第一篇：中国旅游地理教学设计
中国美食教学设计
教学目标：1.会认16个生字;会写9个字。
2.学会归纳总结汉字的构字规律，并能说出常见的菜名。
教学过程
一、 创设情境，导入新课
1.启发谈话，说说对美食的了解，引入课题。
2.出示美食图片，指导学生说说菜名。
3.揭示课题,板书课文题目。
二、初读课文，识记生字词。
1.鼓励学生自主认读生字。
2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。
3.检查自学情况，教学生新字。
(1)指认生字，交流识字方法。
(2)开火车认读生字。
(3)用生字组词。
4.指导学生书写。
5.知道学生利用字典查出与“水”“土”“木”“金属”及“说话”等相关的字。
三、精读课文。
1.了解课文中的美食。
凉拌菠菜 香煎豆腐
红烧茄子 烤鸭 水煮鱼
葱爆羊肉 小鸡炖蘑菇
蒸饺 炸酱面
小米粥 蛋炒饭
2.针对课文提出问题：
(1)课文中一共介绍了几种美食、其中主食有几种?菜肴有几种?各分别是什么?
(2)课文中的美食共体现了几种烹饪方式?
(3)课文中的美食你吃过哪些?
(4)说一说课文中的食物分别需要用到哪些烹饪方法?(5)谈谈自己接触的美食有哪些?烹饪方法是什么?
三、总结课堂，生活感知。
1.总结全文。
2.给学生布置作业搜索一些菜肴的制作方法，与家长一起试着完成。
第二篇：《中国美食》教学设计
一、教材分析 ：
这篇课文主要讲述了11种中国美食，让学生了解中国美食，增强民族自豪感，培养学生热爱家乡、热爱祖国的感情。同时了解制作食物时需要用到的方法，拓宽眼界，让学生学会在生活中学语文。
二、学情分析 ：
民以食为天，学生接触这一课时，应该都特别兴奋，因为每一个孩子都爱吃美味的食物。所以，在教学这一课时，教师只需适时地点拨和引导就可以了。
教学本课时要充分利用课文中的插图，同时还可以从网上下载各类美食的精美图片，激发学生的学习兴趣，再顺势引导他们识字、读词;图文对照，总结汉字规律，从而认识更多的汉字。
三、教学目标 ：
【知识与技能】
1.会认15个生字，掌握1个多音字，会写9个生字。
2.观察图片，说出各种美食的名称。
3.了解制作食物时需要用到的方法，从中认识生字。
4.会用部首查字法查字，并说说自己的发现。
【过程与方法】
1.培养学生的观察能力。
2.培养学生归纳总结汉字规律的能力。
【情感、态度与价值观】
1.通过介绍中国美食，使学生养成热爱家乡和热爱祖国的情感。
2.通过对美食文化的了解，养成爱惜粮食的习惯。
四、教为重点难点
重点
1.会认15个生字，掌握1个多音字，会写9个生字。
2.认识中国美食，能说出美食的名称，能说出制作食物时需要用到的方法。
难点
1.能从汉字中发现规律。
2.通过介绍中国美食，使学生养成热爱家乡和热爱祖国的情感。
教学准备
教师：生字卡，多媒体课件，厨师帽。
学生：了解中国的美食。
五、课时安排
2课时
第一课时
一、课时目标
1.会认15个生字，掌握1个多音字。
2.观察图片，说出各种美食的名称。
3.读汉字，说说制作食物时会用到哪些方法。
二、重点难点
重点
1.会认15个生字，掌握1个多音字。
2.说出各种美食的名称。
难点
读汉字，说说制作食物时会用到哪些方法。
三、视频导入
1.课前播放《舌尖上的中国》，让学生欣赏。
2.联系生活，导入话题。
同学们，看着这些美味的美食，你有什么感受?想要吃美食，我们首先要了解美食，今天我们就来学习《中国美食》，认识美食。(板书课题：中国美食)
四、随图识字
1.出示"凉拌菠菜"图片。
(1)同学们，你们认识这道菜吗?你们吃过这道菜吗?
