第一篇：杨氏之子评课稿简短的
《杨氏之子》说课稿
各位老师好!我今天说课的内容是《杨氏之子》的第一课时。下面我将从教材、教法、教学过程、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。
下面我先来说第一个板块：说教材
《杨氏之子》是九年义务教育人教版新课标小学五年级语文下册第三组课文中的第一篇课文，选自南朝刘义庆的《世说新语》。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。
结合本单元教学目标和本课特点，依据新课标中“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为：
1.流利地朗读课文，背诵课文。
2.学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。 第二个板块：说教法
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、乐于交流的学习特点，我准备采用的教法是：采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法，努力构建新型而有活力的课堂，始终体现学生是学习的主人，教师只是学生学习中的引导者。
学法上，我贯彻的主导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方法。具体的学法是：引导学生通过“读读、想想、议议、合作探究”来读懂课文，让学生眼口手脑并用，自己探究感悟，充分激发学生的思维。 第三个板块：说教学过程
一、导语激情，引入新课
一堂新授课，导入的设计至关重要。富有情趣的导入，就像在师生之间架起了沟通桥梁。通过这座桥梁，师生的心会更近。正如俗话所说“良好的开端等于成功的一半”。上课伊始，我先给学生讲杨氏之子的故事，之后告诉学生“今天我们要学习的这篇课文就是用文言写的《杨氏之子》，你想知道是什么样的吗?”看似很简单随意的聊天，其实拉近了学生与课文之间的距离，激发了学生的学习兴趣，在学生有了兴趣之后揭示课题。
二、初读课文，读懂大意
《义务教育语文课程标准(实验稿)》明确指出：在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。因此在新课程的教学设计中，引入新课后对文本的整体感知是非常有必要的。
第一步，请同学们自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。
第二步，指名朗读课文。着重强调以下字的读音惠、曰、禽、诣。
第三步，师指导朗读，直到学生把字音读正确，能正确断句。
本环节安排了“三读”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在读中帮助学生扫除文字障碍，在读中帮助学生整体感知课文，为后续的理解课文内容奠定了良好的基础。
三、参考注释，自学课文。
(1)要求学生将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。
(2)让学生就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生或者古今差异较大，学生可能提出的问题。
由于这是学生第一次接触文言文，所以他们可能会有很多存在疑问的地方，老师要耐心帮助他们解决。
(3)指名说说每个句子的意思。
四、回归整体，拓展延伸
俗话说“编筐编篓，全在收口”。通过总结，可以促进学生对一堂课的知识点进行梳理，储存信息，巩固记忆。
在意思弄明白之后，再讨论“从哪里可以体现出杨氏之子的聪颖机智?”这个问题。学生在分组讨论之后来汇报讨论的结果。最后老师总结。
这样的结尾把学习的触角向外延伸，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的探究能力。
第四个板块：说板书设计和教学评价
孔君平此是君家果
杨氏之子 未闻孔雀是夫子家禽
这一板书设计不仅给人以美感，而且巧妙。既点明了主题，又有利于帮助学生理解课文，突破了难点。
本课的教学设计力求体现“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的指导思想，针对课文的特点和单元训练要求，充分发挥朗读对理解内容、发展语言、陶冶情操的作用，加强对学生语言文字感受力的培养，从而提高学生的语文素养。
我说课的内容到此结束，谢谢大家!
