第一篇：话痨领导的数字癖
“话痨”领导的数字癖
近闻，有个单位的一名同志向群众路线教育实践活动督导组汇报成果，说本单位有一领导十年来找部下谈心多达3268次。督导组的同志反问道：“这个数字是怎么统计出来的?”汇报者一脸尴尬，半天说不清楚。(《福建日报》2013年9月21日)
到底把这文章当新闻看还是传闻看，姑且不论。只不过是如遮羞布脱离了身体，又企图用手捂住的笑话而矣。这个同志代表单位领导向群众教育实践活动督导组汇报成果，在那种激动人心的场合，想必是卯足了劲做了充分准备。如果没有丰富多彩的内容和翔实的数据，怎能体现单位领导忠于职守，为民服务的公仆形象呢?只是那谈心的“准确”数据，真是让众人尴尬万分，又忍俊不禁啊!倘若能仔细考证，后面还应该有小数点，因为领导总是很忙，有时不得不打断欢兴的话头，还应该加上这零点几的“功勋”。这当然是工作人员更应该是临时工的失误了。
这领导如安徒生说的那个皇帝，只是不是在更衣，而是在“话疗”。领导话多，怪不得那么多密谈恳谈，文山会海。但社会风气变了，说大话空话有什么用呢?走群众路线，不是看你说了多少漂亮话，而是看你为群众排了多少忧解了多少难，看你为民生办成了多少好事。坚持群众路线应该解决不实、不正、不廉作风，在提高群众工作能力、密切党群干群关系、全心全意为人民服务上取得实际成效。透明行政，随时随地向上级组织和群众交一本明白帐，不是半天都说不清的“数字”的熊样。
数字出官，官出数字。描述的是选拔干部唯经济数据为标准的现象和当前政府官员唯经济数据观中存在的责任意识淡薄以及数据造假的官场恶习。这数字曾经让多少官员痴迷和抓狂。为了这数字，层层作假，级级糊弄，按需报数，最后是皆大欢喜。在全国上下一片整治“四风”，开展群众路线实践活动中，却敢如此这般，真是冒天下之大不韪。莫非此单位“话痨”领导有数字癖的综合病症，或者是因为尝到了数字的甜头。关于这，完全有必要深查一下是那个单位的哪些领导。如此闪烁其词，又怎能振奋人心呢?
“空谈误国，实干兴邦”。党员干部不要再在办公室谈天论地了，不要拍脑袋想数字了，要走出走下去和群众一起，脚踏实地地为为社会主义事业开创新局面，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。
第二篇：福建省人民政府办公厅关于调整“数字福建”建设领导小组成员的通知
当前位置 ：中国福建 > 政府公报 > 2011年第17期
福建省人民政府办公厅关于调整
“数字福建”建设领导小组成员的通知
闽政办〔2011〕126号
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各市、县(区)人民政府，平潭综合实验区管委会，省人民政府各部门、各直属机构，各大企业，各高等院校：
根据工作需要和人员变动情况，为进一步加强对“数字福建”建设的组织领导，经省政府研究，决定调整充实“数字福建”建设领导小组。现将调整后的领导小组成员名单通知如下：
组 长：苏树林 省委副书记、省人民政府代省长
副组长：张昌平 省委常委、省人民政府常务副省长
张志南 省人民政府副省长
成 员：黄新銮 省人民政府副秘书长
郑栅洁 省发展改革委主任
林锡能 省发展改革委副主任
曹建平 省经贸委副主任
薛卫民 省教育厅副厅长
何静彦 省科技厅副厅长
王小洪 省公安厅副厅长
罗春华 省安全厅副厅长
王永礼 省财政厅副厅长
叶 敏 省国土资源厅副厅长
翁玉耀 省住房和城乡建设厅副厅长
许 莹 省交通运输厅副厅长
杨志英 省水利厅厅长
刘亚圣 省农业厅副厅长
孙希有 省对外贸易经济合作厅副厅长
陈立华 省文化厅副厅长
林圣魁 省卫生厅副厅长
谢再钟 省林业厅副厅长
周 瑛 省民政厅副厅长
刘修德 省海洋与渔业厅厅长
陈 宁 省环境保护厅副厅长
臧耀民 省国家税务局局长
李国瑛 省地方税务局局长
翁 星 省广播电影电视局局长
林文芳 省统计局副局长
赵雪萍 省质量技术监督局副局长
陈扬标 省旅游局副局长
林 立 省信息化局副局长
卢承圣 省政府新闻办副主任
王 佗 省国家保密局局长
吴宏武 省委机要局总工程师
编辑出版:福建省人民政府公报室
电话:0591-87802525 0591-87802804 传真:0591-87802484
公报室地址:福州市华林路76号省政府办公大楼404室 邮编:350003 刊号:ISSN1007-8894/CN35-8001/D 广告许可证:350000400218
第三篇：数字桥梁数字时代教师的新角色
随着数字化学习时代的到来，人们认识到教师角色从权威的知识传授者向多元化角色转变――教师成为研究者、反思者、信息时代的知识领航者、协作与合作学习的参与者和引导者、课程开发者、教学资源设计者和组织者。[1]本文基于Wesley Fryer描绘的数字景观，从数字桥梁的视角讨论数字化学习时代教师的新角色内涵。
