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金融管理之网络工程论文 篇1：
提高高职金融管理专业学生银行业务综合技能探析
摘要：随着互联网金融的飞速发展，从社会发展需求来分析，银行业务综合技能有助于高职金融管理专业学生职业技能水平提高，这符合社会发展对金融行业人才培养要求。从高职院校金融管理专业学生学习积极性、专业技能课程开设、完善专业技能实训设备设施、专业课程技能的师资力量等方面提出了提高学生银行业务综合技能水平的对策。
关键词：高职院校；金融管理专业；银行业务综合技能
高职院校金融管理专业银行业务综合技能包括：银行基础知识、银行手工技能、银行柜面业务。银行基础知识主要是银行业法律法规与综合能力、银行风险管理、银行服务礼仪、网上银行业务、代理保险业务、银行个人理财业务、银行信贷业务，它训练学生对银行业务知识的宏观了解及金融知识素养；银行手工技能主要是传票算、字符录入、手工点钞、货币识假四个单项，它训练学生对基本金融技能的掌握能力；银行柜面业务主要是零售/公司业务、信用卡业务、网银业务、代理保险业务、个人理财业务，它训练学生对柜面业务处理流程及规范的掌握。它们主要是通过模拟仿真的银行业务环境来提升金融管理专业学生专业知识的应用能力。从社会发展需求来分析，银行业务综合技能有助于高职金融管理专业学生职业技能水平提高，这与社会发展对金融行业人才培养要求一致。
1提高高职院校金融管理专业学生银行业务综合技能意义
从高等职业教育发展趋势来看。高职教育为了与社会发展需求相适应，这就需要高职院校的专业以具体工作任务为中心来整合相应的专业知识、专业技能和态度，更要注重理论与实践的统一。而高职金融管理专业以银行业的职业技能标准来强化学生银行业务技能综合训练，是完全符合现代高职教育发展要求，它体现出高职教育的先进性。
从高职金融管理专业学生职业技能水平培养来看。高职金融管理专业一般以典型产品（服务）为载体来设计教学活动、组织教学，它注重建立工作任务与知识、技能之间的联系，这既能增强学生的直观体验，又能充分激发学生的学习兴趣，也能体现出高职金融管理专业学生银行柜台综合业务的典型性、技能性，它是完全符合金融管理专业学生职业技能水平的培养要求的。
2高职院校金融管理专业学生银行业务综合技能现状
2.1金融管理专业学生学习积极性不高
（1）从我国高职院校学生录取情况来分析，高职院校录取的学生往往分数比较低，文化基础知识也比较差，而且学习的积极性也不是很高。从对湖南省的10余所开办了金融专业的高职院校具体情况来看，其在校学生的文化基础知识比较差，与本科院校相比高职院校学生学习氛围也不浓，同时又改变了学生中学的学习方式，导致学生对专业理论知识不感兴趣，专业实践实训课的学习热情也不高，不利于银行业务综合技能水平的培养和提升。
（2）从我国高职院校金融管理专业教学情况来分析，虽然我国高等职业教育一直倡导结合社会需求来开设专业课程，并根据课程知识内容采用灵活的教学方式，但通过了解现实中高职院校金融管理专业的课程教学内容，比较单一且落后，根本没有办法与互联网时代金融发展相适应，同时金融管理专业划分又过于细致，为了达到150个学分，所开设的专业课程往往求多不求精，虽然高职院校也一直提出注重学生实践操作技能的培养，但金融管理专业的课程实践教学方面相对较少，同时金融管理专业的双师型队伍没有建成，专业课程老师往往是缺乏实践经验，这些都不利于学生学习积极性的培养和提高。
2.2金融管理专业银行业务综合技能课程开设不全
高职院校金融管理专业所开设的专业主要是银行业、证券业、保险业方面的课程，因为高职院校与银行合作基本上没有，所以在银行业方面课程就不是很全面。以湖南网络工程职业学院为例，从理论和实践课程来分析。
（1）在金融管理专业的理论课程中：银行信貸业务只是在《商业银行经营管理》课程中作为一个知识点出现，没有作为一个单独专业课程来设置对其内容介绍也就不详细，与现实社会中的具体内容相差甚远；银行柜面业务所涵盖的内容基本上是在《商业银行经营管理》课程中稍微有点说明，与社会中银行柜面业务要求差别很大。
（2）在金融管理专业的实践课程中：没有开设《银行传票技能》课程；货币识假知识没有开设单独专业课程而是在《金融理论与实务》实训课中体现货币真伪辨别内容。
通过分析不难发现，高职金融管理专业课程开设与银行业务发展需求有很大的差距，远不能满足银行业务综合技能培养的需求。
2.3金融管理专业银行业务综合技能实训设施不够