第二篇：《杨氏之子》说课稿
鱼亚萍
一、说教材
1、教材简析：
《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第三单元的第一篇讲读课文。这个单元教学主题是“语言的艺术”，共四篇课文。通过学习文言文、剧本、相声、记叙文使学生感受话言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富学生的语言，并学习用得体的语言来表达。
本文出自《世说新语》，在中国古典小说发展史上有重要的地位。这篇文言文是义务教育课程标准实验教材小学阶段的第一篇文言文。它虽然篇幅短小，但故事风趣睿智，语言灵动，人物鲜活。通过记叙杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙地应答，不仅使一个聪慧机智的杨氏之子的形象跃然纸上，而且文言文语言的简要与精当也得到清晰地凸显。课文对于第一次接触文言文的五年级孩子，还是很新奇的。
2、教学目标
1)、学习本课生字新词，能正确读写。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
2)、通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。根据注释、联系上下文理解重点字词，将课文读通、读懂、熟读成诵。
3)、学生能从文中体会到男孩应对语言的巧妙，能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学习语文的兴趣，全面提高语文综合素养。
3、教学重难点：
由于本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，并且抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪慧，语言的精妙。所以我将此作为难点来突破。
4、教学准备：相关课件
5、教学时间：1课时
二、说教法
阅读教学的核心是读，学习文言文的基本方法更是读，因此本课教学的主要方法是引导学生反复诵读全文，让学生经历初读―再读―细读―精读―美读―熟读的过程，在此过程中让学生读思议相结合，经历寻疑―释疑―解析―入情―品味―成诵的过程，使学生在读中感知、读中感悟、熟读成诵，从而丰富语言积累，培养语感，发展思维。
三、教学过程设计
(一)课前谈话 ，导入课题。
1. 刚才我们说到的语言称为文言，以文言写成的文章叫做文言文。今天我们就来学习一篇选自《世说新语》的文言文——杨氏之子(板书)
2.读题，解题。 “氏”指对有身份有地位人家的尊称，“杨氏”可以解释为杨家，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。那你就是——(指几个不同性别的学生回答。)
(二)反复朗读，感悟添趣
1、这是我们第一次接触文言文(板书:文言文)，文言文中每个字或词也许包含丰富的意思，在朗读上和白话文也有很多不同之处，试读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿，用停顿线在文中做上记号。
梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
2、读句借助注释理解意思。
(三)咬文嚼字，探究生趣
1、这篇古文，最精彩、吸引人的是杨氏子与孔君平的对话。出示对话，孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。读懂他们两人的话外之意了吗?
2、小练笔：当然孔君平也绝非凡人，后来官至为九卿之一的廷尉---掌管国家的刑法，他知道低估了杨氏子了。如果你是孔君平，会夸怎么杨氏子?而聪慧的杨氏子而如何拱拱手谦虚地应答呢?可以学着古人或现在我们说话的样子来写写他们之间的对话吗?
3、展示白话文和古文两组对话，在对比中进一步感受到文言文精炼、简洁的特点。
(四)熟读成诵，课外延趣
1、熟读成诵。
2、读《世说新语》中的故事两则。
四、说板书
根据课文内容我将课文中重点知识呈现出来，内容精当简约，布局合理，能让学生一目了然的感受到课文是从“孔、杨”两姓上做文章，引发出欢乐的故事，使学生体会杨氏之子语言的精妙之处。
10 杨氏之子(儿子)--------甚聪惠
孔君平：此是君家果。 杨----杨梅
(在姓上做文章)
杨氏子： 孔----孔雀
第三篇：《杨氏之子》教学设计说课稿
人教版小学语文五年级下册
《杨氏之子》说课稿
尊敬的评委老师：大家好!
