1 西部农村中小学美术教育的现状
1.1 条件的制约使西部地区农村美术教育相对滞后
由于历史、政治、地理等诸多方面原因, 中国西部农村经济发展远远落后于东部等发达地区。美术教育需要切身体验和感悟, 而这种体悟就需要一定的情景和物质条件, 这些条件的好坏直接关系到教育效果的优劣。
1.2 认识上的偏差让农村的学生远离美术教育
为了抓升学率, 美术课常常被压缩或取消。为了应付上级的考核, 有的领导认为美术课是可以没有, 是可以不上的课。
1.3 西部地区的专职美术教师严重不足与浪费并存
目前, 西部农村中小学的美术教师, 一方面不仅数量不足, 而且教师的素质偏低, 科班出身的艺术教师少得可怜, 特别是农村的小学更是几乎没有, 原因是现在的艺术类人才还比较欠缺。特别是不愿到贫困落后的农村学校工作, 导致美术类的教师就少而更少了。
1.4 传统的思想观念和教学模式仍困扰着农村美术课堂教学
在不正确的观念的影响和自身素质制约下, 农村中小学校部分美术课教师缺乏对该课程的正确认识, 仍然存在着重知识技能忽视审美文化素质的培养, 把美术课当成技术课的现象。这些有悖于现代艺术教育思想的陈旧观念, 严重影响了农村中小学校新课程改革的进行和艺术教育的开展。
另外, 由于市场经济的冲击, 不少美术教师刚刚毕业就办起了美术培训班, 学校的美术课就成了他的第二职业, 美术课就演变成了画画课。
2 开放搞活课堂
美术新课改包含着对教育观念的重新认识, 我们要以教育者而不是专业者的角色去认识美术课程:初中美术教育是基础教育的一部分, 而非专业美术教育, 它应是培养学生必备美术素质能力的教育, 是由专业型转向“生活型”的可持续发展的教育。因此, 要站在培养学生素质的高度来看待初中美术教育。
2.1 要建立新型的师生关系
教师与学生应平等地、和谐地相处, 在尊重、信任、理解和宽容的氛围中, 学生才能受到激励, 才能形成自主自觉的意识。“现代课程之父”拉夫尔·泰勒认为, 学习是通过学生的主动行为而发生的, 学生的学习取决于他自己做了些什么, 而不是教师做了些什么。只有通过师生互动, 才能达到教学的默契。
2.2 要关注学生的需求
课堂上, 教师应充分注意学生的心理需求、兴趣爱好。用一种开放的心态, 营造开放的情境, 因材施教、因势利导, 从而调动学生的热情, 激活他们的求知欲望。
2.3 应更多关注过程, 而不仅仅是结果
一次作业完成了, 如果问及其运用的知识技能, 他可能一无所知, 可是他对完成的整个过程却感触颇深, 诸如心情、感受, 以及相应的构思、想象等活动。因此, 作为教师要充分重视为学生设置多样多元、多角度的教学情境, 强调过程、体验、探索, 才有可能培养学生的创新精神。
3 适应新课程的美术教学方法
新课程的实施不得不改变一些已有的教学方法, 原先的一些较好的教学方法要保留下来, 同时还须补充新鲜的“血液”。
3.1 要充分利用现代化教育手段
传统的课堂授课方式的局限性日渐明显, 现代媒体教学融入课堂已成必然。传统美术教学理性知识太多, 感性材料太少, 不能较好地发挥学生的主体性。如何立体地, 动态地、全面地反映美术教学过程, 多媒体教学首当其冲, 它形、声、色并茂, 表现手法丰富, 可以最大限度的调动学生的学习积极性, 使美术课堂寓教于美, 美中育人, 达到优化教学过程目的。
3.2 要构建符合素质教育要求的课堂教学模式
有两种最常用最基本的美术教学模式。
3.2.1“示范——模仿”教学模式
教师首先通过示范提供给学生该绘画过程的感情认识, 同时要注意引导学生参与观察、思考和分析, 领会其中的道理, 亦可展示可行 (或可试) 的几种方法, 让学生边思考、边选择、边模仿、边体验。如在讲授《水墨画的笔墨技法》时, 对于课中涉及到的中锋、侧锋、逆锋、拖笔等内容, 单单通过口头表述恐怕学生难以领会, 只有通过教师的示范, 让学生认真观察、思考、同时伴以适当练习, 才能达到较好的教学效果。
3.2.2“尝试—指导”教学模式
在教学中先让学生 (个人或小组) 自主尝试来学习绘画方法, 教师的指导分析贯穿在学生尝试学习的实践活动之中。让学生边学习教材、边尝试绘画、边商讨、边探寻方法。在学生尝试绘画和教师针对性的指导 (有时包含部分的示范) 的基础上, 再经过进一步的实践活动来完善并获得技能和得到体验。
4 要正确对待学生的差异
在安排学习任务及各项教学环节中, 要尽量考虑学生的差异, 分别让不同的学生都有机会在各自特长的方面表现其领先的优势, 让他们有机会“露一手”, 并给予积极的评价, 以使他们树立起自信心。
综上所述, 要让美术新课程真正体现课程之“新”, 应该更新理念, 突出学生的主体地位, 不断探索, 积极反思, 主动交流, 让每一个教学细节均渗透新课程的特点, 才能真正提高初中美术的教学质量。
摘要：新课程提出了新理念。但是对于初中美术教学而言, 由于受传统教育的知识本位、学科本位思想的影响, 那种以教师为中心、以绘画为中心、以技能为中心状况仍然存在。因而, 在新课程改革的背景之下, 教师的自身素质、角色转换及教学方法, 成了必须明确的问题。
关键词：新课程,美术,课堂教学
参考文献
[1] 教育部基础教育司.美术课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社, 2002.