高职院校学生技能训练一般是在专门的实训室或者计算机房进行，就金融管理专业的银行业务综合技能而言，它需要学校提供专门的模拟银行柜台业务、理财、大客户仿真实训和相关的实验场地，有的内容还需要相关软件来开展，如，金融财会基本技能训练类软件（包括：点钞技能、传票翻打技能、字符输入技能、货币识假技能）、模拟炒股软件等，现在高职院校都设立有专门的实训实验室，但因为投入大、学生较少，高校都只建设一般的实训实验室，银行综合业务和证券现场交易模拟仿真实训室还较缺乏，不能满足金融管理专业银行业务综合技能实训要求。
2.4金融管理专业银行业务综合技能师资力量欠缺
保险、证券企业的校外兼职师资对学生专业技能的培养与提高是大有裨益的，但因为没有与银行进行校企合作，高职院校的老师又不能到银行业进行职业培训、学习，同时银行方面的专家、业务能手到高职院校进行银行业技能授课的人员又特别少，从实际情况来看，不能满足金融管理专业银行业务综合技能授课师资的需求。以长沙市为例，基本上没有银行工作人员到高职院校金融管理专业授课，高职金融管理专业银行业务综合技能的行业师资力量不足。
3提高高职院校金融管理专业学生银行业务综合技能的对策
3.1提高金融管理专业学生学习积极性
3.1.1根据高职院校学生的實际情况及教学内容采用不同教学方法引导学生
如金融管理专业的银行业务综合技能内容（银行基础知识、银行手工技能、银行柜面业务）。银行基础知识中的银行业法律法规与综合能力、银行风险管理采用案例教学法，银行服务礼仪采用情景模拟法；网上银行业务、代理保险业务、银行个人理财业务、银行信贷业务任务驱动法或项目教学法，训练高职学生对银行业务知识的宏观了解及金融知识素养；银行手工技能中的传票算、字符录入、手工点钞采用演示法，货币识假采用讲授法，训练高职学生对基本金融技能的掌握能力；银行柜面业务中的零售/公司业务、信用卡业务、网上银行业务、代理保险业务、个人理财业务案例教学法，训练高职学生对柜面业务处理流程及规范的掌握。通过灵活的教学方式方法来合理启发并引导学生，从而培养高职学生银行业务综合技能。
3.1.2根据高职院校的实际情况，采用灵活的方式引导学生
高职院校可充分利用校园网络，在机房、多媒体教室、专业实训实验室、职业模拟仿真实训室突破时间和空间限制，采用线上讲授、线下交流的互动模式，或者课前预习、课上讨论学习的模式，全开放的为高职金融管理专业学生银行业务综合技能的培养服务，以此来提高学生专业课程的学习兴趣。
高职院校可以组织银行各类知识竞赛活动，通过选拔专业的优秀学生参加比赛，激发他们对专业知识和技能的学习兴趣，并影响和带动其他同学一起学习、参加比赛，以此来营造良好的学习氛围，同时培养学生学习的积极性和主动性。
3.2开设涵盖银行业务综合技能所对应的课程
高职院校金融管理专业银行业务综合技能所涵盖的内容比较广，这就要求开设的专业课程要融入较广泛的专业知识和内容。
以湖南网络工程职业学院为例，不仅开设了专业的基础课程、核心课程，还开设有《银行传票技能》课程来训练金融管理专业学生传票输入技能、开设《银行放贷业务》课程讲授银行信贷业务申请程序、审批要求、贷款管理等知识，开设《银行柜员基本技能实训》课程比较全面的介绍实际生活中的银行柜台业务等内容来满足金融管理专业银行业务综合技能的训练需求。
3.3充实银行业务综合技能的师资力量
（1）在学校人事招聘时：高职院校既要注重人员的学历又要注重是否有银行业职业技能，找寻有银行业务综合技能经验的人才；
（2）在开展校企合作时：高职院校要寻求银行合作，如果国有商业银行不愿意，就寻找股份制银行或者城市商业银行甚至信用社，努力寻找一些能充实银行业务综合技能的平台和师资力量；
（3）在老师培训安排上：学校要尽可能的安排金融管理专业老师到银行培训学习，提高专业课程老师的业务综合技能水平，补充金融管理专业银行业务双师力量，为专业实训教学能力提升奠定基础。
4总结
银行业务综合技能是银行业必备的一种技能，我国高职金融管理专业要为银行业培养专门性、技能型人才，这就需要高职院校金融管理专业从学生实际情况来培养学习积极性，注重双师型队伍建设从课程教学内容、教学方式方法上选择适合的来完成理论和实践教学，实现高职金融管理专业培养学生银行业务综合技能的目的。
参考文献
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[2]曾赛红，颜家水，石莉萍等.金融管理[M].湖南大学出版社，2016.
