下面是小编为大家整理的《信息技术有效教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!摘要：初中信息技术是一种知识理论和实践操作相结合的一门课程。但随着经济和社会的不断发展，对信息技术的教学也在不断创新，在初中信息技术中，信息技术是一门理论知识与实际操作相结合的课程。由于信息技术的实践性很強，所以要在教学中发挥学生的主体性，不断的调动他们的学习积极性和学习热情。
第一篇：信息技术有效教学论文
构建信息技术高效课堂 实现信息技术有效教学
摘 要：现代社会，信息技术是重要的技术之一，人们应该拥有一定的信息技术运用能力，中学生也不例外。中学生需要掌握计算机基本技能，进行有效学习，并能够熟练运用计算机软件，同时，还要熟练了解和掌握信息处理、信息分析的方法和技巧。中学阶段的信息技术课由于课时少，如何构建信息技术高效课堂，实现有效教学显得尤为重要。笔者结合自己多年在一线教学的经验和体会，对此进行了以下探讨。
关键词：信息技术;高效课堂;有效教学
随着我国课程改革步伐的不断加快，教学改革的主要任务是提升课堂质量。要想实现教学效益不断提升的目标，其中的重要环节就是打造高效课堂。所谓高效课堂，就是在课堂上，通过师生互动等有效形式，激发学生的学习潜能，提升学生的学习主动性和积极性，使教学过程更加优化，从而能够投入最少的时间、最少的精力，实现最大的教学效果。要想使课堂效率进一步提升，就要对课堂进行有效管理。信息技术课在中学生课程中有其独有的特点，也就是在上课的时候需要以电脑作为辅助教学工具。大部分学生对电脑的兴趣要比对教师授课的兴趣高得多，因此将学生的兴趣吸引到教师的授课中，成为计算机信息课程亟须解决的问题。倘若不能将学生对电脑的兴趣转移到教师授课内容的兴趣上，那么计算机课堂的教学效果就不理想。因此，如何在短时间内实现最大的教学效果，是计算机教师需要重点考虑的问题。基于此，笔者在教学实践的基础上，就信息技术课程教学策略谈谈以下体会。
一、教学目标的确立
教师对信息技术课程的每一节的教学目标都应该明确，同时，在课堂导入时，要让学生了解本节课的学习目标，让学生做到心中有数。教师应结合信息技术课程的特点，在教学中强化学生的协作意识，培养和激发学生的创新精神和探索精神，并将教学内容渗透到教学的每一个阶段。例如，教师在教学中可以对学生进行分组教学，每一组选出一名计算机基础比较好的学生任小组长，当小组成员在学习计算机知识遇到困难的时候，可以由小组长进行指导。同时，开展小组竞赛活动，这样不但可以让学生更好地掌握计算机知识，同时还可以培养学生的合作、竞争和团队意识。
二、教学内容的设置
教学目标的具体展示就是教学内容，虽然中学信息课程都有具体的教材，教材上也有具体的教学内容。然而在实际教学过程中，教师要根据实际教学情况和学生的实际状况等设置具体的教学内容。在教学内容的设置上，不能抛弃教材对教学内容进行扩展或者压缩，也不能局限于教材而与教学中的实际情况不符。例如，笔者所任教的学校属于城乡结合部，学生在电脑技术方面差距比较大，有的学生从小就接触电脑，对电脑基础操作了如指掌;而有的学生因为家庭条件等缘故，从来没有接触过电脑。因此，笔者在刚开始开展计算机课程教学的时候，针对大部分学生的实际状况，专门给学生讲解了两节电脑基础入门课，让学生学会正确开机、关机，学会打字，了解电脑界面功能等。由此可见，教师应该根据学生的实际状况，在教材的基础上设置有针对性的教学内容。
三、教学方法的探讨
1.重视设置导入情境，引导学生探究学习
