今天小编为大家精心挑选了关于《网络广告文案写作教学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。[摘要]利用课堂教学渠道进行思政教育，不仅是思政课的任务，同时也是专业课的责任。因此在当前形势下，高职教育的教学理念已经不仅仅是对学生进行单纯的专业理论知识的传授、专业职业能力的培养，而是在培养学生专业技能的同时，将正确的价值导向融入教学课程。
网络广告文案写作教学论文 篇1：
浅析中职语文微写作教学有效策略
摘要：将微写作融入阅读教学中，不仅能推动二者的协同发展，还能全面提升中职生的阅读和写作能力，从而构建起高效的语文课堂。因此，在语文教学中，教师应该通过科学合理的举措，将微写作与阅读教学紧密融合在一起，以此建构新型教学模式。本文立足于中职语文教学角度，分析了中职语文微写作教学有效策略，希望具有一定参考价值。
关键词：中职语文;微写作;课堂教学
引言
在促进学生全面发展的背景下，推动阅读教学与写作教学的融合发展已成为中职语文教学的必要举措。而对微写作教学内容融入语文阅读教学中的策略进行研究，是为了构建起新型的读写结合教学模式，以短小精练的写作形式推动学生阅读能力和写作能力的发展，从而促进中职的全面发展。随着教育改革的不断深化，写作教学越发重要，尤其对于中职生而言，微写作已经是学业水平测试考试的内容之一，因此，对于中职语文微写作教学有效策略的研究有着鲜明而现实的意义。
一、微写作融入中职语文阅读教学中的重要作用
（一）有利于激发学生的学习兴趣
在阅读教学中渗透微写作的思想和理念，让学生在阅读教学中积累写作素材，拓展写作视野，能改变传统教学模式中阅读与写作相分离的状况，也能缓解写作带给学生的学习难度，所以中职生会在活跃的氛围和灵活的写作形式中不断提升对阅读和写作的兴趣，并进一步将这种兴趣转化为学习积极性。
（二）有利于推动语文教学的发展
微写作与阅读教学的结合本就是一种创新的尝试，而这种创新的教学模式，不仅能有效改善中职生“写作难”的现状，还能让学生在阅读教学中不断地学习写作技巧、积累写作经验，并在课堂中通过微写作进行及时的巩固和检验，在这样的背景下，学生的学习效率就能得到明显的提升，语文教学也会实现长足的发展和进步。
二、中职语文微写作教学有效策略
1.引导学生阅读，素材积累多样化
就语文学习规律而言，读与写密不可分。中职学生的阅读面狭窄，阅读习惯较差，课外阅读量不足，阅读目的功利化、休闲化，内容多以快餐文字和网络小说为主，媒介则以电子产品为主。因此，教师要引导学生树立健康的阅读理念、养成良好的阅读习惯，特别是阅读整本书的习惯，帮助学生在阅读经典中感悟真实的社会动态和人生哲理，积累写作素材，丰富思想内涵，提高审美能力，丰富文化底蕴。就阅读内容而言，教师要根据学生的学习实际、发展特点、学习特点和情感需求，挑选适合学生阅读的书目，帮助学生将随意、跳跃、浏览式的“浅阅读”转化为主动、深入、引发思考的“深阅读”，并有意识地培养学生在阅读中的写作意识，引导学生深入品味、仔细揣摩，在研读过程中学习作者的行文手法、表述方式、艺术手法，培养学生利用各种资源主动学习的能力。
教师除了利用经典文本积累学生阅读素材外，也可将网络文化作为学生微写作的素材来源。由于中职学生欠缺媒介素养，在利用网络资源时，教师必须引导学生对良莠不齐的信息进行梳理和分类、筛选和提取、分析和整合。整合后的信息应在符合新课标要求的同时，满足学生写作内容多元化的需求，教师应为学生营造相对自由和宽松的写作氛围，使其客观地描绘事物、真实地抒发情感、有理有据地阐述观点，让表达更为多样化、个性化、自由化。例如，可以引导学生撰写微时评、微书评、微影评、微乐评等。
2.开展语文综合活动，情感体验丰富化