Wesley Fryer描绘的数字景观
2001年，Mark Prensky在《数字原住民，数字移民》中首次提出“数字原住民”和“数字移民”，把自然而然地使用技术的年轻人称为“数字原住民”，把大多数成年人以及大学、中学的教师归为数字景观里的“移民”。2006年10月，Wesley Fryer在《数字难民和桥梁》一文中，进一步提出了数字难民、数字桥梁、数字窥探者和身份不确定者的概念，并且描绘了数字景观。[2]
数字难民，指那些因为经济、社会、文化等原因远离数字文化的群体。数字桥梁既不是真正的数字原住民，也不是完全的数字移民，它既有原住民也有移民的特性。因此，数字桥梁与这两组人都可以相对有效地沟通。身份不确定者还没有决定他们适合哪一组，或者他们想适合哪一组。他们可能是移民或难民，但还没有采取足够的行动来表明自己的身份或身份偏好。数字窥探者虽然知道数字世界，但还非常初级，甚至还没有到入门级的水平。国内资深媒体人士胡泳研究了“数字原住民”和“数字移民”的特征。他提出，“数字原住民”是与科技一起诞生、一起长大的，他们使用电脑就像呼吸一样自然，他们吸收信息和做出决策都快得惊人。超文本、即时回应、多重互动等新媒体的特性，使得这一代的信息输入与输出已发生显著变化，具有同时接受和处理多种信息流的能力。他们“以吞吃、消化和排泄信息为生”。而“数字移民”主要是指30岁以上的成年人，他们对科技必须经历截然不同且较为艰难的学习过程。他们好像是现实世界中新到一地的人，必须想出各种办法来适应面前的崭新数字化环境。[3]“数字经济之父”、“趋势大师”唐?泰普斯科特在其新著《数字化成长3.0》中，通过对自己的两个小孩以及无数N世代(互联网一代)个体的观察，总结了这一代人身上独特的“基因”，由此可以管窥互联网一代的全貌。[4]
你是数字景观中的哪一类
对照Wesley Fryer描述的数字景观，每个人都可以找到自己目前所处的位置，即当前数字化角色――数字移民?数字原住民?数字难民?数字桥梁?身份不确定者?然后，认真思考自己将要转变成什么样的数字化角色――是从身份不确定者或数字难民转变为数字移民，还是从数字移民转变为数字桥梁?变与不变，总有一个角色属于你。
笔者在《青少年信息技术教育的“四结合”模式探析》一文中提出，作为“数字移民”的教师和家长，如何教育和培养作为“数字原住民”的青少年，正面临巨大挑战。文章中通过个案研究揭示，要在“四结合”信息技术教育的框架下，加强与孩子的互动、交流与融合，走互学互教、互帮互促的共同成长之路。[5]
一个典型的数字化家庭及其特征
下面将要描述的是一个典型的数字化家庭的数字景观。该家庭硬件共拥有：6台电脑(4个台式机，2个笔记本电脑，其中2个台式机已送给乡下亲戚)，所有电脑开机即可同时上网;1个3G上网卡，方便笔记本电脑移动上网;1台扫描、复印、打印一体机;1个320G移动硬盘;2个MP4;1部电子书;1个可录像的数码相机;4部手机，其中2部可以随时上网，1部带126随身邮;1部带ADSL宽带的固定电话;2台数字电视;1台DVD……软件方面，除了电脑常用的系统软件和应用程序外，每人至少拥有1个博客、1个电子邮箱、1个QQ号、1个网盘……数字化应用方面，以上数字化装备主要用于家庭成员的学习、工作和生活(包括娱乐、休闲、人际交往等)，但各有侧重。例如，父亲侧重于数字化学习、网络化教学(博客导学)、在线写作、网络办公、师生交流和扩展个人社会化网络，母亲侧重于解决工作中的问题、网络交流和数字娱乐。孩子侧重于解决学习中的问题、网络交流和数字娱乐。
图2描绘了该数字化家庭独特的数字景观。其中，女儿是15岁的初三学生，是数字原住民;母亲是医学工作者，是数字移民;父亲是大学教授、信息技术教师，是数字桥梁;伯父、伯母、姑母、姑父等是数字身份不确定者;爷爷、奶奶是退休乡干部和小学教师，是数字难民。父亲承担了家庭教育中极为重
要的“数字桥梁”角色。第一，理解孩子不断增长的数字化应用需求，为孩子创设良好的数字化环境(包括硬件、软件和应用示范3个方面)。第二，指导孩子配合学校的信息技术课学习信息技术，使孩子能够合理、有效地利用信息技术进行网络化学习和为班级服务(担任班长6年)。第三，通过身体力行、率先垂范，帮助孩子养成“依靠而不依赖，喜爱而不沉溺，为我所用，趋利避害”的信息技术态度和价值观，促使孩子德、智、体全面和谐发展。第四，帮助具有不同数字身份的家庭成员之间进行有效的沟通，特别是作为数字原住民的孩子与其他家庭成员之间的沟通和理解，尽可能消弭数字代沟，营造健康、和谐的家庭数字化文化。第五，帮助其他家庭成员提高信息素养，提升数字身份。例如，帮助母亲从最初的身份不确定者(半电脑盲)提升为数字移民，未来2～3年进一步提升为数字桥梁。总之，父亲这个数字桥梁在该数字化家庭中起到了无可替代、不可或缺的作用。
