下面是小编精心推荐的《重庆师范大学毕业论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。摘要：随着我国经济的稳定快速发展，人民的生活水平得到大幅的提高，消费方向、层次均呈现多样化，大学生旅游的频率越来越高.重庆市大学生旅游市场也不例外，然而，看似发展势头正旺的重庆大学生旅游市场开发也面I临着许多的问题。本文在阐述大学生旅游市场概况的基础上，分析了重庆市大学生旅游市场开发工作目前所遇到的一些问题，进而提出了相应的建议措施。
第一篇：重庆师范大学毕业论文
重庆大学大学英语教学改革示范点建设的实践
摘 要：本文探讨了重庆大学在《大学英语课程教学要求》指导下的大学英语教学改車示范点建设的实践，通过创建以学生为中心，融课堂教学、自主学习、网络交互和课外实践为一体，形成性评价与终结性评价相结合，大学英语教学管理体系以及教学改革与研究并重的教师发展模式，构建了具有鲜明特色的大学英语课程新体系，取得了显著的实践效果，实现了学生英语综合应用能力提高的目标。
关键词：示范点建设;改革特色;实践效果
重庆大学作为首批180所大学英语教学改革试点学校之一，在2004年初就全面启动了大学英语教学改革，并在2006年被批准成为全国首批31所大学英语教学改革示范点之一。通过教学改革和教学改革示范点建设，促进了我校大学英语课程的创新，给大学英语课堂教学的目标、内容、方法、手段、管理和测试等诸多方面带来了积极的变化。
一、示范点建设的主要内容
为了全面贯彻新的《大学英语课程教学要求》，重庆大学提出了大学英语教学改革和课程创新的主要目标：以现代信息技术和网络技术为支撑，以试点《大学体验英语》，《新时代交互英语》等教育部推荐的教学改革试点课程软件为平台，创建大学英语教学以学生为中心，融课堂教学、自主学习、网络交互和课外实践为一体，形成性评价与终结性评价相结合，大学英语教学管理体系以及教学改革与研究并重的教师发展模式，全面提高学生英语综合应用能力。
1 创建以学生为中心的大学英语教学模式
语言能力的发展是与语言的应用和实践密切相关的，只有强化应用实践才能促进语言能力的发展。为了有效地提高大学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，增加学生对语言应用的实践机会，改革中，重庆大学确立了以学生为中心的大学英语教学模式，强调学生作为语言学习的主体作用，强调语言应用能力的发展以及以网络和信息技术为基础的学生自主学习方式的推广，突出因材施教，尊重学生语言学习的个体差异，其具体做法是：
(1)强调基础英语和专业英语的结合。根据学分制和分层次、分类别组织教学的思想，把过去以基础英语教学为主的单一的大学英语课程改为包括综合英语课程和英语提高课程在内的多种系列组合的英语课程。其中综合英语课程由语言基础和语言应用两大部分构成，英语提高课程由外国语言文学系列、外国语言文化系列、商务英语系列和专门用途英语系列20余门课程构成。学校只对大学英语的最低级别要求和英语课程的总学分进行必要的规定，学生可根据自己的兴趣和实际语言水平，选择不同级别的大学英语课程和提高课程，形成了多种形式的课程组合，其教学和学习目的呈现多元化的趋势;
(2)倡导主动、体验、实践、参与、合作和双向交流的开放式学习方式，将课堂教学、自主学习、课外实践纳入大学英语的学分管理体系，使学生的英语学习从单一的课堂学习方式扩展到以自主学习中心、网络交互和课外实践为支撑的新的学习方式，将有限的课堂英语学习时空拓展成全方位和多途径的学习时空，增加了语言学习的输入和输出实践。
2 创建融课堂教学、自主学习、网络交互和课外实践为一体的新课程体系