[3]雷玉华.银行柜员基本技能实训[M].人民邮电出版社，2011.
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[8]湖南网络工程职业学院2016级人才培养方案汇编[Z].2016年9月，第1卷.
作者：赵明 邓恩 伍子琪
金融管理之网络工程论文 篇2：
一句话自夸大学专业
网络工程管理：这个世界上，就没有我剪不了的网线。
哲学：不管什么时候，总能说出一大堆不明觉厉的话。
数学：不管你学得好不好，只要跟别人说你是数学专业的，别人就会瞬间对你肃然起敬。
工程管理：建筑行业里，总有一个岗位会为它转身， 因为这个专业被称为万金油。
金融管理：银行和证券之间那点开户勾当就不要拿来骗我了。
经济学：无论做什么投资，都忽悠不到我。
生物学：我知道“吃转基因食品断子绝孙”是个伪命题。
藥剂专业：医生，你给我开XXX药就行， 别开XXX药，大家都是同行，贵的就别开了。
汉语言文学：给我一张纸，我能给你写出上百首情诗。
建筑学：不管我走到哪里，找厕所和楼梯的技术绝对都是一流的。
金融管理之网络工程论文 篇3：
“供销社+”视角下高职金融服务与管理专业人才培养路径研究
摘 要：新时代，贵州经贸职业技术学院以“职教二十条”为引领，依托“供销社+职业教育”平台，突破现有人才培养模式颈瓶，重构了金融服务与管理专业的人才培养标准，注重产教融合的深度有机统一发展、打造了一批“金课”，淘汰了一批“水课”、着力提高教师队伍内涵建设，为人才的培养打下了坚实的基础、提供了有效路径。
关键词：职业教育;金融服务与管理;“职教二十条”;供销社
本文索引：文燕，刘进，吴寿丽.“供销社+”视角下高职金融服务与管理专业人才培养路径研究[J].商展经济，2021（24）：-091.
DOI：10.12245/j.issn.2096-6776.2021.24.29
《國家职业教育改革实施方案》指出，“职业教育和普通教育是两种不同的教育类型，具有同等重要的地位。”大力推进职业教育现代化是实现中国经济社会转型升级的重大战略举措。加快贵州职业教育发展，提高人才培养质量，是新形势下的职业教育必须落实立德树人根本任务[1～4]。产教融合是职业教育的核心特质，然而，在“供销社+职业教育”产教融合大背景下，制约高职金融服务与管理专业发展的因素越来越多。因此，结合贵州省供销社农村金融人才的需求，突破传统的金融人才培养模式。新时代，职业教育改革的时代命题是“链思维”“盟思维”“评思维”，即“产教研融合”“校企合作”，贵州经贸职业技术学院隶属贵州省供销合作社，依托供销社行业资源，本文在研究“供销社+”视角下，金融服务与管理专业应如何培养专业的人才，目前遇到的瓶颈以及解决的
办法。
1 背景分析
金融服务与管理专业是与经济社会发展、紧密联系民生的专业，在金融科技、人工智能服务、大数据、农村金融系统等领域作用巨大，特别是在精准脱贫攻坚战中，农村金融服务系统发挥了不可取代的作用。对接乡村振兴，社会对本专业的毕业生提出了更高要求，不仅要具备系统的金融学科知识体系，还要有主动融入乡村振兴国家战略的服务意识、服务地方，特别是广大农村地区发展的大局意识、金融行业的创新意识。当前，高职院校的金融服务与管理专业人才培养方案还未及时跟上新时代职教改革的步伐，导致人才培养质量与社会需求之间存在一定的差距[5～6]。因此，立足高职院校办学宗旨，积极融入国家战略、紧扣职教改革步伐，不断满足金融行业对人才的需求，更好发挥高职院校的办学功能，服务地方发展。
2 供销行业背景下金融管理专业人才培养瓶颈
2.1 教学运行机制欠缺
人才培养方案是学校进行教学、教研活动的总体方案，指导思想先进与否直接影响培养出的人才是否适应社会的发展需求;教师是人才培养的过程实施者，加强教师队伍建设很有必要。与职教改革不相适应的人才培养方案急需修改，金融服务与管理专业应着力于专业本事，构成适应产业需要的专业群，用产业链的思维去思考专业的未来发展，应该如何培养有用的人才，多方位、全面地培养职业技能方面的能工巧匠，“双师型”教师队伍的建设刻不容缓。
2.2 产教研融合人才培养教学组织形式僵化
在人才培养体系具体实施的过程中，为更好地实现教学既定目标，教学实施主体依据制定的教学思路、教学内容与现有的教学条件，适应“供销+”视野下产教融研合人才培养模式所需要的。目前，本院的金融服务与管理专业在产教研融合共同进行人才培养方面，仍然采取的是传统的教学组织模式。
