今天小编给大家找来了《中学生记叙文写作管理论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。目前绝大多数的高中语文教师，对当前的高中议论文教学，恐怕都有遭遇“瓶颈”、力不从心之感。下面，笔者拟就这个问题，结合自己的教学实践，谈谈作为坚守教学第一线的教师的一些困惑，并就这一问题谈谈自己的思考和认识。一、遭遇困惑，正视瓶颈当前，高中作文教学的现状不容乐观，已是不争的现实。
中学生记叙文写作管理论文 篇1：
如何培养中学生的英语写作能力
【摘 要】根据《普通高中英语课程标准（实验）》的要求，中考英语对考生写作能力的要求应该达到五级写作技能目标。在新课标的要求下，对中学生英语写作能力要求比原教学大纲的要求更高，体现了英语写作的重要地位。因此，对于提高中学生写作能力的培养已成为英语教学亟待解决的难题。
【关键词】语言输出;兴趣;语言差异;良好习惯
引言
英语写作是语言输出的一种重要形式，能综合反映一个人的英语水平，而写作教学历来是英语教学中的一个难点，在教学实践中，我发现学生英语写作中经常出现的问题具体表现在这几个方面：缺乏写作兴趣，懒于动口或动手;没有良好的写作习惯;语言基本功不扎实。
一、培养学生英语写作能力的有效方法
针对中学生英语写作中存在的问题，如何更有效地提高学生的英语写作能力呢？笔者在教学实践中探索出如下几种方法：
（一）激发学生写作兴趣，培养良好的写作习惯
1.激发学生写作兴趣。学生喜欢听流行英文歌，我的英语写作就从听写英文歌词开始。例如学生喜欢听“My heart will go on”我就让学生在课堂上多听，并迅速记下歌词，记得最快最好的前3名同学有奖。有时我还组织学生到多媒体教室观看英文电影，然后要求学生写观后感或简单的summary。
2.培养良好的写作习惯。学生对英语写作感兴趣了，也就不再懒于动手写作了。接着就是在平常的教学和写作练习中培养学生良好的写作习惯了。
（1）培养学生的审题习惯。写作练习时笔者首先指导学生学习审题，这一环节注意三个方面：首先是审清题目要求，弄清体裁内容。其次是审清文章中要使用的动词时态，因为时态是本地学生写作中最常见的错误之一。再次审清写作要求和如何谋篇。
（2）培养学生的规范书写习惯。这一环节要注意以下三个方面：一是标点符号的正确使用。二是单词的大小写。笔者以Bei Jing lives in Beijing等为例，狠抓人名、地名和句首字母的大小写。三是整洁规范，快速书写。
（二）利用课文材料培养学生的写作能力
新编仁爱版教材中的课文材料丰富多样，有关名人、音乐、体育文学、艺术、语言、友谊、媒体、自然、地理等等，;体裁也是多样化，有说明文、记叙文、议论文、应用文等;对于这些潜在资源，如能利用课文材料，加以引导，就可以激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力了。
1.背诵范文、佳句。俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”英语作文也是如此。这样日积月累，聚沙成塔，在写作时就可以信手拈来，并达到“下笔如有神”的境界。正如葛传规教授所说的：“You ought to read very carefully .Not only very carefully but also aloud，and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”
2.复述课文，训练口头表达能力。按照课文的思路让学生复述课文，用学过的词、词组造句，有意识地把几个句子连在一起，这样教材中的基本句型语言点、语法知识也在口头表达的过程中达到加深巩固，同时也提高了学生的表达能力和写作水平。
（三）注意抓好学生的语言基础
1.加强词汇和基本句型训练。单词和句子是构成文章的基本单位，没有丰富的词汇和组词造句能力，写作就成了一句空话。因此，经常让学生用所学的重点词汇造句，或进行句型转换训练，让学生尽量用多种句型来表达同一意思。例如“它实现了自家的愿望——像其他正常的孩子一样上学”可以教学生这样表达：（1）His dream of becoming a student like normal children came true.（2）His dream that he can go to school like normal children came true.（3）He realized his dream that he can go to school like normal children.