目前，数字化家庭还没有一个明确、公认的定义。人们多从硬件、软件两个方面进行描述，较少从硬件、软件和数字化应用的结合上进行描述，更谈不上从数字景观、家庭教育和人的发展这样的新视角深层次地描述。从家庭教育和人的发展视角看，数字化家庭具有以下显著特征：第一，家庭成员具有较强且合理的数字化应用需求。第二，具备与时俱进的良好数字化环境。第三，支持家庭教育和孩子成长，促进家庭成员共同发展。第四，促进不同数字身份的家庭成员有效沟通和理解，消弭数字代沟，促进家庭和谐。第五，促进家庭成员信息素养提高和数字身份提升。
数字桥梁：数字化学习时代教师的新角色
通过以上对数字化家庭的个案描述，我们对家庭教育中的数字桥梁有了初步的认识。随着信息技术的快速发展和信息技术教育的日益普及，数字化家庭、数字班级、数字校园大量涌现，数字社会亟需高信息素养的优秀教师担当数字桥梁的重任。以笔者为例，从教16年来，笔者先是花了5年时间，艰难地完成了从身份不确定者向数字移民的转变，接着又花了5年时间，顺利完成了从数字移民向数字桥梁的转变，继而作为数字化家庭的家长和数字校园的教师体验了家庭教育、学校教育和社会教育之数字桥梁的三重角色。通过多年丰富的体验，笔者越发感觉到，数字桥梁是数字化学习时代赋予新一代家长和教师的新使命和新角色。它应该成为每一个有责任感、时代感和使命感的教师的理想追求。数字桥梁赋予21世纪教师专业发展以新内涵。
第一，数字桥梁是教师应对信息时代挑战的必然选择。教师要从容应对信息时代的挑战，必须掌握信息技术工具，融入21世纪的生活，学会使用信息化平台，创造21世纪的教与学。为此，必须完成从数字移民到数字桥梁的转变，成为新一代高信息素养的优秀教师和家长，责无旁贷地承担起有效沟通数字原住民、数字移民、身份不确定者和数字难民的重任。
第二，数字桥梁是数字化学习的示范者和引导者。钟志贤在《学习是第一需要》一文中指出：“时代已翻开底牌：应变的唯一方法是学习。学习不是奢侈品而是必需品，是第一需要，是创新生命力的DNA。”[6]未来的学习将是以数字化学习为主要方式的混合学习。数字化学习是指，学习者在数字化的学习环境中，利用数字化学习资源，以数字化方式进行学习的过程。它包含数字化学习环境、数字化学习资源和数字化学习方式三个基本要素。[7]作为数字桥梁的教师，理应在数字化学习方面作出表率，成为学生数字化学习的示范者和引导者。
第三，数字桥梁是沟通“四结合”教育的桥梁，是整合学校、家庭、社会和青少年四个方面的教育力量，是共同达成青少年教育目标的关键。信息技术的快速发展和信息技术教育的普及，使“四结合”教育从早期的理念走向实践[8]、从应然走向实然成为可能，而其中起关键作用的无疑是担当数字桥梁角色的高信息素养的优秀教师和家长。
第四，数字桥梁是一类高素质的特殊教师群体，是信息化教育大军中的“特种部队”。其特征是：第一，具有高信息素养。第二，擅长信息化教学、数字化学习和知识管理，乐于知识分享。第三，熟知其教育对象(数字原住民、数字移民、数字难民)的心理特点，长于网络互动沟通。作为数字桥梁的教师非常清楚，作为数字原住民的青少年是个性化的一代，是伴随电脑游戏和数字娱乐长大的一代，是网络社交的一代，是具有强烈非主流意识和后现代意识的新生代，是自主性强但需要引导的一代。数字原住民在数字化环境中长大，越来越不喜欢坐着静静听讲的学习方式，他们希望能有反驳、有交流，能够自由选择学习内容、时间和方式。
数字化家庭是个新事物，有待对其从不同视角进行全方位、深层次的描述。从数字桥梁这个新视角理解数字化学习时代教师角色的新内涵是个新话题。本文基于Wesley Fryer描绘的数字景观，从四个方面揭示了教师作为数字化学习时代的数字桥梁的必然性和角色内涵，将丰富和深化人们对新时期教师角色和专业发展内涵的认识。本文对于教师教育的启示是，教师教育的决策者和相关机构必须有计划、有步骤地培养数字桥梁这支信息化教育大军的“特种部队”，以显著提升我国日益庞大的信息化教育大军的整体战斗力。
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第四篇：数字电子技术课程设计报告(数字钟的设计)
数字电子技术课程设计报告
一、设计目的
数字钟是一种用数字电路技术实现时、分、秒计时的装置，与机械式时钟相比具有更高的准确性和直观性，且无机械装置，具有更更长的使用寿命，因此得到了广泛的使用。 数字钟从原理上讲是一种典型的数字电路，其中包括了组合逻辑电路和时序电路。
