。近年来, TED演讲者背景更多元, 有过不寻常经历的普通人也屡次出现在TED演讲中, 有利于拉近学习者和演讲者之间的距离。在这些演讲中, 学生不仅可以找到感兴趣的内容, 而且可以扩大知识面, 丰富自己对某话题的看法和见解, 并培养多元化、全球化意识。当今世界是个多元化世界, 教材远远不能满足人才培养目标和学生对汲取全球信息的诉求。TED演讲视频则在一定程度上弥补了这一不足。通过观看TED, 学生不仅可以发现世界、了解世界, 还可以更全面深刻地认识自己和他人。譬如, 看完关于抑郁症的TED视频后, 学生能够更全面、正确地了解这种疾病, 并积极帮助和关心身边有此疾病的患者。
(三) 视频时长有利于学习者学习
英语电影、电视剧等长久以来被用于英语教学, 但是所选视频多是截取的一个或多个影视片段, 因此缺乏完整性。这些被割裂的片段往往不能很好地反映出影视剧的风格和主题, 在学生不了解剧情的情况下, 教学效果往往不尽如人意。英语歌曲时长比较适合用于学生的听说训练, 但是由于歌词比较口语化, 有的歌词甚至出现大量俚语和粗俗的语言, 因此在运用于英语教学时都有其局限性。而TED视频短小、内容完整、语言地道精炼, 在对学生进行听、说、读、写训练时和影视剧、歌曲相比, 具有明显优势。
TED视频从最初的18分钟缩减到现在大部分10分钟左右的时长。时间上的改变让学习者可以更加方便、高效地选择碎片化学习。时间上的缩减也更有利于降低视频难度, 让更多的英语学习者投入到演讲视频的学习中来。学习者在面临互联网大量的信息源时, 简洁、高效、快速的视频信息更容易吸引学习者的注意, 维持学习者的学习兴趣, 并激发学习者的学习动力。
三、TED演讲视频应用于大学英语教学
(一) TED演讲视频应用于读写课堂
大学英语课堂教学主要为读写教学和视听说教学, 各自有各自对应级别的教材。读写教程每个单元都有固定的主题, 每个单元的两篇课文都以单元主题为中心展开。由于教材从编写到出版, 往往要经历较长时间, 因此再前沿的教材都具有时效性, 甚至出现与现实不符的情况。
相反, TED演讲视频很多都是社会热点和最新研究的展示, 而且内容丰富, 演讲者背景多元, 这就很好地弥补了教材的不足。教师可以选择和每单元主题一致的TED视频, 在课上以导入部分播放, 并以小组为单位让学生速记好词好句, 小组间展开竞争, 记录数量最多、准确率最高的小组胜出, 并纳入形成性评估。此外, 教师还可以提出3-5个问题引发学生的思考, 让学生在学习课文前充分调动积极性并激发学习兴趣。教师也可以选择在课后将演讲视频和演讲稿上传qq群和微信群, 选择其中一段或两段经典段落要求学生抄写、背诵, 或者布置相关作文并要求学生用到演讲中的重点词句。
(二) TED演讲视频应用于视听说课堂
目前大部分高校所用视听说教材为《新视野视听说教程》和《新视野听说教程》。其中, 后者每单元主题和读写课所用教材《新视野读写教程》主题一致, 因此后者也成为视听说课上主要使用的教材。TED演讲视频与视听说课的教学目的和培养人才目标一致, 可以作为试听说课的有益补充。
教师可以在上完一个单元后将符合单元主题的演讲稿设置成听写填空练习, 具体来说, 教师可将大学英语四六级高频词汇从演讲稿中找出, 并替换为空白。课上先让学生略读演讲文稿获得主要信息, 然后完整播放一遍视频, 让学生对视频内容有一个视觉和听觉的直观感受。接下来, 教师关掉画面, 只放声音, 放音两遍, 学生边听边做填词练习。第四遍时, 教师可再次让学生观看视频和英文字幕进行纠错, 并简要解释演讲稿中重要词句。听写结束后, 教师还可将学生分为小组, 重述视频的主要内容, 归纳要点, 并讨论演讲者的观点, 提出自己的看法。小组讨论结束后, 由2-3组向全班展示讨论结果。
