作为一名教学工作者，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《设计应用美术教案》相关资料，欢迎阅读！
第一篇：设计应用美术教案
应用表格布局网页教案设计与反思
一、教学目标：
1、知识与技能：
(1)、了解表格在网页设计中的作用。
(2)、掌握网页中表格的制作方法、表格属性的设置方法以及单元格的修饰与编辑方法，能够在单元格中正确插入文字和图片。
(3)、能够根据网页设计内容，正确布局表格的结构，掌握表格嵌套的设计方法。
2、过程与方法：
(1)、利用对比学习，培养学生知识迁移的能力。
(2)、通过用表格结构设计网页，使学生进一步理解表格的作用、功能及网页设计方法的多样性，培养学生的发散思维能力。
(3)、通过自主探究，使学生掌握软件的使用规则，培养学生自主学习的能力。
3、情感态度与价值观：
(1)、通过对比学习使学生体验软件学习的一般方法及规律，提高学生自主学习的能力。
(2)、通过运用表格布局网页对象活动，进一步掌握各种不同对象属性的设置方法和规律，体验创造的快乐。
(3)、通过“动物——人类的朋友”网站的设计与制作，激发学生关爱动物、保护动物的责任感，从而进一步树立共同改善人类生存环境的意识。
二、教学重点难点：
1、教学重点：
(1)、了解表格在网页设计中的重要作用。
(2)、掌握插入、编辑表格的方法及表格的属性设置。 (3)、掌握单元格的修饰与属性的设置。
2、教学难点：
(1)、表格的嵌套在网页设计中的应用。
三、教学过程：
1、创设情境、导入新课
(1)、展示两个页面并进行比较：一个使用表格布局，但表格边框隐藏(看不出表格痕迹)，其页面工整，文本、图片摆放对称，具有一定的规律;另一个页面凌乱，图文混杂，摆放杂乱。
(2)、提问：你喜欢那个页面的布局?学生回答。
(3)、提出问题：有什么方法可以达到第一个页面的效果。观察第三个页面，内容与第一个页面相同，显现页面中表格的边框。
(4)、学生讨论、交流，回顾Word中学习过的表格，领悟表格在FrontPage中的作用。
设计意图：通过对比学习，培养学生知识迁移的能力。
2、任务驱动、自主学习
(1)、展示一些由表格布局的网页，引导学生分析其表格结构，自然过渡到分析教材中的例子，得出表格的布局。
(2)出示任务一：规划网页表格的布局。分层完成该任务，基础相对薄弱的学生仅要求读懂教材中的网页表格布局，知道规则，根据表格的行数与列数，调整至最终样式;基础扎实、操作能力较强的学生可以跳出教材，自行设计表格网页布局，并将自己的表格设计绘制在教材上。
设计意图：分层教学，学生可以根据自己的实际情况选择任务难度，并动手分析和进行创意设计，培养学生的模仿以及创新能力。
(3)、出示任务二：新建一个页面，用表格布局该网页，并在该网页中放入相应内容。FrontPage中表格的插入于编辑与Word中的表格操作类似，教师着重引导学生进行知识迁移。
(4)、学生操作，教师安排操作熟练的学生进行演示。 设计意图：培养学生知识迁移的能力和动手能力。
(5)、出示任务三：在表格中插入图片、输入文字。任务四：表格属性以及单元格属性的设置。
(6)、学生根据自己的实际情况选择任务难度，可按教师的具体要求操作，也可根据自己的意图进行设计。 设计意图：确保达到教学目标的同时，给学生一定的自主空间，鼓励他们去创新，而不应让学生一成不变地生硬模仿。
(7)、出示任务五(提高内容)：表格的嵌套。学生动手制作网页。 设计意图：更好的发挥优秀学生创作思维动手能力。
3、课堂小结、后续活动
(1)、教师引导学生回忆本节课学习的内容：在FrontPage中插入表格、编辑表格以及表格嵌套的基本方法等。
(2)、教师展示优秀作品，表扬完成任务的学习，对未完成任务的学生，应鼓励他们利用课余时间继续完成。
四、教学反思： 略
第二篇：百分数的应用二教案设计
百分数的应用
(二)教学设计
【教学目标】:
1、结合现实情境进一步认识“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。
2、能解决“比一个数增加百分之几的数”或“比一个数减少百分之几的数”的实际问题，通过画线段图等方法。
3、培养学生解决实际问题的能力，体会百分数与现实生活的密切联系。 【教学重点】：理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义。
【教学难点】：能解决有关“增加百分之几”或“减少百分之几”的实际问题。
一、情景导入揭示课题：
同学们,咱们东港交通发生了翻天覆地的变化，如刘泡高速列车，我们以前到沈阳坐车需4小时，现在只需2小时，可见列车在不断提速。我们来做一道以前学过的分数应用题―――列车提速的问题——(原来的列车每时行驶180千米，现在列车的速度比原来的列车提高了二分之一，
你能提出什么数学问题? 现在的高速列车每时行驶多少千米?