语文综合活动是语文课堂的最佳延伸，在开阔学生视野、丰富学生情感体验的同时，拓展了微写作的写作空间。中职学生的年龄普遍为十六七岁，是知识储备与心理发展的重要时期，他们生活阅历较少，社会经验不足，对新鲜事物充满向往与好奇。开展语文综合活动，可以使学生深入体验生活，对自我、他人、社会有更为深刻的理解，在真实情景和现实生活中学会学习和探究，并进一步提高分析问题、解决问题的能力。
教师可以充分利用学生社团及各种比赛，如演讲比赛、辩论赛、主持人大赛等，根据活动的具体形式，布置推介短信、新闻稿、演讲词、主持词、策划书等微写作任务，并及时加以评价、点拨、修正、反思。学生通过梳理活动流程，观察活动参与者的言行举止，总结和追问活动的意义等，深入探究，反复思考，真正做到“从学中用”“从用中学”。语文综合活动中的微写作应当根据学生的年龄、生理、心理发展特点展开，并兼顾微写作任务的目的性、趣味性、可操作性，注重激发学生的主动性和创造性，在开阔学生视野、丰富学生情感的同时，提高学生的写作能力和语文素养。
3.结合专业需求，职业精神涵养常态化
中等职业教育的培养目标是打造高素质的技能型和服务型人才，服务经济社会发展。新课标的修订也彰显了职业教育特色，突出了实践取向及职业精神。从新课标对中职学校作文教学的要求来看，微写作教学应当结合中职学生的专业需求展开，将职业能力、职业素养等职业精神的培养融入微写作过程，为学生专业课学习以及未来职业发展打下坚实基础。
例如，在电子商务专业微写作训练课上，教师通过模拟“网络特产颁奖晚会”情景，引导学生为家乡特产撰写颁奖词，取得了意想不到的成效。一名学生为某品牌青梅酒写的颁奖词契合了网络广告文案中“情怀”的卖点 ：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。回忆里的初恋，纯真、芬芳与清甜，如同喝下一杯青梅酒的时间。饮一口青梅酒，让心底最纯净的那段记忆静静地、不动声色地如花绽放。”在旅游专业微写作训练课上，教师结合旅游专业口语表达要求，将微写作任务定位为旅游商品解说词。旅游专业某班学生所写的解说词突出了商品的特征 ：“河源地处北纬 23 ，有珠三角的后花园之称，这里盛产各种水果，果中上品当属青梅，就是那个‘青梅煮酒’‘青梅竹马’的青梅，纯天然无污染的青梅，加以传承千年的古法酿造技术，成就了一款美容养颜、延年益寿的滋补佳品——青梅酒。”实践证明，恰到好处地结合专业需求开展微写作，在丰富学生文化积淀的同时，还可以潜移默化地涵养学生的职业精神。
结论
微写作教学是一个双向互动的过程，教师的启发引导和课程设计十分重要。教师要根据用人单位和社会的实际需要，立足学情，以指导学生阅读为前提，引导学生明确写作目的，充分调动学生学习兴趣，帮助学生克服怕写、惰写心理，使其在提高写作能力的同时，涵养职业精神，以满足未来职业发展的需要。
参考文献
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[2]張惠冉. 初中语文微写作教学实践研究[D].内蒙古科技大学包头师范学院，2021.DOI：10.43807/d.cnki.gbtsf.2021.000003.
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[4]唐叶静.以“微”促巨，提升写作能力——基于部编版三年级教材微写作教学探索[J].散文百家（新语文活页），2021（04）：53-54+192.
[5]. 浅析网络环境下的初中英语“微写作”教学[C]//.2021年教育教学创新研究高峰论坛论文集.，2021：357-358.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.005285.
