目前, 我国基础教育正进行着新一轮改革, 目的是要改变以往那种以教师为中心的接受式教学模式, 执行探究性教学模式, 让学生通过自主的活动去建构自己的知识。在义务教育理科各学科的国家课程标准中, 科学探究被提到了核心的地位。因为探究是发明创造的开始, 不会探究问题的人, 其“发明创造”又从何谈起呢?所以要想培养出创造型的人才, 就要在教学中着力培养学生的探究能力, 这也就成了当前教育教学改革中人们探讨的一个热点问题。
初中化学是一门以实验基础的科学, 是培养学生创新能力摇篮。经过多年的研究与教学实践, 我努力进行实验教学改革, 收益匪浅。
一、调整教学过程的演示实验顺序, 促进学生积极参与探究问题
在化学教学领域中, 长期以来人们过分夸大了实验所起的验证原理、通过形象直观的方式获取知识和培养实验技能的作用。现在要用化学实验作为培养学生的探究能力的途径, 就必须变“验证性实验”为“探究性实验”, 恢复化学实验探究性的本来面貌。先做实验, 再根据实验获取的现象, 然后逐一探究而得出“结论”, 情况会与先得结论再做实验截然不同的。如介绍物质的物理性质, 我尽可能地先展示实物, 设计一些辅助实验让学生通过自己观察认识该物质的大部分性质。研究物质的化学性质, 更是百分之百地改为先做实验再通过讨论探究获得结论的教学法。在实践中我体会到先做实验, 能较好地调动学生的参与积极性, 学生对获得的知识也比较深刻。另一方面学生只有认真观察实验现象, 通过讨论、引导、思考、分析才能理解一些副反应及观察到的异常实验现象, 所以这种实验教学法有人称之为“探究性”实验, 它是有利于培养学生的探究能力。
二、改进演示实验方法, 使之可见度好、趣味性强, 唤起学生探究问题的热情
培养学生的探究能力是我的目标, 演示实验只是我实现这个目标的“载体”与“工具”, 所以我每时每刻都要考虑它的实效性。教材中有部分演示实验在可见度、趣味性上不够强, 造成部分学生对演示实验的观察不大感兴趣, 看成是教师的事, 随便看看而已, 参与的积极性不高。在教学过程中, 我将教材中的很多演示实验通过改进, 使之更易操作, 可见度好, 更具趣味性。其深刻的意义还在于:对一项实验的成功改进, 就是对学生进行一次创新与探究教育。教师演示实验的成功又会产生“表演”效应与“轰动”效果, 很自然地吸引全体学生注目观察, 教师只要稍作引导, 学生就能较全面地观察到各种现象, 这又为实验后的问题讨论、获得正确结论准备了感性知识。因此, 我认为教师只有做好演示实验才能掌握教学的主动权, 才能激发学生积极参与问题探究, 做到因势利导, 游刃有余。学生在活动中自然地获得了探究能力。
三、适当增加实验内容, 培养探究思维的严密性与科学态度
培养探究能力, 首先要培养学生遇到问题能勤于思考, “刨根问到底”的精神。但很重要的一点不可忽略, 即必须注意培养学生良好的科学态度与严密的思维品质。所以在进行演示实验教学中, 我有意识地增加一些“对比实验”、“空白实验”以及“产物的验证实验”。这样既可拓展学生的知识面又可培养他们缜密的思维品质与探究能力。在实验教学中坚持没有证据不妄下结论, 推理一定遵循科学性。结合实验内容及时地对学生进行探究问题的科学方法与科学态度等方面的教育, 使他们从小就初具严谨、实事求的科学精神, 一丝不苟的科学态度和团结协作的科学作风。
四、选择合适实验内容让学生动手操作, 培养学生探究问题的实践能力
探究问题的习惯一旦养成, 学生不但思维活跃, 而且行动上也会跃跃欲试。于是我除所有学生实验让学生亲自动手操作外, 还在演示实验教学中, 有意识地选择一些较安全的实验项目让个别学生上台“表演”, 他们的成功参与比老师操作更具吸引力。有条件时, 我还将部分演示实验内容改为学生全体动手操作, 即“边讲边实验”。这样实验的可见度更好了, 学生观察得更具体, 体验也更深刻了。在老师的指导下, 学生的学习热情得到了充分地发扬, 探究精神蔚然成风, 他们的探究能力也会在实践中得到健康地发展。让学生通过实验在科学的学习和研究方法上获得感性体会。使学生尝试到探索的乐趣, 无疑会激发学生的学习积极性, 同时实验又为学生提供印象深刻的感性知识, 使得理性知识变得容易理解和掌握。
化学实验是人们认识和研究物质的一种科学方法, 是人们根据研究的对象和研究的目的, 创造性地运用科学知识和实验手段, 有计划地实施探究性实践活动的过程。因此, 化学实验过程本身就是一个创造性地探究的过程。教学实践告诉我, 中学化学的演示实验完全可以设计成一种让学生从探究中达到理解化学概念、掌握化学规律, 更自然地学好化学的模式。它让学生自己发现真理、探究结果, 这将有利于发展学生智慧, 有利于学生学会学习与掌握初步的科学研究方法, 有利于培养学生探究能力与创新能力。
摘要：本文阐述了化学教学与中培养学生创新能力的关系, 通过化学实验中演示实验顺序、实验本身的改进、实验教学的内容以及学生实验等几个方面阐述了自己的做法, 符合素质教育的最新要求, 有很强的可操作性, 能有效提高教学效果。
关键词：实验,探究,创新能力
参考文献
[1] 《科技信息》2010-3.
[2] 《初中课程标准》人民教育出版社.