推进信息技术在大学英语教学中的应用，是这次教学改革的核心内容，信息技术的使用能极大地丰富学生的学习资源和学习方式。长期以来外语学习的输入和输出都以课堂教学为基础，学习资源有限，练习机会有限，学习方式有限，有多少课时就教多少，教多少就学多少，教什么就学什么，怎么教就怎么学。一旦要求提高教学质量，就必然要求增加课堂教学的学时，形成以教为中心的教学模式，忽略学生的学习潜力挖掘，忽略学习环境的建设，忽略学习方式的改变，信息技术的使用促进了以教为中心的教学模式向以学为中心的模式的转变。实践证明信息技术的使用能有效地增加语言接触的机会，改善语言学习的输入与输出。同时，信息技术又为改善自主学习管理，提高学习效率提供了新的途径。培养学生自主学习能力是这次教学改革的重要内容。语言学习自主性这一概念是当代语言教学研究中的一个热门话题，自主学习指学习者能够管理自己的学习行为，根据自己的情况确立学习目标、制订学习计划、选择学习方式、监控学习过程、监控学习计划的实施以及学习技能的运用和发展，自我检测、评估学习效果(Holee，1981)。在改革中，重庆大学着力创建新的课程体系，融课堂教学、计算机上自主学习、网络交互和课外实践为一体，开展基于突出应用的学习活动，实现人机交互、师生交互的互动学习方式，强调课堂教学与自主学习的无缝衔接，通过建设多种课程、多种教学组织形式和多种学习渠道，构成了立体化的英语学习环境，更好地满足了不同水平学生的学习需求。
(1)课堂教学强调教师的指导、学生的参与和实践。课堂教学在保留传统的读写课程的基础上，增加了小班教学的听说课，促进课堂教学与自主学习的融合。听说课程每周一学时，重点组织学生的口语活动，讨论读写课程或自主听力学习的相关话题，检查自主学习情况，指导口语和自主听力技能的发展。
(2)自主中心的学习以提高听说能力为主，在教师的指导下，学生自主学习基于信息技术开发的《新时代交互英语》、《大学体验英语》两种听说课件，学生自主决定学习进度、学习内容及方式，培养自主学习能力。
(3)通过大学英语课程网络的建设，促进师生课内外英语实践的交互与协作，提高学生英语学习的兴趣，锻炼和展示他们的语言应用能力，利用教学软件提供的管理平台对学生听说自主学习行为进行较为完整的记录，为学生学习提供及时的反馈，也为教师有效地指导学生改进学习方式和进行教学研究提供了数据支持。
(4)课外实践活动是英语学习的重要部分，通过制订课外实践计划，创建多种形式的实践活动，设定专门的实践学分，评定实践成绩，有效地鼓励学生参与外语文化节、英语竞赛，全国口语考试等实践活动，为学生提供在实践中创造性地使用知识的机会，使英语学习环境的建设成为校园文化环境建设的重要组成部分。
3 创建形成性和终结性相结合的新的大学英语教学评价体系
通过几年的努力，重庆大学建立了新的教与学的评估机制，既采用终结性评估方法，也突出学习过程中的形成性评估，具体做法是，
(1)为了强化学生英语综合应用能力，特别是听说能力’进一步加大了笔试中听力、阅读、写作等应用能力测试的比重，除传统的考试方式外，还采用多种测试方式，包括写小型论文、读书提要、论文摘要、项目报告、访谈纪要等，这些测试形式充分反映了课堂教学的实际，是课堂教学活动的延伸，体现了“怎么教，就怎么考”，对教学改革起到了积极的反拨效应。
(2)为了反映学生在多媒体环境下语言学习的情况，将期末考试成绩和课程学习的笔试和口试、自学中心和网络学习记录和结合起来，既重视终结性测试，也重视
形成性测试。
(3)坚持教考分离制度，由专门小组出题、审题，密封流水阅卷、集体登分，杜绝了阅卷中的不公正现象。
4 创建新的大学英语教学管理体系
这次教学改革是一次教学体系的创新，涉及教学理念的变化，教学目标的变化，教学模式的变化，教学环境的变化，教学评估的变化，这些变化对长期形成的以四、六级考为中心的绩效管理模式提出了挑战，因此创建新的大学英语教学管理体系势在必行，否则大学英语教学改革就会半途而废。为此重庆大学制定了多种规章制度，加强对课程、网络建设，学生学习的管理。
(1)课程管理：①以教材、教法和教育理念改革为主要内容，确立了大班授课与小班操练相结合，课堂教学与自主学习相结合，多媒体课堂与网络平台相结合，第一课堂与第二课堂相结合的教学组织形式;②建立了完整的教学管理制度，并在实施过程中不断总结，形成了规范的教学管理模式;③建立了以课程为核心的课程负责人制度，管理重心由院、系下移至课程组，使教学管理更为集中，学科研究方向更加突出，促进了各课程的教师团队的快速形成;④建立了完善的课程组考核评价体系，每学年以课程组为单位对课程组的课程管理情况进行量化评比;⑤建立了规范的教学及管理文档制度，形成了完备的教学资料管理体系。