作者：朱美芬
网络广告文案写作教学论文 篇2：
文案策划与写作课程与思政教育融合的教学模式探讨
[摘 要] 利用课堂教学渠道进行思政教育，不仅是思政课的任务，同时也是专业课的责任。因此在当前形势下，高职教育的教学理念已经不仅仅是对学生进行单纯的专业理论知识的传授、专业职业能力的培养，而是在培养学生专业技能的同时，将正确的价值导向融入教学课程。简单分析了我国思政教育课程的背景及高校文案策划与写作课程融入思政教育的必要性，为此课程跟思政教育融合教学提供切实可行的路径。
[关 键 词] 文案策划与写作;思政教育;教学模式;融合
一、我国高校思想政治教育课程的背景
习近平总书记在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上指出，我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，必须坚持正确的政治方向。思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。思想政治理论课要用好课堂教学这个主渠道，要坚持在改进中加强，提升思想政治教育的亲和力和针对性，满足学生成长的需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。思政教育与专业课程相融合的教学模式，已经成为课堂教学模式的发展方向。
二、文案策划与写作课程融入思政教育的必要性
文案策划与写作课程是广告专业的核心课程，其特点是理论与实践密切结合，依托真实的媒介环境广而告之。广告专业的学生不仅是知识的接受者，同时也是各种媒介信息的传播者。这就要求学生必须具备正面的道德价值趋向以及较强的法律意识，避免触及法律底线，所输出信息积极向上，拥护社会主义核心价值观和共产党领导，能体现当代大学生的理想信念和远大抱负，脚踏实地，勤奋上进，做一名合格的广告策划专业从业人员。因此，任课教师不仅要掌握并传授文案策划的专业知识，同时也担负着传道育人的社会责任，为了能更好地在讲授文案策划与写作专业知识的过程中融入人生观、世界观与价值观的教育，培养学生的社会主义核心价值观，教师必须精心设计课堂教学内容，将思政教育融入文案策划与写作的课程教学中，以守好一段渠、种好责任田，使本学科课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
三、文案策划与写作课程与思政教育融合的教学途径
文案策划与写作课程作为广告专业的核心技能课程，需要密切结合时政热点，追踪信息的更新迭代。本课程的教学目标主要是培养学生的规划、决策能力;培养学生的活动组织策划、创意、语言沟通表达能力，以及培养学生在实践的过程中的社会调研、信息处理能力。要成为一名合格的广告从业人员，还要求学生具备扎实的理论功底和较强的文字编辑能力、创新思维以及实践能力。
教师在进行课堂教学时，从培养广告专业人才的职业能力出发，根据广告创意策划以及文案写作的要求进行教学，把立德树人作为教学的中心环节，在教学过程中融入爱国主义精神、民族自豪感、敬业精神、法制意识和创新思维能力等，把思想政治教育工作贯穿于文案策划与写作课程教学的全过程，这样既达到了专业知识传授目标，又起到了育人作用。
为了提高学生学习此门课程的兴趣，改善教学效果，达到培养具有社会主义核心价值观的实践型人才的最终目标，根据文案策划与写作课程的特点，可以从以下有效教学路径进行课堂教学。
1.真正的社会主义人才不仅要有扎实的职业能力素养，还要具备从事该岗位所必需的职业道德素养。职业道德是指在一定职业活动中应遵循的、体现一定职业特征的、调整一定职业关系的职业行为准则和规范，广告行业的特殊属性决定了广告从业者的职业道德的特殊性。广告是为了某种特定的需要，通过一定形式的媒体，公开而广泛地向公众传递信息的宣传手段。广告是最大、最快、最广泛的信息传递媒介，广告一旦产生，便会产生诸多深远的影响。企业通过广告将产品的特性、功能传递给消费者，以此來引起消费者的兴趣和购买欲。在社会道德层面，广告是提倡与传播社会主流价值、塑造更高层次社会素养、承担社会责任与树立形象标杆的媒介[1]。因此，广告从业者的法律意识、道德意识和社会责任感尤为重要。文案策划与写作是广告学专业的重要课程，从本专业职业岗位要求和职业素养出发，利用讨论教学法让学生发挥主观能动性去发现、甄别。比如，有些广告追求商业利益至上，博取眼球，被注入了大量有悖于消费者身心健康以及有悖于社会主义道德和价值观的广告内容和形式，如夸张的、虚假的、非人道主义的广告。这就要求学生主动培养本专业从业人员的职业素养，树立现代广告从业人员的社会责任感，用创造性思维来解决实际问题。教师在课堂教学时，要有意识地融入思政教育，培养真正意义上的社会主义广告专业人才。
