下面是小编为大家整理的《课堂高效教学初中物理论文(精选3篇)》仅供参考，大家一起来看看吧。【摘要】初中物理是学生们第一次接触到物理这一门学科，是学生们学习物理的最开始的一个阶段。这个阶段的学习将直接影响到学生接下来的物理学习，所以这是一个十分重要的阶段。学生们是很难通过自学来理解这一部分他们从来没有接触过的知识。这时候建立一个高效的，易于理解学习的课堂，成了老师、学生们最为关注的事情。
课堂高效教学初中物理论文 篇1：
探索初中物理教学,建立物理高效课堂
摘要：中學阶段是对学生学习过程至关重要的一部分。小学毕业后，学生开始进入一个新的体力和智力水平。在中学阶段，学生的记忆力和学习能力非常突出。为了满足学生成长发展的需要，小学阶段学习的简单知识逐渐开始失效。物理是所有学科的重要基础 中学物理的建立对于理科学生的启蒙教育具有重要意义。通过学习和理解物理知识，学生将对世界有更科学、更正确的认识，这对培养学生的综合理解能力也有重要作用。因此，青少年的教育方式需要随着时间的推移而进行思考和改进，增加他们对学习物理的兴趣并帮助其取得良好的学习成果。为此，物理课堂的教学质量在学生的培养过程中尤为重要。本文将对关于初中物理教学的现状和如何提高物理课堂效率展开讨论。
关键词：初中、物理教学、高效课堂
引言
初中物理是一门非具象的课程。帮助学生快速理解科学就是物理教学的目标。在带领学生学习过程中，可以让学生接触物理实验，通过观察物理实验的现象，更深入全面的了解物理这门学科。带领学生了解物理知识的推导过程，从而对物质世界有更深入和全面的了解。同时有效地使用多媒体工具辅助课程教学，充分激发学生学习动力。
一、目前初中物理教学课堂存在的短板
（一）课堂枯燥无味，教学方法循规蹈矩
物理学属于科学。与文科不同，科学研究通常侧重于实验和推理过程的一致性，以及事件的科学性质。经常需要学生获取测试结果并确保测试结果是真实的，并且问题的答案通常是唯一的。这种物理的严谨性导致了许多教师的教学方法简单、死板、狭隘。为了监督课程教学质量，许多教师忽视了学校应该培养学生独立思考的能力。考试试卷的答案是独一无二的，学生只需要根据老师提供的可靠知识系统记住和解决问题，即可获得优秀的成绩分数。因此，许多教师很少关注学生的思想，普遍采用一种老师一个人讲解整节课的教学方法。学生课堂参与度不高，拒绝学习物理这门课程，其结果是学习效果差，难以达到最初的目标。与此同时，学生们的物理科学知识也只浮于表面。他们不了解这个结论的课程，很难将这些物理知识与现实结合起来，这会使物理变得更加抽象和复杂。因此，单纯的僵化教学存在诸多缺陷，需要教师花时间去思考和纠正。
（二）学生缺乏动手探究观察，无法对于所学课程及时进行实验巩固
这是一个在各个学科中广泛传播的现象，但在物理学中更为突出和独特。教师是教学过程中领导者，往往只采用“纸上谈兵”的教学形式，而不是轻快的实践学习，导致整个物理学习的节奏较慢，学生难以在学校充分投入物理课程的学习探究。近年来，新课程标准的提出和改革也考虑到了这种情况。新课程最重要的特点之一是它强调了学生在课堂上应该占据主动性的基本问题。如上所述，许多教师使用一种严格古板的教学方式，但效果并不尽如人意。授课效果往往受学生学习物理的课堂实际效果、学生的学习能力和其他因素的影响[1]。尽管很多学校已经开始更加重视学生的实验，但实验可能仍然难以融合到平常的教学中。