在教学形式方面，教师在教室进行授课教学，课堂教学缺乏激发学生活力，发展良好个性品质的力量。金融服务与管理专业的实训目前有商业银行业务，证券投资业务，保险业务等，由于目前的实训设施欠缺，几乎所有的实训都在校内完成。学生学习的实训技能，与企业所需要的技能有所差距，一部分技能在金融机构存在过时的情况，企业进行社会实践的传统模式。
在管理方面，目前仍然采用传统的班级管理模式，老师上课主要以讲授为主，学生习惯了“拿来主义式”的学习方法，遇到有困难的知识点，自主思考、解决问题的能力有所欠缺。这种僵化的教学组织从在教学内容的实施、教学课次、教学地点的安排及教学评价都体现了传统 “教师本位、学生被动”的教学组织形式[7]。
2.3 产教融合的有效模式尚未形成
当前，贵州经贸职业技术学院金融服务与管理专业与诸多企业建立的产教融合人才培养模式，主要靠感情关系维系，尚未形成联动机制、能够深入的行动。校企双方的沟通平台欠缺、合作运行机制缺乏动力，尚未与供销系统形成内生动力需求。由于缺乏有效的合作模式，校企双方的沟通平台欠缺，都对当前校企进行产教融合育人的深度与广度产生了极大的不良影响。
3 供销行业背景下金融服务与管理专业人才培养路径
3.1 修订人才培养方案，紧扣职教发展方向
2020年9月，贵州省人民政府印发的《贵州省支持职业教育发展若干措施》（黔府发〔2020〕13号）明确指出，把职业教育摆在贵州教育改革创新和经济社会发展更加突出的位置，实施职业教育服务乡村振兴行动计划。紧扣职教改革的方向，紧跟职教发展的步伐，结合本校办学宗旨，重点突出在“供销社+”贵州“三农”服务模式，融入地方经济发展，“乡村振兴”的职业教育并积极融入“供销社+”时代，助力于职业教育与供销系统的有机结合，创新探索新的人才培养体系，全方位提高学生的综合实践能力，培育符合新形势下社会发展所需要的技能型、应用型、专业化的高素质职教人才。
3.2 打造“金课”，充分发挥课程育人的作用
专业课程是落实“立德树人”根本任务的具体化和目标化。金融服务与管理专业课程作为学校人才培养的核心要素，也是人才培养过程中直接发挥知识传授作用的重要载体。多方位打造“金课”，淘汰“水课”是新时代职业教育课程建设的总目标，专业核心课程问题是人才培养过程中最基础、最微观的问题，是解决立德树人理念“最后一公里”的关键，打造“金课”，淘汰“水课”是职教改革刻不容缓的课题[8]。打造“金课”的前提是进行精心设计的课程设计，立足学情，在了解学生实际学情的基本情况基础上，通过重新构建教学目标、梳理教学重点与难点、设计合理的教学策略，以使用为原则、简化教学难点、着重于重点教学内容的传授、采取多种灵活的教学方式等。以建设“金融管理专业核心课程”为重心，深入黔南、安顺等供销系统实践，将专业核心课程如商业银行经营管理、保险学、证券投资学等课程，重新建立适应新时代农村合作金融业务的需求，打造一批具有区域特色的地方课程，更好的人才培养。
3.3 建设高素质教师队伍，全面提高教学质量
2019年，教育部印发《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》，提出了“建设分层分类的教师专业标准体系”“探索适应职业技能培训要求的教师分级培训模式”的“双师型”教师建设策略。贵州经贸职业技术学院积极加强“双师型”教师队伍建设，以提高教师教学能力建设为核心，全方位、多渠道吸收引进名校高学历和有企业背景的专业老师，大力支持教师参与技能资格考试，培养既可以站在讲台上侃侃而来的理论授课教师，又能在校内外实训基地进行实操教学、带领学生练技能参加竞赛的“双师型”教师，为全面提高人才培养的质量保驾护航。
（1）以教师实践能力培养提高为抓手，通过校企双向渗透着力于打造高水平教学团队。教师在取得相关资格证书的同时，充分利用寒暑假进入股金社等相关行业进行实践，提高自身理论与专业实践结合及其知识转换能力，不断更新陈旧知识、始终关注行业发展动态，在学识上真正符合“双师型”教师。
（2）构建以实验实训中心为单位的教学团队，进行集体教研活动，统一授课标准，发挥传帮带作用，培养教坛新秀。采用教师集体备课、场外场内结合备课、分组教学的方式对新旧培养方案进行教学实践，注重在新方案实践过程中的评估，根据学生、同行的评价及时修改与完善。