(2)网络管理：①环境建设，学校重视大学英语环境建设的投入，目前拥有700座计算机自主学习中心、3间数字化语言实验室、25间语言语音教室，所有教室均为多媒体教室，自主英语学习系统和网络系统能向学生提供多种网络英语学习资源，实现了大学英语教学和学习的电子化。②开发了重庆大学大学英语精品课程网站、网络课程平台、重庆大学外语电子学档系统、外语学习视听网、英语在线、英语学习资源库和外语学院数字图书馆网，为师生提供了丰富的教学资源，其数据量达5个T。③建立了崭新的教与学互动的数字化教学环境，通过网络课程平台和电子学档系统更好地实现了对学习互动、学习扩展、课件发布、作业提交、学习监控、教务管理以及教学研究的管理，使得英语教学从教室走向校园，形成了语言学习的大环境。④自主听说学习系统实现了对学生听说能力的全方位训练，满足大学英语教学改革加强听说的要求。其完善的学习过程管理，为不同起点的学生提供不同的学习级别，实现了传统教学中无法实现的个性化教学。
(3)学生管理：为了培养学生自主学习能力和英语综合应用能力，教学计划中开设了大学英语课程学习的导论课，学生进校后，由任课教师负责组织学生学习《重庆大学(大学英语)学习手册》。内容包括：①重庆大学《大学英语》课程介绍;②重庆大学外语自主学习中心学习指南：③英语听、说、读、写、译学习方法指导;④重庆大学大学英语提高课程选课指导。此外，学院还派教师、研究生助教和网络管理员给学生现场进行网络资源使用方法培训、自主学习方法指导、选课指导、《大学英语》及《英语提高课程》课程大纲和考试大纲解读等，定期举办各种英语学习讲座，对培养学生的听、说、读、写、译技能进行策略指导。
5 创建教学改革与研究并重的教师发展模式
教师发展是任何教学改革的重要组成部分。大学英语教师队伍普遍存在结构性问题，年龄轻，学位低，职称低，缺乏研究项目和资金，队伍难以稳定。脱产学习，大规模引进师资队伍都不是解决问题的有效途径，只有坚持组织教师参与教学改革，才能在提高教学质量的同时，促进自身的全面发展。为此，重庆大学提出了大学英语教学改革与研究并重的教师发展模式：①要求大学英语教师能同时开出基础英语和以综合应用能力为主要内容的英语提高课程两门以上，拓展教师的授课能力。②重视教学研究，定期举行示范课、教案展评、讲课比赛、听课、评课、说课等多种形式的专题教研活动，促进教师的教学研究能力。③加强教学质量的监控和督导，坚持多级评价制度，包括学院领导、系主任、课程主任、教学督导组、同行听课和学生评教制度等，及时反馈改革问题和意见。④促进交流，拓展视野，相互促进。近年来学校有计划地选派大学英语教师到国内外知名大学进修、访问或攻读学位，近5年，共派出20多名大学英语教师到国内外知名大学进修或攻读博士学位，26名教师到香港大学进行短期进修，20多位教师受邀到全国各地进行大学英语教学改革巡讲，通过广泛的学术交流，推动和促进了教师的发展。⑤结合改革的实际需要，针对改革中出现的问题，有计划地组织教师开展对现代教育背景下教师自我发展、交互式英语学习环境建设、课堂输入和输出研究，以及在新的教学要求下教学管理组织形式等进行专题研究。通过大学英语教学改革的立项，全国大学英语教学改革示范点的建设，全国大学英语精品课程的建设，组织教师参与了10余项教育部和重庆市教学改革项目的立项，参与开发了《体验英语》、《新时代交互英语》等多部国家“十五”、“十一五”重点规划教材。促进了教师的全面发展，提高了教学研究水平，推动了新课程体系的实施。
二、示范点建设的主要特色
1 教学目标的变化
坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高的原则，倡导“自主学习、合作学习、研究学习”等新的学习方法。更加注重语言实际应用能力和自主学习能力的培养，变单一教学目标为多元化教学目标。学生可选择不同起点、不同终点的课程，全面实现对学生的分层次教学，
2 课程设置的变化