学生从经验中获得知识是非常重要的。实验课程使学生能够更深入地学习和理解物理知识。在了解了物理定律的前因后果后，他们可以在复杂的问题中得出自己的结论。因此，实验对于学习来说非常重要，尤其是对于物理这类理性学科。物理实验已经融入中考的很多领域，可见实验的重要性。学生可以充分利用认知能力、独立思考能力和实践能力，使物理知识学起来更加有趣，同时为高中的高等教育打好根基。
二、应对物理教学中存在的问题的有效措施
（一）创新课堂教学模式，知识与生活相结合
教师在物理教学的全过程中发挥着重要作用，在引导学生学习思维的形成以及学习兴趣培养等方面发挥着重要作用。所以为了解决这个层面教学中出现的问题，需要老师自己调整自己物理教学课堂的教学形式。作为初中的物理老师，并不是单纯教授某些书中的固定思维方法，应该主动学习新的教学方法，以符合新课程设定的新标准。教师学习更新的教育概念，紧跟教育改革的脚步[2]。
比如在学习“固态，气态，液态转换”这一节课时，教师可以从生活实际出发，让学生观察水烧开时的现象。或者是利用多媒体，以动画的形式将物质状态转换过程表现出来。生活中的许多现象都离不开物理科学， 将常见的生活场景变成图片或视频会吸引学生的注意力，提高学生在课堂上的活跃度。
（二）创造适合学生实践的环境，增设实验课程
实验物理始终是物理学习的灵魂所在。教师必须根据当今的教学条件，提高物理实验课程在物理学习中的占比，为学生提供充足的实验机会，确保学生掌握的知识足够学以致用。此外，学有所成的学生也会增加学习的兴趣，更加认真地做实验。在学校，教师要始终坚持学生的主体地位，坚持“以人为本”的理念，教师需要时刻关注学生的思想感情，充分了解每个学生的个体差异和学业进步，以便及时调整教学方针，保证每个学生都能够获得尽可能多的物理知识。对于成绩好的学生，教师要时刻鼓励和告诫学生，谨防傲慢和急躁;对于成绩不好的学生，老师可以帮助他们学会解决问题，而不是鲁莽地攻击和忽视问题。同时，教师要着眼于引导学生发展他们的知识价值观，帮助他们达到更高的素质水平。
结束语
总之，在初中物理教学中，教师要及时纠正古板的教学方式，使用有新意的教学方法，将物理认知与生活联系起来，确保学生能够理解抽象的知识点，从而对内容有扎实的理解，进一步提高学生的理解能力和学习能力。通过物理实验来帮助学生快速理解所学习的物理内容，建立有效的物理学习课堂。
参考文献
[1] 刘坤. 初中物理高效课堂的探索思考[J]. 文渊（中学版），2021（1）：675.
[2] 吴纯林. 简析新课标背景下的初中物理课堂教学[J]. 数码设计（上），2021，10（2）：152.
作者：张德平
课堂高效教学初中物理论文 篇2：
探索初中物理教学，建立高效物理课堂
【摘要】初中物理是学生们第一次接触到物理这一门学科，是学生们学习物理的最开始的一个阶段。这个阶段的学习将直接影响到学生接下来的物理学习，所以这是一个十分重要的阶段。学生们是很难通过自学来理解这一部分他们从来没有接触过的知识。这时候建立一个高效的，易于理解学习的课堂，成了老师、学生们最为关注的事情。本文将通过一系列的举例分析，总结了几点可以提高初中物理课堂效率的方法，希望可以对即将教授初中物理的老师和即将学习物理学科的同学们有所帮助。
【关键词】初中物理教学 高效课堂
引言
课本的印刷对我们来说可能很遥远，但是书本中的物理知识却不是。物理学科的本质，其实就是研究一些日常生活中随处可见的事物，或者是随处可见的现象。比如说十分有名的牛顿与苹果，牛顿只是在树下看书，恰巧有一个苹果落在了他的头上，牛顿因此产生了对地球引力的思考。牛顿是个特殊的存在，苹果和苹果树却不是，难道只有牛顿一个人被苹果砸到了吗？显然不是。也就是说，物理学科中的知识很多都是和生活有关的。