这是以前学习的“求比一个数多或少几分之几的”分数应用题，要找准单位“1”，单位“1”是(原来列车的速度)，单位“1”知道吗?用乘法。
请你拿出本列式解答. 做完自己练习讲解题思路。
二、教学新知
现在高速列车的速度比原来的列车提高了二分之一表示什么意思?这句话表示的意义是解答本题的关键。关键词是(提高)分数应用题同学们掌握得很好。现在老师把这道题中二分之一改成百分之五十，就是我们今天要学习的(百分数的应用二)。
板书课题《百分数的应用二》 出示例题，找生读
只将分数改成百分数，解答这道题关键要明白哪句话的意思?(现在列车的速度比原来的列车提高了50%，表示现在列车的速度比原来的列车提高了的速度是原来列车的50%。，我们借助线段图来表示现在列车的速度和原来速度的关系。单位“1”是(原来列车的速度)，单位“1”
你会做吗?相信你们是最棒的。请你们画线段图并列式计算。(找生板演) 说说你是如何思考的。 (以同伴交流你的思考过程。)
请同学们仔细观察线段图， “这列火车的速度提高了50%是表示现在火车速度提高了原来速度的50%。我们先求现在每时比原来每时提高(多)行驶了多少千米?列式为
180×50%=90(千米)
再求现在的高速列车每时行驶多少千米。 180+90=270(千米)
讲得条理清晰，掌声送给他，姜炎林这种方法，是先求什么?我们来看于的方法
第二种解法：(把原来的速度看作是整体1(100%)，用1+50%=150%，求出现在的速度是原来的百分之几。180×150%=270(千米)再求现在的高速列车每时驶多少千米。
真棒，掌声送给他，于是先求什么?这就是解答这道题的两种方法。 做对的举手，错得改正。你们是老师的骄傲。
课堂小结：这就是我们今天学习的“求比一个数多或少百分之几的应用题”板书
要找准单位“1”，单位“1”知道用乘法，不知道用除法。还要理解“多百分之几”“少百分之几”表
示什么。我们来做题看看你们是不是真得会了。
三、课堂练习
请同学看教材第99页1，找一位同学投影讲解。
我们来做个小测试4道题。看谁能全对，将得到本节课“数学小天才”的称号。在课堂练习本上完成。 91页
2、3 92页
5、
6、 7 总结
通过这节课的学习你有什么收获。这就是我们今天学习的“求比一个数多或少百分之几的应用题”关键找准单位“1”, 多或少谁的百分之几.
单位“1”知道用乘法。
第三篇：乘法估算与实际应用 教学设计 教案
教学准备
1. 教学目标
知识与技能
1、使学生掌握乘法估算的方法,会进行乘法估算。
2、培养学生估算的意识,归纳概括、迁移类推的能力,以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力。
3.在解决具体问题的情境中，能选择合适的方法进行乘法估算，养成估算习惯。 4.培养学生灵活运用估算的方法解决实际问题的能力，能解释估算过程，并能对估算结果做出合理性判断。
过程与方法
1、使学生经历学习乘法估算的全过程，掌握估算的基本方法。情感、态度和价值观。
2、培养学生认真审题的良好学习习惯。
2. 教学重点/难点
教学重点：掌握乘法估算的方法,会进行乘法估算。
教学难点：培养学生估算的意识,选择适当方法灵活解决实际问题的能力。
3. 教学用具
课件
4. 标签
教学过程
1.课件出示口算题：
400+300= 700+500= 900-300= 90+60= 800+600= 500+600= 200+900=
师：看看你们的计算能力怎么样?
看来同学们的知识掌握得非常牢固。这些题都难不倒你们，不过下面的题可就不一样了，请看第二题。
410+290= 720+490= 910-380= 82+58= 720+690= 190+900=
师：说出这些数分别接近哪些整十或整百数。看了题目，题目要求我们怎么做呀? 把两位数看成接近它的整十，把三位数看成接近它的整百。
师：但光会算算式子还不行，能用学过的数学知识解决生活中的问题那才有意思呢! 今天我们就一起学习新的数学知识。板书课题：乘法估算与实际应用 2.探究新知 出示例题：
2008年9月25日，我国神舟七号飞船发射升空，并于2008年9月28日成功着陆，现在航空航天展览馆对外开放，吸引了一匹又一匹的游客，你们想不想去看看?今天老师就带你们进行一次特殊的旅行。三年级一班的同学共29人参观，展览馆的门票每张8元，29个同学参观，老师带250元够吗?(老师不需要买票)
师：他们遇到了什么问题?请同学们认真读题、认真思考，从题中你获得了哪些数学信息?我们要解决的是什么问题?“带250元够吗?”是什么意思?够干什么?
