1 发展音乐教育的重要性
艺术教育是素质教育不可缺少的部分, 是实施全面素质教育的重要内容和途径之一。音乐教育隶属与艺术教育范畴, 我国音乐教育家贺绿汀曾经说过:“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事, 决不能可有可无, 等闲视之。”九年义务教育教学大纲指出：音乐教育是学校实施美育的主要途径, 对培养学生德、智、体、美、劳全面发展, 提高全民族素质和建设社会主义精神文明有着重要作用。任何文明社会都重视音乐, 把音乐作为培养社会合格人才的教育内容之一。所以, 不论是回顾历史还是着眼于现实, 音乐教育都是国民教育不可缺少的有机组成部分。就中小学来说, 音乐教育可以体现出以下几个功能： (1) 进行政治思想教育, 培养高尚道德品质。 (2) 促进个性自由和谐的发展, 提高人的整体素质。 (3) 发展多向思维, 启迪智慧的增长。 (4) 促进身心协调健康地成长。 (5) 全面提高学生的音乐修养。
2 西藏音乐教育发展的历史和现状
和平解放以前, 西藏约有20所官办学校和90多所私塾, 但这些学校均未设音乐课程。1951年, 随着昌都解放, 西藏第一所现代意义上的小学——昌都小学开学;1952年, 拉萨第一小学成立;1956年西藏第一所中学——拉萨中学正式开学。这一时期各学校都已经配有一二名音乐教师, 每周设有一节音乐课, 以教唱当时国内流行的革命历史歌曲为主。它标志着西藏当代音乐教育的诞生, 从此结束了西藏无音乐教育的历史。
随着我区不断推行素质教育, 音乐教育在各中小学里得到进一步的加强和重视。但仍然有相当一部分农村中小学没有开设音乐课, 即便开了音乐课也得不到足够的重视。在一些中小学里, 从管理人员到普通教师甚至到学生家长, 他们往往认为音乐课是副课, 又不牵涉升学, 对音乐教学缺乏正确的认识。许多缺少自觉性的音乐教师无备课就进行即兴上课, 而责任感较强的音乐教师, 因自己教学成绩长期得不到应有的肯定和重视, 逐渐丧失信心, 最后转求别的发展和出路, 造成音乐教师流失现象严重。另外, 部分学校缺少应有的教学评价机制、教学质量检测手段和必要的教学设备, 也一定程度上阻碍了音乐教育的发展。
3 关于加快西藏中小学音乐教育发展的几点建议
3.1 提高认识, 转变观念
首先是转变管理者的认识。教育以学校为主渠道, 以课堂教学为基本途径, 各级领导要提高对中小学音乐教育的认识, 按照音乐教学大纲要求开设音乐课, 积极开展音乐艺术实践活动, 为学校音乐教育提供有利条件。一是按照《中国教育改革和发展纲要》的要求, 在教育法规和制度上确立音乐艺术教育在中小学教育中的地位, 使音乐艺术教育逐步走上法制化、规范化的轨道。二是改革教育评价制度和方法。将学校的合格与升学率分开;在评价上, 加快建立起一种对学生学习全面素质发展和对学校办学方向、教学质量、管理水平等方面进行全面考核的科学评估制度和标准。三是改革音乐艺术教育的教学方法。在教学方法的改革上, 还要把音乐教学同继承和发扬优秀民族文化传统结合起来, 使音乐教育不仅成为教育事业, 而且成为社会主义精神文明建设事业的一项重要的奠基工程。