根据“分层教学、分类指导”的现代教育思想，建立了融课堂教学、自主学习、网络平台和课外实践为一体的大学英语课程体系，强调多元化的教学目标，自主性的学习方式、多模块的教学模式、多样化的教学组织形式和多种类型的测试方式，变单一课程为包括综合课系列、提高课系列、系列讲座的多系列课程，促进大学英语由语言训练课向素质课的转变，由一般英语教学向专门用途英语教学的转变。
3 学习方式的变化
为了培养学生终身的英语学习的能力，我们通过学分制的实施，自主学习中心的建立，学习资源的网络化，努力实现学生的自主学习，变以课堂教学为主的单一学习方式为课堂教学和自主学习相结合的学习方式。
4 教学组织形式的变化
重庆大学的大学英语教学改革努力把课堂教学与使用现代信息技术结合起来，建立了全国最早的英语自主学习中心和网络控制室，变讲授为主的教学形式为多样化教学组织形式，包括大班讲授课、小班说写课、计算机听力自主学习，网络学习资源库和师生个人网站等多种形式，成为国内最先实现基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式的学校之一。
5 教学组织形式的变化
通过形成性评估和终结性评估的有机结合，变以读写为主的测试体系为多元化的测试体系。注重应用能力的測试、多种形式的口语测试，使学生的自主学习、合作学习、英语应用等能力得到综合、协调的发展。
三、示范点建设的效果
1 显著的教学成果
重庆大学经过4年的探索和实践，形成了完整、科学的大学英语课程体系，在国内同类课程中有着重要的地位。本课程2004年被教育部列为大学英语教学改革试点学校，2004年被评为重庆市精品课程，2006年被教育部列为首批31所大学英语教学改革示范点之一，2007年被评为国家级精品课程。
2 良好的育人效果
自大学英语教学改革和四、六级考试改革后，重庆大学取消了应试教学和将四、六级考试成绩与毕业证和学位证挂钩，但我校大学英语四、六级考试一次性通过率却年年升高，近5年，我校在参加重庆市及全国的各种英语竞赛中，50多人次获得国家级或省部级奖励。
3 丰硕的教学研究成果
近5年，重庆大学大学英语教学改革项目组积极组织广大教师从事教学改革和研究，共获省部级奖励10项，承担省部级研究项目16项，编写大学英语教材59本，其中“十五”、“十一五”国家级重点规划教材25本，发表论文29篇。此外还先后带领60多名大学英语教师参与教材开发60余部，省部级项目20余项，词典、译著、论文集、习题集20余部，发表教改论文80余篇。
4 打造了优秀的教学团队
通过教育部大学英语教学改革示范点建设、大学英语教学改革项目的立项、“十五”、“十一五”重点规划教材的开发，特别是国家级精品课程的建设，锻炼了一批教学改革的骨干教师，打造出一支具有现代教育理念、教育思想、现代教学方法、现代教学技术的优秀教学团队。目前我校大学英语课程已被评为重庆市优秀教学团队，为深化教学改革奠定了可持续发展的人才基础。
四、示范点建设的示范作用
重庆大学的大学英语教学改革深受师生的欢迎，91%的学生对我校大学英语教师表示满意，85%的学生对我校“大学英语”课程表示满意，95%的教师认为本校实行的大学英语教学模式是以后大学英语教学发展的必然方向，全校师生普遍认为我们目前的课程设置、教学模式和教学手段突出了培养英语综合应用能力的目标，推行了因材施教的课程方案和评估体系，建设了基于信息技术的自主学习环境，开展了丰富的课外实践，强化了科学的管理，建立了教学改革和研究并重的教师发展模式，为全国大学英语教学改革、提高大学生的英语综合应用能力提供了系统的经验，有重要的推广价值。
从2003年9月至今，先后有国内100多所高校，700余名教师来重庆大学参观学习，我们的大学英语教师20余人也先后100余人次应邀到全国各省市做教学改革经验报告。我们还组织了数十次英语教学改革创新示范课，听课学校达70余所，300余人。举办了全国首届大学英语课堂教学研讨会，出版了《大学英语课堂教学研究》论文集。新华社、人民日报、光明日报、中国教育报、中国青年报、中国教育电视台、重庆日报、重庆卫视等多家媒体也多次前来采访报道。2006年教育部大学英语教学改革巡讲团和2008年教育部大学英语教学改革情况考察专家组到我校考察后，对我们的大学英语教学改革表示高度赞赏，认为我们的大学英语教学改革经验值得学习和推广。