你们打算用什么方法解决这个问题?乘法?除法?还是加法减法? 小组合作，共同解决问题。 29×8=232 232<250 同学们不仅会列出算式，还明白为什么这样算，你们真是会动脑筋的好孩子。在这里，我们可以用求出精确数据的方法来解决这个问题，可是，有时我们为了方便计算，节省时间，解决这一类的问题，我们只要算出一个大约数就可以了，那这个大约数怎么算呢?
师：前面我们已经学过整十乘一位数的乘法口算。我们可以把29看成最接近的整十数来估算。
8，因为29接近30，要解决这个问题就要算出29个同学要花多少钱买票，也就是29×
30﹦240，所以29×8的积比较接近240。29×8≈240。 我们可以把29估大一些，看成30，8×同学们可以比较一下，像这样的乘法计算方法就是我们今天所要学习的内容——估算 29×8≈240，240<250。因为我们把29看做30，估大了。可见带250元够买门票。问题解决了，我们可以进去参观了!
32大约是多少呢?能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问怎么才能知道8×题。
同学们已经学会了估算的知识，认真思考后，在练习本上简单地记录你的估算过程，注意写答句。做完之后同桌之间可以交流交流，统一意见，并把你的想法告诉老师。 32大约是多少呢?能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题。怎么才能知道8×(小组汇报)
能学生会出现这样的情况：32×8≈240(元) 240<250 可以买门票。
肯定学生的估算方法正确，可是结论合理吗?引导学生思考估大估小问题，考虑剩余30﹦240，所以8×32的积比较接近240。我们可以列成8×32≈240。 的人数。因为8×但这只是30个同学的票，还有2人没买票，经过比较，带250元不够买门票。 观察以上两组算式： 29×8≈240。够买门票 32×8≈240不够买门票
请大家思考：拿了同样的钱，估算结果同样是240元，为什么29个同学带250元够买票，而32个同学却不够呢?想一想，这是为什么?
小结：我们的估算方法都是正确的，但是估算结果与实际结果始终有一定的差距的，因此，在生活中，我们遇到到问题，要根据实际情况估大些或估小些，上街买东西时通常要多带些钱，以防万一，这样才保险些。
3.课堂练习 填空：
1.学校有学生696人，大约是( )人。
2.小明平均每分钟步行 61米， 2分钟大约可行( )米。 3.跳绳每根6元1角，30元最多可以买( )根。 附答案：700 1200 5 1.育红小学将有370名学生参加秋游活动，只需要8辆限坐47人的客车。( )
2.把104×20 看成100×20来估，估算的结果比实际结果少4。( ) 附答案：√ × 1.一个会议室有18排座位，每排座位有21个， 如果有360名老师开会能否坐下? ( ) A.能 B.不能 C.不能确定
2.王老师买了100本笔记本，每本2元8角，带300元够买。(
4.巩固提升
附答案：12 ×720 ≈10 ×700 ≈7000(桶) 光明小学共有102个班，每个班有41人， (1)小学大约有多少学生?
) (2)如果要为光明小学学生更换课桌，大约需要多少张课桌?
附答案：102 ×43 ≈100×40 ≈4000(人)
课堂小结
1、这节课开头我们碰到了什么问题。是怎么用数学的方法来解决的?
2、上完这节课，你有什么感受和体会? 师生总结
1. 感受乘法估算在生活中的实际应用，体验估算的价值。
2.我们的估算方法都是正确的，但是估算结果与实际结果始终有一定的差距的，因此，在生活中，我们遇到到问题，要根据实际情况估大些或估小些。
板书
乘法估算与实际应用
29×8≈240(元)， 29×8≈240(元)， 8×30﹦240(元) 8×30﹦240(元) 240<250。 2×8﹦16(元) 16+240=256 256>250 答：带250元钱够买门票。 答：带250元钱不够买门票。
第四篇：中学八年级美术下册《造型 表现 设计 应用》教案 新人教版
造型 表现 设计 应用
教学理念
新课程标准下的美术，以学生学习活动方式将美术学习分成四个领域，即“造型 ?表现” 、“设计?应用
”、“欣赏?评述”、“综合?探索”。而本课属于“造型?表现”这一学习领域。“造型?表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。
在本教学方案中，我主要采用四个有别于传统的教学内容和方式进行，使得美术教育的实际和所倡导的主导方向相协调：
1、建立融洽的师生、同学关系。
本课是本学期的第一课，也是学生进入初中后开始学习美术的第一课，所以建立非常重要。建立融洽的师生、同学关系，不仅是教师上好课的基本要求，也为以后更好地上好课打下良好的基础。在教学中，我要求学生更多地关注自己身边的新同学，多多发现身边同学的优点，尊重他人的品质。不随便给同学取外号，与同学交朋友，建立良好的同学关系。
