英语学习中, 口语练习非常重要, 它制约着学生英语水平的提高, 也对以后的学习和交际产生重要影响。因为没有口头交流, 就会产生俗称的“哑巴式”英语, 妨碍人们的正常交往。因此, 提高学生的英语口语水平和交际能力迫在眉睫, 这也是学校英语教育教学的重要部分。
1 学校教学中主要存在的问题
1.1 教学过程中缺乏英语口语训练的环境, 学生英语交际能力有待提高
学生练习口语的主要场所就在英语课堂上。然而由于我国的教育体制, 使教师不得不在英语课上把主要侧重点放在阅读、写作、语法和听力上, 以使学生顺利通过各种英语考试。而平时同学之间的相互交流几乎不用英语, 与外国人的对话机会又很少, 只靠读课文或背诵课文对学生操练英语口语, 对英语口语能力的提高帮助并不大。
1.2 英语教师自身的口语水平有待提高
英语教师的自身素质对学生口语能力的提高起到了至关重要的作用。现行的英语教材在编排上对学生口语技能的提高也显得分量不够, 而中、高考对学生口语水平的要求又相对较低, 使得一线教师忽略了自身口语水平的提高。而教师自身的语言条件, 又对一定情景下灵活多样的语言交流形式产生了局限性。教师不具备良好的口语水平, 学生的口语能力怎能提高?教师在另一方面由于工作繁忙, 压力较大。同时家庭任务繁忙, 也耽误了自身水平的提高。
1.3 学生英语英语交际过程中存在的心理障碍和问题限制了英语水平的提高
由于受到地理环境的制约和家庭背景的影响, 大多数学生在口语表达之前和过程中都存在一定的心理障碍。在还没有开始准备的时候就否定自己了。另外是他们怕开口就说错, 影响了学习和锻炼的积极性。大胆的学生和经常参加口语活动的学生比较有自信心, 能够大胆准确地表达自己的思想, 流畅地和别人交流。其次, 他们在表达过程中, 一遇到说不出来的地方, 就试图放弃, 觉得已经说不下去了, 不知道怎么才能回忆起那些单词或者词组。
1.4 课堂教学中的口语交际的环节过于简单, 学生参与的机会较少
教师不怎么注重组织口语课堂, 不能积极调动学生说英语的兴趣.有的见学生不愿意开口说, 就代替学生, 虽然也吸引了学生的注意力, 有一定的示范作用, 但口语课毕竟应该是以学生练习为主的课堂, 教师应该创设较多的情境和氛围。如开设辩论活动, 就某个话题展开辩论;还有编写剧本和让学生改编课本, 依托课本进行创造和利用。把更多的时间交给学生, 自己充当组织引导的角色。
2 学校教学中主要解决方法
面对诸多的实际问题, 教师和学校应该积极寻找对策, 切实转变这一现实问题, 努力帮助学生在口语方面得到提高和锻炼。为他们走上工作岗位打下坚实的基础。
2.1 排除学生心理障碍, 激发学生会话的兴趣
造成英语会话水平低的原因是多方面的, 在诸多原因中心理因素是一个既重要又普遍的因素, 如情感上出现的有内向性导致的“羞口”, 胆怯现象等。教师应该掌握学生的心理, 因势利导, 排除他们的心理紧张因素。在鼓励学生持之以恒大胆训练的同时, 及时提供给他们英语交谈中的常规套语也很有用。例如, 打招呼时可以说:Hello/Hi!How are you?Howare you doing?Hows everything going?与陌生人开始交谈时则用:Excuseme.Havent we met somewhere before?Avery nice day, isnt it?询问对方意见观点时常用“What do you think of…?
2.2 利用多媒体教学手段, 丰富教学内容
教师应该充分利用多媒体教学条件, 使课堂更加丰富多彩, 不断挖掘学生口语表达的积极性和主动性, 积极参与口语练习的活动中来。比如:学生可以在英语网上跟读“每日一词”、“每日一句”。培养学生的英语口语能力一定要立足课堂并敢于大胆创新, 它需要师生双方共同努力, 为学生进行口语练习提供一个较为宽松的环境。
2.3 把英语听、说、读、写四种能力的培养紧密结合起来
为达到有效的交际目的在言语交际过程中我们总是综合运用听说读写各种技能。我们认为, 在交际活动中, 听和读是“言语感知过程”, 而说和写是言语“生成过程”。在说的练习中学生可逐渐使自己内心说话的机制与目的语一致起来, 增强对正确的语音、调群、语调的分辨力。英语会话能力的训练, 实际上是连同听力训练一起进行的。“开展英语会话能力训练的原则, 应该坚持以下四个方面:一是既要给学生说的机会, 并要有说的内容。过去课堂上老师说的机会多, 现在要让学生有更多的机会说。说, 要给学生一定的提示和引导, 不能乱哄哄一团糟。二是既要有英语会话的单项训练, 同时也要与听力训练结合起来, 使两种能力的培养相互促进。三是既要有课内的会话训练, 也要有课外的会话训练, 开辟多种英语会话渠道。四是既要整体规划, 又要有可行步骤, 正确途径, 长期坚持, 自见成效。”
3 结语
教师要以学生为主题, 充分了解学生的口语水平和能力, 认真组织和备课。学生是学习的主体, 要积极参与口语实践, 加强英语各反面能力的培养和锻炼, 利用一切可利用的条件不断提高自己的英语口语水平;同时克服某些心理因素的问题。只要师生双方共同努力, 学生英语口语水平就会得到显著提高。
摘要：随着社会对综合型人才需求代写论文的不断更新, 很多学校开始对英语口语教学予以了一定的重视, 但是在课堂教学中仍存在问题, 使得学生在整体上很难提高英语“说”的能力。教师应采取主动的方式, 为学生创造学习口语的环境, 帮助他们突破心理障碍, 激发兴趣, 提高学习热情和积极性。以提高口语课堂的教学效果, 提高学生的口语水平和交际技巧。
关键词：英语口语,交际,教学效果,学习兴趣
参考文献
[1] 吴桢福.英语初级口语教程[D].北京外国语学院.
[2] 余文森.当代课堂教学改革的理论与实践[M].福建教育出版社.