因此，我们此次设计与制做数字钟就是为了了解数字钟的原理，从而学会制作数字钟.而且通过数字钟的制作进一步的了解各种在制作中用到的中小规模集成电路的作用及实用方法.且由于数字钟包括组合逻辑电路和时叙电路.通过它可以进一步学习与掌握各种组合逻辑电路与时序电路的原理与使用方法.
二、设计要求
(1)设计指标
① 时间以12小时为一个周期; ② 显示时、分、秒;
③ 具有校时功能，可以分别对时及分进行单独校时，使其校正到标准时间; ④ 计时过程具有报时功能，当时间到达整点前10秒进行蜂鸣报时; ⑤ 为了保证计时的稳定及准确须由晶体振荡器提供表针时间基准信号。 (2)设计要求
① 画出电路原理图(或仿真电路图); ② 元器件及参数选择; ③ 电路仿真与调试;
④ PCB文件生成与打印输出。
(3)制作要求
自行装配和调试，并能发现问题和解决问题。
(4)编写设计报告
写出设计与制作的全过程，附上有关资料和图纸，有心得体会。
三、原理框图
1.数字钟的构成
数字钟实际上是一个对标准频率(1HZ)进行计数的计数电路。由于计数的起始时间不可能与标准时间(如北京时间)一致，故需要在电路上加一个校时电路，同时标准的1HZ时间信号必须做到准确稳定。通常使用石英晶体振荡器电路构成数字钟。
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(a) 数字钟组成框图
2.晶体振荡器电路
晶体振荡器电路给数字钟提供一个频率稳定准确的32768Hz的方波信号，可保证数字钟的走时准确及稳定。不管是指针式的电子钟还是数字显示的电子钟都使用了晶体振荡器电路。一般输出为方波的数字式晶体振荡器电路通常有两类，一类是用TTL门电路构成;另一类是通过CMOS非门构成的电路，本次设计采用了后一种。如图(b)所示，由CMOS非门U1与晶体、电容和电阻构成晶体振荡器电路，U2实现整形功能，将振荡器输出的近似于正弦波的波形转换为较理想的方波。输出反馈电阻R1为非门提供偏置，使电路工作于放大区域，即非门的功能近似于一个高增益的反相放大器。电容C1、C2与晶体构成一个谐振型网络，完成对振荡频率的控制功能，同时提供了一个180度相移，从而和非门构成一个正反馈网络，实现了振荡器的功能。由于晶体具有较高的频率稳定性及准确性，从而保证了输出频率的稳定和准确。
(b) CMOS 晶体振荡器(仿真电路)
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3.时间记数电路
一般采用10进制计数器如74HC290、74HC390等来实现时间计数单元的计数功能。本次设计中选择74HC390。由其内部逻辑框图可知，其为双2-5-10异步计数器，并每一计数器均有一个异步清零端(高电平有效)。
秒个位计数单元为10进制计数器，无需进制转换，只需将QA与CPB(下降沿有效)相连即可。CPA(下降没效)与1HZ秒输入信号相连，Q3可作为向上的进位信号与十位计数单元的CPA相连。
秒十位计数单元为6进制计数器，需要进制转换。将10进制计数器转换为6进制计数器的电路连接方法如图 2.4所示，其中Q2可作为向上的进位信号与分个位的计数单元的CPA相连。
十进制-六进制转换电路
分个位和分十位计数单元电路结构分别与秒个位和秒十位计数单元完全相同，只不过分个位计数单元的Q3作为向上的进位信号应与分十位计数单元的CPA相连，分十位计数单元的Q2作为向上的进位信号应与时个位计数单元的CPA相连。
时个位计数单元电路结构仍与秒或个位计数单元相同，但是要求，整个时计数单元应为12进制计数器，不是10的整数倍，因此需将个位和十位计数单元合并为一个整体才能进行12进制转换。利用1片74HC390实现12进制计数功能的电路如图(d)所示。
(d)十二进制电路
另外，图(d)所示电路中，尚余-2进制计数单元，正好可作为分频器2HZ输出信号转化为1HZ信号之用。
4.译码驱动及显示单元电路
选择CD4511作为显示译码电路;选择LED数码管作为显示单元电路。由CD4511把输进来的二进制信号翻译成十进制数字，再由数码管显示出来。这里的LED数码管是采用共阴的方法连接的。
计数器实现了对时间的累计并以8421BCD码的形式输送到CD4511芯片，再由451
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芯片把BCD码转变为十进制数码送到数码管中显示出来。
5.校时电路
