现代学徒制是从传统学徒制基础上发展起来学习和培训模式, 对传统学徒制进行传承的同时, 又加入了现代学校教育特点, 使其除具有统一职业资格标准特点, 同时具有办学主体多元化特点、工学结合人才培养特点以及双重身份的学习者特点。对于现代学徒制来说, 校企深度合作为其重要基础, 通过职业院校与企业的深度合作, 通过行业、企业在职业教育人才培养过程中的参与, 不仅能够实现专业设置与产业需求的对接, 而且能够实现教学过程与生产过程对接等, 对提升职业教育人才培养质量及针对性具有重要意义。
一、现代学徒制下校企深度合作的必要性
(一) 是实现专业设置与产业需求对接的需要
我国职业院校过去都是由行业主导办学, 为主办行业服务, 多对2-3个专业加以设置。而当前则需适应行业和区域经济的发展, 对专业面进行扩大。只有加强校企深度合作, 根据社会与企业需求对专业结构进行调整, 对陈旧专业进行淘汰, 对新兴专业进行开设, 实现专业设置与产业需求对接, 才能更好地为行业和区域经济发展服务;职业院校也才能迸发出朝气蓬勃的生命力, 获得长足发展。
(二) 是实现课程内容与职业标准对接的需要
现代技术日新月异, 大规模集成电路已经取代普通元器件电路板, 高精度自动化的数控机床已逐步取代普通机床。职业院校必须加强同企业的深度合作, 建构符合现代学徒制人才培养模式的课程体系, 合理设置课程结构及理论与实践技能课程比例, 将企业的技术标准纳入教学, 促进课程内容与职业标准实现对接, 其所培养的人才才能满足当下企业所需。
(三) 是实现教学过程与生产过程对接的需要
在职业教育中, 对教师的理论素养与实践素养都有较高要求。职业院校只有建立与企业的深度合作, 才能使教师更便利地深入企业实践, 对企业新技术加以掌握, 并在企业文化熏陶下, 成为职业教育所需的理论与实践素质均具备的教师, 确保“教学做”一体化教学过程与企业生产过程对接。另外, 在企业深度合作下, 才能引入更多企业技术人员进入职业院校中进行兼职教育, 通过企业职工对学校专业建设与教学的参与, 促进教学过程与生产过程进一步对接, 满足专业教学需求。
(四) 是实现毕业证书与职业资格证书对接的需要
为对一线技术技能人才进行培养, 需要职业院校在实训基地的建设方面紧跟企业生产, 实训内容要纳入企业的技术标准。但受制于资金和场地限制问题, 职业院校不可能对企业生产一线设备大量进行购置, 必须在校企深度合作下对企业生产设备进行共享, 职业院校才能对满足其专业教学需要的实训基地进行建立。引厂入校, 对校内实训基地进行建立, 可满足校内实训需要;深入企业对校外实训基地进行建立, 让学生以学徒身份参与企业生产, 可促进其操作技能提升, 在取得毕业证书的同时, 取得职业资格证书, 实现毕业证书与职业资格证书对接。
二、当前职业教育中校企合作现状
现代学徒制在职业教育中的作用已经得到充分验证, 现代学徒制下校企深度合作的必要性也已经成为职业院校、企业和政府主管部门的共识。但从当前职业教育中的校企合作来看, 尚不够成熟, 还存在以下一些问题。
(一) 合作形式上呈低层次松散式
当前, 我国尚未针对职业教育中校企合作对相关法律法规政策进行出台, 职业院校与企业的合作从合作形式上来看多呈现出松散、短期及低层次的合作倾向, 合作的深度、时间等, 主要以组织者同企业领导的私人感情等为依托, 在合作方面也局限在对专业建设指导委员会进行组建, 为职业院校专业建设提供咨询建议, 以及对实习设备进行捐赠和接收学生顶岗实等范畴中, 企业并没有实现同职业教育的真正融入。
(二) 企业对校企深度合作热情不高
要加强与职业院校合作, 就需要企业对一定的人力、物力和财力进行投入, 而职业院校能够回报给企业的利益却明显难以抵消企业投入, 还可能给企业正常生产带来影响, 因此, 企业对于校企合作的热情普遍不高, 从已形成的校企合作来看, 多为职业院校为求发展主动寻求合作, 职业院校比较积极主动, 企业比较被动。
(三) 职业院校吸引企业合作的能力不足
对于企业来说, 其同职业院校展开合作, 主要看中职业院校在技术与优质人才资源方面的支持。但目前, 职业院校大多科研试验条件有限, 科研能力相对较弱;且师资教学任务繁重, 较难顾及也并不具备条件对技术含量较高的应用技术研究进行开展, 在企业产品技术与科技攻关等方面的帮助有限。而从人才资源来看, 很多职业院校所培养的人才尚难以达到技术技能人才的培养目标, 使企业的人才需求和期望难以得到满足, 职业院校企业合作的能力整体不足。