(2)呈现生字"菠"，指引学生认识。
(3)齐读"菠"，发现其中的规律：草字头，下面是"波浪"的"波"。
2.出示豆腐、茄子图片。
(1)同学们，你们认识这两种食材吗?
(2)学习"腐、茄"两个生字。
(3)你们知道这两种食材能做什么美食吗?
(4)出示"香煎豆腐""红烧茄子"图片。
(5)同学们，你们吃过这两道菜吗?
(6)认识"煎"这个生字。
(7)你们知道"煎"和"烧"是怎样的两种做菜方式吗?谁来说一说?(学生自由说)
3.用以上方法依次学习"烤鸭、水煮鱼、葱爆羊肉、小鸡炖蘑菇"这几组美食及其中的汉字。
4.请"小厨师"向大家介绍以下四种美食：
蒸饺炸酱面小米粥蛋炒饭
(1)请出今天的"小厨师"。
(2)由"小厨师"向大家介绍他的拿手菜。
(3)出示课件：蒸饺图片。
(4)由"小厨师"说说蒸饺的制作过程，并引导其他学生认识生字"蒸"。
(5)由另外3名"小厨师"介绍其他三种美食，并引导学生认识其中的.生字，教师特别指出"炸"这个字是个多音字，在黑板上标注这个字的两种读音，并组词。
五、了解中国美食
1.出示课本上的美食名称：
凉拌菠菜香煎豆腐红烧茄子
烤鸭水煮鱼葱爆羊肉小鸡炖蘑菇
蒸饺炸酱面小米粥蛋炒饭
2.齐读上述美食名称。
3.你还知道哪些中国美食?请说一说。
4.观看视频，了解中国四大菜系。
5.教师小结。
六、梳理板书
中国美食
炸zh (炸鱼)(炸酱面)zh (爆炸)(炸开)
第二课时
一、课时目标
1.会写9个生字。
2.运用部首查字法，说说自己的发现。
二、重点难点
重点
会写9个生字。
运用部首查字法，说说自己的发现。
三、观看《天天向上》美食季，导入课文
1.播放视频。
2.提问：刚才视频中哪道美食让你垂涎三尺?想知道这些美食是怎么做出来的吗?让我们再次走进课文，回顾几种制作食物的方式吧!(齐读课文)
四、查字典，说发现
1.出示三组汉字：
灶焰烫煲焦烹
2.学生认一认。
3.请你说一说这三组汉字的部首分别是什么。(火火灬)
4.学生先用部首查字法查第一组字。
5.汇报交流。
灶：用砖石砌成的生火做饭的设备。
焰：火光，火苗。
小结：这两个字都与"火"有关。
6.再用同样的方法查后两组字，总结规律。
烫、煲：都要用到火。
焦、烹：都要用到火。
总结：这三组汉字都与"火"有关，可见制作食物时离不开火。
五、重温字词，感悟汉字之美
1."摘星星"游戏识字。
2."夺红旗"读词。
六、指导写字，体会汉字之巧
1.出示汉字"烧、烤。
(1)引导学生发现这三个字的共同点：都是火字旁。
(2)运用所学的知识，想一想，这三个字都属于我们学过的哪一类字?(形声字)
(3)请你为这三个字组词。(指名说)
(4)教师正音，学生齐读这三个字。
(5)观看"电脑小博士"的汉字书写动画。
(6)全体学生跟随"电脑小博士"书空。
(7)学生在田字格中描红、临摹、书写。
(8)教师巡视、指导。
2.出示汉字"鸡、鸭"。
(1)请学生说说这两个字的共同点：都带有"鸟"字，与家禽有关。
(2)指名读，教师正音。
(3)指导学生写好"鸡、鸭"。
3.依次呈现"茄、肉、蛋、饭"，按"读音 组词 讲笔顺 观察 临摹"的步骤指导学生写字。
(1)学生在田字格中描红、临写。
(2)教师巡视、指导。
4.展示书写规范的学生作品。
七、梳理板书
中国美食
灶焰烫煲焦烹
火火灬
烧 茄 烤 鸭 肉
鸡 蛋 炒 饭
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第三篇：中国地形教学设计
《中国的地形》教学设计
教学目标
(一)知识与技能
1、学会读图了解我国地势西高东低，呈阶梯状分布的特点及各级阶梯的分界线，它们大致的海拔高度和主要地形区。
2、了解山脉纵横交错构成了我国地形的骨架，掌握主要山脉的名称、走向及其在图上的分布。