TED演讲题材多样, 演讲语速适中, 用词准确、地道, 而且内容具有鲜明的时代特点。TED视频从演讲台的布景到演讲者的选择都很专业、先进, 很多演讲内容都和学生的专业相关, 或者贴近学生的日常生活, 因此很容易吸引学生并被他们理解接受。因此, 将TED视频应用于视听说课堂既是教材内容的延伸, 又给学生打开了一扇了解和认识世界的窗口, 在使用了多年英语电影、美剧英剧、英语歌曲之外, 将TED视频应用于大学英语视听说课堂不失为一个全新的尝试。
(三) TED演讲视频应用于学生自主学习
除了将TED视频作为读写和视听说课堂的教学材料, 教师还可以选择将TED视频作为学生自主学习材料, 可以将TED视频上传到群文件, 学生课下以小组为单位学习并制作PPT展示视频的主要内容, 小组内部安排好角色分工, 在视听说课上向全班进行展示。
教师可在学期初将全班进行分组, 每个小组本学期将有一次上台展示PPT的机会, 并由学生选出最佳讲解小组, 教师对前三名小组成员进行奖励, 可以是加平时分, 也可以是适当的物质奖励。为了达到最佳展示效果, 教师可在每次课前检查各小组的PPT并提出修改建议。小组进行展示时, 按照小组内部协商的分工, 将有一名同学进行全程摄像, 演讲结束后演讲者可以反复观看自己演讲时的视频, 并对比TED演讲者的语音、语气、语调和身势语, 可以用英语段落或者小短文的形式分析和总结自己的不足 (学生可选择上交教师评阅) , 从而提高英语演讲技能。这种小组PPT展示既可以让学生对每单元主题有更全面、更深入的了解, 又可以当堂对每单元主题词汇和句型进行反复操练。不仅培养了学生的学习自主性, 组织能力, 小组内部协商合作能力, 还能够活跃课堂气氛, 激发学生学英语, 说英语, 展示英语的兴趣, 收到了良好的效果。
四、结语
网络技术的发展为广大英语教师和学习者带来了丰富的资源和多样化的选择, 但同时也给教育者带来了巨大的挑战。在教材不能顺应瞬息万变的信息社会时, 网络学习资源起到了很好的补充。如何在众多的英语学习资源中筛选出适合英语课堂教学并能有效提升教学质量的材料, 如何将资源进行重构整合, 改编成适合本校学生学习水平的材料, 并为学生提供自我展示和互相交流的学习平台, 是广大教师面临和思考的问题[2]。
TED演讲视频语言地道精炼、内容符合时代特点, 具有鲜明的时代性和趣味性。TED视频从形式到内容满足了学生了解世界、探索世界的内在需求, 拓展了学生的知识面, 更是对学校所学知识的有益补充。教师可选择符合课堂教学主题的相关视频, 在读写和视听说课上采用不同的教学手段和方法, 采用课上和课下相结合的方式, 从而构建多维互动的立体教学模式。
摘要：随着互联网的快速发展, 越来越多的网络资源被应用于大学英语教学。通过分析TED演讲视频的特点和作用, 提出了TED融入大学英语教学的思想, 并探讨了如何将TED视频与大学英语读写和视听说教学合理结合的具体方法。
关键词：大学英语,读写,视听说,TED演讲视频
参考文献
[1] 彭敏.TED演讲在大学英语读写教学中的应用[J].才智, 2015 (15) :42.
[2] 代永佳.如何将TED演讲视频与英语专业高年级听力课教学有效结合[J].海外英语, 2018 (22) :109-110.