其次是转变学生和家长的认识。在人的成长过程中, 音乐教育是一项不可或缺的重要内容。对此, 学校音乐教育承担着重要的任务。然而, 整个社会外部环境的影响也是不可忽视, 特别是家长对孩子学习音乐的态度以及由此给孩子带来的潜移默化的影响。对于大多数学生来说, 音乐课就是“放松”课, 是其它学科学习压力过大时进行消遣娱乐的课程。其根本原因是学生轻视音乐教育, 对音乐课缺少兴趣。所以教师应该还音乐以及音乐艺术以本来面目, 展现给学生一个较为宽松的、和谐的、动态的、充满了美感与浓厚人情味的音乐学习的空间, 让学生在教师的引领下步入音乐艺术的殿堂, “喜欢音乐却不喜欢上音乐课”的局面就会逐渐得到扭转。
音乐教育是时间的艺术。一切艺术教育必须进行必要的技能技巧训练, 通过音乐实践来体现, 也就是通常所说的“台下十年功, 台上一分钟”。有的家长觉得自己的孩子喜欢就把他交给老师, 没过几天就希望孩子能唱会弹, 否则就是老师无能;有的家长更是认为, 学音乐就是不学好, 将来会受到歧视;还有的是因为孩子学习较差而退求其次。学校教育和家庭教育是学生教育的两翼。我们应该加强学校教育和家庭教育的联系, 使两者各展其能, 相互促进, 实现教育的最大成效。要想提高家长的认识就得从现在做起, 只有普及全民音乐教育才能提高全民对音乐教育的充分认识, 才能提高音乐教育在素质教育中的重要地位。
最后, 转变音乐教师的认识。音乐教师教育思想观念上更新不到位, 往往都表现在教学实践中。比如教学目标的陈述是套上了认知、能力和情意领域的新要求, 但在实施中却得不到落实;一些教师自恃自己的专业能力强, 看学生的角度不是平视而是俯视。所以, 广大音乐教师更须自觉深入地加强学习, 真正实现素质教育价值观的转变。在教学中, 教师要乐于走下讲台, 关注学生的情感, 倾听他们的心灵。多一些鼓励、少一些指责;多一些交流、少一些“命令”;多一些探讨、少一些灌输。惟有这样, 学生才会变被动为主动, 变接受为参与, 我们的音乐课堂也才会成为一个充满情趣的、平等和谐的课堂 (4) 。
3.2 创设良好的音乐教育环境
学校作为学生直接接受教育的场所, 应创设良好的创新教育的环境和氛围。音乐教学设施是实现课程标准的保证。学校应配置各种音乐教学设备, 如钢琴、风琴、电子琴、音像器材、民族打击乐器等;应创设多媒体音乐教室。学校图书馆及教研组应购置音乐类书籍、杂志和音像资料等供学生收集、查阅资料使用, 供教师备课、进修和研究使用。当然, 音乐教师要利用好现有的条件, 充分发挥自己的专长, 有创造性地开展教学, 不能以条件差为借口敷衍了事, 而要努力为学生营造一个良好的学习环境。
3.3 加强师资培训, 提高教学能力, 健全音乐教师队伍
当前, 音乐教育的一个突出薄弱环节是师资力量不足, 音乐教师队伍合格率低, 且流失现象严重。解决这个问题, 一是进一步调整优化高、中等师范院校的教育结构和专业结构, 为中小学和社会输送高素质的音乐教育人才。二是通过多种渠道和形式加强在岗音乐教师队伍的培训, 提高音乐教师的学历、学位水平和合格率。三是利用利益机制和政策导向, 使现有音乐师资力量能够留得住、用得上。对待音乐教师的职称评定、评优、住房、福利待遇等方面, 应同其它任课教师一视同仁。四是为提高音乐教师的教学能力, 要求每人每年要备一个最佳教案, 上一节优质音乐课, 写一篇优秀教学心得 (或论文) , 做三节生动的音乐课件, 人人参与相互听课、评课等, 不断提高教师的良好师德和较高的教育教学能力。
3.4 发展学生个性, 培养学生特长
培养学生音乐素质最主要的是要注意发展学生的个性, 培养他们的专长。各学校在全面铺开音乐教育的同时, 还应充分利用学校的第二课堂, 组织鼓号乐队、打击乐队、合唱队、电子琴组、独唱小组、民间器乐队、舞蹈组等课外兴趣小组, 让对音乐有较浓厚兴趣的学生参加更深一层的音乐培训。同时请进专家、民间艺人为兴趣小组的学生进行培训, 还可以鼓励并支持具备音乐专长的学生积极参加各类文艺汇演, 让他们有自我表现的机会, 使他们的音乐专长得以提高。