今天我说课的内容是人教版小学语文五年级下册第三单元第10课《杨氏之子》。
一、 本课在教材中的地位和作用。(首先谈一谈对教材的认识)
本单元是以“语言的艺术”为专题选编的课文，旨在让学生通过对课文的读悟,感受语言表达的艺术，积累语言。
《杨氏之子》是一篇精读课文，出自《世说新语》，是小学阶段的第一篇文言文，主要写了一个九岁孩子与客人笑谈的经过。孩子机智巧妙的对答，令人拍案叫绝。选编这篇课文有两个目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识;二是让学生感受故事中人物语言的风趣和机智。
初学文言文，在课文的朗读和理解上都有一定困难，这节课的关键在于通过引导学生把课文读通顺、读明白、读出语言之妙，习得文言文学习的方法。
二、教学目标：(基于对教材和学情的分析，教学目标设计如下：)
1、会写梁、惠、诣、乃、曰、禽6个生字，会认惠、曰、禽3个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。(重点)
3、能根据注释理解句子，了解课文内容，体会故事中人物应对语言的巧妙。(难点) 其中，第二个目标是教学的重点，第三个目标是教学的难点。
三、教法学法设计：(综合上述，本节课主要选取以下三种教学方法)
1、文白对读法
2、朗读品悟法
3、情境教学法
四、创新点：(阅读教学的核心是读，学习文言文的“读”更为重要。所以，本课教学的创新点是：) 以“读”为核心，搭建文言文教学基本框架。，按照分层递进的教学思路设计为： “激趣引入—破题意，文白对读——识文言，断句细读——读明白，品读感悟——读出妙，情境表演——趣中诵，迁移运用——思未止”。 人教版小学语文五年级下册
五、教学过程：(教学环节具体实施是这样的：)
(一)、激趣引入——破题意
上课伊始，直奔主题，让学生猜想“杨氏之子” 是什么意思。让学生联系生活,用“某氏之子(女)”让学生作自我介绍，使得“课未始，兴已浓”。
(二)、文白对读——识文言 教师首先出示白话文
【白话文】：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
提出故事讲了一件什么事?让学生带着问题去读。目的是让学生掌握文章主要内容，为学生读通文言文，铺设台阶。
然后教师课件出示《杨氏之子》文言文，【文言文】：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
让学生在对比中去读去思。这种文白对读的方法，既降低了学生阅读文言文的难度，又能使学生感受到文言文言简意赅的表达方式。
(三)断句细读——读明白
在这一环节教师重点做好引导学生习得文言文学习的方法：
一是，“能借助注释和工具书阅读浅显文言文”，这是学生学习文言文的需要，也是新课标的要求。
二是，重点指导读音和断句
在交流展示初读时，重点做好两个方面指导。读音方面，指导 “为”和“应”两个多音字。断句方面，重点指导两个句子：
1、“孔指以示儿曰：此是君家果。”帮助学生借助动作来读好停顿，“此/是君家果。”。
2、“未闻孔雀是夫子家禽”。通过让学生理解“家禽”古今不同的意思，正确停顿。 最后出示：带有断句符号的文本，通过合作对读、男女生赛读等形式，达到读得正确流利，富有节奏。 人教版小学语文五年级下册
【文言文】：梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
(四)品读感悟——读出妙
语言表达的艺术和人物特点只有在品读之中才能充分彰显。针对本文，教师指导学生品读时：一是读中品出杨氏之子的热情有礼，如：“为设果”“夫子”“未闻”等。二是读中品出杨氏之子的才思敏捷和对答之妙，如“应声答”“未闻孔雀是夫子家禽”。
(五)、情境表演——趣中诵
感受文言文的音韵美、节奏美是标准的要求。为了将静态的语言文字转化为鲜活的人物形象，鼓励学生运用肢体语言表达“九岁”“甚聪慧”“诣”等(教师动作演示)。达到记忆文章熟读成诵目的。
(六)迁移运用——思未止
为激发学生对文言文的兴趣，在语言实践中内化语言。教师用“文中来的客人是孔夫子，如果换作黄夫子、白夫子如此说，你又该如何妙答?”，让学生进行小练笔。这样使得课虽终，思未止。
附：板书设计：(板书设计如下)
10 杨氏之子(儿子)→甚聪惠
孔君平：此是君家果。
杨→杨梅
杨氏子：未闻孔雀是夫子家禽。 孔→孔雀
此板书能呈现课文重点，回顾中心的作用，同时又使文章语言的精妙之处能让学生一目了然。
以上是我对本课的设计与思考，恳请各位评委批评指正。
第四篇：杨氏之子
《杨氏之子》教案
昌平小学 杜海雁
一、教案背景
1、面向学生：小学学科：人教版小学语文五年级下册第三单元第10课
2、课时：1
3、学生课前准备：
(1)初读课文了解大意。
(2)预习生字词，借助字典等工具书读准字音，理解词语意思。
(3)搜集生活中体现艺术性的故事、广告词、提示语、歇后语等。
二、教学课题
1、让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识;
2、是理解古文的意思;
3、是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
三、教材分析
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
教学重点：读懂大意，理清思路把握文章的内容。
教学难点：体会人物语言的风趣和机智。
教学关键：读准字音，读准节奏，读出抑扬顿挫。
课前准备：
1、准备体现语言艺术的小故事《趣答难题》;
2、查找有关文言文学习方法资料及生活中体现艺术性的广告词、提示语图片;
3、教师准备多媒体教学课件。
三、教学方法：
1、运用互联网直观感悟;
2、阅读法，通过多种方法的朗读，读准断句，感悟杨家小儿的语言之妙;
3、小组合作，讨论交流;
4、写话训练，引导想象，培养写作能力。
四、教学过程
教学目标
知识与技能
1、 会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。
2、 有感情地朗读课文。背诵课文。
过程与方法
1、能根据注释理解词句，了解课文内容。
情感态度价值观
1、体会故事中孩子应对语言的巧妙
教学过程
(一)故事引入
1、出示故事《趣答难题》。【百度搜索】http://wenwen.soso.com/z/q358900122.htm
指读，周总理的回答妙在哪儿?