2、以合作学习、自己学习为主
合作学习方式，既区别于独立学习、独立作业，又离不开自主参与，因这种学习方式具有培养学生的互动学习，协作能力、集体主义精神，符合时代发展的需求，而成为一种全新的课堂组织形式。在本课教学中，我主要采用小组合作式、合作创作式、互动交流式、比赛评选式等几种组织形式。
<<父亲>>相关资料等。
3、以描绘为主，其他表现方式为辅。
在为同学画一张肖像画时，以描绘为主，同时鼓励学生采用其他表现方式。学生可以用铅笔画，可以是用国画、漫画来表现，也可以用纸版画、雕塑(橡皮泥)、剪贴画来表现。总之，学生可以根据自己的特长选择自己擅长的表现方式来表现，充分表现自己的个性。
4、重视学生的自我评价。
在美术教学评价过程中，评价是一个不可缺少的组成部分，在新的教学改革浪潮中被广大教育者重新审视，对其重新注入了新的意义，被赋予了新的含义。
美术教学中的评价，除了注重教师的评价外，我更加注重学习主体
----学生的自我评价及学生之间的互相评价。自我评价是带有浓厚情感体验的自我认识活动，它使学生成为了评价和被评价的主体，这样可以培养学生在学习活动中通过自我分析、自我反思、自我评价、自我决策而形成的自我评价能力，以及自我评价能力对学生自我发展的促进作用。
学生的自我评价，我主要采用语言描述和建立学习档案袋等方式进行。学生通过自我评价，学习的积极性、主体性得到了极大的提高，对美术学习的兴趣也大大的提高，为今后的美术学习开了个好头。
课 型 ： 造型 · 表现
教学目标 ：
? 能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征，对特征的社会属性有一定的了解。
? 了解表现人物特征的方法，能够大胆地运用某种造型方法表现同学的特征。
? 培养学生的分析能力，发展具有个性的表现能力。
? 培养学生关爱他人，尊重他人的品质。
学具准备 ： 绘画工具等
课
时 ：2课时
教学过程 ： 第一课时
一、游戏导入
(教师事先把学生准备的自己的照片收集放在一个小箱子里)
? 同学们，今天我们做一个游戏， 游戏 的名称是： 猜猜“他”是谁
? 学生每人从箱子里拿一张照片，猜猜照片中的人物是谁?
? 同学们，在刚才的游戏中，老师发现有些同学没有猜出照片中的人物是谁，这主要是什么原因呢?(我们刚进初中，有些同学不熟悉)那我们这节课就来互相认识一下。
(板书：你、我、他)
二、描述特征
? 说说“他”的特征
? 看自己手中照片的人物，说说“他”给你的第一印象是什么?
? 仔细观察，“他”有哪些比较明显的特征?(如脸型、五官、发式等)
? 说说“我”的特征
每个人对自己都应该有一定的了解，谁能用较简洁的语言准确地说出自己的特征。(如脸型、五官、性格等)
三、说说艺术作品中典型人物的某些特征
1、《蒙娜 · 丽萨》
? 出示艺术作品
? 学生观察、体验、讨论人物特征
? 教师简单介绍达 · 芬奇、《蒙娜 · 丽萨》
? 学生说说感受、特征，教师总结。
? 看达 · 芬奇的《最后的晚餐》并作简单的介绍。
2、《凡 · 高自画像》
? 出示艺术作品
3、毕加索的人物肖像画
4、现代版的《蒙娜 · 丽萨》
5、 探索
? 比较刚才所看的作品，想想：为什么会有这么大的变化?这又与什么有关呢?
? 学生讨论、猜想。
? 教师总结：这主要跟摄影术的发明有关。在摄影术发明以前，像国王、王后、富商这样的重要人物都要通过雇佣画家来为他们画肖像。这些肖像充满了他们生活的线索，人们能从华丽的服装或是严谨的制服上看出被画者的身份。摄影术发明以后，画家们开始认为逼真地再现人物肖像是没有意义的，所以开始思考创作肖像画的新方法。他们开始探索用不同的色彩和不寻常的方式来表达人类的情感和思绪。这就是肖像画的起源和最初的作用。
四、分析人物特征的表现手段
同学们，刚才我们一起说了人物特征，那人物特征主要是通过人物的哪个方面表现出来呢?(人物头部)
人物头部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神状态，还有性格特征。人物头部的特征主要是通过脸型、五官、和发式来表现出来的，而艺术作品又往往通过人物面部的刻画来揭示人的内心世界，突出表现某一主题。
? 脸型
? 你属于什么脸型?(如国字脸、瓜子脸等)
? 教师出示几种常见的脸型
? 请学生说说各种不同的脸型具有哪些特征?
? 小结：画人物头部时，我们应该先整体把握人物的脸型，再去刻划人物的五官。
? 表情
同学们，你们“哭过”、“笑过”、“怒过”、“乐过”、“惊喜过”吗?(有过)
? 请几名学生上台来表演“哭、笑、怒、乐、惊”的表情。
? 其他同学仔细观察，相互讨论：人物表情主要是通过五官中的哪些变化表现出来的?怎么变?