数字钟应具有分校正和时校正功能，因此，应截断分个位和时个位的直接计数通路，并采用正常计时信号与校正信号可以随时切换的电路接入其中。即为用COMS与或非门实现的时或分校时电路，In1端与低位的进位信号相连;In2端与校正信号相连，校正信号可直接取自分频器产生的1HZ或2HZ(不可太高或太低)信号;输出端则与分或时个位计时输入端相连。当开关打向下时，因为校正信号和0相与的输出为0，而开关的另一端接高电平，正常输入信号可以顺利通过与或门，故校时电路处于正常计时状态;当开关打向上时，情况正好与上述相反，这时校时电路处于校时状态。
实际使用时，因为电路开关存在抖动问题，所以一般会接一个RS触发器构成开关消抖动电路，所以整个较时电路就如图(f)。
(f)带有消抖电路的校正电路
6.整点报时电路
电路应在整点前10秒钟内开始整点报时，即当时间在59分50秒到59分59秒期间时，报时电路报时控制信号。
当时间在59分50秒到59分59秒期间时，分十位、分个位和秒十位均保持不变，分别为
5、9和5，因此可将分计数器十位的QC和QA 、个位的QD和QA及秒计数器十位的QC和QA相与，从而产生报时控制信号。
报时电路可选74HC30来构成。74HC30为8输入与非门。
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说明：当时间在59分50秒到59分59秒期间时 分十位、分个 位和秒十位均保持不变，分别为5，9和5;因此，可以将分计数器十位的Qc和QA，个位的QD和QA及秒计数器十位的QC和QA相与，从而产生报时控制信号。IO1分计数器十位的Qc和QAIO2U11VCCIO35VVCCX182345V分计数器个位的QD和QAIO456114V_0.5WIO512秒计数器十位的QC和QAIO674HC30D数字钟设计-整点报时电路部分
四、元器件
1.四连面包板1块(编号A45)
2.镊子1把 3.剪刀1把
4.共阴八段数码管6个 5.网络线2米/人 6.CD4511集成块6块 7.CD4060集成块1块 8.74HC390集成块3块 9.74HC51集成块1块 10.74HC00集成块4块 11.74HC30集成块1块 12.10MΩ电阻5个 13.500Ω电阻14个 14.30p电容2个
15.32.768k时钟晶体1个 16.蜂鸣器10个(每班) 1) 芯片连接图
1)74HC00D
2)CD4511
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3)74HC390D
4)74HC51D
2.面包板的介绍
面包板一块总共由五部分组成，一竖四横，面包板本身就是一种免焊电板。 面包板的样式是：
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面包板的注意事项：
1. 面包板旁一般附有香蕉插座，用来输入电压、信号及接地。 2. 上图中连着的黑线表示插孔是相通的。
3. 拉线时，尽量将线紧贴面包板，把线成直角，避免交叉，也不要跨越元件。 4. 面包板使用久后，有时插孔间连接铜线会发生脱落现象，此时要将此排插孔做记号。并不再使用。
五、各功能块电路图
数字钟从原理上讲是一种典型的数字电路，可以由许多中小规模集成电路组成，所以可以分成许多独立的电路。
(一) 六进制电路
由74HC390、7400、数码管与4511组成，电路如图一。
U1A3123U2A12Com74HC00D74HC00DU5SEVEN_SEG_COM_KABCDEFGU3AV1 32Hz 5V141INA1INB21CLR31QA1QB1QC1QD5677126U413DADBDCDD5OAOBOCODOE1211109151474HC390D43~ELOF~BIOG~LTVCC5V4511BD将十进制计数器转换为六进制的连接方法
(二) 十进制电路
由74HC390、7400、数码管与4511组成，电路如图二。
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U4A3126U4B4574HC00D74HC00DComU3SEVEN_SEG_COM_KU1AV1 60Hz 5V141INA1INB21CLR31QA1QB1QC1QD5677126U213DADBDCDD5OAOBOCODOE12111091514ABCDEFGVCC5V74HC390D43~ELOF~BIOG~LT4511BD十进制接法测试仿真电路
(三) 六十进制电路
由两个数码管、两4
511、一个74HC390与一个7400芯片组成，电路如图三。
(四) 双六十进制电路
