写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《中学英语素质教育论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。摘要：中学英语素质教育的目的要求是什么？中学英语素质教育的突破口选在哪里？实现突破口要抓哪些关键方面？抓好关键方面对教师素质有哪些要求？本文试就此做一些初步探讨。关键词：素质教育课堂教学中学英语如今，素质教育已经取得了全社会的共识。
中学英语素质教育论文 篇1：
探究中学英语素质教育目标与途径方法
中学英语素质教育概述
素质教育是基础性的教育，需要有针对性地应用科学合理的教学方式来培养、提升每个学生的综合素养；素质教育注重学生在掌握基本知识的基础上学会实际应用，培养学生自主学习的能力。
中学英语素质教育目标
锻炼运用能力
在学习过程中不能一味地让学生死记硬背，还要经常锻炼学生实际运用英语的能力，使学生具备一定的口语表达能力及书面写作能力，培养学生进行英语交流的意识，鼓励学生勇敢开口，锻炼口语交流能力，避免出现“哑巴英语”的情况。
培养综合素质
中学英语素质教育要求学生具备基本的英语逻辑思维和自主学习能力，在课后也能够通过互联网、书籍、电视等工具进行英语学习，获取所需的学习资料。如：通过阅读一些简单的英文原著来提升自己的阅读能力和语言组织能力，观看英语新闻、美剧、英剧来提升自己的听力能力、口语能力以及英语语感。
主要实施途径
转变教学理念
素质教育要求教师转变教学观念，不再以升学、考试为唯一的目的，而是着眼于未来的发展与社会的需求来提升学生的英语水平，避免重视理论知识、轻视具体实践的情况发生。同时要激发学生对英语学习的兴趣，发挥学生的主观能动性，避免过度重视考试分数，给学生造成巨大的学习压力，而是应该注重全面、协调的发展以及实际能力的提升。
提升教师素养
教师作为教学过程中的重要角色，其素养的提升非常重要。实施素质教育的过程中，教师应当尊重学生，细致耐心地教导每一位学生，注重品德教育和能力培养，同时具备较高的专业水平和宽阔的知识面。因此，我们要提升教师的道德素养、文化素养以及专业知识水平，使其能够不断改进教学方法、拓宽知识面，积极探索学生的发展规律，调整教学模式。
革新教学方式
优化传统的教学方式，采取启发式教育，引导学生将知识融会贯通，设计教学内容时要根据学生的理解水平来挑选难度适中的內容和问题，增加趣味性教学互动环节，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，以提高学生的课堂参与度，系统化地训练听、说、读、写四个方面的能力。
优化教学评价
教学评价环节在素质教育的贯彻过程中起到至关重要的作用，教学评价的对象包括教师和学生两个主体，在优化教学评价机制时，要遵从公开透明、公平公正、科学可靠等原则。
具体策略与方法
因材施教法
每一个学生都是一个独立的个体，有其共性和个性，在智力、基础水平、情感、心态、意志力等方面都有所不同，这种学习上的差距在中学阶段就开始逐渐产生并扩大，因此，在中学教育中尤其需要注意因材施教，采取个别辅导方式来鼓励能力稍差的学生恢复学习的信心，克服学习困难。
目标学习法
在学习过程中有一个明确的目标能够起到引导和激励学生学习的作用。在学习过程中明确每个人的学习目标，根据自身水平来制定短期、中期、长期的目标，根据目标来合理规划每天需要背几个单词、学几个词组、记几个句型，强化学习的动机，以此来提高学习的效率及质量，并在学习过程中根据实际情况不断调整和优化学习计划。
广泛阅读法
在语言学习的过程中，阅读是不可或缺的，仅仅是课本教材上的阅读资料难以达到中学生所需的阅读量，因此学生在课外应该主动阅读外语文章，从较简短的小文章开始，随着水平的提高逐渐增加阅读的难度，以此来扩大视野，深化英语知识学习。