[责任编辑：陈立民]
作者：余渭深 邹晓玲
第二篇：重庆市大学生旅游市场开发策略研究
摘要：随着我国经济的稳定快速发展，人民的生活水平得到大幅的提高，消费方向、层次均呈现多样化，大学生旅游的频率越来越高.重庆市大学生旅游市场也不例外，然而，看似发展势头正旺的重庆大学生旅游市场开发也面I临着许多的问题。本文在阐述大学生旅游市场概况的基础上，分析了重庆市大学生旅游市场开发工作目前所遇到的一些问题，进而提出了相应的建议措施。
关键词：重庆;大学生旅游，市场开发.问题;策略
一、大学生旅游市场概况
1.强调经济性，重视旅游经历
由于大学生经济来源有限，主要来源于家人资助以及个人兼职、奖学金等，自由支配的资金不多，因此大学生旅游强调经济性。据调查，50%以上的大学生倾向于选择200元以下的消费;36.49%的大学生选择200元～300元消费，而选择300元以上消费的大学生仅一成。他们对出游过程中吃、住、行等方面不做过多要求，而主要重视旅游过程的经历感受，借此满足他们对外界生活的向往以及憧憬。
2.出游时间短，频率低，距离近
鉴于经济条件限制，在校大学生出游多会选择出游周期短、距离近的旅游线。据《中国旅游报》对北京高校的专项抽样调查，大学生选择出游天数多以2～4天为主，比例占总和的74.7%。同时，大学生旅游的频率较低，只有27%的人一年有两次的旅游，而58.38%一年只有一次旅游，甚至更少。
3.旅游目的明确，景点选择单一
一般大学生旅游的目的性大多比较明确，其中，欣赏景观和增长见识约占62%，休闲散心约占21%，探亲访友近16%，纯粹娱乐性质上的游玩、观光旅游大多不为大学生所接受;在旅游景点选择上更表现的比较单一，有75.68%的人选择“自然山水风光”，13%的人选择“探险式的远足”，只有11.35%人选择“历史文化古迹”。
二、重庆大学生旅游开发面临的问题分析
1.旅游产品的价位高、针对性不强及盲目性开发
利润低，致使有针对性开发重庆大学生旅游市场的旅游产品相对较少，即使有个别的旅游公司推出一系列的有针对性产品，产品的价位也过高，超越了重庆大学生消费水品。同时，盲目性产品开发也是制约市场发展的关键因素之一。
2.旅游市场管理和竞争机制缺乏规范
重庆的大学生旅游市场管理环节比较薄弱，缺乏旅游市场监管机制，致使旅游市场高投诉率、旅游者满意度差，旅游社的诱导消费、低价、高回扣现象严重，导致旅游市场经营和竞争秩序混乱。
3.重庆旅游企业推出的适合大学生的旅游产品相对较少
长期以来，人们认为大学生旅游市场是“既无需要，亦无供给”，因此，大多数重庆旅游企业不愿过多对大学生旅游市场进行投资，现有旅游产品数量少，无法满足重庆大学生旅游市场的需求。另外一些旅游产品缺乏有力的政策和法规的保护，致使旅行社不愿过多的投入到新产品的开发之中。同时旅行社缺乏主动性，对于重庆大学生旅游市场缺乏合适的深入的研究。
三、开展重庆大学生旅游开发工作的策略
1.建立、健全相关法律法规，严格规范旅游市场
重庆旅游主管部门应联合相关部门共同建立、健全旅游市场完善的法律法规，组建监管部门，加大打击执法力度，依法严惩旅游市场存在的违法违规行为，严格规范旅游市场经营和竞争秩序让重庆的大学生旅游市场健康、有序、快速发展。
2.转变经营观念，树立良好的旅游企业形象
旅游企业应该抛弃过去高价格、高利润经营观念，转而采用“薄利多销”经营观念来快速占领市场。同时提高对市场的认识，加大市场细分，有重点地开拓市场，以诚信为本的经营理念清除大学生的出游顾虑，树立良好的旅游企业形象。
3.有针对性地开发、拓展重庆大学生旅游市场
结合重庆大学生的消费特点和旅游目的，有针对性地开发适合重庆大学生旅游市场的旅游产品，推出富有特色和竞争力的旅游产品，诸如：修学旅游、体育旅游、探险旅游、生态旅游等。一方面能增长见识、开拓视野，一方面又能增强体质，满足其渴望探险的心里诉求还能培养其团队合作精神以及环境保护意识。