（3）选派一线教师参加国内各种重要的学术交流活动、参加各级各类的继续教育，积极选派项目组教师参加各级各类教学技能竞赛，提升教学水平。一方面加大校本培训力度，明确教师职业未来规划，赋能教研室年度开展“双师型”教师培训的场次，鼓励校内多部门协同开展“双师型”教师培训，解决“双师型”教师培训项目不足的问题。另一方面要处理好理论培训课与实践培训课的比例，加强以技术技能培训为主的培训课程，以产、学、研相结合的培训方式为主，强化“双师型”教师培训的质量意识。对于校外培训而言，加强“双师型”教师参与校外培训的管理，拟定“双师型”教师参加校外培训的条件，落实培训成果分享制度，要求外出培训的“双师型”教师在教研室分享培训学习成果等。
3.4 健全人才培养体制机制
3.4.1 思政引领，多途径提高学生综合素养
落实立德树人的根本任务，关键在于实现“三全育人”，思政课程引领，是全面提高学生综合素质的有效途径。贵州经贸职业技术学院从以下几个方面进行专业课程的建设：（1）课堂思政建设，结合专业知识课程，深挖每一门课程中的思政元素，培养学生浓烈的家国情怀从每一堂课开始，从课程的每一个细节开始，助力学生牢固树立正确的“三观”。（2）人文素养培育大力加强，增设中国传统文化类的课程，让学生在了解我国优秀传统文化的同时，全面提高对文化自信的内涵建设。（3）紧跟时代步伐，运用现代科技类手段，增强学生的时代适应性，增强学生运用现代科技手段的能力，依托金融科技产业背景下区块链技术、人工智能技术、大数据技术等与金融深度结合的行业业态，借此促进大学生对金融科技理论的学习与实践，助力职业院校金融类、区块链工程等相关专业的教学改革，更好让学生做到与时俱进、适应市场对金融人才的需求。
3.4.2 产教融合，构建“供销社+”联合培养机制优化
为进一步落实《国家职业教育改革实施方案》中提出的“职业教育促进产教融合校企‘双元’育人的重要作用”，更好为贵州供销社提供高素质技术技能人才，本院在供销系统进行深入调研后，在产教融合融体制机制方面重点进行了以下三个方面的建设：一是加强行业发展动态引领，邀请供销企业进校开展新生认知实习、企业发展讲解等活动，帮助学生明确更早厘清职业发展方向。二是加强职业生涯规划管理，采用“专业+企业”双导师共同指导，帮助学生科学规划未来职业。三是推荐以就业为导向的核心课程教学与评价，完善校内校外课堂联合，促进课堂教学与就业教育有机融合[8]。
4 结语
在“供销社+金融管理”快速融合的背景下，本院以“职教二十条”为引领，以服务“三农”为宗旨，与省社战略发展相结合，以学院办学宗旨为着力点，以“双师型”教师队伍建设为重点，以培养新时代高素质技能应用型金融管理专业为核心，不断深化服务宗旨意识，积极适应时代发展的要求，对金融管理专业人才培养体系形成了可复制、可借鉴与可推广的初步经验。本文依据最新的职教理念，重构了金融管理专业的人才培养标准，新的人才培养体系更加注重产教融合的深度有机统一发展、打造了一批“金课”，淘汰了一批“水课”、教师队伍建设体制机制成效显著，为人才培养奠定了坚实的基础、提供了有效
路径。
参考文献
国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[EB/OL].[2019-02-13].http：//www.gov.cn/zhengce/content/ 2019-02/13/content_5365341.htm
教育部等四部门印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》的通知[EB/OL].[2019-04-04].https：//www.tech.net.cn/news/show-70170.html
教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见[EB/OL].[2019-06-11].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_953/201906/t20190618_386287.html
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周瀚醇，李玮玮.高职金融管理专业社会需求调查报告：以安徽工商职业学院金融管理专业为例[J].办公自动化，2021，26（6）：9-11.
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赵明.新时代金融管理专业人才培养途径探索：以湖南网络工程职业学院为例[J].科教文汇（下旬刊），2019（9）：123-124.
作者：文燕 刘进 吴寿丽