论文题目：晚清西人汉语熟语教学研究 ——以《汉语谚语熟语集》《官话类编》为例
摘要：晚清时期,世界风云变幻,中外交流频繁。西方传教士、外交官和商人等纷纷来华,出现了外国人汉语学习的又一次高潮。汉语是西方人开展在华活动的“敲门砖”与“拦路虎”,不少人凭借不懈努力,实现了从汉语学习者到语言研究者、教材编写者的转变。在此过程中出现了一系列汉语熟语教学成果,明恩溥《汉语谚语熟语集》和狄考文《官话类编》便是其中的佼佼者。汉语熟语短小精悍、显而不浅、使用广泛,是中华民族语言文化的精华所在,在汉语学习与交际中起着不可替代的作用。晚清来华西人具有非汉语母语者的特殊视角,他们“教学合一”的双重身份使之对熟语教学往往有独到见解。站在学习者的立场上反观西人的熟语教学,不失为一种深入探究对外汉语熟语教学的行之有效的方法。本文以晚清来华西人明恩溥、狄考文所编汉语教材《汉语谚语熟语集》和《官话类编》为原始语料,在钩沉史料、爬梳文本的基础上,采用定性分析与定量统计相结合的研究方法,对两书所收成语、谚语、惯用语、歇后语进行穷尽式的描写与分析,旨在从中探寻晚清西人熟语教学模式对当今国际中文教育中熟语教学及教材编写的启发和借鉴意义。本文共分为五部分:第一部分:绪论。首先阐述选题缘由及意义,其次从晚清西人汉语教学、西人所编汉语熟语文献和《汉》《官》研究三个维度,梳理学术界关于晚清西人教学研究的历史与现状,最后说明本文的研究方法和两书及其作者的基本情况。第二部分:《汉语谚语熟语集》《官话类编》熟语教学宏观考察。本章重点从以下维度分析两书熟语:一是定性。通过梳理学术界对汉语熟语内涵与外延的不同观点,明确将“熟语”作为属概念,对其下的成语、谚语、惯用语、歇后语展开研究;二是定量。基于汉语熟语性质、特点对两书文本进行全面筛查和分类统计,确定本文所要研究的熟语总量为1340条;三是描写。逐一剖析两书熟语在数量、来源及类型方面的异同,为下文微观探析奠定基础。第三部分:《汉语谚语熟语集》《官话类编》熟语教学微观考察。本章从汉语熟语的呈现方式、释义方法和教学方法三方面展开论述,以总结两书熟语教学的共性与个性。共性在于:二者均以语法翻译法为指导,综合运用多种呈现方式和释义方法,教材编排合理、讲解全面。个性在于:《汉》中熟语以独立语块和语境呈现的结合运用为主,优先选用直译法进行释义;《官》多依托于完整句子,在具体语境中呈现熟语内容,主要采用直译兼意译法阐释其语义。第四部分:晚清西人熟语教学的得失与启示。《汉》《官》在教学理念、教学方法、内容选编、语义阐释方面得失共存,瑕瑜互现。教学策略上,本文提出汉英对比教学、重视语块教学、多媒体语境教学以及图文结合教学四点建议;教材编写上,本文基于对熟语选用、编排、释义的剖析,得出教材实用为先、编排聚散结合、释义层层深入三点启示。第五部分:结语。阐明晚清西人汉语熟语教学的研究价值并指出本文的不足之处。附录以表格形式将《汉》《官》及《国际中文教育中文水平等级标准》（2021）中的全部熟语列出,以便更为直观地呈现研究内容。
关键词：晚清;来华西人;汉语熟语教学;《汉语谚语熟语集》;《官话类编》
学科专业：汉语国际教育硕士（专业学位）
摘要
Abstract
绪论
一、选题缘由及意义
二、研究历史与现状
三、研究方法
四、 《汉语谚语熟语集》《官话类编》简介
第一章 《汉语谚语熟语集》《官话类编》熟语教学宏观考察
第一节 汉语熟语概述
一、汉语熟语内涵
二、汉语熟语外延
三、熟语下级单位的划界问题
第二节 《汉语谚语熟语集》《官话类编》熟语数量
一、 《汉》《官》成语数量对比分析
二、 《汉》《官》谚语数量对比分析
三、 《汉》《官》惯用语数量对比分析
四、 《汉》《官》歇后语数量对比分析
第三节 《汉语谚语熟语集》《官话类编》熟语来源
一、 《汉》《官》成语来源对比分析
二、 《汉》《官》谚语来源对比分析
三、 《汉》《官》惯用语来源对比分析
四、 《汉》《官》歇后语来源对比分析
第四节 《汉语谚语熟语集》《官话类编》熟语类型
一、 《汉》《官》成语类型对比分析
二、 《汉》《官》谚语类型对比分析
三、 《汉》《官》惯用语类型对比分析
四、 《汉》《官》歇后语类型对比分析
本章小结
第二章 《汉语谚语熟语集》《官话类编》熟语教学微观考察
第一节 《汉语谚语熟语集》《官话类编》熟语呈现方式
一、 《汉》熟语编排与具体呈现
二、 《官》熟语编排与具体呈现
三、 《汉》《官》熟语呈现异同比较
第二节 《汉语谚语熟语集》《官话类编》熟语释义方法
一、英译法
二、附加信息释义法
三、互训释义法
第三节 《汉语谚语熟语集》《官话类编》熟语教学方法
一、语法翻译法简况
二、语法翻译法在《汉》《官》中的体现
三、语法翻译法在《汉》《官》中的创新
本章小结
第三章 晚清西人熟语教学的得失与启示
第一节 《汉语谚语熟语集》《官话类编》熟语教学得失
一、传承与创新并存
二、局限与不足时现
第二节 《汉语谚语熟语集》《官话类编》熟语教学启示
一、教学策略
二、教材编写
本章小结
结语
参考文献
致谢