第一篇：诗歌生命是一个圆
诗歌：生命是一个圆
生命是一个圆
是什么模样呢? 那些飘逝的时光
在这面巨大的圆镜子里 无声无息地来 无影无形地去
是谁站在旧日的门槛上，读黄梅雨? 那从天而降的是叹息还是希冀? 绵绵不断坠落的圆啊，链接了多少迷离的岁月 又幻化了多少安稳的现世?
前尘今生来世，在一滴雨的注解里轮回
谁能留住，窗前摇曳的那些月光? 谁能拥抱，徘徊在月光里的竹影?
那些做梦的蝴蝶，又在哪片枯枝下长眠? 春天来了，而你的飞燕在哪里? 梁上的燕巢早已不在，那些呢喃
也随着尘埃潜回到了泥土的下一世梦里 那抹嫣红染过的青山与绿水 在一寸寸远离
只有黄梅雨还会缠绵地来
将一个个惊叹号抛掷在柔软的土地的心上 站在起点的眼泪里，你去寻找终级的光明 无论你走得多久多远
心灵的指南针，还是会把你带回这里 最初也是最后的家园—— 清静圆觉 你的心
第二篇：生命仅仅是一个过程
生命仅仅是一个过程，甚至是一个转瞬即逝的过程，甚至短暂得如同天穹中一颗消隐的流星，那么我们不是应该让生命绽放更多的光彩吗?蒙田在他的《热爱生命》一文写到：“我想靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子;我想凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。”塞涅卡也曾说：“如能善于利用，生命乃悠长。”
是的，生命于人只有一次，生命该何时何地何因终结，谁也无法预料。但伟人在身后留下一座丰碑，哲学家在身后留下博大深遂的思想，诗人在身后留下慑人心魄的情感，画家在身后留下瑰丽珍贵的遗产……
我们是芸芸众生里的一员，既然来到了这个世界上，就应该让自己生命里的一切思想、情怀、品格盛开成三月如诗如画的原野，在寂寥的人生路途上，用生命去唱一支热烈而充实的歌。这样，才算得上是善待生命，不负年华。
你现在还是个学生，是个未成年人，是个消费者，还不需要为父母承担什么责任，如果你的父母生病住院，你去看一下他们，他们就很高兴了，甚至别人还夸你是个很懂事的孩子。可是，在你长大成人，自立成家，你也有自己的孩子的时候，你的父母生病住院，你去看一下就行了吗?如果，需要开刀，需要几成几十万，才能治好他们的病，甚至才能保证他们的生命的时候，你将怎么办?你能拿得出多少?你肯不肯去借别人?为了他们健康和生命，你能不能全力以赴?就象当年他们对你一样?万一有一天，你的父母突然撒手离开了你，你哭一下，流几滴眼泪，别人或许也会夸你是个孝顺的孩子。可是，在很多后的将来，你回想起来，回想起父母的疼爱父母的恩情父母的容颜，你仅仅哭就行了吗就够了吗?
曾几何时，高三与高考对于天真烂漫的我们来说不过是两个遥远的名词，而现在，二者已经横亘在了我们面前。一年之后，当高考成绩发布之时，倘若你是金榜题名，那你定会春风得意地一日看尽长安花;倘若你是不幸名落孙山，那你也许只会是无奈地一江春水向东流。
让我们看看前辈们对高三和高考的评价吧。
那是一段狂热地献身于高考的日子，是精神状态最昂扬，但心灵世界最宁静的日子。学习成为了生命的唯一，我日日坐禅入定般投入拼搏，日子清亮明净。
虽然高考制度还有诸多诸多的不完善，虽然媒体的夸张和现在学子们的虚弱把高考描绘得如何如何的可怕，但我还是要说：即使你不经历“黑色六月”，你也应该经历相似的人生洗礼——这是生命能够承受之重!