2.注重培養学生的英语语法运用能力。英语语法知识在写作中的运用是大部分学生的主要问题。传统的英语教学往往只注重理论条条框框的灌输，教学组织围绕着应试而进行，学生为了考试而学语法，习得的语法信息大部分是领会式语法，其结果是，如果做纯粹的语法题，他们大部分能做对，但是在实际写作中语法错误经常出现。例如：My father often go swimming. I think he won’t agree.等等。所以，在教学中教师应有意识地注重培养学生在实际写作中有关语法方面的运用能力。
二、结束语
总之，中学生的写作能力培养是一个长期的训练过程，教师在平时的教学过程中应充分利用课本材料，挖掘资源的潜质，不断变化教学方式，挖掘学生的潜能，激发学生的写作兴趣，扎实抓好学生的语言基础，重视英汉两种语言的差异，授给学生正确的写作方法，长期坚持不懈地学生进行听、说、读、写全方位的训练，才能使学生的写作能力得以提高。
【参考文献】
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[2]戴诗英.谈高中英语写作教学[J].基础教育外语教学研究，2007年第二期
[3]张文荣，孙玮霞.如何提高高中学生的英语写作能力[J].林区教学，2007（11）
[4]丁燕云.对高中英语写作教学的几点思考[N].内蒙古师范大学学报，2007（12）
[5]马书彦，赵建芬.对高中英语写作教学的反思[N].教学与管理，2007年3月20日
[6]吴美荣.利用课本材料培养学生的英语写作能力[M].湖南农业大学学报，2007
（福建省南平市建瓯市东游中学，福建 南平 353100）
作者：林灼仙
中学生记叙文写作管理论文 篇2：
重视涵泳 铁心沉潜
目前绝大多数的高中语文教师，对当前的高中议论文教学，恐怕都有遭遇“瓶颈”、力不从心之感。下面，笔者拟就这个问题，结合自己的教学实践，谈谈作为坚守教学第一线的教师的一些困惑，并就这一问题谈谈自己的思考和认识。
一、遭遇困惑，正视瓶颈
当前，高中作文教学的现状不容乐观，已是不争的现实。应该坦承，当前不少中学生视写作为畏途，写起作文文思枯索，搜肠刮肚也挤不出几个字。很多文章立意肤浅，观点低俗，思想苍白；有的文章“乱花渐欲迷人眼”，援引繁多杂乱，真可谓“名言与套话‘荟萃’，伟人与名家‘开会’”。而这一类文章常又引用失实、张冠李戴，甚至“移植”时下流行的戏说、穿越的手法，随便拼凑，胡编乱造。近年来，充斥在我们眼前的作文，若是记叙文，常见的是令人啼笑皆非的“小明式作文”；若是议论文，多见的是矫揉做作、故作深沉的“秋雨体散文”。当然，更多的不是几无章法可言的“意识流”，就是流水线拷贝制作的批量“标准像”。即便有生花的妙笔，有灵动的文采，而作文中最可宝贵的魂——个性、生命和思想，却令人遗憾地迷失了！
从理想化的角度讲，最高的写作状态应该是生命写作。没有自我和真情，没有灵魂的生命，无异于行尸走肉。而没有灵魂的作文，又怎能具有感染力，怎能具有令人信服的说服力？
做为高中教学第一线的教师，笔者常有一种莫名的困惑：我们的作文教学，究竟应该为考试而教，还是遵循文章写作固有规律而教。我想，真正有职业良知的语文教师，不应回避作文教学不堪的现状，应该重视作文教学的生态环境建设，为气若游丝、病体怏怏、贫血寡情的学生作文招魂！
二、拨散迷雾，探究原因
造成当前中学生写作不容乐观的现状，原因固然是多方面的。就学生方面而言，主要是不少学生平时阅读态度不端正，方法粗略；阅读不多，涉猎不广，视野狭窄；在读图时代，很多人只偏爱漫画、卡通与影视、网络，不重视亲近文本原著；文史知识积贮单薄，对历史名人、经典名著只进行“快餐式消费”，不重视接受文学的基本熏陶；没有意识到真实是写作的生命，没有把写作看成是生命的一种张扬和表达。
