英语听力是语言交际的一项基本能力。在听、说、读、写等能力中, “听”始终排在第一位, 是最应先被掌握的能力。如果没有良好的听力基础, 不仅会影响到学生的口语能力, 还会影响到学生对英语知识的了解吸收和其它技能的掌握。长期以来, 听力一直是学生学习英语的薄弱环节, 为了提高学生听力的综合能力和学习效率, 我们需要发现问题所在, 并提出一些解决的对策, 以达到提高学生英语听力水平的目的。
影响学生听力能力的因素有很多, 可归纳为以下几点。
第一, 英语语音知识的贫乏。
在英语教学的基础阶段, 语音在听力教学中是很重要的一个方面。发音不标准将导致语音的辨别能力低。学生掌握不好英语标准发音, 在听的过程中即使是自己认识的单词, 会由于发音不同也难以听辨出来。连读、弱读、重音、省音、爆破等发音技巧掌握不牢及对于英音和美音的发音差异不明确等等, 都造成了学生听力理解的极大障碍。
第二, 词汇量和语法知识的欠缺。
词汇量的大小, 对词汇的熟练掌握程度会影响听力的效果。如果不注重词汇的日常积累, 在听录音时往往会遇到很多生词, 影响理解。若学生对单词的掌握不够全面, 只知晓部分意思, 也会误解了听到的句子意思。另外, 语法的掌握程度也会影响听力理解。学生对句子的结构, 英语中的时态等没有掌握牢固, 在听力中将难以理解内容。
第三, 文化背景障碍。
文化背景的差异阻碍了学生的理解。听力材料内容广泛, 涉及天文、地理、历史、科技、教育、等各个领域。学生如果缺乏这些背景知识, 会下意识地将本民族的习惯或文化模式移植到听到的内容中去, 从而产生理解上的偏差或推断上的失误。
第四, 主观心理因素的影响。
首先, 学生的学习兴趣能够影响其听力理解。兴趣是学习动机之中一个重要的方面, 如果学生是没有兴趣的被动学习, 那么学习效果就很难达到令人满意的程度。听力理解也是如此。其次, 学生的情绪能够影响其听力理解。学生在做听力练习时往往带有紧张情绪。一旦学生产生紧张或焦虑的情绪, 就会直接影响其正常水平的发挥。
由此可见, 影响学习者英语听力学习的因素是多元且复杂的, 要想有效提高英语听力, 只有针对这些影响因素, 提出切实可行的策略。
首先, 要突破语音知识关, 抓好基础知识。教师要教导学生准确发音, 提高其音辨能力。经常为学生播放标准的英语影像资料, 这样既能提高学生英语语感, 又能使其了解英文国家文化背景, 扩大知识面。同时要加强词汇、语法的学习, 为听力打下坚实的基础。教师要鼓励学生进行大量的阅读, 尽量做到分类阅读, 使题材和体裁多样化。
其次, 要重视方法技巧训练, 培养学生良好的心理素质。提高学生的听力兴趣。第一, 要注意循序渐进地、有计划地、有选择地进行听力训练。一些趣味性的听力材料如英语笑话, 英语歌曲、英语故事、影视片断等很容易引起学生的兴趣。如根据所听材料内容进行模拟演讲、角色扮演、分组讨论、话题辩论等等。第二, 教育学生有针对性地听录音。听录音之前要注意把握时间, 弄清题意并迅速浏览选项, 捕捉重要信息, 做到心中有数, 带有目的地去听。只有做好了充分准备, 听的过程中才会心态平衡, 情绪稳定。教师应鼓励学生养成听前预测的习惯。第三, 教育学生不要去纠缠某一个词或句的表达, 要抓住关键词, 抓住主题句, 明白文章的整体思路和大意。对于一时听不懂的个别单词或句子, 千万不能停留, 要舍得放弃。第四, 教育学生养成边听边记的习惯。要求学生把重要信息 (如时间、地点、事由、原因、方式、数字等) 的关键词记下来, 从而迅速捕捉所听内容的主要信息, 以便理解文章内容和准确作答。
最后, 坚持精听和泛听相结合, 不断增强语境意识。精听是指听者能准确掌握材料中的细节及内容。教师可采取复述, 回答问题, 填空及听写等加强训练, 也可采取先听后看的方法, 边听边理解, 直到全部材料都能听懂并跟上他的速度。泛听只求掌握材料大意, 即求量的增加与积累, 以达到“量变到质变”的效果。当然, 无论泛听还是精听, 最好都不要先看听力材料。只有泛听与精听有机结合, 听力才能得到真正意义上的提高。
总之, 听力水平的提高是一个循序渐进的过程, 不可能一墩而就。教师要充分认识到听力课程的重要地位, 消灭听力学习障碍, 活跃课堂气氛, 使课堂形式多样化, 积极培养学生实际听说能力, 切实提高学生的综合素质。
摘要：听是交际的一个重要环节, 21世纪以来, 听力的重要性达到了前所未有的高度。然而听力也是目前英语教学中的一个弱点。本文分析了学生听力理解过程中普遍存在的影响因素, 提出了一些提高英语听力水平的策略, 以激发学生的最大潜能, 提高其英语听力水平。
关键词：英语听力,影响因素,提高策略
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