(二)过程与方法
1、 培养学生读图和分析各类地形图的能力。
2、 通过读图直接获取有关知识，并将已学知识落实到图上。
(三)情感、态度、价值观
1、 通过对我国壮丽山河的学习，激发学生的自豪感，进一步对学生进行爱国主义教育。
2、 通过培养学生动手能力与合作精神以及对科学探究精神，从而培养学生学习地理的兴趣。 教学重点
1、 地势西高东低，呈阶梯状分布的特点
2、 主要山脉的走向和分布 教学难点
1、分析地势西高东低，呈阶梯状分布的优越性
2、识别主要山脉的走向和分布 教学课时：1课时
教具：中国分层设色地形图、沿320N线中国地势剖面图、中国主要山脉分布图 教学设计：
一、导入新课：
1、谈：我们经常说，我们的祖国山川秀美、景色宜人。首先，我们一起看一段录相感受一下祖国的壮丽河山。(展示多媒体)
2、当然，要更进一步的认识，就需要我更深入的学习。今天，我们将进入一幅全新的画卷。 (板书：中国的自然环境 第一节：中国的地形)
二、地势西高东低：(板书)
1、过渡：在古代诗词中“大江东去浪淘尽，千古风流人物。”“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”为什么江水都要向东流?(地势西高东低)
2、把我国的地面沿32°N线剖开，呈现出这样的面貌：(展示多媒体)
3、观察，思考P20活动中的问题。 (指名答)
归纳：我国地势西高东低，呈阶梯状分布。(板书)
可分为三级阶梯，第一级平均海拔为4000米以上;第二级为1000米-2000米;第三级为500米以下。
4、活动：(出示设色地形图) 找出这三级阶梯的大概范围 找出三级阶梯界线上的主要山脉 完成表格：
第一级 界线 第二级 界线 平均海拔 4000米以上 昆仑山--2000---1000米 大兴安
-阿尔金塔里木盆地、准岭---太青藏高原和柴地形区 山---祁噶尔盆地、内蒙行山---达木盆地
连山---古高原、黄土高巫山---第三级 500米以下 东北平原、华北平原、长江中下游平原、
横断山脉 原、四川盆地、雪峰山 辽东丘陵、山
云贵高原。 东丘陵、东南
丘陵和两广丘
陵
5、讨论：“地势西高东低”的优越性
谈：到现在，我们很容易就得出我国的河流为什么会由西向东流了，除些之外，我国地势西高东低的特点还有哪些优越性呢?
学生分享、自由发言，提出各自观点，最后派代表总结发言。 (教师可引导学生主要从气候、水利和交通三个方面进行讨论) 教师归纳总结：
〈1〉我国地势西高东低向海洋倾斜，有利于海洋上的湿润气流深入内陆，形成降水。 〈2〉“人往高处走，水往低处流”，我国西高东低的地势使得我国的河流大多自西向东滚滚流，这些大江大河沟通了我国东西的交通运输，促进了内地与沿海的经济联系。
〈3〉在各阶梯的交界处河流产生巨大的落差，水能资源十分丰富，我国的大型水电站大多建设在这些地带。如葛洲坝水电站、正在兴建的长江三峡水利工程
三、山脉纵横交错(板书)
1、过渡：在我国的三级阶梯都是以山脉为界，感觉山脉就像骨架一样。事实上，我国是一个多山的国家，山脉纵横交错，构成了地形的骨架。(板书：地形的骨架)
2、读图(出示：中国主要山脉分布图) 找出以下方向的山脉：(板书) 东西走向：天山-阴山;昆仑山-秦岭;南岭。 南北走向：贺兰山、六盘山、横断山脉
东北-西南走向：大兴安岭-太行山-巫山-雪峰山;长白山-武夷山;玉山(东部最高峰) 西北-东南走向：阿尔泰山;祁连山。
弧形山脉：喜马拉雅山(世界第一高峰：珠穆朗玛峰8844.43米)
3、活动：找五岳
谈：我国奇峰名山众多，其中“五岳”就很有名，它们自古就是人们争相祭 拜之处，游览之所，那么，五岳是哪五岳?你们能在图上找出来吗? 它们分别们于哪一个省?离我们最近的是什么岳?