一、分析学生的理解度进行备课
首先教师在进行课前备课时，一定要清楚，不能按照课本和讲解书随意的备课。现在很多的初中物理教学都是比较死板的，难以理解的，所以一定要避免这个问题。那些死板的教学谈不上什么方法，只是将书本中的理论知识像流水般灌输给学生。学生们大多数都不能理解其中的知识要点，只能是机械般的背书本上印刷的公式和在题海中“艰难行舟”。这样学生们的学习就会很被动，在学习成绩上很难有突破的机会。而且初中物理的知识点比较杂，知识点繁杂而且不易寻找规律。
所以教师们在备课时，要将学生们的接受能力考虑在内，明确学生们的可接受范围。安排好讲解的脚步速度，不要让学生们对某一个知识点刚有所感悟的时候，不做任何停顿，直接接触性的知识点。这样看起来是在节省时间，实际是在浪费，因为学生们还没有消化知识点就提高速度，学生只是一知半解，还需要花更多的时间去理解。
在安排教学内容时，教师应该避免知识点由深到浅的传授给学生们，学生们很难理解，而是应该反过来或者是着重知识要点，结合不同的难易程度来讲解。合理的安排教学内容，可以节省很多时间，不必一个知识点讲解多遍，自然提高了效率。
二、提高学生们的学习兴趣
教师们在设计教授课程的内容是，尽量选取一些独特、有趣，学生们又会感兴趣的的话题。这个时期的学生正是各个方面高速发展的时期，而这个时期的可塑性非常的强，极易养成物理性思维，会对学生的思维能力进行提高。所以一定要抓住他们的关注点，提高他们的学习兴趣。人们的日常生活中，有很多非常常见的现象，其中都有着十分深奥的物理知识原理。教师们完全可以举一些生活中的例子来吸引学生的兴趣。比如说下过雨的夜晚，有没有走过残留水坑的道路上？周围灯光很暗的话很难分的清哪里是水哪里是路。其实只要运用很简单的物理知识就可以分辨。迎着月亮，发亮的地方就是水坑，背着月亮走发暗的地方就是水沟，这是十分简单的光与镜面反射的物理原理。
初中学生们的年纪都不大，很难专注于一件事，尤其是在他们看来有些枯燥乏味的物理。但所幸的是这个年纪的孩子们依然保留着孩童时期的好奇心，只要教师找到学生们的兴趣点，将他们感兴趣的事和知识点相融合，就可以引起他们的关注，提高他们的学习兴趣，和积极性。将这个年纪的学生们的求知欲激发起来，学生们的专注力就会得到提高，从而提高教学的课堂效率。
三、增添课堂互动亲近学生
初中物理所教授的内容绝大部分都是理论性的东西，学生们很难理解。他们不愿意去思考那些主要的理论，认为理解物理中的一些抽象概念是十分困难的一件事。而且这个年纪的学生很愿意选择逃避，就是将自己想不明白的事情干脆放弃了，去干别的。这个时候就需要教师们主动去亲近自己的学生，在课堂上增加一些小互动。比如说问他们一个十分简单的事情，然后问稍微难一点的，一点一点的将学生的思维引向最终需要他们理解的知识点。或者是谈论几句当下流行的学生感兴趣的网络流行语，又或者是打趣某个人。注意这些题外话尽量少说，毕竟主要的目的是吸引学生的注意力，引导注意力到课本上，教授他们知识才是最终的目的。
教师们可以增加自己的教学的多样性，多问一些不止一个答案的问题，这样就可以引起学生们的思考。多與学生们沟通，理解他们的思想，按照他们的思维方式创造课堂上的小互动。激起学生的参加性，让他们积极的投入到课堂中。用几分钟或者是更少的时间去和学生进行高效有作用的交流，也是可以提高课堂的高效性的。
四、合理安排实验动手操作