由2个六十进制连接而成，把分个位的输入信号与秒十位的Qc相连，使其产生进位，电路图如图四。
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ComComSEVEN_SEG_COM_KU1B6453U1A12U4SEVEN_SEG_COM_KU7U11BABCDEFG64513DADBDCDD5OAOBOCODOE~ELOF~BI~LTOG1211109151421CLR141INA1INB3U10A12ABCDEFG74HC00D74HC00DU3B15122INA2INB142CLR132QA2QB2QC2QD11109U2712674HC00D74HC00DU8A31QA1QB1QC1QD5677126U913DADBDCDD5OAOBOCODOE12111091514VCC5V74HC390D43U1C891011U1D12134511BD74HC390DComVCCU643~ELOF~BI~LTOG5VSEVEN_SEG_COM_K74HC00D74HC00DABCDEFG84511BDComU15C91011U16DSEVEN_SEG_COM_K1213U14U3A131INA1INB21CLR1QA1QB1QC1QD5677126U513DADBDCDD5OAOBOCODOE1211109151474HC00D74HC00DU12B15122INA2INB142CLR132QA2QB2QC2QD111097126U13DADBDCDD5OAOBOCODOEABCDEFG1312111091514V1 100kHz 5V474HC390D43~ELOF~BI~LTOGVCC74HC390D5V43~ELOF~BI~LTOG4511BD4511BD
(五) 时间计数电路
由1个十二进制电路、2个六十进制电路组成，因上面已有一个双六十电路，只要把它与十二进制电路相连即可，详细电路见图五。
ComComComComComComU1SEVEN_SEG_COM_KU2SEVEN_SEG_COM_KU4SEVEN_SEG_COM_KU3SEVEN_SEG_COM_KU5SEVEN_SEG_COM_KU6SEVEN_SEG_COM_KABCDEFGABCDEFGABCDEFGVCCVCCABCDEFGABCDEFGABCDEFG5V1312111015145VVCCVCC13121110151491312111015145V1312111015131211101514131211101514145V9VCCOG995V99OAOBODOAOBODOAOBODOEOEOCOCOCOFOFOEOGOAOBODOAOBODOAOBODOEOEOCOCOCOFOFOEOGOG~LT~LT~EL~EL~BI~BI~ELDADCDDDADCDDDADC~LT~LT~LTDBDB~EL~EL~EL~BI~BIDADCDDDADCDDDADCDBDB3DBDD~BI5V73DBDD4511BD54511BD75544512612671233544577126126712643U23CU25A74HC00D131110356798U21A74HC00D13111038U20C74HC00D3U19A74HC00D131110974HC00D9356356772QB1QD2QD2QD1QB1QC2QB2QC2QB2QC1QB1QA2QA2QA1QA1QC1QD2QA2QC2QD61QB2INA1CLR2CLR2CLR1INA1INB2INA2INB2INA2INB1INA1INA1INB74HC00D161CLR74HC390D6151INB74HC00D111CLRU26B74HC390D74HC390N1174HC390N74HC390DU20B1574HC00D1262INB74HC00D74HC00D214141541121421242V1 1000Hz 5V时，分，秒计时电路图
(六) 校正电路
由74CH51D、74HC00D与电阻组成，校正电路有分校正和时校正两部分，电路如图六。
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142CLRU13AU16B1QA1QC1QDU24DU22BU14AU17BU20DU15AU18B74HC390N43~BI~LT4511BDOGU7U8OFU10VCC4511BDOGU9U114511BDOFU124511BD101092192125413131254131254