四、随堂练习：
1、“大江东去浪淘尽”“一江春水向东流”说的是我国河流大多向东流，原因是我国地势( )A、东高西低 B、西高东低 C、南高北低 D、北高南低
2、大兴安岭——太行山——巫山——雪峰山一线是我国( ) A、季风区与非季风区分界线 B、内流区域与外流区域分界线
C、地势第一阶梯与第二阶梯分界线 D、地势第二阶梯与第三阶梯分界线
3、下列地形区中，哪些位于我国地势的第三级阶梯上( ) A、柴达木盆地、青藏高原 B、东南丘陵、华北平原 C、四川盆地、黄土高原 D、黄土高原、青藏高原
4、在色彩斑斓的等高线地形图上，各种颜色代表着不同海拔，下面各组不正确的是( ) A、蓝色——海沟 B、浅紫色——湖泊 C、棕色——山地或高原 D、绿色——平原
五、板书设计： 中国的自然环境 第一节 中国的地形
一、地势西高东低 我国地势西高东低，呈阶梯状分布
二、山脉纵横交错：
1、山脉构成地形的骨架。
2、主要的山脉：
东西走向：天山-阴山;昆仑山-秦岭;南岭。 南北走向：贺兰山、六盘山、横断山脉
东北-西南走向：大兴安岭-太行山-巫山-雪峰山;长白山-武夷山;玉山(东部最高峰)
西北-东南走向：阿尔泰山;祁连山。
弧形山脉：喜马拉雅山(世界第一高峰：珠穆朗玛峰8844.43米)
第四篇：中国河流教学设计
初中地理《中国河流》教学设计
学习目标：
1、在中国主要河流分布图上找出主要河流：长江、黄河、珠江、澜沧江、怒江、雅鲁藏布江、塔里木河、额尔齐斯河;主要湖泊：潘阳湖、青海湖、洞庭湖、巢湖、太湖。
2、通过阅读，对比中国主要河流图和中国主要山脉图，找出内流河区和外流河区的分界线，并进一步分析我国西北多内流河，东南多外流河的原因。
3、能从河流的水位、流量、含沙量、有无结冰期等方面分析河流的水文特征。
4、在主要河流分布图上找出京杭运河经过的省市，连通的水系。 学习重点：河流、湖泊的名称和位置。 学习难点：内流河和外流河的水文特征。 教学过程：
一、准备：
1、发放检测、训练、拓展等题目(教师准备)
2、展示课件PPT1：(课题、学校背景、施教者) 使用白板的辅助工具 网络教学资源库 插入视频
二、导入：
同学们好，同学们都喜欢上网聊天、玩游戏吧?今天我既不和大家上网聊天，也不和你们玩游戏，我想带大家一起来欣赏一段非常好看视频。(展示课件PPT2：壶口瀑布及背景音乐)
使用白板的辅助工具 网络教学资源库 插入视频
师：多壮观的一条大河啊!奔流激荡，泥沙翻滚。同学们，你们平时可没看过这样惊心动魄的河流吧?你能根据视频上的画面判断这是我国的那条河流吗? 生答：(异口同声：黄河)
师结：对，这就是我们中华民族、华夏儿女、炎黄子孙的发祥地之一，我们的母亲河——黄河。在我国辽阔的土地上，除了黄河，我国还有很多的江河湖海。今天，就让我们一起来走遍祖国的大江大河。 (板书：中国河流)
三、检测(预习)：
上课之前，我们已经要求同学们对本节课的内容进行了预习，下面，我请同学们简单回答几个问题：请看大屏幕(展示课件PPT3，教师不需要读题，让学生自己边看边准备回答)：
1、我国降水的空间分布特点是：
2、外流河是指：
3、内流河是指： (学生在学案上答好，举手或提名回答)
四、探究： 第一部分：(解决重点：河流、湖泊的名称、位置)