有很多知识点并不仅仅靠口授讲解就可以传递给学生的，往往这部分的知识点都是需要通过实验来进行讲解的。让学生们自己动手操作，即使是多次失误，学习的效果也远比老师一个人来讲好的多。同学们可以分组，也可以个人，分组进行实验可以让同学们互相参考研究，个人可以锻炼学生的独立思考能力。不管是分组还是个人都会很容易的将知识点理解，毕竟动手操作实验，最后通过学生自己得出的结论，更加的直观明了，令人印象颇深。不过一开始进行实验时，最好不要选择太难的，打消学生们的积极性。甚至有的学生会因为难度而退缩。可以先把实验结果稍微透漏一点给学生，引起他们想要自己成功得到结果的兴趣。教师们还必须吧实验进行时的注意事项告诉学生们，比如酒精灯的熄灭不是靠嘴吹，而是需要用酒精灯帽直接扣上。这种情况和学生们日常生活灭火方式不同，却又不难，他们很愿意去尝试。只要十分熟悉酒精灯的使用后，他们便会继续实验，也就会将物理知识一点点的记入到脑海中。因为是自己操作，所以印象深刻，知识便牢靠，提高了课堂的高效性。
五、结语
本文讲述了很多提高初中物理教学，建立物理高效课堂的方法。可以通过老师自己着手，亦可以通过学生们着手。不同的人、不同的情况需要选择不同的方法，最终的目的就是让学生们了解物理器材，懂得物理知识，喜欢物理学科，从而达到提高课堂时间利用率的效果。每一个教师都应该有自己的教学方式，而且不应该止步不前，多些创新思想。在课堂上要以自己的学生们为中西，选择符合情景，能够提高学生专注力、兴趣的方案进行教授。这样就可以初中物理课堂的高效性。
参考文献：
[1]李敬.关于初中物理教学中学生有效性学习的探讨.河北省新河县新河镇中学.051730
[2]王加轩.探索初中物理教学的有效策略.江苏省阜宁县芦浦初级中学.224400
[3]宋斐雯.提高初中物理教学有效性的策略探讨.福建省永春县第二中学.362600
作者：薛金华
课堂高效教学初中物理论文 篇3：
浅谈在高效课堂背景下的初中物理有效教学
摘 要：高效课堂的实施给教师带来了新的任务，新的课题，新的挑战，它要求教师更新观念，重新思考自己的教学方法和教学理念，这需一线教师大胆的去尝试，去改变，去实验。在实际的教学活动中，有时感到很累，当看到学生那紧锁的眉头、疲倦的眼神，教师常常会陷入困惑之中，我们到底应该怎样去做，才能让学生快乐、高效的学习？初中物理课堂教学是一种讲究效益的活动，它要求教师要高质量地传递各种信息，即提高课堂教学效率，努力实现有效教学，构建高效课堂。让教师教的轻松，学生学得愉快。
关键词：高效课堂 初中物理 有效教学
教育学家夸美纽斯说：“教育不仅不应该使学生厌恶学习，而且应该使学生有被一种不可抵挡的力量，吸引诱导着学习”。高效课堂所倡导的由学生“自主、探究、合作”学习的理念逐渐深入教师心灵，改变着现有的课堂和教学方式。目前由于各种原因，造成了课堂效率的低效甚至无效。现结合物理课堂教学的实际情况，谈谈课堂低效的几种表现以及他们的产生原因和解决的方法。
表现一：师生间互动性差，情感交流缺乏。教师在讲台上慷慨激昂，学生却无法收到这种情绪的感染，机械被动的去学习看书和习题，毫无兴趣。
解决方法：传统的课堂教学中，教师提供给学生的信息载体很单一，教学方法缺少趣味性。一讲到底的方式常让学生觉得枯燥乏味。教师单方面不停地传递信息学生收效甚微，因为学生的注意力已经被分散，无法集中精力学习和记忆。陶行知先生曾在武汉大学演讲的时候做过公鸡吃米的试验，任何强迫公鸡吃米的方式都适得其反。而当放开公鸡任其自由选择的时候公鸡反而主动吃米。这个实验意在说明对学生的教育犹如喂鸡一样。教师强迫式的教学，无论是那种强迫形式都不可能收到良好的教学效果，即便强硬灌输学生也食而不化。良好的教学方式旨在调动学生积极性和培养学生的学习兴趣。