就高考招生而言，每年的高考阅卷场传递出来的讯号，以及每年各省市评卷之后推向公众视野的高分作文所发挥的指挥棒的“示范”“导向”作用，也是造成当今作文教学“功利横流”现状的一个不可忽视的原因。当然，近一两年，这个势头已渐被修正扭转。从各省推出的优秀作文中已传递出彰显真实个性、力戒矫饰文风的决心。
就教师方面而言，一些教师教学消极怠惰、作文指导不作为也是不争的事实，他们只一味喟叹作文难教，不积极主动探索，不思方法创新；一些教师注重短期效益，不重涵泳之功；一些教师“匠气”太浓，一味进行“模式作文”训练，扼杀作文创作的生机。这些教师只知道在作文教学中施加主导力，让作文教学沦为纯粹的“教师命令——学生受命”的教与学的行为链条。这一链条的规定性、技术化和模式化的特点，不可避免地会带上过多的“匠气”，势必抽离了写作的生命气息和个性思想。如此忽视写作教学中的学生主体地位，漠视写作规律，只一厢情愿地依据时尚的“写作模版”、凭借高强度“强化训练”、依托“仿写工程学”原理“克隆”出来的学生作文，你想要在其中检索出“个性、生命和思想”的含量，显然是一种奢望。
美国著名文化评论家、小说家苏珊？桑塔格在接受采访时曾说过这么两句话：“我有一种道德感，不是因为我是一个作家，而是因为我是一个人。”“我写作，不是因为那里有一位读者，而是因为那里有文学。”这话值得高中学生尤其值得语文教师咀嚼、深味和反思。
三、重视涵泳，铁心沉潜
写作不是无源之水，阅读是写作的源泉，写作是阅读的深化。要写好议论文，也必须下好沉潜之功。叶圣陶先生说过：“写作是倾吐，阅读是吸收。”名句“读书破万卷，下笔如有神”“为学之道，在厚积而薄发”，都说明了大量的课内外阅读的重要性。
正视议论文教学生态环境，直面在夹缝中挣扎的现实，教师应该做的，就是坚守课堂教学和课外阅读这两个有限的阵地，重视下好涵泳之功，充分拓展挖潜，切实收取高效。就教师角度而言，笔者的思考和做法概要如下：
其一，在教材使用上，高中教师绝不能思维僵化，笃信以本为本，奉行教条主义，而应敢于突破常规，大胆剪裁，并创造性地建设校本教材乃至编写个性教材，尽量拓展延伸课堂，开阔学生视野。
其二，在课堂上，教师要着力搭建思辨平台，如从《新闻观察》《壹周立波秀》《麻辣书生》《腾讯微波炉》等节目中精心挑选一些“时事热点事件”进行课堂辩论，引导学生积极思考，展开思想交锋，熔炼学生思辨智慧，激活学生思维弹性。这一做法旨在炼“意”，着眼于评论能力的培养。
其三，教师要向学生遴选推荐“人民网”“新华网”等传媒的“时事热评”佳作，并耐心补上辩证唯物主义这一课，培养学生运用普遍联系的观点、变化发展的观点和矛盾的观点思考、分析问题的能力。这一做法着眼于强化理论素养，培养思辨能力。
其四，教师要切实重视晨读晚读的管理与引导。现在很多学校均安排出晨读、晚读时间，而教师应充分珍惜这段时间，对晨读、晚读要不但要做好气氛营造工作，更要适当补充材料，加强阅读指导，让学生读得有兴趣，读得有内容，读得有收获。让学生在书声琅琅中，快乐地汲取纯正思想、感受精美语言、积累丰富素材、培养良好语感。
只有广博地阅读，潜心涵泳，体味揣摩，才能拓展阅读，以读助写，为我所化，为我所用，实现学习写作与关注思考日常生活的有效“链接”。就学生角度而言，笔者认为应该统一以下几点认识：
首先，多所涉獵，博览群书。要勤奋地并且切实地亲近美文、亲近名著，吮吸经典著作的精髓，主动培养审美情趣，做好必要的语言表达锤炼、思想素养熔铸和写作运思训练等前期储备工作，才可期培养写作能力、提高作文水平。