2、激趣导入：周总理巧妙地回答了记者的问题，缓解了尴尬，又维护了国家的尊严，树立了良好的外交形象，更体现了语言的艺术。(板书 语言的艺术)像这样经典的小故事还有很多，这是一篇现代文，而我们今天要学的是一篇古文，也叫文言文。
3、板题，齐读课题：杨氏之子
4、解题。课题告诉我们什么?之?你从课题中体会到文言文语言有什么特点?(简练)
(二)读通课文
1、古人说：“读书百遍，其义自现”，请同学们自由读文，要求读准字音，读通句子。
2、交流易错字音字形：为应; 指导书写曰禽，师范写，生在写字练习本上写一个。 3、再读，试着划断句。
4、全班交流，强调三处重点断句。
孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。
孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”
儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
5、练习读，指读，齐读。
(三)理解意思
1、默读课文，结合注释，试着说说每句话的意思，再连起来讲讲，不理解的地方画“?”。
2、把自己的疑问与同桌讨论。
3、全班逐句理解
重点理解：为设果出示()为()设果你怎么知道的?总结：板书 联系上下文
未闻孔雀是夫子家禽。这里的“家禽”与现代文有什么不同?再读这句话，强化断句。
4、这是一个有趣的小故事，试着用自己的话讲讲这个故事，先试一试，注意语言要流畅。指说。
5、有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。配乐【百度搜索】http://mp3.baidu.com/m?word=%D3%E6%D6%DB%B3%AA%CD%ED+%B9%C5%F3%DD&lm=-1&f=ms&tn=baidump3&ct=134217728&lf=&rn=
(四)品读感悟
1、出示思考的问题：默读，你认为这篇文章中的哪几句体现了语言之妙?妙在哪里?勾画关键词体会。
2、学生自读批画，跟小组同学交流自己的看法。
3、全班交流
(在学生交流汇报的过程中，教师对学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控。)
⑴孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”
引导学生体会孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。(板书：杨梅)指导学生通过朗读表现出来。
⑵儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
①杨家小儿的回答与孔君平有什么相似之处?杨家小儿听出了孔君平的话外之意，由孔君平的姓联想到孔雀。(板书：孔雀)
②引导学生比较句子，体会“未闻”用得巧妙。
出示：未闻孔雀是夫子家禽。
孔雀是夫子家禽。
哪句更好?为什么?引导学生填空：用否定句式(委婉)地表达自己的意思：既然孔雀不是(先生您家的鸟)，那么杨梅也不是我们杨家的水果。
③抓住“应声”， 引导学生体会杨家小儿反应敏捷。
④引导学生想象孔君平听后会有什么反应?
