课堂教学效果如何, 是对每位教师的综合素质尤其是思想素质和业务素质的检验。教师必须按课堂教学的基本要求, 围绕完整的教育目标, 遵循正确的教学原则, 合理把握教学内容, 运用有效的教学方法, 组织优质的教学过程。课堂教学从来没有固定不变的模式将素质教育的精神实质体现于课堂教学之中是十分必要的。
课堂教学也是教师的前沿阵地, 是各项教学活动的最后归属。教师认真地把握好每一堂课, 是实现教学计划, 完成教学任务, 保证教学质量的前提。我从事数学教学多年, 对个中滋味, 细细品来, 津津乐道, 现说与同行, 以期共勉。
1 创设愉快的“开课”氛围, 把学生带入良好的情境
俗话说:良好的开端是成功的一半, 活跃的课堂氛围总能给人一种跃跃欲试感, 使学生的思想处于积极状态。这样, 学生的注意力才能高度集中, 思想才能和教师同步。因此, 教师要根据教材内容实际和学生好奇心强、形象思维居重的心理特点, 不断地优化教材, 创设教学情境, 教师应具备以下几个方面的基本要求。
(1) 创设新奇。教师要经常以新鲜内容并不断变换形式设计开讲, 使学生对每课都有新奇感。
(2) 创设情感。教师要在深入钻研教材的基础上把握教材的情感, 要在课前充分酝酿感情, 一上课就很自然、亲切地进入角色, 使学生能在教师情绪感染下很快投入学习。
(3) 创设情境。教师在上课前充分准备教具和学具。利用图片、实物、换灯片、录像片等与教学相关的直观景象导入, 把学生带入具体、形象的情境中去。
(4) 要有热情。教师是灵魂的工程师, 是人类最崇高的职业, 是人类文明的传播者应感到骄傲和自豪, 应有一种光荣的使命感和强烈的责任感。作为数学教师, 更有责任和义务把学生领进数学王国, 让他们去领略那美丽的风光;还应把自己对数学的内在美的感受传授给学生, 去培养他们的性格, 掏冶他们的情操。因而, 教师在教学过程中, 应该以饱满的热情来倾注全部心血。
(5) 要会激情。走进课堂的第一步就是要调动学生的情感, 吸引学生的注意。教师的动作和语言都能产生很强的效果, 应予以足够的重视。动作要力求简捷有力, 生动形象, 幽默自然, 不失风度。语言要力求简捷明快, 富有感染力, 不能老生常谈, 更不能陈词滥调, 切忌口头禅。
2 提升语言功能, 增强语言的魅力
语言是思维的工具, 是教师施教的基本手段, 教师的教学语言怎么样, 直接影响到教学效果。数学教师应该注意使用语言教学的效果, 寓知识于情、于趣、于形、于声, 使学生在轻松愉快的气氛中学习。决不能生硬注入、平辅直叙、枯燥无味, 使学生丧失兴趣。研究运用语言艺术, 提高语言的表达能力, 是每个教师都必须认真对待的一个重要课题, 数学是自然科学的皇冠, 具有高度的艺术性和美学鉴赏价值。如何运用语言的魅力把数学这个精品展现在学生面前, 让学生去品味呢?我认为可从这样几个方面去研究。
(1) 准确性。课文中的定义、性质、定理、公理、公式等都是经过千锤百炼了的, 是数学的骨架, 是学习的主体, 教师应不折不扣地遵照原文 (或式) 进行精辟地分析, 准确无误地教给学生, 防止出现知识错误, 引导学生反复体会, 防止造成语言障碍。这些知识性强的内容, 不能偷工减料, 也不能偷梁换柱, 更不能画蛇添足。
(2) 艺术性。艺术性就是运用语言的感染力把数学美的内涵渗进课堂, 让学生去感受数学美的真諦。数学的简洁美、对称美、相似美、统一美、和谐美、奇异美, 为我们给以艺术加工提供了丰富的素材。课堂教学应以新、以奇来刺激学生, 可运用比喻、类比、象征、通感等手法, 把枯燥的概念定理叙述得栩栩如生, 把抽象的符号公式描绘得脉脉含情。这样学生就会以新奇的感受去认识数学概念、定理、图形, 会激发学生努力去驾驭它。
(3) 通俗性。数学内容里面蕴藏着深邃的哲理和深刻的逻辑, 而学生又难于从理论上认识和接受, 只能用他们所熟悉的事实、生活的习惯、掌握的知识等方面去体会。教师必须在语言应用上下功夫, 注意语言的通俗性, 使学生能通俗易懂, 掌握灵活教学的原则很重要。
(4) 起伏性。因部分学生的注意力难以持久。因此, 教师必须时刻抓住学生这个问题。在语言运用上应多多加工, 注意抑扬顿挫, 以声激情, 轻重缓急、全盘考虑。
3 巧设台阶, 增强学生的自信心
自信是学生主动参与和探究的心理基础。学生在充分自信的条件下进行学习, 能很好地发挥自身潜能并使身体的各部分功能处于最佳状态, 能有效地提高学习效率。因此, 教师要有意识地培养和保护学生的自信心, 为学生铺设一级级成功的台阶, 引导学生不断取得学习的成功, 使学生在一个个小小的成功中体验学习的甘苦, 品味成功的喜悦, 促使学生从成功走向更大的成功, 因而形成较强的学习动力。
4 及时强化效果, 获得成功的享受
经过一节课的训练, 知识需要整理, 学生的心理需要调节, 效果要评估, 这时教师应及时总结全课, 将本节课学习的知识技能做以反思、温习、理出头绪, 再将它与本单元教材体系和训练重点沟通起来。对当节成绩优异, 进步显著的同学, 让他们享受成功的喜悦;对反应迟缓的, 则应给予善意的指正和信任、鼓励, 让他们充满自信心, 这样便极大地激发了不同层次水平的学生求成好胜的意识, 使学生在整个课堂中保持兴奋愉快的心境。
另外, 教师应把握尺度, 因材施教, 让每个学生都愉快地学习, 做到不抱偏见, 一视同仁, 以诚待生。我在多年的教学工作中体会最深的一条原则就是鼓励性愿则, 它能和谐师生情感, 促进互相交流, 也是保证课堂教学能圆满完成的一个重要因素。
总之, 课堂教学是一个总合性很强的过程。教师在教学中应以本课知识为主线, 抓住课堂要点, 多提一些带有探讨性的问题。多用启发式, 把主动权交给学生, 全方位地抓住学生这个中心, 让他们自学、讨论、提问等等, 活跃学生的思维。教师要善于给学生拨动思维的琴弦, 点燃思想的火花, 挖掘智慧的潜能, 让学生去寻求、去探索、去创造、给学生发展才能的机会。
摘要：课堂教学是教师完成各项教学活动不可缺少的手段。教师把握好每一堂课, 是实现教学计划, 完成教学任务, 保证教学质量的前提。因此, 要重视和加强课堂教学, 对教学内容, 教学方法进行研究, 提高课堂教学的效率。以更好地培养学生的专业技能、综合能力和综合素质, 从而使高职教育更充满活力。
关键词：课堂教学,数学教学,教师,热情,激情,思维
参考文献
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