IO1VCC正常输入信号5V校正信号R1IO2U2C9108小时校正电路J110Mohm74HC00D注意：分校时时，不会进位到小时。U11111213910U2DKey = A12R210MohmIO313U2A8123时计数器IO574HC00D1123674HC00D正常输入信号校正信号R3U3A10Mohm12U2B456分计数器IO6IO44574HC00D74HC51D3J274HC00DKey = B分钟校正电路分校正时锁定小时信号输入R410MohmU3B456图中采用基本RS触发器构成开关消抖动电路，其中与非门选用74HC00;对J1和J2，因为校正信号与0相与为0，而开关的另一端接高电平，正常输入信号可以顺利通过与或门，故校时电路处于正常计时状态，当开关打向上时，情况正好与上述相反，这时电路处于校时状态。74HC00D数字钟设计-校时电路部分
(七) 晶体振荡电路
由晶体与2个30pF电容、1个4060、一个10兆的电阻组成，芯片3脚输出2Hz的方波信号，电路如图七。
(八) 整点报时电路
由74HC30D和蜂鸣器组成，当时间在59:50到59:59时，蜂鸣报时，电路如图八。
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说明：当时间在59分50秒到59分59秒期间时 分十位、分个 位和秒十位均保持不变，分别为5，9和5;因此，可以将分计数器十位的Qc和QA，个位的QD和QA及秒计数器十位的QC和QA相与，从而产生报时控制信号。IO1分计数器十位的Qc和QAIO2U11VCCIO35VVCCX182345V分计数器个位的QD和QAIO456114V_0.5WIO512秒计数器十位的QC和QAIO674HC30D数字钟设计-整点报时电路部分
六、总接线元件布局简图
整个数字钟由时间计数电路、晶体振荡电路、校正电路、整点报时电路组成。
其中以校正电路代替时间计数电路中的时、分、秒之间的进位，当校时电路处于正常输入信号时，时间计数电路正常计时，但当分校正时，其不会产生向时进位，而分与时的校位是分开的，而校正电路也是一个独立的电路。
电路的信号输入由晶振电路产生，并输入各电路。 简图如图九。
七、芯片连接总图
因仿真与实际元件上的差异，所以在原有的简图的基础上，又按实际布局画了这张按实际芯片布局的接线图，如图十。
八、总结
1. 实验过程中遇到的问题及解决方法
① 面包板测试
测试面包板各触点是否接通。
② 七段显示器与七段译码器的测量
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把显示器与CD4511相连，第一次接时，数码管完全没有显示数字，检查后发现是数码管未接地而造成的，接地后发现还是无法正确显示数字，用万用表检测后，发现是因芯片引脚有些接触不良而造成的，所以确认芯片是否接触良好是非常重要的一件事。
③ 时间计数电路的连接与测试
六进制、十进制都没有什么大的问题，只是芯片引脚的老问题，只要重新插过芯片就可以解决了。但在六十进制时，按图接线后发现，显示器上的数字总是100进制的，而不是六十进制，检测后发现无论是线路的连通还是芯片的接触都没有问题。最后，在重对连线时发现是线路接错引脚造成的，改过之后，显示就正常了。
④ 校正电路
因上面程因引脚接错而造成错误，所以校正电路是完全按照仿真图所连的，在测试时，开始进行时校时时，没有出现问题，但当进行到分校时时，发现计数电路的秒电路开始乱跳出错。因此，电路一定是有地方出错了，在反复对照后，发现是因为在接入校正电路时忘了把秒十位和分个位之间的连线拿掉而造成的，因此，在接线时一定要注意把不要的多余的线拿掉。
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第五篇：数字的编码
《数字编码》教学设计
教材来源：义务教育课程标准试验教科书，人民教育出版社2014年 6月出版社
教内容来源：小学三年级数学(上册)第六单元 教学主题：数字编码 课时：1课时
授课对象：三年级学生
设计者：刘全秀 郑州市郑东新区杨桥中心小学 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求
(1)让学生“进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流”。
(2)参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法解决简单的数学活动经验。
(3)积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。 2.学情分析