其次，要端正阅读态度，严谨治学，不可断章取义，不可急功近利。厚积才能薄发。写作时，提倡朴实真诚的文风，不要狐假虎威，拉张虎皮做面大旗，装腔作势借以吓人。
再者，要勤做摘抄。不当游手好闲的蝴蝶，要做辛勤采花的蜜蜂。只有乐当浩瀚书籍百花园的蜜蜂，广泛采集典型事例、格言警句、精彩语段，逐步丰富自己的语言、词汇和写作素材，从而领会和掌握一些基本的写作规律。素材“内存”不断升级，写作时才可期八面来风，信手拈来。
总之，议论文教学，是一项长期而又复杂的系统工程。需要多管齐下，要有沉潜的信念，勤下涵泳之功，既要“意”“言”并举，还要“材”“构”兼顾，才可期写出有立意、有章法、有素材、有文采的“四有作文”。
作者：黄洪金
中学生记叙文写作管理论文 篇3：
初中语文作文教学存在问题及对策
摘要：随着时代进步，教育事业稳步向前，并呈现出新的面貌，促使课程改革日益深入。在新课标下，对初中语文作文教学的关注度增加，并将其放在重要位置。在具体教学中，传统教学模式弊端日益凸显，教学问题频发，给学生写作水平提升造成了不利影响，难以满足现代教育发展需求。基于此，本文将对初中语文作文教学存在问题及对策进行分析。
关键词：初中语文;作文教学;存在问题及对策
1 初中语文作文教学存在问题
首先，作文课堂的教学模式相对落后，这通常无法满足现代化中学生的学习需求与发展特点。初中语文的整体教学中，随着中学生的生活实践以及生活感悟进一步升级，初中作文的具体教学仍没有得到有效创新，这就致使二者信息不对称，且影响到中学生自身写作能力的提高，而中学生通过学习也逐渐失去了写作的新鲜感，并将写作当作学习的一项任务。其次，受传统化的教育理念束缚与影响，其通常对会学生自身的写作思维造成不利影响。因此，语文教师在引导学生进行写作的时候，需注重与作文内容及有关要求相结合，创设相关的教学情境，以实现调动学生的写作积极性及写作兴趣的教学目的。但是，初中语文的作文教学时，受传统化教学影响，学生通常位于被动接受相关知识的位置，长此以往，初中生就会对作文写作产生厌恶，并对中学生学习作文的积极性造成严重打击。同时，教师长期不变的教学通常是毫无吸引力的一种教学方式，这不仅会使中学生对作文写作产生反感，而且将该方法应用于作文教学，还会影响到课堂教学的效果，这通常对中学生的写作水平提高造成不利影响。
2 初中语文作文教学的有效对策
2.1 提升学生的作文审题能力，使作文更切题
由于以往的初中生在写作时思维时间较少，只要一看到题目就想到怎么写，学生在写作时就会出现这样或那样的问题，但不能立即解决，而写作又是初中语文教学中必不可少的重要环节，写作在考试中占很大比例。因此，提高学生的作文审题能力，使其能够不犯错误，围绕正确的中心思想写出更具立体性的文章。在审题过程中，教师指导初中生实际操作，先不要出错，不要跑题，了解审题的基本方法。教师在教授写作技巧的时候，也应该考虑到初中生的实际水平，能够做到心中有数，既能审题，同时也能在审题时有一定的技巧。作文写作切题，领会题目的要求和思想，避免出现审题过程中的致命错误，避免跑题，使学生的写作能够更加具有优势。
比如，在学习《处处留心皆学问》这一写作内容时，专门按照提炼主旨的要求，将其作为具体的文章内容，教师要求学生对于文章进行深度思考，学会一点一滴地学习，主动积极地思考，将这一思考和立意的要义直接作为作文题目，提出要求学生们能够在平实之中出奇制胜，提炼作文的新意。因此学生在平时要注重审题，三思而下笔，切记不能随意偏题或不遵循文章本意。
2.2 重视听说读写的训练