出示：“孔君平________。”
引导学生想象写话，组织全班交流：
孔君平无言以对。
孔君平笑曰：“妙哉，妙哉，小儿甚聪慧。”
孔君平竖起大拇指笑着说：“答得妙啊!你日后必成大器。”
4、杨家小儿给你留下什么印象?学生自由答。用书上一个词概括就是(板书 聪惠)
5、小结：正如同学说的那样，这杨家小儿真是不简单啊，思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷!其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。
(五)熟读成诵
1、 孩子们的体会很深刻，如果现在朗读课文，相信你能够把自己的体会带进朗读，你可以尽情地感受古文的韵味，请一个同学读。齐读。
2、学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗?一起背一背。 不能背诵的看着书朗读。
(六)拓展练习
1、生活中体现艺术性的语言还有很多，师出示温馨提示语和广告词图片【百度搜索】http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&tn=baiduimage&fr=&pv=&word=%CE%C2%DC%B0%CC%E1%CA%BE%D3%EF&istype=2&z=0&fm=rs180265_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&w
2、孩子们还收集了许多这样的语言，我们现在小组里交流一下，待会把你们小组里最能打动人的语言大
家分享。
3、大组分类汇报：谚语、提示语、广告词、故事等。
4、给你家小区花园的“严禁践踏草坪”换一种说法，体现语言的艺术。同学们各抒己见。
5、总结：
我们的母语汉语言有着无穷的魅力，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。孩子们通过今天的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，而且能够运用语言的艺术，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧!
(七)作业超市
出示《世说新语》故事两则，选择其中一则(提卡)
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。
徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”
要求：画断句;理解意思;体会语言之妙。
附板书：
语言的艺术10杨氏之子孔君平
聪惠(智慧)
杨 梅孔 雀
看注释
联系上下文
五、教学反思：
这堂《杨氏之子》是人教版第10册教材中第三单元的课文，这个单元是“语言的艺术”专题。这组课文最大的特点是在人物语言上见功力。备课时我仔细阅读了五年级下册的教材说明，了解了教材的结构、特点、目标以及各单元的编排情况，对“语言的艺术”这个单元更是进行了深钻，查阅了大量的资料，作好了充分准备才开始写教案，修改了许多次后终于定下了今天这个教案。我认为这堂课上下来有这几个方面做得好：
一、注重了学习方法的指导
《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文，我不但认真分析教材，而且也考虑到了学生的学情。在这堂课上进行了理解文言文的方法指导。这是孩子们第一次学习文言文，所以能够读懂文言文是一个重点，这里指孩子能用白话文翻译文言文，是第一层次的理解。但是孩子们有学习古诗的基础，他们知道怎样翻译古诗，所以虽然是第一次学习文言文，但是我在设计的时候还是放手给学生，让学生自己试着理解，一些难懂的地方才给予点拨和指导。学生在交流自己的理解的过程中，顺势引出理解文言文的两个基本方法，“看注释”和“联系上下文”，这样进行学法指导显得很自然，让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的，孩子掌握起来就更容易一些。
二、充分尊重学生，发挥学生的主体性