在现代教学中笔者主张教师采用现代化教学手段，利用多种信息载体，例如多媒体课件，实验等。将抽象的知识配合生动的形象，给学生生动的感性认识。教师可以使用讨论法，实验法等方式配合课程讲授，灵活运用多种教学方法。
表现二：教师对课堂节奏无法准确把握。教师有的整堂课程节奏过于紧凑，学生在课堂上没有时间消化接收的信息。有的过于缓慢以致拖堂授课，学生产生厌烦情绪。
解决方法：我们提倡快节奏教学，因为这样能提高学生快速接受和处理信息的能力。这种对信息的快速接受能力让学生在未来走上社会之后也能更快的适应快节奏的社会工作和生活。学生在一堂课上能接受的信息量是有限的，超出学生接受能力范围之外的知识学生接收和消化效率就会大大降低。因此，一节好的物理教学课，教师要把握好课堂节奏。快讲的同时精讲，张弛有度。教师要围绕着重难点设置教学环节，注重重难点讲授时候的趣味性。让学生的注意力持续性集中。
表现三：物理课程开放性强，学生很多时候只注重实验的趣味性，忽视了知识点的落实。没有掌握正确的学习听课方法使上课效率降低。长期如此成绩不理想丧失了学习的信心。
解决方法：教育的根本不是教会学生知识，而是重在教会学生学习的方法。课前预习是提高听课效率的重要途径。通过预习学生知道自己难点在哪里，带着问题听课，可以做到有重点的掌握，事半功倍。教师应该配合学生的预习成果，了解学生的普遍重难点，也有利于掌握好讲解节奏，有的放矢。对于学生普遍遇到的重点难点重点讲解，而对于学生自己通过预习可以轻松掌握的知识可以让学生们讨论甚至让学生自己讲解，培养学生自主学习的能力。活而不乱，将开放性和实效性完美结合的课堂是我们教学的重要目标。
要想提高物理教学的有效性除了以上的原因和解决方法之外还需要合理安排教学内容。任何教学活动中有包含教师的情感因素，教师要了解学生的学习情绪，关心学生的学习困难点，不断探究和寻找提高教学效率的方法。
1 让学生明确每节课的学习课题
例如：在《大气压强》一节教学开始时，教师先做一个实验：在装满水的玻璃杯口紧贴一硬塑料片倒置使杯口朝下，谁不会流出，然后引入新课。实验有声有形，很自然地激发起学生探究的期待，本节课要学什么自然也就明确了。
2 优化教学语言，提高教学效果
在物理教学课堂中教师的教学语言对教学质量也起着决定性耳朵作用。教师教学语言流畅，逻辑严谨等习惯能潜移默化学生，教师必须对学生有榜样力量，对学生有足够的吸引力，提高学生的思维和表达的严密和规范性。
3 调动物理课堂教学中的情感因素
苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”教师必须拥有良好的主导情绪状态。如果教师忽视自身情感投入，缺乏激情，主导情绪状态平淡、低落，表现贫乏无力，不能充分把握教材中的情感因素，显得干涩、枯燥、表面化，教学内容中原有的底蕴和丰富的内涵得不到良好的展现。因此，课堂教学中教师的主导情绪应该是快乐的，能够感染学生的。
郭沫若先生说过：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑想，用自己的眼睛看，用自己的手来做”。作为一名物理教师，我们要及时反思教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程，在高效、生动、和谐的课堂氛围中，让更多的学生爱学物理、学好物理。
参考文献
[1] 阎金锋，田世昆.中学物理教学概论[Z].
[2] 廖伯琴.物理课程标准[M].人民教育出版社出版.
[3] 张四宝.做智慧型教师创建高效课堂[Z].
作者：刘宗琳