初中语文作文教学效果之所以不理想，其中有很大部分原因为教师过于重视学生写作方面的训练，而在一定程度上忽视了阅读水平与口头表达能力的提升。从整体角度来看，听、说、读、写之间并不是独立存在的，而是有着较为密切的联系，四个方面相互影响、相互作用。所以，在开展初中语文作文教学时，教师应对每个环节都给予足够的重视，有意识的进行综合训练，促使学生听、说、读、写能力得到提升，从而全面提高语文水平，培养学生核心素养。
例如，教师可结合学生认知水平与喜好，推荐相应的学习素材，让学生用心阅读，并将自认为优美的语句摘抄下来，促使其形成良好的做讀书笔记的习惯。通过积累有价值的素材，可促使学生更加顺利的进行写作，并启发思维灵感，提升写作素养。如，可给学生推荐《意林》、《作文通讯》、《格言》等资料，提高学生阅读量，开阔学生阅读视野，为具体的写作做准备。
2.3 写作素材的积累
素材作为学生写作的灵感来源，大部分学生在提笔时都会感到无从下手，主要是因为学生积累的素材不足。由此可知，学生想要实现高效写作，就需要长期积累，并在具体教学中，不断督促与引导学生积累相关写作素材。在对写作素材进行积累时，需从多方面开展，如语文教材中的优美句子、对于事物的描述、诗词歌赋的描写等;又或者学生想表达人生不如意的时候，就会想到范仲淹的“不以物喜，不以己悲”，而在人生得志的时候，又会想到范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，学生只有充分掌握这些素材，在具体写作时，才能做到信手拈来。另外，实际生活作为学生写作素材积累的另一重要途径，学生在现实生活当中通常有无穷无尽的素材，例如，生活中遇到的树叶凋零、狗的眼神、美丽风景等，教师都能引导学生对生活中的相关事物进行简单描述。长此以往，学生就能积累到丰富素材，并具备对各种事物实施简单描述的能力，从而使学生在写作时的灵感及其写作水平都得到显著提高。
2.4 借鉴和模仿优秀的同类作文
借鉴和模仿同类作文在初中语文教育教学中也占据了非常重要的地位。学生的写作目前处于初级阶段，因此在模仿的时候可能会有一些不太尽如人意的地方，就是应该本着细致和耐心的教育理念给学生以足够的发展空间，让学生自主创新，不再有拘束感，对于优秀的作文进行模仿和借鉴时能够思考更多的内容。很多学生特别喜欢借鉴名家和大师的写作技巧及写作脉络，观察名家的写作风格和特点，从而能够从中学会一些基本的技巧，应用到个人的写作过程之中。教师必须要让学生明白，借鉴和模仿并不是抄袭和直接复制，让学生利用同类作品的方式写出好词、好句，然后进一步完善写作过程，才能够体现对于范文借鉴和模仿的意义，也能体现出教师对于写作教学的重视。
比如，在学习《记录一次印象深刻的出游》作文写作过程中，教师应引导学生详细记录记叙文的各个要素，抓住记叙的线索，对于景观、景物、人文、世界、思想、情感等的论述，都应该符合文章的主题材料和文章中心之间的联系，应该更紧密，从而能够以多种方式揭示文章主旨，使整篇文章如画龙点睛般鲜活活脱。将主旨蕴含在文章之中，以话题式的作文为主要的依据，把人们的思维引到更深入的角度，这才是作文写作最值得称道的地方。因此教师在平时应有意教会学生能够进行深度思考，对于一些小的现象也能“以小见大”，并利用记叙文的具体方法，帮助学生实现更好的作文学习效果。
3 结束语
综上所述，作文在语文学习中占据着举足轻重的地位，对学生各方面能力的提升都具有影响。基于此，加强语文作文教学教法研究尤为重要，应树立先进教学理念，紧跟教育发展步伐，及时更新教学模式，为作文课堂注入新的生机。
参考文献
[1]任富军.农村初中语文写作教学存在问题及对策[J].学苑教育，2021（29）：53-54.
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作者：曾明淑