在我们平常的教学中，发现孩子特别喜欢合作学习，喜欢和同学交流，在交流中相互启发。放手让学生学习，让他们成为学习的主人，他们学习兴趣会大大提高。例如，我在本课中有三次合作学习，一次同桌合作，两次四人小组合作。在用白话文翻译古文的环节采用同桌合作，在合作中共同解决了一些疑问。在体会杨氏之子的回答妙在哪里，先是自己独立思考，然后在四人小组里交流自己的见解，我走进小组听他们的交流，每一个同学都有自己的思考和体会，小组交流的氛围很好，虽然很多孩子的想法没有在全班交流，但是他们在小组里都发表了看法。在交流收集的资料的时候，孩子们的交流更加热烈，因为他们的收集基本都不一样，有了这样的合作交流，孩子获得信息就增加了许多，课堂的容量就增加了。合作学习的前提是自主独立学习，合作学习是为独立学习提供了一个交流的平台，整个学习尊重学生的自主学习，注重学习的过程，当学生真正成了学习的主人的时候，他才会积极地投入到学习中去。
三、教学设计条理清晰、层层深入紧扣单元主题
让孩子就文中的两句对话就体会语言的艺术的确很难。为了把这个主题深入下去，我在开课的时候就出示了周总理的故事，让孩子感知语言的艺术。在拓展环节，我设计了孩子收集体现语言艺术的生活中的语言，离孩子的生活很近。有了这开课的铺垫，课后的拓展，孩子对于语言的艺术就领悟得比较深切了。而课文中杨氏之子的回答则抓住了杨家小儿的反映敏捷，迅速听懂了孔君平的言外之义，并马上联想到孔君平的姓与孔雀一样，于是用孔雀来回答，但有没有正面否定孔君平的回答，也是话中有话，言尽而意无穷，这就是妙之所在。孩子在体会的时候先是有些不大明白，但随着深入学习，细细品味，最终恍然大悟，这也是学习这篇课文的有趣之处。
第五篇：杨氏之子
《杨氏之子》教案
教学目标：
1、会写6个生字，会认3个生字。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重点：
指导学生把课文读流利，读懂句子，理解古文的意思，体会人物语言的风趣和机智。
教学难点：
从文章的字里行间体会人物的机智，有礼貌。
教学过程：
课前出示：(生读)
工欲善其事，必先利其器。
君子坦荡荡，小人长戚戚。
人谁无过?过而能改，善莫大焉。
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
知之为知之，不知为不知，是知也。
学而不思则罔，思而不学则殆。
知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。
己所不欲，勿施于人。
其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。
师：像这样的语言我们称为文言，用这样的语言组成的文章叫做文言文。
教学过程：
一、导课
1、从今天我们进入第三单元的学习，请同学们打开第三单元单元导读，读一读第一段，想想这一段讲了什么?(师：俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”语言就是这样的奇妙，凡是精炼、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言，都充满了艺术的魅力。所以本单元的主题就是语言的艺术)学习这单元应从哪方面入手呢?(师：读懂每篇课文，感受语言表达的艺术并搜集积累精妙的语言在生活和学习中加以运用)
2、今天我们就来学习第三单元的第一篇课——杨氏之子(板书)。这也是我们小学阶段学习的第一篇文言文。(理解杨氏之子的意思)，这里的杨是人的姓,“之”是助词，相当于“的”，“子”古代专指儿子。而“氏”有两个意思：(师出示)
(1)在有特长或者有身份的人姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。
(2)旧时放在妇女父姓或夫姓的后面称呼已婚妇女。(比如嫁给了姓张的人就叫张氏，嫁给姓李的人就叫李氏)
2、师：课前大家已经预习，和平时学的课文感觉有什么不同?指名说。
(师：1.很短小，只有55个字。2.难理解，文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字，但包含的意思很多。3.不好读，读文言文时大家一定注意句子的停顿。)
二、检查预习
1、出示生字：梁 惠 诣 乃 曰 禽
指名读，齐读
指导写：曰和日区别 梁和粱区别 禽的写法 惠的写法
教师：申军玲
生书写
2、生字掌握住了，课文读得怎么样呢?下面检查一下读文情况。 ( 师：这位同学多棒啊!他注意为和应的读音，及句子的停顿。)
指名读
齐读
三、再读 读明白
(一)、 师：同学们读得很正确也很流利，我相信你们还能读懂。下面就请大家再认真读一读，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话?