集中归纳法
集中归纳法目前在各科教学中应用十分广泛，即将孤立的知识点根据其特性总结归纳到一起来开展教学，充分利用知识点之间的联系强化教学效果，将机械性的记忆转变成联系性的记忆，便于学生进行记忆和总结，并在课堂学习的过程中有意识地进行理解记忆、融会贯通。
情景教学法
情景教学就是指教师为教学内容创造相应的学习氛围和学习环境，以此来促进学生对知识点的理解和记忆。在信息技术高速发展的时代，情景教学的实施更加便捷，例如通过多媒体来展示相关的图片、视频、动画、音乐等内容，营造良好的语言交际氛围和生动有趣的模拟情景，用声音、画面来辅助记忆，再结合一些相关的趣味性小游戏，增加课堂互动，鼓励学生用英语进行交流，同时也能够激发学生的学习兴趣，达到寓教于乐的教学效果。
朗读表演法
大声朗读能够在脑海留下声音的印象，在视觉、听觉两个方面刺激记忆，多方面对语言的音、形、义进行记忆，增加语言环境的影响，也能够鼓励学生开口说英语，锻炼学生大声说英语的胆量，避免“哑巴英语”的情况发生。此外，还可以利用自习课堂或者表演晚会等的时间，让学生通过有趣的情景剧表演增强对英语学习的兴趣，在角色扮演的过程中获得较好的语言学习氛围和环境，在剧本设计和台词演练的过程中体会到英语学习的乐趣，满足学生表演的欲望，同时锻炼学生的英语实际运用能力，增加交际的演练机会。
作者：田萍
中学英语素质教育论文 篇2：
课堂教学是中学英语素质教育的突破口
摘要：中学英语素质教育的目的要求是什么？中学英语素质教育的突破口选在哪里？实现突破口要抓哪些关键方面？抓好关键方面对教师素质有哪些要求？本文试就此做一些初步探讨。
关键词：素质教育 课堂教学 中学英语
如今，素质教育已经取得了全社会的共识。那么，中学英语素质教育的目的要求是什么？中学英语素质教育的突破口选在哪里？实现突破口要抓哪些关键方面？抓好关键方面对教师素质有哪些要求？本文试就此做一些初步探讨。
一、中学英语素质教育的目的要求
现在，人们对素质教育的重要性已经有了较深刻的认识。素质教育，从国家利益方面来讲，就是要造就出数量众多且结构合理，整体素质水平高的人才群体，以迅速推进社会进步，增强国际竞争力；以个人发展来说，中学生处于生理、心理、思维方式和行为能力发育成熟的关键阶段，素质教育将使他们具备全面的均衡发展的优良品质、素养，能更好地衔接大学的高度自主教育和走向社会后的继续教育，进一步塑造自己，实现自身的人生价值。
素质教育将国家利益所要求的教育价值取向与学生个人发展的教育价值取向统合了起来。国家在造就一大批于国家有用的人才的同时，增强了中学生在未来实现自己人生价值的素质条件，而学生们在获得适应未来社会生活能力的同时，也以自己的才能满足国家各项事业发展的需要。这种综合性效果是应试教育难以企及的。
素质教育具有明确的目标，即教育使全体学生素质水平整体提高，使学生个人素质得到全面发展。具体地说，就是要把祖国年轻的一代培养成具有远大理想、有信念、有抱负、有正确世界观、价值观、人生观、有爱国热枕、有集体荣誉感、有社会正义感、社会责任感、有奉献精神，富于工作热情、主动性和创造性，有专业技术能力，有社会生活能力、有吃苦耐劳、毅力刚强、坚韧不拔、身体力行等优良品质和素养的人。素质教育基本目标落实到中学英语素质教育，笔者认为，其目标要求大体是：在上述基本素质形成的基础上，使学生获得中学英语学科所强调的交际英语能力，并在教学过程中提高学生的参与意识，逐步形成独立思考、自主学习能力，树立起创新精神，获得适应包括英语文化环境在内的基本社会生活知识。只有达到这样的教育目标，学生们在将来才能在激烈的社会环境中向上发展，展示才华，主动地寻求成功的机遇和创设通往成功的条件，成为于国家、于社会有用的人，成为对自己人生真正负责的人。