4.合理定价，加大营销推广和促销力度
鉴于经济条件的限制，重庆大学生对旅游产品的定价较为敏感，出游人数和频率也随价格变动弹性较大。只有合理的定价，才能激发重庆大学生的出游热情，也才能形成规模市场。同时，还应该在合理定价的基础上，加大营销推广和促销力度。可以考虑与校内社团或学生会等组织合作推出优惠旅游活动，也可以考虑利用校园代理制、网络会员制、传统宣传单等多种营销和促销方式推进重庆大学生旅游市场的发展。
四、结语
综上所述，随着我国经济的发展和大学生消费水平的提高，大学生旅游市场是蕴含着巨大发展潜力和发展前景的新兴旅游市场，其必将发展成为我国旅游市场的重要组成部分。而重庆大学生旅游市场也是我国大学生旅游市场的一个重要组成部分。目前这个市场在位重庆经济发展贡献力量的同时也产生了一些问题，但我们坚信，只要我们正确面对我问题并努力寻找对策进而付诸实施，重庆大学生旅游市场一定会迎来光辉灿烂的明天。
参考文献：
[1]刘沛林：《大学生旅游开发与规划创新文集》，北京：华龄出版社，2006年版
[2]刘春：《旅游资源开发与规划》，天津：天津大学出版社，2010年版
[3]李克勇：《重庆旅游文化专题研究》，四川：电子科技大学出版社，2004年版
[4]陈家刚：《旅游规划与开发》，天津：南开大学出版社，2006年版
作者：白洋 许文琪
第三篇：重庆女大学生化妆品消费行为研究
摘 要：高校规模逐步扩大，使得大学生的数量急剧增长，数量庞大的女大学生因其不断提升的购买力使得女大学生这一化妆品消费群体逐渐发展为一个重要的化妆品消费群体。化妆品企业深入了解女大学生的化妆品消费行为特性，并结合其特殊的特性联合实际制定出针对女大学生化妆品销售的营销策略，能有效促进化妆品企业的发展和壮大。本文首先对重庆女大学生化妆品消费行为现状进行分析，接着阐述了女大学生化妆品消费行为特点，最后结合实际对化妆品企业从产品、价格、渠道等方面提出了相应的营销策略。
关键词：女大学生;化妆品;营销策略
一、重庆女大学生的化妆品消费现状及特点
1.重庆女大学生的化妆品消费现状
化妆品市场素有“美丽经济”的美誉。近年来发展速度非常迅猛。据资料显示，从2008年的60.2亿元到2012年的581.4亿元我国化妆品网购交易额直线上升，至2013年交易额已经超过773.8亿元。国家统计局公布的最新数据显示，2013年7月我国化妆品零售额为114亿元，与去年同期相比增长了10.1%;1-7月，全国化妆品零售额达901亿元，同比增长12.2%，并日趋成为新的消费热点。
总的来说，重庆的天气是比较适宜的。因此，重庆地区护肤、防晒、美白这几类产品比较受欢迎。查阅大众点评网重庆市附近有1338家化妆品商户，根据查阅得知，重庆女大学生的平均月生活费1000，其中女大学生购买化妆品的费用占生活费的20%，化妆品消费者年龄在16-40岁之间。其中大部分都是学生。大学生购买化妆品的频率的呈现出逐渐增加趋势。(数据来源于艾瑞咨询)化妆品已逐渐成为女大学生消费的必需品，大学生化妆品市场蕴藏巨大潜力。
2.重庆女大学生化妆品消费需求特点
当代女大学生在化妆品消费需求逐渐趋势化：首先，女大学生对日常护理类产品比较热衷。主要是因为重庆气候环境的影响加上青春期的生理特征和女大学生较为突出的爱美天性，女大学生较多选择基础护理产品。伴随着生活水平的提高，洗面类和日常护理类产品逐渐成为大学生们的日常消费用品，具备营养保湿、美白、防晒功能的护肤产品很受欢迎。其次，大学生购买去痘类产品的比例也相当高。据资料显示，在重庆化妆品类关注度排行中，祛痘类产品的关注度占比为38.88%，其关注度第2位，护肤品已经发展成大学生日常生活中必不可少的日化用品。也有一部分女大学生购买彩妆类化妆品;随着社会不断地进步，在校大学生的活动范围也逐渐扩大，不再如往常一样局限于教室和宿舍。有不少大学生在大学阶段便开始参加社团活动、社会实践、参与应聘求职和实习等，这使得女大学生对彩妆类化妆品的需求量也逐渐增加。
二、女大学生化妆品消费行为特点
1.价格因素为首要因素