? 每组同学选取一种表情用简笔画的形式将它画下来，并派一名同学到黑板上画。
? 请学生逐个分析刚才所画的表情，画得如何?有没有将表情特征画下来?没有的，如何改?
? 教师总结：人物表情主要是通过人的 眉毛、眼睛和嘴巴的变化 来实现的。(出示各种表情图片，说清每种表情的变化规律)
? 感知人体比例、结构
? 探索：头部比例——三停五眼
A、在教师的指导下，小组内成员之间互相“测量”“三停五眼”，并记下大体的结果。
B、请学生说一说刚才测量的结果。
C、教师出示图片，并进行总结。
? 感知人体比例、结构(教师出示图片，并进行简介)
A、人体比例——立
七、坐
五、蹲三半
B、人体结构——学生用手摸摸自己的脸，感觉一下自己的肌肉和骨骼
出示人体肌肉和骨骼图
过渡 ：刚才，我们重点学习了人物的脸型与表情，现在我们来尝试一下为自己或同学画一张肖像。在画肖像之前，我们感受一下画家们是如何捕捉和表现人物特征的。
五、临摹练习
? 学生根据自己的喜好或擅长的表现方法来选择一幅肖像画(可以是书上，也可以是学生自己准备的)进行临摹。
? 仔细观察你所选的肖像画，把人物特征用简洁的言语写在作业上。
七、课后延伸
? 请大家课后去搜集与本课有关的资料(如图片、文字等)，存入学习档案袋，并与同学交流感受。
? 搜集罗中立《父亲》相关资料。
? 尝试观察和描绘你生活中的不同年龄、不同阶层的人物，看看他们有什么特征?你认为还有哪些方面可以体现人物特征? 第二课时
一、组织教学
二、交流导入
1、展示学生搜集的资料。
2、请个别学生说说自己的搜集过程和感受。
3、欣赏罗中立《父亲》。
三、授新
1、看“图”写“话”
? 出示赵延年的版画《鲁迅像》《阿 Q像》。
? 学生仔细观察、体验。
? 各小组任选其一，写 100个字左右的肖像描写。
? 小组派代表读一下，其他小组学生进行评说。
2、看“话”画“图”
? 教师出示一段人物肖像描写，学生根据自己的理解、想象，画一幅人物肖像画。( 3分钟左右)
肖像描写： 紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
? 在实物投影仪上展示学生创作的肖像画，学生教师进行点评。
3、表现方法
结合图例，简单介绍一下油画、版画、国画、素描等表现方法及其优势。(如有学生了解的，请学生向其他学生作介绍)
4、漫画在人物特征表现中的特殊作用
? 出示漫画作品。
? 学生自己体验、讨论。
? 说说漫画的特点(夸张)。
5、特征的把握
通过对人物形象整体特征的把握，并恰当地强化细部特征，能生动地表现出人物的性格、情绪、年龄和职业等。
四、创作表现——尝试为同学画一幅肖像画
? 仔细观察人物特征。
? 选择任何一种表现方法创作肖像画。
? 可以画正面，也可以画侧面。
? 鼓励适当运用夸张和变形的手法来表现对象特征。
? 在所画的肖像画旁写上所画对象的姓名和你表现他的哪些特征。
五、引导评价
? 能否通过学习活动加强与同学的交流，并和同学建立友好的关系?
? 能否将人物特征生动地表现在画面上?对自己所表现的人物是否满意?被表现的人物(同学)是否满意?
? 和同学一起讨论他们的作业，询问他们对这样的学习活动的感受，并鼓励他们提出自己的不同看法。
? 同学和老师如何评价你的作品?