二、课堂教学是实行中学英语素质教育的突破口
英语，作为第二语言，它的习得同其他学科的习得有较明显的区别，不具备如物理、化学等学科那种直观的实验教学条件，因此课堂教学成为中学生习得英语的最基本，最主要的阵地和环境，中学英语素质教育只能从课堂教学上寻求突破口，其重要意义在于：
1.只有从课堂教学方面入手才能从根本上完成教育模式的转换。课堂教学是教育模式的最终实现形式，集中体现了某一教育模式的立足点、理论和实践依据、教育思路、教育方针、教育原则、教学体系、教学方法及其教育环境的设计方向；也突出反映了一种教育模式的长短处、优缺点。如填鸭式教学与被动式学习是应试教育模式在课堂教学上的必然形式，学生负担过重和班级、校内及校际间的“两极分化”是其必然结果，而启发式教学与自主学习是素质教育模式在课堂教学上的必然要求，学生整体素质水平提高和学生个人素质全面发展是其必然结果。这是“尖子教育”与“全民教育”这两种教育思想本质差别的必然反映。因此，只有从课堂教学打开确立新的教育模式的突破口。
2.以课堂教学突破带动教育改革全局。 狭义教学过程（指在同一时空的课堂教学的师生活动）与广义教学过程（指包括课堂教学以及教师备课、课外辅导、答疑……课前预习、课后复习、课外英语活动等在内的师生活动）的关系决定了课堂教学改革对教学体系全局改革具有带动作用。随着教育宗旨的改变，课堂上教与学的方法的转换，作为课堂教学向前向后延伸，服从和“服务”于课堂教学中心的所有师生活动必然要按新的立足点，从新的观点视角做相应的调整，包括教与学的内在动力、压力能力的调整和时间分配。
3.课堂教学改革具有促进教师素质提高的作用。在素质教育方针已经确定的情况下，素质教育的实际成效在很大程度上取决于教师自身的素质水平。没有教师的教学思想和观念的根本转变，就不能产生提高自身修养和教学能力的动力，就不可能吃透蕴含于新教材中素质教育精神，就不可能既达到减轻学生负担又使学生素质全面提高的新要求，就不可能摆脱应试教育的老套。实行素质教育对教师自身素质提出了更高的要求，教师只有不断提高自己，才能继续其教学生涯。
三、在课堂教学上，面向全体与分类指导相适合
根据国家有关实行素质教育的精神，教师在课堂教学上的一切教学活动都要面向全体学生以提高班级学生整体英语交际能力为出发点。这一指导思想要落实到课堂教学的所有环节，避免无意识偏向尖子学生，防止后进学生产生冷落感。同时，在面向全体学生的基础上，正视学生之间客观存在的个体差异。对每一位同学做细致的工作，针对他们各别的智力因素、非智力因素以及相关的班级、学校、家庭等社会影响因素，进行分类指导，帮助后进生抓好薄弱环节，跟上全班水平，指导尖子学生竿头更进，利用结对子，小组及班级英语活动积极带动全班水平提高。通过分类指导最大限度地满足不同层次学生的求知欲，保护他们的学习积极性，这是缩小班级内差距，促使整体水平提高的教学支点。事实上，后进生水平的提高，为最大限度满足尖子生的求知欲创造良好条件。
作者：庄健
中学英语素质教育论文 篇3：
浅析中学英语素质教育
内容摘要：加强教师对于学科内容的理解是当前中学推广英语素质教育的必要途径，只有教师教学能力得到提高，才能更好的使学生掌握英语各方面的知识，提高学生的英语能力。本文旨在从英语素质教育目标、教育策略以及与德育教育的关系进行论述，希望能就英语素质教育问题做出合理的见解。
关键词：中学英语 素质教育 英语教育
中学英语学科素质教育，本质上是为了纠正应试教育的弊端，使教师先通过自身教育能力的提高，及时更新教学课程中的内容与重点，最终使得学生的英语能力得到全方位的加强。本文通过三个方面（素质教育目标、素质教育策略、素质教育与德育教育的关联）着手论述，针对中学英语教育中的素质教育问题进行全面性的论述。
一.英语素质教育的目标