女大学生是一个比较特殊的化妆品消费群体，具有独特的消费行为和消费习惯。通常情况下大学生的主要经济来源是通过其父母的供给，有小部分学生可以能够领取奖学金、助学金使其经济状况得以改善，还有一部分通过勤工俭学、业余时间做兼职赚取少量的钱来增加其可支配的资金，总的来说大学生经济来源单一，没有稳定的经济收入。这样大学生能使用的经济数额存在很大的局限性，也使大学生在购买产品的时候不得不首先考虑价格。
2.消费行为容易受非自身影响
由于重庆女大学生对于商家和营销人员提供的信息基本上都抱着相当怀疑的心态，因此消费女大学生比较希望能从参照群体中获得所需要的产品或服务的信息。对于所购产品缺乏了解的情况下，身边朋友亲人所推荐的产品将被女大学生视为其最真实的证据。如看到身边的朋友、同学使用某种品牌的化妆品的比例居多，会因此而认为该品牌有其优点和特色，进而产生消费行为。
3.消费理性与非理性并存
重庆女大学生在受经济条件的限制，对化妆品的性价比因素非常重视，这在一定程度上反映了大部分女大学生在化妆品消费行为上是比较理性的。女大学生希望通过优质的化妆品为他们带来美好的体验，同时也希望有更好的化妆品购买渠道来降低购买化妆品的成本，这充分反映了大学生节约的思想。女大学生在购买化妆品的过程中会习惯性将化妆品的价格、化妆品的功能与自身的喜好相联系，还会下意识的把化妆品的价格进行对比，由此看出大学生对化妆品的性价比相当重视。大多数女大学生在购买化妆品的过程中，在没有发现明显的差异的情况下女大学生通常会选择价格比较低的商品。大学生的文化水平、学习专业、经济收入的不同会使其在偶买的过程中表现出的对价格的要求也不一样。文化水平以及收入较高的女大学生在化妆品的选择上往往倾向于价格相对较高的化妆品，对化妆品质量的要求也表现的更为突出。
4.注重品牌
重庆女大学生在化妆品的选择上对品牌安全的重视程度仅次于性价比。女大学生往往认为名牌商品质量更值得信任。同时，品牌知名度是一个重要考虑的问题。女大学生购买化妆品商品其目的不只是为取得该化妆品的使用价值，更主要的是通过购买化妆品商品给消费者带来心理和精神上的满足，因此品牌消费能够使消费者得到这种高层次精神层面的需要。通过一个人使用的化妆品的品牌可以体现出该女大学生的文化水平、经济状况、社会地位以及声誉等。此外品牌还具有较高的文化价值以及情感意义，通过对消费者的情感进行引导，在化妆品消费中寻求自我，得到情感上的寄托和心理上的共鸣。高收入、高文化的女大学生更愿意选择一些社会形象好、知名度高的明星代言的化妆品品牌并对该品牌更有着较高的忠诚感，如对因为崇拜某位明星而对其代言的化妆品品牌具有强烈的感情，并对该化妆品有着较强烈的忠诚感。
三、化妆品企业的营销策略
1.产品策略
(1)细分市场。冷漠保守型的消费者会对化妆品的消费行为总是保持谨慎的态度。针对此类女大学生，化妆品企业应该以清洁内的化妆品为主如：洗面奶、洁面乳保湿产品等作为突破口，通过效果易于体验的化妆品让此类女大学生能够易于接受产品。
积极理性型消费者，此类消费者是重庆女大学生化妆品消费群体的主力，其主要的消费产品是护肤类和彩妆类化妆品。此类消费者和保守型消费者一个最大的不同点是其化妆品相关信息来源渠道广其中很多来自于朋友推荐同时由于自身性格较为外校交往圈子广加之其对化妆品的积极态度很容易成为其圈子中化妆品消费的意见领袖。
感性型化妆品消费者对于化妆品的消费行为表现出来的消费意愿是三种类型中最高的一种。通常情况下该群体对化妆品容量的大小以及产品的附加利益的重视程度超过对价格的关注度。因此，针对这一类化妆品消费群体推出的化妆品在价格的定位上可以稍高一点，过程中配合适当的促销活动以及附加的售后服务等进行营销。在宣传方面突出化妆品的品牌、生产地以及化妆品效果的优势。与其他两种细分市场相比，该群体的的自主性相对较差，因此极易受到身边同学朋友的影响，化妆品企业针对该群体的营销策略应首先从树立良好口碑的形式入手。
(2)针对大学生不同的需求特点定位