其实年轻人本不应该这样多愁善感。年轻的翅膀可以让我们飞得更高更远，尽管它的稚嫩还无法承受太多的沉重。
说到这里，其实怎么把相同的生命活出缤纷色彩，取决于我们自己。追求更高更高，你就不会用消极的眼光看待生命，迷失在自己编织的灰色世界。人执着于自己的追求，就可以活的轰轰烈烈，成就一番事业。同时，在生活中，努力学会坚强、学会抗争。只有这样，我们才能不辜负生命的重托，才能对得起生命的流程。
第三篇：我是一个小男生诗歌
我是一个小男生，因为我还不成熟。
我是一个小男生，
因为我特爱吃醋。
我是一个小男生，
因为我深爱着你。
在课堂上听着歌曲发呆是我的最爱，，因为很安逸的考虑很多，也可以想想你，起伏的曲调给我不同的思绪，或喜或悲，心寄千里的思念你感到的到吗?对我的感到应该很淡了吧，远在天边的关怀抵不过身边的依靠。呆子，想你，很想你。
我是一个小男生，
傻傻爱你的傻瓜。
第四篇：她也是一个活生生的生命
——记我与特殊孩子的教育教学故事
她——小雯，穿着整洁，扎着一条长长的马尾，圆圆的脸蛋白里透红，一双大大的眼睛上架着一副红边眼镜，她静静地坐在课室里，这就是小雯送给我的第一印象。她就是上任老师说的连上厕所都不能自理的小雯吗?不可能吧，看着这简直可以用文静来形容的孩子，有谁会相信上任老师的话呢?
我走到她身边，轻轻地拍了拍她的肩膀，坐下来想跟小雯聊聊，没想到她马上低着头，双手合扰放在膝盖上，对我的友善之举置之度外。这我完全能理解她，因为她根本不认识我，这样做是她那自我保护的一种潜在的意识发挥作用。为了能消除小雯的紧张情绪，我轻轻地摸了摸她的头，再次送给她一个友好的微笑，就走开了，这是因为我知道要让小雯接受我，是需要慢慢来的。
在接下来的观察中，我发现每当下课的时候，班长小晴总会走到她身边，拉着她的手一同上厕所，每当排队的时候，在她旁边的同学不管是男的还是女的，都会拖着她的手一同到操场，每当放学的时候，同桌总会帮她收拾书包，把她带到校工那里，让她坐着等妈妈来接。看着这些，我不得不佩服上任老师对小雯的关照，更为班上的同学把照顾小雯当成自己的一种责任感到欣慰，我不用害怕同学们欺付小雯了。与此同时，我又不得不思考，这样对小雯的自理能力的养成不是成了一种无形的善意的障碍吗?也许我要想想怎样才能让小雯学会自理了。
放学的时候，小雯的妈妈来了，在与小雯妈妈的交谈中，我了解 1
到小雯妈妈曾想过把小雯送到特殊的学校去接受教育，但那里的老师说那里都是些特殊的孩子，对孩子的影响可能会更糟，把她送到普通的学校，让她多与正常的孩子接触，对她的影响会更好。想想也是的呀，这样，起码或多或少能把常人的一些最基本的东西传输小雯，对她起到一种潜移默化的作用，让小雯或多或少地可以模仿常人做一些力所能及的事情。在与小雯妈妈的交谈中，最令我震憾的是她说到：小雯即使与常人不同，但她也是一个活生生的生命呀，为了能更好地照顾小雯，她宁愿放弃了再生育的机会，这样就可能全心全意地照顾小雯了。
是呀，小雯也是一个活生生的生命呀，我们不能因为她的缺陷而把她置之不理呀。从小雯妈妈的话中，我深深地体会到这一位母亲的辛酸与苦楚，更体会到这位妈妈对孩子那种无怨无悔的爱意。就冲着小雯妈妈说的这句话，我就更有理由也更有责任尽自已最大的能力去照顾她教育她爱护她。
随着接触的增多，小雯不再把我当成陌生人了，她下课的时候有时会走到我身边，轻轻地碰一下我，看着我笑。我知道这是她对我友善与信任的一种特殊的方式。每当这时，我都会停下手头的事情，回她一个善意的微笑，还会跟她谈一些很简单的问题，如“能告诉老师你叫什么名字?”“能叫一下我吗”等，问题虽简单，但她却只会点头或摇头，我知道她虽然已9岁了，但言语表达能力还像一个刚学舌的小孩子一样，只会说一些很简单的词语或短句。往往在这时，我反复地让她跟我说，开始小雯只会望着我笑，有时还会低着头摇。偿试的次数多了，她也就不怕了，真的能跟我说些什么了。