2.文案策划与写作课程的理论性强，在讲授本课程相关理论知识时，要充分挖掘本课程所蕴含的思政内容，可以采用案例分析和课堂讨论的教学法，结合思想政治教育的内容。在进行文案创作时，创意作为广告的灵魂与生命[2]，不仅要带来经济效益，而且要内容积极向上，传递正能量，有社会责任感。例如可口可乐“常回家看看”春节系列广告文案，不仅最大限度地宣传了可口可乐的产品特性，还展现了中华民族的传统美德。
3.广告是对商品功能进行有效宣传的途径，那么在进行文案策划时，除了需要对产品的功能、功效卖点进行分析，还需要挖掘该商品所蕴含的社会价值。例如，在进行实物广告文案创作时，教师可以让学生为本地的特产设计别具一格的广告文案，要求融入当地的历史、文化，不仅可以培养学生的职业实操能力，还可以使学生热爱当地文化、增强民族自豪感。
4.文案策划与写作课程要求学生具备社会调研及信息处理能力，这就要求学生在实践过程中，要有甄选、处理各种信息的能力，鼓励学生理论和实际相结合，提高学生的实操实践能力，对于有违社会主义核心价值观的内容要坚决抵制。
5.在广告文案创意的实施过程中，无论是印刷广告、电子广告还是网络广告，语言与文字都是传播信息的载体与要素[3]。广告文案的标题和内容首先要合乎社会主义核心价值观，不能违背公序良俗，更不能违法。因此，在进行文案策划与写作教学过程中，要坚持将立德树人作为教学的中心环节，培养社会主义新型实践型人才。
6.本课程的考核方案也要针对思政内容进行相应的调整，改变原来闭卷考核的形式，调整为从培养学生的职业能力出发，注重实操性考核，同时将思政内容纳入考核评价：文案遵守国家法律法规，拥护社会主义核心价值观和共产党领导，观点积极向上。这样既可以考核学生职业实践能力，又可以考查学生的人生观、价值观、世界观。
四、文案策划与写作课程与思政教育相融合的预期效果
文案策划与写作课程与思想政治教育相融合的教学模式拟达到的预期效果包括六点：第一，学生通过学习了解当前经济发展状况下广告行业相关的法律法规，养成正确的法律意识、法律观念;第二，作为广告从业人员，不仅要职业能力强，还要形成良好的职业道德素养，增强社会责任感，传播正能量;第三，在进行文案策划与写作时，学生能充分发挥主观能动性，表现出较强的自主解决问题的能力，所策划的广告文案能体现出创新性和创造性思维;第四，本课程有着极强的现场操作性，考验学生的实践能力，因此学生在实训课上、实习过程中以及今后的工作岗位上要能吃苦，对待工作认真负责;第五，学生在策划广告文案时，在向消费者介绍商品的特性，追求经济利益的同时，还要充分挖掘商品所蕴含的社会价值，传播正能量;第六，学生要热爱国产品牌，形成对中华传统文化的民族自豪感。
五、实施保障
为了确保文案策划与写作课程中思政工作的有效实施，还需要从以下方面进行保障。
1.教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。教师是课堂教学的引导者，学生成长的领路人，是本课程与思政教育融合教学的关键，这就要求教师在具备较强的专业技能的同时，还要具备较强的政治素養。因此，要确保本课程中思政教育工作的有效实施，首先要提高教师的政治素养，要加强师德师风建设，坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一。广大专业教师必须主动学习政治理论和国家的各项方针政策，做到求真务实、与时俱进，做到理论联系实际，以德立身、以德立学、以德施教，在传授专业知识技能的过程中主动融入思想政治教育的内容，提高课程思政的育人成效。
2.好的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，因此教师要创新教学方法。针对本课程融入思政教育的客观要求，教师要尽可能用正面的、积极向上的直观案例来说解释抽象的理论知识，用通俗易懂的言语来阐述相关知识，比如可以借助“学习强国”平台开展教学互动，将思政教育和文案策划与写作有机融合，提高育人成效。
3.考核评价是检验学生学习本专业是否到位的最佳方法，一方面，要及时完成人才培养方案;另一方面，考核评价要改变以往传统的闭卷考核形式，把本课程与思政教育相融合的考评制度真正落实下来。
六、结语
通过对文案策划与写作课程与思政教育相融合的教学模式的探讨，专业教师在教学实践中要根据学生的特点，结合课程内容大胆创新，用学生感兴趣和易接受的教学方法，融入思政教育的内容，坚持教书和育人相统一，以德立身、以德立学、以德施教，提高学生的社会责任感，达到全方位育人的目的，为社会主义建设输送合格的广告专业人才。
参考文献：
[1]闫世鹏.浅谈广告传播的社会责任与广告从业人员的职业道德[J].安徽文学，2007（9）.