(一)同学们，在我们预习的过程中，还可能会遇到一些新的概念，为了弄清这些概念的含义，请同学们阅读课本第42页第一段内容，并结合屏幕理解这些概念。(展示课件PPT4)(教师可询问学生对概念的理解有没有疑问，若有疑问，可请学生解决，若没有，则进入下一个环节)
(二)通过预习和探究，我们知道了什么是内流河、什么是外流河及内流区和外流区等概念。那么，黄河是内流河还是外流河?(学生集体回答：外流河)
(三)回答正确!加分!那么，除了黄河，我国还有哪些主要要河流?这些河流哪些是内流河，哪些是外流河?(展示课件PPT5))
使用白板的屏幕幕布激发同学们思考的积极性，培养学生的探究能力。 请同学们阅读课本42页图2—28，完成43页的活动内容：(让学生充分思考、交流，分别解决)：
1、在图中找出黑龙江、松花江、黄河、淮河、珠江、澜沧江、怒江、额尔齐斯河，从内、外流区的划分看，这些河流是内流河还是外流河?若是外流河，请指出其分别注入哪一个大洋?(哪位同学上来给我们说说?学生展示，鼓掌激励)
2、塔里木河是内流河还是外流河?说说你的判断理由。(学生举手回答)
3、在地图中找出京杭运河经过哪些省(市)，连通了哪些水系?
使用白板的聚光灯 突出重点，吸引同学们的注意力，提高教学效率。
(展示课件PPT6,师：这个问题有点难度哦，看看哪位同学有勇气上来给我们讲讲?)
4、在图中找出鄱阳湖、洞庭湖、太湖、洪泽湖和巢湖，看一看，这些湖泊分布在哪个地形区?
(展示课件PPT7，师：这个问题看来简单，我看有些同学已经坐不住了。谁来告诉我们?)
使用白板的聚光灯 突出重点，吸引同学们的注意力，提高教学效率。 教师：同学们，我们平时常说“大家来自五湖四海，要互相帮助，互相团结”，那么，这里的“五湖”到底指哪些湖呢?(学生举手回答) 学生解答完毕，师总结激励谈话：同学们，刚才我们认识了很多河流湖泊。在这些河流湖泊里，有一些很重要的河流湖泊，现在我们来看看(分布展示课件PPT8，教师对照屏幕一一解说) 使用白板的输入/擦除功能 加强解说 增强理解
1、长江是我国最大的一条外流河;
2、塔里木河是我国最大的一条内流河;
3、黄河是我国的母亲河;
4、额尔齐斯河是我国唯一一条流向北冰洋的河流;
5、淮河我我国划分南北的一条分水岭。
6、潘阳湖是我国最大的一条淡水湖;
7、内流河与外流河的区域分布清楚。
(四)安排学生齐读第44页第一段。 第二部分：(解决难点：内流河与外流河的水文特征)
在我们认识的这些河流里，为什么有的清澈干净，有的泥沙浑浊?优的水量大，有的水量小呢?这就关系到河流的水文特征。要了解河流的水文特征，我们必须从这几个方面进行探究。(示课件PPT9)
使用白板的屏幕幕布激发同学们思考的积极性，培养学生的探究能力。
2、好了，现在我们就从这几个方面来探究我国内外流河的水文特征，并分析影响河流水文特征的原因有哪些。请同学们阅读课本43页中间一段，然后分组合作，完成下发的两张表格，(下发表格，展示课件PPT
10、11，学生边思考边填写，教师下去巡视。)
师：好，我们来看看哪一组同学完成得又快又好。第一份表格填好的就上来贴在黑板上展示，我们只取前三名哦。(学生贴好后，请一名同学上台评价，统一正确答案，老师适时表扬)
师：好，我们再来看第二张表格。我们请四组同学上来展示，大家在下面边思考边对照，我们看看哪个小组答得最好。(每组推荐代表分别上黑板填写(每组负责一个项目)，然后针对填写情况让学生学生自由辩
论。)
五、训练：