3.5 民族地区应合理开发、利用本地资源
我国是多民族国家, 各民族的音乐文化存在差别, 当地学校和教师应充分利用当地的课程资源, 营造良好的校内外音乐环境, 音乐教育中重视民族音乐教育, 使学生逐步了解、熟悉、热爱民族音乐文化, 培养爱国主义情感, 增强民族的自尊心、自信心和凝聚力。藏民族很早就以歌舞闻名全国, 人们曾这样形容, “会说话的就能歌唱, 会走路的就能跳舞”。较有典型风格的民间歌舞有农区的“果谐”、“卓巴谐玛”、“谐青”, 康巴地区的“弦子”、“锅庄”、“热巴”, 以及后藏、前藏地区的“堆谐”、“甲谐”, 林芝地区的“波”六弦弹唱, 还有寺院的各种“羌姆”、传统的“嘎尔”、“朗玛”等民族民间艺术。自西藏和平解放50年以来, 在党和国家的精心保护和支持下, 这些民族民间艺术文化得到了很好的传承和弘扬, 然而在经济发展的冲击下, 一些珍贵的民族文化在慢慢被人们遗忘, 仅仅靠一些民间艺人在代代相传, 这是远远不够的。为此, 我们对中小学里开发和传承民族民间音乐这一问题进行了研究和探讨：
首先学校应紧紧抓住民族特色为办学特点, 在校园中营造出民族音乐文化的氛围, 在特色教学的环境中滋养出许多音乐艺术人才倡导和鼓励广大师生积极参与少数民族音乐的保护和发展。在教学中适当地融入一些具有本土特色的少数民族音乐, 其目的在于让广大青少年更多地接触和了解我们的少数民族音乐, 认同这些丰富多姿的不同民族文化资源在维系民族的团结、生存与发展所具有的特殊意义, 意识到保护和传承的重要性。
其次是让民族音乐走入中小学课堂。在音乐欣赏课上, 通过多媒体课件欣赏各种民族音乐, 主要是当地藏民族的各种民间音乐, 让学生了解当地民族音乐特点和风格, 丰富学生的情感, 提高学生的音乐鉴赏能力和音乐文化素养;在唱歌课上, 通过学唱当地民歌, 系统地了解民风民俗, 并利用当地的各种乐器有创造性地为歌曲伴奏, 注入这些元素的歌曲往往是他们熟悉的、喜欢的, 教师上课也比较轻松自如;在歌表演课上, 教师充分利用好当地的舞蹈资源, 调动学生和自己一起载歌载舞尽情释放欢乐和幸福, 让音乐课真正成为学生喜欢的课堂。
通过积极普及和创新中小学音乐教育, 让西藏中小学音乐教育不断得到发展和提高, 让藏民族的音乐艺术在我国众多民族音乐文化中更加璀璨夺目。
摘要：音乐教育是国民教育的有机组成部分, 有着不可替代的重要作用。西藏音乐教育诞生较晚, 却发展飞速, 但也存在着一些不可忽视的问题。为此, 不仅要提高认识, 转变观念;创设良好的音乐教育环境;不断加强师资培训力度, 健全音乐教师队伍, 从整体上提高教师教学能力;充分发展学生个性, 培养其音乐特长;还应该合理开发、利用民族地区的音乐资源, 从而加快西藏中小学音乐教育的进一步发展。
关键词：中小学,音乐教育,发展,建议
参考文献
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[2] 米玛洛桑.论西藏当代音乐事业的发展特征[J].中国藏学.
[3] 吴彩娟.试论创新教育新形势下的中小学音乐教育.
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[5] 丹增贡布.西藏歌舞艺术的新发展[J].西藏艺术研究.