三、基于现代学徒制的职业教育校企合作机制的建设
现代学徒制在我国已广泛试点, 在现代学徒制下必须加强校企深度合作已经成为各领域中的共识。在尚未对相关法律法规进行出台的今天, 职业院校应主动出击, 对职业院校在技术、信息以及人力资源等方面的优势充分加以利用, 对校企深度合作机制有效进行构建。
(一) 组建职业教育集团, 对校企深度合作平台进行建立
因传统校企合作模式成效不高, 为了实现校企深度合作, 职业院校必须对合作模式进行创新。在企业与企业以及企业与政府间, 职业院校拥有独特的信息资源优势, 职业院校应对自身这一优势进行利用, 对纽带桥梁作用进行发挥。职业院校可主动牵头对职业教育集团进行构建, 在该集团中, 应坚持由政府教育与行业主管部门指导, 并由行业企业和同类院校共同进行参与, 构建出一个具有突出的资源集成、利益共享和责任共担特征的职业教育集团。为了保证职业教育集团的有效运用, 需对严格的集团章程进行制定, 使各成员单位在责、权、利方面受到必要的约束与保护。在这一职业教育集团中, 无论企业与政府之间, 还是企业与企业之间, 亦或者企业与学校以及学校与政府之间, 都能够建立直接联系, 在信息方面实现互动, 在资源方面实现共享, 企业能够从校企合作中享受到信息和技术服务, 自然也能增强其与学校深度合作信心。职业院校要充分发挥桥梁和纽带作用, 对这一校企深度合作平台体有效建立, 促进校企资源共享, 共同发展。
(二) 对人力资源优势充分利用, 以双赢推进校企深度合作
职业院校与企业是互利共生的, 职业院校要提高就业率就需要将培养的人才顺利输送到企业中, 企业要实现高效发展则需要高素质的人才资源支撑。职业院校应对企业生产需求主动加以适应, 充分利用学校人力资源优势, 在企业生产繁忙时季帮助企业共度难关, 对长期互利双赢合作关系进行建立。基于现代学徒制, 深入企业顶岗实习, 对于职业院校来说为必要的教学环节, 在该阶段中需要学生深入企业生产一线, 在企业职工的指导下完成生产任务, 从而巩固学生在学校学到的理论知识, 提高其操作技能水平, 并接受企业文化熏陶, 培养其综合职业素养。职业院校可对柔性的教学计划加以实施, 将学校顶岗实习计划同企业生产技术结合起来, 使两者尽量相一致, 帮助企业解决生产繁忙时季人力资源紧张的难题, 促进校企深度合作。
(三) 对教学资源和技术优势充分利用, 以高质量服务促合作
要促进校企深度合作, 充分发挥现代学徒制在职业教育中的作用, 需要职业院校积极对自身教学资源与技术优势进行充分利用, 帮助企业攻克技术难关, 以高质量服务促合作。企业职工素质的提升, 是企业关注的重要问题, 职业院校可借助自身教学资源和技术优势, 针对企业需求为其提供职工培训服务与科技服务。在职业院校中, 拥有丰富的师资教育资源, 且教师多具有较高学术水平, 拥有深厚的理论基础, 利用职业院校师资与教学设备资源对企业职工进行培训, 能够充分提升企业职工素质;另外, 职业院校在收集技术资料与开展技术研究方面的渠道比较广泛, 职业院校可对政府经费进行申请, 与企业合作对应用技术共同展开研究, 对技术难题进行攻克, 为企业可持续发展提供技术支持, 以此促进校企深度合作。
四、结束语
校企深度合作是现代学徒制的基础, 是社会经济快速发展对职业教育提出的新要求, 目前尚处于探索试点之中。政府应加强政策法规建设, 指导职业院校和企业开展深度合作;职业院校应积极主动整合社会资源, 增强为企业服务意识, 提高自身吸引力;企业应转变观念, 认识到职业教育对企业可持续发展的重要性, 对自身社会责任意识进行增强。对于政府、职业院校以及企业来说, 应共同努力, 建设校企深度合机制, 探索构建基于现代学徒制的人才培养模式, 形成职业教育发展合力, 提高职业人才培养质量。
摘要：校企合作是现代学徒制的基础。在分析现代学徒制校企合作必要性和现状的基础上, 提出了建立现代学徒制校企合作机制的途径。
关键词：现代学徒制,职业教育,校企合作,机制
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