通过今天的学习，感觉大家对本课的学习内容掌握得很好，那么，哪位同学能帮我们总结一下今天学习的知识呢?(学生举手回答，其他学生可以补充，老师简单小结)
同学们总结得很好!为了帮助同学们巩固学习的知识，下面我们做些训练，
(一)试一试：展示课件PPT12。
(二)想一想：展示课件PPT13。
六、总结：
1、同学们，大家是不是有的累了?好，下面请同学们欣赏几幅画面，边放松边感受一下祖国壮丽多姿的山河美景。(展示课件PPT14)
2、教师总结(同时展示课件PPT15)：同学们，通过本课的学习，我们知道了我们的祖国不仅河流众多，分布广泛，而且资源丰富，山河壮丽。千百年来，这些大大小小的河流，滋养了我们华夏民族的体魄，涵养了我们炎黄子孙的精神，为中华民族的延续和发展提供了生生不息的生命源泉，当我们在为祖国的壮丽山河感到骄傲的同时，我们更要用心珍惜身边的每一条河流，每一份资源，用自己的实际行动保护好我们的家园，我们的地球。
感谢同学们的配合，谢谢大家!(出示课件PPT16)
第五篇：《中国民间美术》教学设计
各位评委老师好，我叫XXX，我申请的学科是高中美术，我试讲的课题是《中国民间美术》，下面我开始进行今天的讲课。
首先，根据高中美术课程标准要求和学生学习基础，并结合本节课教学内容，设计如下教学目标：
1.通过了解与欣赏我国的民间美术作品，掌握民间艺术的特点、作业及意义
2.通过对民间艺术的评述与制作，提高学生的审美情趣，丰富学生对传统文化艺术的了解
3.通过学生对民间艺术的爱好培养，促进学生的民族自豪感，以及对民俗艺术的传承。 教学重点难点：
为了实现以上教学目标，圆满完成本节课的教学任务，依据教材内容安排教学时间为一课时
教学重点：引导同学了解民间美术的表现内容，艺术特点及作用意义
教学难点：通过对民间美术作品的欣赏与分析，从中领会到民俗艺术幸福吉祥的涵义，并进一步将民间美术与现代设计结合起来，提炼出充满中国风情的设计。
第三，按美术教学常规，下面重点讲授本节课的具体教学过程。
一、导入新课
更是在表达一种观点“民族的就是世界的”。它是人们记忆中的亲情与孝道，是最本真的、民族的。这是民间美术最根本的表达。
二、讲授新课
(一)、什么是美术作品中的艺术语言(板书) 民间美术是大众的生活的民俗的艺术，是经济和文化的双重载体。
民间美术原属于工艺美术中的一个特定范畴，现今已自然并入艺术设计学科中。
如何理解民间美术是大众的生活的民俗的艺术呢?所谓大众的生活的民俗的艺术，换而言之，就是劳动者为适应和满足日常生活的需求，同时也满足对美的爱好与欣赏，就地取材采用手工生产方式设计制作的日常生活用品及部分装饰品。
民间工艺以广大人民为主体，反映了对生活真执的期盼与祝福。 (二)、基本的美术语言符号(板书) 那么如何来认识民间美术中的特点呢?民间美术既然植根与生活，必然保持了鲜明、朴素的乡土特点，在历史上区别于宫廷贵族阶级的工艺美术。
色彩上：艳丽
我们时常在看到的中国梦的主题宣传广告，就是以泥塑为元素表现展示的。在陕西凤翔县六营，彩绘泥塑迄今已有400多年历史。
彩绘泥塑泥塑，讲究色彩绚丽明快，造型夸张、简练、质朴大方，妙趣横生。最受人欢迎的是卧牛、立虎、挂虎、胖娃娃等。
造型上：夸张、生动，常见祥云、如意等吉祥图案
窗花剪纸