最好的教学就是对学生的学习兴趣进行激发。学者夸美纽斯曾经说过：打造快乐而又和谐的教学环境，一个关键路径就是激发学生的学习兴趣。学生普遍对计算机技术课感兴趣，主要原因是喜欢玩游戏，喜欢在电脑上看电影，喜欢通过电脑聊天等，而对电脑操作技术并没有很大的兴趣。所以，笔者在开展教学时，对课堂导入非常重视，每次对课堂情景导入都要精心设计，激发学生的学习兴趣，从而提升教学效率。
例如，在开展PPT文稿设计的教学中，笔者通过以下方法设置课堂情景导入：先准备一张精美的贺卡，告诉学生，这是一位学生在教师节送给我的，是他自己设计的，然后询问学生想不想自己进行设计，学生的兴趣被激发了，这样听起课来兴趣盎然。之后，笔者再就贺卡的制作过程进行详细的讲解，学生听得非常认真，学习效果也好，从而圆满地完成了教学任务。
2.运用多元智能理论，引导学生自主学习
新课标教学理念指出，教学活动其实是为学生提供一个自主学习、主动学习的平台，让学生通过实践和探究等对教学内容进行有效掌握。在课堂中，教师不能采用“满堂灌”的教学方式，而是要给学生提供更多的主动学习的机会，从而让学生自主学习、主动学习，有效掌握知识。
例如，在“Word文档中文本的位置调整”教学中，学生先自己动手对文本内容进行位置调整，有的学生采取复制粘贴法，有的学生采取剪切法，有的学生采取拖动法等。之后，在教学中，笔者告诉学生这些方法都可以运用，让学生互相学习和借鉴，通过这种教学方法有效避开以往“以教师为课堂中心”的教学方式，让学生成为课堂的主人，让学生通过亲自动手实践、互相学习，提升学生的学习能力。同时，教师让学习小组之间开展竞赛，看哪一个小组使用的方式最多，从而将每一个小组的学习探索积极性激发出来，学生纷纷找办法、学技能，有效地提升了课堂学习效果。
3.激发学生积极思考，引导学生合作学习
开展合作教学，在学习中相互合作、相互帮助、相互提升，更能达到满意的教学效果。通过合作和探究教学，可以有效激发学生思考力，提升学生的协作意识。
例如，在开展“EXCEL排序”教学中，笔者先给学生一个任务，要求学生依照成绩高低进行排序，之后排出名次，再回归到原来的顺序。而怎樣实现排序后再次回归到原来的顺序呢?学生的兴趣被激发起来，积极思考、探索。教师给学生下达任务后，对通过积极思考完成任务的小组和学生进行表扬和鼓励，激发学生的上进心和自尊心。
四、结语
中学课程教学方式不仅是一种理念，更是一种价值追求、一种教学实践模式。教师应依据自己的教学风格，运用一定的教学艺术和方法，从学生的实际出发，从素质教育的目标出发，使信息技术课程教学更加高效。教师通过构建信息技术高效课堂实现有效教学，对各种因素进行统筹考虑，如教学条件、教学内容、课堂导入的设置方式等。在实际教学中，教师要根据具体情况采取多种教学策略，以确保实现有效教学。教师不仅要有很高的理论水平，同时还要具有很强的实践指导能力。教师需要在教学实践中不断总结经验，寻找规律，依据学生的心理需求，改变教学方法和策略，使之能与时俱进，并保持新鲜感。同时，以较新的技术为基础，综合使用多种教学手段，不断提高自己的实际教学效果，迎接时代的挑战。
参考文献：
[1]王鉴，安福海，李泽林.“互联网+”背景下课程与教学论研究的进展与反思[J].教育研究， 2017(11).
[2]李白桦，孙美乔.计算机课堂低效教学行为研究[J].辽宁师范大学学报(社会科学版)， 2017(3).
[3]李健，孙玥，王光明.高中生数学学习策略的常模及其水平等级标准研究——以天津市为例[J].数学教育学报，2017(8).
[4]冯小伟，杨素华.论如何利用多媒体技术优化高中语文教学[J].中国信息技术教育 ，2015(5).
[5]曹红霞.延安市普通中学高校课程实施的现状与推进策略研究[D].延安：延安大学，2014.