? 请填写好评价表，并存入学习档案袋。 教学效果
我认为，一节课上得好坏，关键不是看学生掌握了多少，而主要看教师是否调动了学生的积极性和主动性，激发了学生的兴趣，使全体学生真正地投入到教学活动中来，所以在设计本课教学时，我紧紧地围绕“联系学生实际，促进学生发展”这一中心来设计和安排教学内容，将教学内容分成四个大的内容：一是描述特征，从描述身边同学的特征、描述自己的特征到描述艺术作品中的人物特征，使学生对人物有了一定的了解，同时在相互的描述中增进了了解，增进了友谊。学生积极发言大胆地表达了自己的情感。二是分析人物特征是从哪些方面来体现的，在这一环节上，我把人物的表情和脸型作为重点，通过各种手段，使学生对此有充分的了解，为画肖像画作好准备。这在学生画肖像画中得到了充分的体现。三是感受画家是怎样表现人物特征的。这一环节重点是让学生感受、讨论，再让学生选择自己喜爱大肖像画进行临摹。四是尝试为同学画一张肖像画，这是本课的难点，为了突破这一难点，我将难点分解在各个教学环节中，如之前对人物特征的了解、人物头部比例的“测量”、人体比例、结构的了解等等，这样学生在画肖像画时就觉得比较容易，也能将人物特征表现出来。
当然本课也存在一定的问题，这需要在以后教学实践中总结经验，不断完善。
第五篇：《美术字的应用与设计》教学案例
一、教学目标
1.了解字体装饰艺术的特点，字体设计方法，能从汉字的义、形和结构特征出发，对汉字的笔画和结构作合理的联想和变形，创意出美观形象的美术字。
2.从设计和创意美术字的过程中，发展学生的形象思维，使学生充分体会美术与自己的学习、生活息息相关。学习用美术语言表达思想，提高审美文化素养。
3.了解中国古老汉字的历史及构成，感受汉字的奥妙和艺术魅力。增进学生对祖国优秀传统文化的理解和热爱，激发爱国主义热情。
二、教材分析
1.编写思路。
中国的汉字是世界上最古老的文字之一。自5000年前仓颉造字的传说开始，到3400多年前殷商时期在龟甲和动物胛骨上刻写的“甲骨文”，再到秦始皇统一中国、统一文字，古老的汉字承载着中华文明源远流长的历史;汉字篆、隶、行、楷、草不同字体的演化，形成了自成一体的书法艺术，成为中国造型艺术宝库的瑰宝;从古到今，汉字的形体发生了很大的变化。汉字的演化还直接促进了造纸术和印刷术的发明，为人类文明作出巨大贡献。
汉字起源于记事图画。它遵循造型美、对称美、均衡美及意象美的构成法则，用绘画的形式表现并将其单纯化。它是用来传达信息、记录思想的一种媒体。本课程通过文字的创意设计，从基本技巧、构成法则及结构、比例、平衡、节奏、韵律、点画笔调、均匀与重心以及文字设计中的象形、指事、会意、形声等方面，创作出有个性、有强烈的视觉震撼力的字体，并将设计出来的字体根据主题进行编排和变化，从而构成最美的设计效果。
在当代平面设计中，文字可以是“信息”的自我表白，也可以是对图形的说明，起着与图形的互补作用。经过了艺术加工的美术字具有美观、生动活泼、丰富多彩、整齐醒目的特点，具有刚劲、细腻、浪漫、形象等特殊意境，给人以千姿百态的美的享受。在不少的设计中，文字本身就是图形的情况也常有发生，在报刊、杂志、书籍，展览会、环境布置、商品包装、广告宣传等方面的美化工作中，发挥着积极的作用。
其实带有装饰性的美术字并非现代的产物，早在3000年前就已出现，并且形态优美，如鸟书、蝌蚪文、凤尾书、芝英篆、金剪书等。这与传说中仓颉造字时的“颉首四目，通于神明，仰观奎星圆曲之势，俯查龟纹鸟迹之像，博采众美，合而为字”是相吻合的，由此可见，我们的祖先很早就懂得了博采众美，因情生文，因文见情，将主观情感和客观物象融为一体，从汉字诞生的第一天起，就被注入了美。
本课程所涉及的领域很广，我们可以分三课时来教学。
第一课时为古老汉字文化的介绍和现代美术字的欣赏。
第二课时为基本美术字体的了解与练习。美术字的基本字体有两大类：第一类是宋体字，第二类是黑体字。大量的变体美术字，都是在宋体、黑体的基础上变化产生的。
宋体字：其风格特点是典雅工整、严肃大方。笔画形象特征是横细竖粗，竖画起笔、横画落笔、转折处都有装饰角。点如瓜子、撇如刀、捺如扫。这类字体比较适合阅读，所以在报刊、书籍以及招贴海报、包装装潢、书籍封面等的文字设计中广泛使用。
黑体字：其风格特点是结构严谨，笔画单纯，浑厚有力，具有强烈的视觉震撼力，其笔画特征是横竖从视觉上看粗细一致，笔画方头方尾，方黑一块。因此，也叫等线体、方体。
第三课时为字的创意和设计应用，注重文字的形象创意方法，加入文字图形化的设计，从而拓展文字的表现空间，也可以通过运用电脑辅助设计，使得文字造型的变化更加多姿多彩。通过试着设计一些简单的字体，对于提高学生的表达能力和审美文化修养，都具有一定的意义。从学校教育来说，学写美术字，对促进和加强校园文化建设，培养学生创美能力等方面有着积极的作用。
2.重点、难点。
重点：了解汉字的历史，掌握美术字体艺术设计的基本知识、技巧、方法。
难点：字体设计的创意。对学生分析能力、应变能力和形象思维能力的培养，使他们能抓住字义、字形、结构等汉字基本特征，灵活、合理地进行变体，使原字体变得更形象、美观、活泼，达到创新的目的。
第一课时
课前准备
(学生)收集各种商标、广告、印刷品中的美术字，尺子，蜡笔或水彩笔
(教师)课件，教学录像《三十六个字》，范作，商标、广告、印刷品中的美术字图片
教学过程
1.欣赏导入，揭示课题。
(1)出示多种字体的同一组美术字，认一认、说一说这些是什么字?激发学生的学习兴趣。
(2)小结：美术字是经过艺术加工的一种字体，具有美观醒目的特点，我们在书刊、广告、包装等方面都能看到，如果我们每位同学都能写出一手漂亮的美术字，那该多棒啊!