如果有什么不懂得地方，在旁边做个记号，等等我们来交流。
生读书自学。交流。
“梁国杨氏子九岁，甚聪慧。”意思是，梁国有一个姓杨的孩子，非常聪明。
“甚”就是“非常”的意思。惠：是个通假字，同“慧”，智慧的意思。在学古文时会经常用到通假字。那么什么是通假字呢?古人在造字的时候，造出一个字，表达一个意思，但是有一些字还在形成当中，没有一定规律，可能用这个字表示某个意思，也可能使用一个同音字表示那个意思，这个同音字就是“通假字”，通假字所代替的那个字就叫做“本字”。
古人使用通假字还有一个原因，就是原来的字，能够代表很多意义。后来为了减轻这个字的负担，便造了一个新字，可是，古书上还是旧字。在后来的人看来，那旧字便是通假字，新字是本字。
在多数的情况下，通假字和本字的读音是一样的，因为通假字就是本字的同音字。可是，由于从古到今，读音有了很大的变化，所以有的通假字和本字的读音不一致。
因为通假字的存在，使古文更难学。
“孔君平诣其父”中“诣”的意思是“拜见”
你是怎样读懂这句话的。
师：看注释是理解古文最简便的方法之一!(板书：看注释)
“未设果，果有杨梅”谁为谁设果?通过上文知道是杨氏之子为孔君平设果。看来联系上文也是理解古文的方法之一。
“孔指以示儿曰：此是君家果”。意思是：孔君平指着杨梅对孩子说：杨梅是你家的水果。
你采用了什么方法?(看插图)
“未闻孔雀是夫子家禽。”意思是：我没有听说孔雀是您家的鸟啊。
夫子：旧时对学者或老师的尊称。家禽：现代汉语中“家禽”指家里养的鸡鸭鹅，而在古汉语中它是个词组。家指家里的，禽指鸟。
刚才理解课文时我们采用了以下方法：(出示)
1、参考注释，
2、联系上下文，
3、结合插图。 师：在这篇文章中，同学们还有没有不理解的地方么?
预设：
为什么“父不在，乃呼儿出”?这个孩子才九岁，怎么能照顾客人呢?怎么不叫他的妈妈出来呢?
师：同学们推测了很多种孩子出门招待客人的原因。在我国古代，重男轻女，只有男人算是人，女人是不算是人的。所以迎接客人都是男人的事情，儿子再小也是男人，也要出来招待客人。母亲呢?只能呆在后堂，只有丈夫孩子请他出来见客人的时候他才能出来。
师：还有不懂的问题?
师：既然大家都懂了，那么谁能把这篇文章的意思讲一讲?(指名说)
师：说得很好，同学们都来说说这篇文章的意思。(生练习。)
文章意思我们都知道了，现在王老师要提问题了，课文的第一句话就说杨氏之子“甚聪惠”，意思是非常聪明。那么，你从哪儿看出来这个小朋友非常聪明呢?请同学们默读课文，边读边思考。做简单批注。
生可能从以下方面回答：
1、孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”都是同一个字来开玩笑——“此是君家果”，小孩马
上抓住孔君平和孔雀都有一个“孔”字来反驳：没听说过孔雀是你家的家禽。
师：从这里看出小孩的确很聪明!还有吗?
2、“儿应声答日——”
师：说明什么?(说明他反应很快。)
师：好!反应快，思维敏捷，也说明很聪明。
(板书：反应快)还聪明在哪里?
3、孔君平并没有说你姓杨.杨梅也有一个杨.只说了一句话“此是君家果”.小孩马上就听出来了，这说明他很会听。
师：是啊，小孩确实聪明，他听出了孔君平的“话中话”，听出了“弦外之音”。(板书：会听)再品课文，还能从哪里看出他聪明?
4、“未闻孔雀是夫子家禽”。回答得很巧妙，说明他聪明。
如果这个小孩直接这样回答：“孔雀是夫子家禽”呢?比较句子。
生：这样回答就不得体.因为孔君平毕竟是来拜见他父亲的，这样会让客人尴尬! 前面加一个“未闻”(没有听说。)
师：是啊，孔先生，我可没有听说孔雀是你们家的鸟啊。这样既不动声色地反驳了对方，又不让对方难堪。是不是很会说话啊?(生点头) .
师：读书就要逐字逐句地体会，就要细细地品赏。就要咬文嚼字，这样才能把话中话都读出来。
(二)、 师：大家看，杨氏之子，第一，会听，能够听出话中话;第二，反应快，思维敏捷;第三，会说，回答得十分巧妙。真是个聪明的孩子。
四、这个小故事简单有趣，我们能在短时间内背下来吗?生自由练背。 指名背，齐背
五、推荐《世说新语》
晋代时的事，晋代社会风气怎样，晋代人们是怎样做事的，都能从本书中看出来。课下同学们不妨看看。
生活中不乏精妙的语言关键是要善于发现，积累并运用。