[2]陈培爱.广告学概论[M].北京：高等教育出版社，2004.
编辑 李 争
作者：黄薇
网络广告文案写作教学论文 篇3：
电子商务专业《网络营销》课程“技+能双线并行”内容体系的构建
摘要：根据高职教育的特点及电子商务专业人才培养目标，从课程体系的构建原则、建设现状、设计思路、开发流程等方面，提出网络营销课程“技+能双线并行”的模块化课程内容体系，以提高人才培养质量，满足企业对于高职技能型人才的需求。
关键词：网络营销；技+能双线并行；课程内容体系
高等性与职业性是高等职业教育的两大基本属性。目前，高职课程体系普遍沿用普通高等教育所采用的“三段式”，以学科为主线的痕迹明显，而职业能力培养特征不突出[1]。高等职业教育一直坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路”的办学方针[2]。以就业为导向，即高职教育课程体系构建的原则应以职业性和高等性兼顾，以职业能力培养为主线[1]。
1 网络营销课程内容体系的构建原则
现行的网络营销课程内容体系有两种：一种以4C理论为主线构建的课程体系；一种以网络营销八大职能为主线构建的课程体系[3]。两者各有优缺点。从电子商务专业角度来说，网络营销课程的内容体系构建应有以下几点原则：工学结合和教学做一体，不仅是教学方法和手段，也是课程教学内容设计的重点，在课程标准、单元教学设计、教材课件选取等方面都应着重体现；教育内容设计既体现职业性，又要体现高等性；内容选取能展现完整的项目工作过程，使学生获得“基础技术、专业实践能力”；教学内容应与行业及职业标准衔接，实现课证融合；课程教学内容应构建具有完整和系统性的知识和能力体系。
2 “技+能双线并行”课程内容体系构建思路
以职能模式为基础进行改建及模块化，把“技+能双线并行”的思想融入课程内容体系的构建，以符合学生认知规律的“项目驱动式”实践体系为基础。把电子商务行业的职业化场景真正引入课程体系和教学的全过程之中。在教学内容的选取中，重点培养学生一线业务操作、创新、团队合作等职业能力。学生能够针对企业产品或服务，通过团队合作，合理的选择并运用某一种或某几种网络营销工具（或方法）进行全面的网络营销实践活动，同时跟踪监测网络营销效果并进行优化，最终促进企业产品或服务销售的达成，品牌效应的提升。
3 “技+能双线并行”课程内容体系模块
本课程体系设计四大内容模块，18项典型工作任务。
SYIB创业模拟项目包括两大项目：模拟创业和模拟推销。以制造标准帽子（任务1） 和把梳子卖给和尚（任务2） 为项目主题。这两个项目把市场营销相关理论知识纳入课程中。使学生身临其境的了解企业生产、经营、营销活动的完整过程，掌握企业营销活动的规律，牢固树立以顾客需求为中心的营销观念，并以此观念为指导去研究和解决市场营销或网络营销的实际问题。为后续模块的学习打下坚实的基础。
淘宝运营项目模块。通过在淘宝平台开设C店这一完整的项目，让学生掌握实名认证（任务3） 、店铺装修（任务4） 、分销申请（任务5） 、商品优化（任务6） 、店铺推广（任务7） 等一整套店铺运营技术。针对学生资金不足，无仓库，发货麻烦等实际问题，可以建议学生采用做分销商的形式。首先让学生摆正心态，以学技术为主，盈利为辅。同时要注意网络交易的安全性和真实性。这一模块能让学生掌握淘宝店铺运营的综合技术，培养学生胜任淘宝客服、运营推广专员职位的岗位能力。使学生一毕业即可胜任淘宝客服、运营推广专员等岗位。