学生对数字已经很熟悉，利用数字已经能解决一些生活中简单的数学问题，对一些编码也有了初步的认识。本课在学生已有的知识基础和生活经验上加深对数字的印象，着重达到生活中使用数字编码的应用价值 3.教材分析 《数字编码》，遵循数学源于生活，寓于生活，用于生活的理念.专门在第四单元之后安排了实践活动，“数字编码”为学生提供了一个实际背景，设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴含着数学问题的活动，使学生通过在活动中解决数学问题，感受、体验、理解数学。 教学目标：
1、 通过教学，使学生了解身份证号码蕴含的一些简单信息和编码的含义。
2、 探索数字编码的简单方法，学会用数进行简单的编码，加深对编码方法的理解和掌握。
3、 体会数字编码在日常生活中的广泛应用。
4、 使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。
评价任务
1、通过说一说、折一折检测目标1和2，达标率约为96%。
2、通过评价样题检测目标3，达标率约为99%。
教学过程：
一、 导入：(出示幻灯片)
故事导入，埋下伏笔，引入新课。
有一个在逃的罪犯，打算坐飞机逃走，他劫持了一个专门制作身份证的工人为他做了一个号码为“440624197802129928”的身份证。正当罪犯拿着身份证去坐飞机，却在出关检查时扣住了。原来是工人在制作身份证时留下了线索，协助警方抓罪犯。那么工人留下的什么线索呢?
同学们想不想知道?今天我们就通过了解身份证的数字信息来学习数字编码。(板书课题)
二、 探索新知。
(一)、小组讨论自己课前调查的收获。
调查家庭成员的身份证号码，在调查的过程中你知道了什么? 同学们通过什么途径进行的调查呢?教师鼓励学生通过向家长询问，上网搜查等调查学习的方法。
(二)、考考你的自学成果： 找学生汇报调查结果，
(三)明确身份证号码各部分的意义。
请三位同学抽取老师手里锦囊里的谜底为大家宣读，教师通过幻灯片进行展示。
谜底一：居民身份证的号码是按照国家的标准编制的，由18位组成：前六位为行政区划代码，第七至第十四位为出生日期码。 谜底二：居民身份证编码的第15至17位为序码：同一地区一天出生的人不止一人，这些人去派出所报户口时，就按一定的顺序排列起来。顺序码的奇数分配给男性，偶数分配给女性。
谜底三：居民身份证编码的第18位(最后一位)为校验码。 校验码用来验证身份证的真伪，是计算机按一定的公式计算出来的，校验码一般用1-10来表示，如果校验码是10，身份证号码就会变成19位，所以校验码是10就用X来表示。
(三)考查巩固
1、 小警察
我国《未成年人保护法》明确规定：网吧不得接纳未满18周岁的未成年人，请你判断一下下面两个身份证号码的主人哪一个不能进入网吧：
120107 19870206 167 2 120107 19971013 212 5 做题的同时教育学生不能进网吧1
2、 小马虎的难题
“小马虎”在课前收集了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈四个人的身份证号码，但是不记得这四个号码分别是谁的了，你们能帮帮他吗?
120107197012210412 120107194506073313 120107194401010408 120107197209280161 学生运用所学知识解决、汇报。
3、解决预设的问题。
• 有一个在逃的罪犯，打算坐飞机逃走，他劫持了一个专门制作身份证的工人为他做了一个号码为“440624197802129928”的身份证。正当罪犯拿着身份证去坐飞机，却在出关检查时扣住了。原来是工人在制作身份证时留下了线索，协助警方抓罪犯。那么工人留下的什么线索呢? 学生轻松解答。
4、教师温馨提示：身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，将来要注意妥善保管好自己的身份证，不要随意借给他人使用。
三、 活动实践数字编码。
(一)、了解其他生活中的其它编码
(二)、实践活动。
1、设计我们班学生的学号。 教师提出要求：
1、先想一想在编码里应注入哪些有用的信息?
2、注意编码的简洁性、规律性、唯一性。 学生分小组活动，教师巡视。 学生汇报，集体评价，评选最优。
四、课堂总结：这节课你有什么收获?学身自由发言。
五、教师寄语：
数学就在我们的生活中，生活处处是学问，只要你用敏锐的眼光发现，用智慧的头脑思考，用勤劳的双手奋斗，你一定会取得成功，一定是一位对社会有用的人!
六、布置作业：
以学习小组为单位，调查了解现在盛行的汽车个性化牌照，提出思考和建议。