窗花剪纸是陕西民间最广泛、最普及的民间艺术活动。这种传统的装饰艺术源远流长，早在汉代，民间农夫女子就使用金银箔和彩帛剪成一种“方胜花鸟”，贴在鬓角以作美丽的装饰风尚，后来逐步发展，到隋唐时代，在节日、庆典用彩纸剪成各种花草、动植物、人物故事，贴在窗格上的称“窗花””，明清时期，女子出嫁，十分讲求“上炕剪子”(即会剪各种窗花、衣样等刀剪工艺活路)，所谓“上炕剪子下炕镰”。发展到近现代，陕西各地农村，几乎家家都有剪贴窗花的习俗，这种习俗，代代相传，有增无减，日渐兴盛。在繁浩的窗花剪纸中，戏剧人物、戏剧故事、花鸟虫鱼、禽兽龙麟以及各种风习、世俗等方面的选题，是窗花剪纸的主要内容。其色调一般是单色(黑或某一种单彩)，也有各种彩色窗花(彩纸或染成色纸)，窗花剪纸构图精巧，一般线条、线体互相接连，不能断笔断头断线。所以，构图必须单纯、优美，不能过于细碎、琐繁，以免剪刀难于开合。 表现形式：手工制造，取材于生活中的点滴
四川糖画
四川民间工艺糖花，是用白砂糖熬成糖汁做画.做画人手法精奇，技法多样，潇洒自如.”孔雀开屏””二龙戏珠”、等惟妙惟肖，令人叹为观止。
香包
陕西人戴“香包”，历史悠久。传说隋唐时孙思邈当年在民间治病，留下这种“戴香包”驱疫治病的美举，千百年深入人心，形成一种不变的美俗。
制作“香包”，一般采用布绸料，内装带香的药料，做成各种花鸟虫鱼等形状，用彩线勾出须、眉、爪、瓣，栩栩如生，活灵活现。白布、绸可以做成“报晓鸡”、“自鹤”、“白胖娃”等，彩布、绸可做成各种“药葫芦”、“长寿果”、“石榴”、“鱼莲”等;还有做成“南瓜”、“蚂蚱”、“蟾”、“太极图”等吉祥物的。民间风俗传说，刘全晋瓜，主要是“南瓜”，古时“南瓜”为“贡果”，人们誉为吉祥物;“蚂蚱”和各小虫合群;“太极图”则为秉承天地之毓秀灵气，人们希冀安祥，戴“太极图”得以心理平衡。“香包”内装药料，多是含芳香、逼臭刹腥之类，如白芷、苍术、香附予以及名贵药材麝香等。
每逢春夏交节、阳气日盛，百虫活动频繁，最易感染疾病的季节，民间多选农历四月以后，特别是五月初五的“端阳节”，要给老幼病弱者戴一个“香包”，有时还给儿童袖上、肩膀上做一个“报晓鸡”，用以“启迪儿童”，以及逼邪驱疫。
(三)、民间工艺三种类型分类(板书)
民间美术品种极多，且目的、用途各不相同，如有供赏玩的造型艺术，亦有以实用为主的工艺品。总的来说，可分为三种类型：
1.具有独特审美价值的民间艺术，主要为装饰和欣赏而制作的，如年画、木雕、面塑、泥塑泥人、陶瓷玩具、布玩具、竹制玩具等。剪纸。包括窗花、礼花、刺绣、刺绣花样、挂笺等。
2.日常生活中的实用物品，在满足使用的前提下，自然地形成民间工艺的特点，如民族服装、儿童服装、嫁衣、绣花荷包、鞋垫、首饰、绒花绢花等。编织。包括草编 、竹编 、柳条编、秫秸编、麦秆编、棕编 、纸编等。
3.既有实用价值，同时又具有审美意义的民间工艺，如汶川地震后逐渐被人们重视起来的羌绣;包括蜡染、印花布、土布、织锦、刺绣、挑花、补花等;家具器皿。包括日用陶器、日用瓷器 、木器 、竹器 、漆器、铜器及革制品、车马具等带有装饰及艺术价值者等。
三、课堂小结
通过今天的作品欣赏使大家进一步的了解到民间美术的设计构思反映作者对生活的度，朴素而充满真情;在创作的类型、题材、内容、技巧和形式结构等方面，表现着普遍的继承性;在表现形式和艺术风格方面，都具有明显的地域性。民间工艺是宝贵的文化财富，对于研究设计艺术的发生与发展，具有重要的科学和艺术的价值。