网络营销工具运用项目模块。包括专业网络市场调研（任务8） ；博客、微博营销（任务9） ；微信公众平台运营（任务10） ；电子邮件营销（任务11） ；网络广告营销（任务12） ；网站诊断（任务13） ；SEO（任务14） 等。这一模块以企业真实项目为例，比如“美的网站诊断与优化”、“网络营销教学微博”、“大学生外卖微信公众号”、学生淘宝店铺站外推广等，同时这些项目贯穿整个教学过程。通过这一模块的学习，学生可以掌握网络营销的八大职能及常用工具，包括新兴的营销工具的使用方法。这一模块的教学重点在于通过企业真实项目引领为基点，采用任务驱动的方法，在项目实施过程中增加教学思考，不仅让学生完成任务，同时也是对学生思维过程的引导。学生在完成任务的过程中，还需要学会团队协作。
文案写作项目模块。专业文案的写作能力是营销类学生专业素质的重要体现。产品销售、市场开发、营销策划以及相关营销管理等工作岗位要求学生具有一定的专业文案写作能力与分析能力[4]。此模块包括商品关键词设计与优化（任务15） ；企业SWOT分析（任务16） ；网络营销方案策划（任务17） ；整合营销方案（任务18） 等，让学生多看、多练、多模仿、多比较，锻炼学生对于项目中文案的写作能力。
4 网络营销内容体系实施要点
4.1建立网络营销资源库平台
目前网络营销人才培养瓶颈问题之一就是如何把最新的网络营销应用成功案例及企业真实营销需求应用于网络营销教学。建立网络营销资源库平台可以解决此问题。在平台中，企业参与高校课程建立中来，将最新的营销成果、工具、方法和技巧上传至资源库中，高校教师与企业专家合作，将企业案例转化为教学案例，加速企业资源向高校课堂教学的转化，以确保“网络营销”课程教学的时效性。通过资源库平台的建立，高校获得了所需教学资源，企业扩大了知名度，培育了潜在用户，从而达到双赢[5]。
4.2多种教学方法与手段相结合
“项目引领，任务驱动”教学法，依托企业的真实案例（阿里巴巴电子商务平台和淘宝网站），采用项目引领、任务驱动的教学方法。使学生在学习基本专业技术的同时，接受“职业化”的熏陶。做到“理论教学项目化，实践技能职业化，教学做一体化”。
4.3工学结合培养
通过学生淘宝C店运营，让学生在实战中掌握网络营销的核心技能。鼓励学生利用课余时间和双休日兼职（比如参加一些大型展销会、企业新产品发布会），并且要求学生在兼职中总结相关技术问题。提高学生学习兴趣。
4.4职业导向教育
在教学中，结合企业真实案例，向学生灌输营销职业理念、岗位特征及职业要求，引导学生树立正确的职业发展方向。
5 小结
“技+能双线并行”的模块化课程内容体系在我校电子商务专业2010级、2011级、2012级学生中实施，效果较好。每班30%学生淘宝店铺信用一钻以上；40%有营销类兼职经历；助理电子商务师证书通过率100%；共计20人次参加过国家、省级各类创业、电子商务运营比赛并获得较好名次。2010级毕业生中30%从事淘宝相关工作；40%从事企业营销类相关工作；15%自主创业。不足之处在于每个模块项目学时较少，学生较少能继续深入学习。为此，在后续课程的安排上，可以适当增加学时。比如在顶岗实训这一块增加网络营销课程中的项目学时，继续深入学习网络营销相关技能。
参考文献：
[1] 刘宣飞.高职教育课程体系的几对关系与构建原则[J].江苏高教，2008（4）.
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[3] 代桂勇.高校市场营销专业网络营销课程内容体系构建[J].中国成人教育，2012（12）.
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[5] 商玮，段建.网络营销[M].北京：清华大学出版社，2012.
作者：殷美