有时上课的时候，我让孩子们读书，小雯居然能拉着我的手，指着书里的字对我笑。我知道她根本不知道书里写的是什么，只不过是她内心那种模仿其他孩子读书的欲望的促动。这时，我总会停在她身边，拿着她的小手，让她一个字一个字地指着，我一个字一个字地教她读。虽然她读得并不清晰，读得并不长，读后根本不知是什么，但我从她脸上的表情，我可以体会到她那种与常人一样的兴奋。
起初我让孩子写字做作业的时候，小雯并没有意识要写，她只是眼睁睁地看着同桌，有时只顾自己翻弄书本。我走到她的身边，指着旁边的同学，示意她拿出笔来学写。这时她会在自己的书包里胡乱地找一通，结果什么也没有，又眼睁睁地望着我，似乎向我求助。我又示意她学着向同桌借笔，经过多次的似乎机械化的模式练习，现在当别的孩子写字时，不用我提示，小雯就会学着拿出本子来，无笔时，她会主动碰碰同桌，指指同桌的笔，这是她向同桌借笔的一种简单而直接的方式，虽然她只会在本子上涂鸦，但她对自己的作品是满意的，每当我走到她身边的时候，她都会轻轻碰碰我，用极其简短而含糊的语言示意我去看她的杰作。往往这时，我都会给予她赞许的肯定，有时还会驻足其身边，抓着她的小手，教她学写一些简单的字，并让她边写边念，看着她满脸的满足，我心里总会有点踏实感。
这个学期开学不久的一天上课时，我发现小雯并不在课室。我向小雯的妈妈打了个电话了解情况，没想到她妈妈说早就把她送过来了，只是送到门口，就让她自己进课室。糟了，这可把我吓坏了，我马上满校园里找，终于在去年的课室门口旁找到了她，当我找到她时，只见她背着书包定定地站着，多么无助的一个孩子呀。原来平时都是妈
妈把她送到课室的，今天妈妈让她自己进课室，她只懂得按原来的路线走，凭着自己的惯性意识走到了原来的课室，她根本不知道自己升级了，课室换了，只知道自己的座位给别人坐了，里面的面孔全都是陌生的。她不敢进去，也不知道该怎么做。
我走到她身边，轻轻摸了摸她的头。小雯马上紧紧地拉着我的手，此时此刻，我的眼泪差点要掉下来了，我深深地感受到小雯内心那种彷徨。她是多么害怕我们要把她舍弃呀。我紧紧地拉着小雯的手，带她走进了属于自己的课室。为了避免再次走丢，下课的时候，我带着她走了几次后，尾随她身后，示意她要自己走进课室，开始时，小雯总会几步一回头，我知道她是害怕呀，每当她回头的时候，我都笑着向她点头，慢慢地，她终于准确地找到了自己的课室了。
除此之外，做操的时候我还教会小雯要跟着其他孩子一样动手动脚，虽然她的动作一点都不协调，但她毕竟动起来了，下课的时，我让同学们有意地跟她交流，一起做游戏，她让小雯觉得自己与其他孩子并没有两样„„
我并不奢望小雯能学到些什么文化知识，但我必须要尽我所能教给小雯一些最基本的自理本领，让她的内心感到快乐幸福安全，现在虽然她还不尽人意，但毕竟是有进步的，就如她妈妈说的那样，这两年来，小雯好多了。我深深地知道面对小雯，我们责无旁贷，就凭她也是一个活生生的生命!
第五篇：问，情是否是一个错诗歌
1·美丽的初见，经典的回眸，
让我坠入了情网无法逃脱;
温柔的怀抱，难忘的经历，
让我一生爱上了一个传说。
2·问世间，情为何物?
世上无人能说，无人能说。
花开花落是否一定结果?
春不敢说，秋也不敢说。
3·问天地，真爱是否是有错?
山水说，那是一个没有期限的承诺;
风雨说，那是一种痛并快乐的折磨;
你却说，我们的爱如飞蛾扑火。
4·问娑婆，情是否是一个错?
佛说，情是心灵的一道枷锁，
锁住了世人爱恨情仇的迷惑，
只有经历了才能雕琢出新的自我。
5·问红尘，情是否是一个传说?
也许，一个牵手就是一生的承诺，
不问结果，只要能在一起相守来过，
看那不变的爱，看那不变的情，
一起随风蹉跎，在秋中与红叶同落。
6·也许，情本来就是一个错。
也许，爱上你是我一生最大的错，
一生的痛苦牵绊与谁人诉说，
不如把真爱修炼成一种传说，
不问对错，后人自有评说。
7·问世人，情是不是一个错?
我不能说，你也不能说，
也许，情根本就没有对与错，
错的只是你我对情的执着，
情不敢说，情没有错。