重庆受其气候以及地理位置的影响，大多数女大学生比较青睐于美白、保湿、防晒类化妆品;由于大学生正处于特殊的年龄阶段，祛痘类产品也是目前众多大学生的选择，并且需求量逐渐增加。目前，洗面类已经成为女大学生日常生活中必不可少的护肤产品。因此，化妆品企业应结合女大学生对化妆品产品各方面的需求推出化妆品产品。如在夏季将防晒、美白类化妆品做为推销的主力产品。而冬季保湿类产品更容易受到女大学生的欢迎，应优先推出这类产品。目前只有少数女大学生使用美容类化妆品，这表明女大学生在大学阶段是接触该类产品的期初阶段，在校期间养成的化妆品消费习惯对女大学生以后的化妆品消费行为习惯有着直接的联系，因此对大学生的化妆品消费习惯进行引导，对以后该类产品在市场中的发展有着非常重要的意义。
2.价格策略
(1)细分女大学生化妆品消费价格区间。总体来说，重庆女大学生群体的每月用来购买化妆品的费用并不多，大部分的女大学生每月花在化妆品上的钱都在200元以内，因此化妆品价格的定位非常重要。受经济条件的限制而无法消费高价格的化妆品，化妆品企业针对女大学生推出的化妆品产品在价格的定位上应结合女大学生的消费能力来制定。目前大学生在经济上尚未独立且没有自己稳定的收入来源，较普通的化妆品消费群体大女生消费群体是一个较为特殊的消费群体。首先其经济能力弱相反对高档产品的需求却不断增强。因此在购买化妆品的过程中对化妆品的价格表现的比较在意。化妆品企业应结合大学生实际的消费能力及消费特点，综合衡量各方面的因素制定出适合大学生消费化妆品的价格策略。
(2)做好产品定位。女大学生受其经济收入不宽裕的限制，在消费化妆品的过程中可供其自由自配的资金相对有限，因此绝大多数的女大学生只能消费中端、低端的化妆品，对于高端化妆品的购买欲望是心有余而力不足，因此针对女大学生化妆品市场所开发的化妆品产品的定位及其重要。在宣传方面主要针对于化妆品的功效方面进行宣传，宣传的化妆品产品应以美白保湿、护肤类产品为主要宣传内容。在渠道上，大学生对化妆品的信息了解渠道呈现出多样化的特点，但众多大学生表示对有良好口碑的化妆品信任度较高，购买频率也越高。因此化妆品企业应多推出一些试用的产品，免费给消费者试用，这对化妆品树立一个好的口碑有着极为重要的意义。
3.渠道策略
(1)校园周边实体店。重庆女大学生群体在地理位置的分布上呈现出集中的特点，因此学校周边如屈臣氏、百货公司化妆品专卖店等知名度较高的化妆品销售点是学生购买地点的主力。应该把握好这些渠道，让化妆品走进重庆女大学生的生活。由于重庆女大学生对于化妆品的质量安全问题和品牌都很注重，所以必须让化妆品进入知名度高的化妆品专卖店或者信誉度好的百货公司专柜。由于女大学生生活活动范围主要集中在学校周边，所以在学校周边的开设化妆品专卖店和百货公司是使得化妆品走进重庆女大学生生活的重要策略。
(2)网络虚拟店铺、商城。大学生在年龄和文化知识面方面的优势决定了对新事物的接受能力明显强于其它群体。重庆女大学生对化妆品的相关信息来源除了身边朋友的接受很大程度上来源于网络等新媒体。化妆品的购买主要选择学校周边的化妆品专卖店以及信誉度好的百货商场。但是网络产品由于价格优势还是受到很多重庆女大学生青睐。所以化妆品企业应该多利用网络来销售产品包括网络店铺、商城以及官方网站等方式。重庆女大学生受其经济来源的限制，因此价格是影响重庆女大学生化妆品消费的重要因素，网络销售可以有效的降低成本同时取得价格优势。性价比高的产品更能让重庆女大学生所接受。
四、结语
重庆女大学生的消费需求逐步呈现出趋势化的特点，并且女大学生化妆品消费行为也表现出一系列的特点：首先价格是女大学生首要考虑的因素，其次，其消费行为容易受分自身的影响，此外，女大学生对化妆品的品牌非常注重。笔者认为首先应做好产品定位，其次在价格上应依据女大学生的消费能力来定，销售渠道上可以采取校园周边实体店的方式以及利用网络让化妆品走进女大学生的生活。
参考文献：
[1]张琳.论化妆品营销渠道现状及发展趋势[J].商业时代，2008(20).
[2]誉林青容.基于女性消费心理的化妆品营销策略研究[J].上海管理科学，2008(04).
[3]温宇迪.大学生化妆品消费市场的开发和营销策略[J].新乡学院学报，2010(04).
作者简介：石晓燕(1994.03- )，女，汉族，重庆，本科，研究方向：市场营销
作者：石晓燕