(3)揭题：《美术字的应用与设计》。
2.了解文字历史，感受传统文化。
(1)出示一个象形文字，说说这个字在古代是怎么写的?( 如：日、月、山、水、草、木、鱼、牛、鸟等字。)
日 月 水
牛
(2)了解这个文字的变化过程。
(3)观看动画片《三十六个字》。
(4)说说观后感。
3.欣赏评述，小组研究。
(1)欣赏、了解常见的美术字字体。
认识宋体美术字以及它的三种变形——老宋体、仿宋体和新宋体。
认识黑体美术字。
认识变体字。(教师用电脑演示不同字体格式的变化)
(2)认一认，找一找美术书、语文书、报刊杂志中的各种字体。
(3)研究宋体字和黑体字的特点。
(4)仔细欣赏和放大字体，比较宋体字和黑体字的区别，
研究这两种字的特点。
4. 抓住特征，审美体验。
(1)结构分析：平衡稳定;布白匀称;穿插变化。
(2)特征分析：字形方正;横平坚直;大小统一;四边靠壁。
(3)了解基本笔画的特点。
“点入水滴撇似刀，横窄竖宽捺如扫，左钩右钩鹅进食，横到尽时有三角。”
——宋体
“横平竖直，笔画等粗，粗壮有力，庄重醒目，结构均匀，方头方尾。”
——黑体
(4)感受宋体和黑体字的美及其特点。
5.作业练习，展评修改。
(1)分别用“黑体”和“宋体”书写“永”字。
永 永
根据字数多少确定字体大小，并划好字格。
分析字的结构、笔画，并合理安排布局。(左右、上下、里外、半封闭结构等。)
轻轻勾出字的单线结构，用笔要轻。
笔画统一，以双勾字形法画出笔画。
修整细节。
选择颜色进行填色，填色一般先画轮廓，再在中间填色。
(2)学生作业，教师巡视指导。
(3)展评：对照“笔画形状是否统一，结构是否稳妥，文字在格内是否满格，大小一致”的要点，共同评议优劣。
6.课后延伸，拓展研究。
收集各种商标、广告、印刷品中的美术字。
第二课时
课前准备
(学生)收集各种商标、广告、印刷品中的美术字，尺子，蜡笔或水彩笔
(教师)课件，范作，收集古今中外的各种装饰性美术字、各种商标、广告、印刷品中的美术字图片
教学过程
1.组织教学，导入课题。
欣赏各种现代美术字，认一认这些是什么字?请学生在黑板上书写“艺”字，直接导入课题。
2.欣赏评述，博古通今。
欣赏中国古代的美术字(如:鸟书、蝌蚪文、凤尾书、芝英篆、金剪书等中国古代美术字。)、数字和英文美术字。(主要为英文字体的设计。)
3.研究创意，启发思维。
(1)讨论“艺”和四川电视台台标“四”字书写特点及规律，介绍笔画的变形。
(2)欣赏一组变体美术字，说一说这些字的“创意”在哪里?找出其特点：
①笔画变化。
欣赏书中范字，提问：“衣”字主要抓住了哪一笔画的变化?
有几何形体变化，如：圆形、方形、三角形„„
有形象化处理，如：变点为花朵形、草形、蝴蝶形„„
笔画相连：平连、竖连、斜连;
②结构变化。
有意识地将某些笔画进行夸大、缩小、移位来获得新颖的效果。可以一笔破框，两笔破框;改变框形：变成圆形、拱形、扇形、平行四边形„„
③字形变化：改变字体的外形，可以是整个字的几何形体变化，如：圆形、梯形、平形四边形等。
④立体变化：平行透视、成角透视„„聚光、成角、凹凸等，画出字的三维空间感。
⑤形象变化：以字义出发，将整个字作形象化处理。
木：变体后绘成四截木料叠成。
冰天雪地：变体后绘冰纹，画上积雪。
尖：变体成上部小下部大。
曲：变体成曲线状。
„„
⑥装饰变化：肌理、渐变、字内装饰、字外装饰。
⑦光影变化：叠影、明暗、倒影、投影等。
总结：变体美术字变化的方法无论多么丰富，都要表现出整体和谐、统
一、完美的艺术特点。
4.创意设计，作业练习。
(1)设计自己的名字或寻找合适的字、词，设计有创意的字体。
(2)要求：写出设计意图，即创意。
5.作业欣赏，开拓思维。
(1)作业展评，小结。
(2)收藏、保存同学的作品。
第三课时
课前准备
(学生)尺子，蜡笔或水彩笔等工具
(教师)课件，范作，各种商标、广告、印刷品中的美术字图片
教学过程
1.欣赏学生作品，复习导入。
(1)欣赏学生的作业，讲评新颖生动的创意设计作品。
(2)提问：你认为字形创意设计的作用是什么?字的创意设计可以应用在哪些地方?