素质教育较之于传统教育更新了课程的内容要求。因素质教育本质在于提高学生综合性素质，根据英语学科本身教学的特殊性，其教育目标区别于其他学科，大体分为以下三部分：
1.需要对学科进行深层次的理解，主要是对基础性知识及相关练习进行深层次的理解。英语学科较为重视基础知识的积累，其学习过程当中，需要积累大量拼写、读诵、语法、写作等。例如拼写方面，就要求学生掌握最初步的拼写规则、读音规则以及语音音调，只有掌握了这些基础性内容，才能更好更快的掌握相关英语能力。基础练习的教导要重视学生的年龄特征，以此来就学习重点进行课程设计，尽量贴合教材。在基础性知识掌握好以后再进行实际运用能力的培养，这样才能达到素质教育的目标要求。
2.英语作为一门综合性学科，学习英语不仅能使学生掌握学科知识，还是对学生想象力、创造力、记忆力、观察力、逻辑性及自主学习能力的锻炼。语言学的学习一定要与实际生活相结合，学生通过日常中的观察思考，交流学习等实践运用才能更好的掌握学科知识。同时学生应积极补充新知识信息，防止英语知识体系老化。
3.英语学习较为重视培养学生情商，包括性格、情感、兴趣、意志、动机、习惯等。英语不仅作为学生交流的工具，同时也作为一种感情载体来使用。不同的语种之间存在着较大差异，哪怕同种语种不同的人使用效果也不一样。这就要求学生在学习英语后应能根据不同的情景选择出恰当的词汇、语句、语气，表达出自身情感，通过英语能实现良好的交流，充分展示出英语的实用性。
二.中学英语素质教育的策略
若想使素质教育全面贯彻在中学英语教学当中，就需要教师在教学过程中能掌握必要的原则，选择合适的策略，避免素质教育口头化，使素质教育真正的得到开展，在具体的教学中，教师应遵从以下几项原则：
1.英语素质教育必须以全体学生为施展对象。首先，国家近年来倡导素质教育，其主旨在于所有的入学学生，这就要求在素质教育活动中，其面向的群体应是全体学生，在教学活动中不能只重视升学学生；其次，当前社会对人才的需求越来越大，相当一部分学生可能放弃学业选择早些踏入社会，在实际的工作当中这些学生可能也会产生对英语的需求，故而不能放弃对他们的教育。
2.英语素质教育成功的前提是教师队伍素质的提高。从传统的应试教育到如今的素质教育，教学方向的转变对于教师是一个新的挑战，这就要求教师自身的知识储存、业务能力、知识面要能与这种转变相适应，只有这样才是能英语素质教育获得成功。要想贯彻落实素质教育，要求教师应具备更为高的综合素质水平。
三.英语素质教育与德育教育
英语科目的教授不仅是为了让学生获得知识，掌握技能，更是为了通过这一学科使学生形成正确的人生观、世界观、价值观以及养成良好的思想道德素养。故而德育教育也是素质教育当中的一个重要部分。
1.将德育教育穿插进情景对话中。教材在设计当中考虑到学生的年龄段问题，在情景对话中有着大量的日常礼貌用语。这些生活化的知识更易于被学生所接受，重复的使用能使学生在潜移默化中提高个人基本素养。教师在课堂教学中能够使学生在日常生活中注意文明，摒弃不文明的语言及行为，养成良好的日常交往习惯。
2.在课文诵读中渗透德育教育。在教材中存在着大量具有德育功能的文章，教师应引导学生多朗读背诵此类文章，使学生不仅掌握应有的词汇及语句，同时学习到文章中所表现出的真善美。使学生能够明白只有为人和善有礼节，做人做事才能成功的道理。同时，利用课文让学生自发的思考环保、生态和谐、生命至上的意义，努力成为与社会和谐的人。
3.在思考中探讨德育。
教材中有些文章直接的表现出德育因素，但也有些文章中的德育因素隐藏在字里行间。这就要求教师在教授知识的同时应积极引导学生探讨有关德育的滑梯，能够让学生通过自主思考领悟教材中的德育因素。这样一来，不仅能使学生掌握了课本知识，同时也培养了学生自我学习的能力，有助于学生逻辑性、思维性的锻炼，使英语的教学发挥更大的作用。
（作者单位：哈尔滨师范大学）
作者：韩冬