词汇是语言的基础, 要学好一门语言就必须掌握一定数量的词汇。英国著名语言学家D.A.Wilkins在他所著的“Linguistics in Language Teaching”一书中说“Without grammar very little can be conveyed;Without vocabulary nothing can be conveyed.” (没有语法, 人们可以表达的事物寥寥无几;但是没有词汇, 人们则根本无法表达任何事物) 这句话足以说明词汇在语言学习中的重要性。
《英语课程标准》要求义务教育阶段九年级 (初三) 结束时应达到的要求为五级标准要求。即学会使用1500~1600个单词和200~300个习惯用语或固定搭配。而在实际的教学中对词汇的要求远远超过课程标准的要求, 因为现在教学所用的各种版本的教材上出现的词汇量无一例外的都有较大幅度的增加, 这些增加的词汇实际上学生也必须掌握, 否则就会出现上英语课听不懂的情况, 在英语学习中就会掉队。除此之外在有的地区由于条件限制小学毕业生基本没有学习过英语, 有的小学即使开设英语, 也处于不作要求的状态, 课堂时间被语文和数学占用。而《英语课程标准》对义务教育六年级结束时应达到的要求为二级标准要求。既学习有关本级话题范围的600—700个单词和50个左右的习惯用语。并能运用400个左右的单词。但对于这些小学没学英语的学生来说这些单词学习任务就转移到初中阶段来了。所以初中阶段的学习难度可想而知。因此探索英语词汇教学的有效方法, 在目前英语教学中有着十分重要的意义。它能提高学生学习单词的效率从而提高英语教学质量。根据自己多年的英语教学经验并结合初中学生的心理特点来谈谈对新课标下的初中英语词汇教学的探索和具体做法。
1 激发学生学习英语词汇的兴趣
兴趣是最好的老师, 兴趣是求知的内在动力。美国教育家布鲁纳说过“学习的最好刺激乃是兴趣”。所以激发学生学习单词的兴趣非常重要。在平时的教学中主要用以下方法激发学生学习单词的兴趣。
1.1 以直观形象的教学手段, 激发学生学习单词的兴趣
在单词教学中采用实物, 卡片, 挂图等直观教具并结合运用多媒体使学生容易产生兴趣, 注意力也特别集中, 能更牢固地记忆单词。如:初一教学apple, book, desk, eraser, orange等单词使用实物。如果不适合用实物来教学的词汇就使用挂图, 简笔画和多媒体等。尽量让学生有直观感受, 有时也让学生在课前自己画一些简笔画或图片, 这样学生很乐意去做。而在课堂上能展示自己的作品时, 学生的兴致也特别高, 对于要求记忆的单词也能很快记住。学习单词的兴趣也随之而来。
1.2 迁移学生的兴趣
想办法把学生的兴趣从其它地方迁移到学习英语词汇中来, 如:有一些学生爱玩游戏, 游戏里面常常出现一些英语单词的缩写, 他们往往并不知道是哪些单词, 他们只是大概知道其含义, 这时我给他们讲解了一些常用于游戏里的词汇如:PK (players kill) , HP (hit point) , MP (magic point) 等词的准确含义, 发现他们听的非常专心。他们就会对学习英语单词更感兴趣。
2 利用读音规则教学英语词汇
英语属于拼音文字, 这是它与汉语的最大区别。虽然字母的名称音和字母在单词中的读音有些不同, 但是, 字母在单词中的读音还是有一定的规律可循。特别是辅音字母在单词中的读音相当有规律。我在词汇教学中, 让学生从简单的并且比较符合读音规律的词汇开始学习, 通过不断的学习, 归纳, 总结来积累经验, 使他们能较快地掌握单词的读音和字母拼写之间的联系规律。对于比较有规律的还没学过的词汇他们基本能够听词能写, 见词会读。这就大大提高了他们记忆词汇的效率。如:学习了date和bad拼读规则后对于gate, tape, game, lake, at, bag, cat, flag, mad等类似词汇就能达到听词能写, 见词会读的要求。对于这种练习一定要持之以恒, 让他们养成按规则拼写单词的习惯, 才能提高他们记忆单词的效率。
3 利用构词法与归类结合来教学英语词汇
3.1 归类教学英语词汇
在教学一个单元或一个话题的单词时注意归类。因为让学生记住英语单词不仅要记住单词的拼法, 更重要的是要记住单词的用法, 所以教学单词时归类教学很重要。如:按词性归类, 按字母组合结构归类等。把一个话题的词分出名词, 动词, 形容词等。然后把相同词性的词放在一起教, 也可以把有相同字母组合结构的也一起进行比较。这样学生记忆单词时就容易记住它们的拼法和用法。
3.2 利用构词法来教学英语词汇
在词汇教学中可以利用一些常用的构词法来记忆相关单词, 以便提高记单词的速度。如:
(1) 名词后加“y”构成形容词。sun—sunny, cloud—cloudy, wind—windy, rain—rainy, snow—snowy等。
(2) 动词后加“er”或“or”构成名词。如:read—reader, write—writer, sing—singer, dance—dancer, visit—visitor, act—actor.等。
(3) 形容词后加“ness”构成名词。如:ill—illness, happy—happiness等。
(4) 名词后加“ful”构成形容词。如:care—careful, thank—thankful, help—helpful, use—useful, cheer—cheerful等。
(5) 名词后加“less”构成形容词性反义词。如:care—careless, home—homeless, fear—fearless, mother—motherless等。
(6) 名词后加“l y”构成形容词。如:f r i e n d—friendly, live—lively, day—daily等。
(7) 形容词后加“ly”构成副词。如:real—really, happy—happily, terrible—terribly.等。
(8) 形容词前加“un”构成反义词。如:happy—unhappy, true—untrue, comfortable—uncomfortable, known—unknown等。
(9) 在单词前加“dis”表示反义词。如:like—dislike, agree—disagree, honest—dishonest等。
(10) 在单词前加“im”表示反义词。如:possible—impossible, polite—impolite.等。
当然像这样的构词法初中阶段能总结出很多, 关键是在平时的教学中养成认真总结的习惯。
总之英语词汇教学既然是初中英语教学的关键和难点, 所以我们教师在教学中就要善于根据学生的具体情况不断探索和改进自己的教学方法来提高我们教学的效率, 激发学生的学习兴趣, 让枯燥无味的英语词汇变得妙趣横生, 让学生能用比较轻松愉快的心情来学习英语词汇。
摘要：英语词汇教学是初中英语教学的关键和难点, 本文就新课标下的初中英语词汇教学的现状和所面临的困难进行了探讨。并结合实际情况探讨了提高英语词汇教学效率的方法。文章着重于叙述作者自身的教学体会和感受。
关键词：激发学习兴趣,英语词汇的特点,词汇教学方法