(3)小结。
2.欣赏招贴商标，创意剖析。
(1)了解著名文字商标、招贴的创作设计过程。
(2)请上节课完成优秀作业的学生介绍创作经过。
(3)欣赏、讨论经典文字商标的创意及招牌的创意。
(4)课件动画演示变体美术字。
3.选择创意形式，表现创造。
(1)确定设计内容。(如：广告语，商标，招牌，版报题头、题花等。)
(2)寻找内容的个性特征。
(3)选择合适的材料及表现形式。
(4)对初步选定的文字，结合内容从各种角度，不同的构成形式、变化形式，按一定的构成法则进行揣摩、构思。
(5)草图表现，修改定稿。
作业练习：设计一个报头或题花。
4.学生创作表现，个别辅导。
学生作业设计开始，进行针对性指导;对好的、有新意的设计进行表扬，以此来启发其他同学。
5.师生共同评价，深入体会。
(1)自己评：介绍作品的创作过程。
(2)小组评、集体评和教师评相结合。
6.提供主题，拓展思路。
(1)了解和关注电视、影片中的动画文字创意设计。
(2)保存学生作品。布置下一节课的准备工作。
课外资料
1.美术字的书写规律。
(1)方正：由于汉字的结构是方形，所以美术字的外围要方正。笔画一定要横平竖直，摆正放稳，才显得端庄大方。
(2)匀称：在安排美术字的结构时，要使字体的笔画分布匀称，合理协调。如果笔画或大或小，或紧或松，就会造成字体松散或者拥挤。
(3)穿插争让：美术字的笔画、部首各有不同。为了使字的笔画之间互相呼应，重心稳定，就要对字的某些笔画进行适当的调整和安排，使其穿插有序，争让合理。所谓穿插，就是对美术字的笔画交叉延长;所谓争让，就是对字的某些笔画向前争抢一步，而有的笔画就要向后退让一步。
(4)顶格、缩格、出格：顶格，就是将美术字的主要笔画或边缘笔画顶住字格，但是要注意恰到好处，不能过头。缩格，是将某些字的笔画向回收缩，因为有些字的外周笔画与字格边线相平行，在书写时就不能压住或靠紧字格的边框线，要收缩调整，如“国”、“司”、“日”、“山”、“南”等字。否则，这些字会显得肥大而不协调。出格，是三角形、菱形之类的字书写时，可以将其点、撇、捺的笔端适当出格，如“人”、“会”、“命”等字。出格也要注意适可而止。
(5)密收：汉字的笔画有疏有密。写美术字时，对于笔画稠密的字，要适当收缩或者减细其笔画，以避免这类字过大而使得字格盛不下，如“健”、“锻”、“警”、“譬”等。对笔画稀疏的字，要力求开阔，撑足字格。
2.最古老的汉字：汉字就是记录汉语的文字。中国汉字是世界上最古老的文字之一。而最古老的汉字则是甲骨文。
甲骨文的“甲”是乌龟的甲壳，“骨”是牛羊的胛骨。殷商时代没有纸，人们把要记住的事情刻在这些甲骨上，后世就把这些刻在甲骨上的文字叫做甲骨文。甲骨文至少有3000年的历史了。
最近，考古学家、古文字学家认为近年在西安半坡村出土的那些陶器口的外沿上刻画的图像符号，可能是汉字产生初期的一些简单文字。西半坡的仰韶文化距今约有6000多年，那些刻在古陶器上的图像符号如果是汉字的话，那么它就是比甲骨文更古老的汉字了。
4.汉字的起源：中国古书里记载文字是仓颉创造的。说仓颉看见一名天神，相貌奇特，面孔长得像是一幅绘有文字的画，仓颉便描摹他的形象，创造了文字。还有一种传说，说仓颉观察了鸟兽印在泥土上的脚迹，启发了他发明文字的灵感。这种种传说都是靠不住的。文字是广大劳动人民根据实际生活的需要，经过长期的社会实践才慢慢地丰富和发展起来的。
从1954年秋至1957年夏，中国考古工作者在半坡遗址(今西安市东郊半坡村北)，发现了早在6000年前半坡人创造的具有文字性质的刻画符号和绘画、雕塑、装饰品等艺术作品。半坡人的刻画符号多保留在彩陶上，这可以看作是原始的中国文字。
近年来，山东莒县陵阳河大汶口文化晚期的一处遗址里出土了大量的文物(距今已有4500多年)。在一些陶尊上各刻有图像文字，共发现了10多个单字。这些文字是按照实物的形状描绘出来的，所以称为“象形字”。字体的结构与甲骨文上的象形字十分相似，但比甲骨文要早1000多年。因此，“象形字”是中国最早的文字，它已具有了文字的特征。