作者简介：陈剑锋(1982— )，男，江西南康人，在职研究生，武汉大学计算机技术工程硕士，中学一级教师，研究方向：计算机技术领域(教育技术方向)。
作者：陈剑锋
第二篇：农村初中信息技术有效教学探索
摘要：初中信息技术是一种知识理论和实践操作相结合的一门课程。但随着经济和社会的不断发展，对信息技术的教学也在不断创新，在初中信息技术中，信息技术是一门理论知识与实际操作相结合的课程。由于信息技术的实践性很強，所以要在教学中发挥学生的主体性，不断的调动他们的学习积极性和学习热情。但现在的农村初中信息技术教学还有着一些问题，根据现在存在的一些问题，找到更好的教学方法，并且不断的创新，然后去实施。
关键词：农村初中;信息技术教学;有效教学;探讨和策略
现在信息技术这门课程在中学里已经成为了必修课，并且还要进行统考。在学习信息技术时，不仅要学习计算机的一些基础和操作知识，还有程序编程知识，随着经济的不断发展，人们越来越重视教育，在孩子还很小的时候，家长就会为孩子报上编程兴趣班。但对于农村学校来说，硬件设施还是不够完善，相比城市的信息教学是落后的，在农村学校里的孩子们计算机水平是参差不齐的，他们的基础不相同，这也加大了老师的教学难度，所以要不断的进行农村信息技术课堂的创新，缩短农村与城市之间的差距。
1现在的农村初中信息技术教学
对于农村来说，师资力量是比较薄弱的，因为对于农村初中信息技术课程不够重视，所以一般都没有专职的教师，兼职的教师在教学其他课程的兼职教学信息技术课程，还有一种情况，就是有专职教师但是还有着网络管理，机房建设等其他的工作。因为这样的情况存在，所以就不能一心一意的进行信息技术的教学，专业化水平也不够高。现在教学在不断的改革，信息技术这门课程越来越受重视，但是内容越来越多，课时却不够，所以课堂教学效率是非常重要的，要在一节课里面，要让孩子们学到该学的知识。现在信息技术课程的评价系统还不够完善，没有一种适合学生发展的体系，所以对于学生的信息技术水平也得不到提高。作为信息技术老师，要让学生的学习动机是良好的，小学生只喜欢在网上玩游戏，对于所有学习的技术内容没有兴趣，这就导致了信息技术课堂教学效率非常低。在农村的初中信息技术教学中，学生的水平是不一样的，家庭条件稍微好一点的学生可能操作就会好一点，而家里没有电脑的学生，因为没有练习操作的机会，所以成绩就会差一点，这样的情况也就造成了教师教学活动开展比较困难，而且也不利于学生的发展。还有最重要的一个问题，在农村有些家长认为，信息技术的学习会影响到其他的学科，在思想上不是很重视，这也就导致学生们学习信息技术的时候不够认真。
2对于农村初中信息技术教学的有效策略探讨
2.1明确教学目标
信息技术课程对于初中学生来说还是比较喜欢的，但是他们认为，上信息技术课就是玩游戏和上网，作为老师，一定要改变他们的思想。首先在上课之前，要有一个明确的教学目标，在完成教学的整个过程中是非常重要的，有了这个教学目标，在上课的时候就要达到这个目标，指导和帮助学生，让教学活动可以更好的进行。在教学的过程中，要让学生，明白上信息技术课不只是玩游戏和上网，而是学到一些信息技术知识和操作技能，培养学生的实际应用能力。信息技术这一门学科更新速度是非常快的，所以作为老师，不能只是根据教材的内容来教学，还要根据实际情况情况，根据农村学生的特点来进行教学目标的设定，农村的孩子们基础是比较薄弱的，他们的操作技能比较差，所以在教学的时候要做好调整，可以先教他们一些简单的基础知识，降低教学的目标，让学生们都能够掌握一节课的重点内容。现在是一个教育改革阶段，不再是以前的传统课堂，现在是以学生为主体的课堂，所以在教学的时候，要让他们发挥他们的主观能动性。
2.2了解学生的真实水平，创建良好的学习氛围
农村初中信息技术教学，因为小学教育不够重视，课程不多，所以在小学阶段没有很好的接受到信息技术的教育，就导致了在刚上初中的时候，有一些学生的计算机操作水平是不够的，要了解学生的真实情况，这样才能更好的制定教学计划。虽然现在计算机和网络已经非常普遍了，在我们的生活中也非常重要，但是还是有一些家长，认为计算机信息技术的学习不重要，就导致了学生们对于信息课不重视，认为计算机信息技术只是一些不重要的东西，所以要给孩子们创造一个良好的学习氛围与学习环境，让他们认识到学习信息技术是十分重要的，首先要让他们知道，学好了初中的信息技术课程，能够掌握很多知识，在以后出了校门之后，会给他们带来帮助。
2.3激发学生们的学习积极性与学习热情
兴趣是最好的老师，有了学习兴趣那么离成功也就越来越近。在农村的信息技术课堂上，要不断的增加学习的趣味性，采取学生们感兴趣的事物来引导他们进行学习，这样不仅可以增加课堂的趣味性，也可以更好的激发学生们的学习兴趣，让课堂氛围变得更加活跃，提高了教学效率。在课堂的教学中，可以展示学生们的作品，这是他们主观能动性的表现，如果有做的好的可以进行表扬，不好的地方让同学们加以改正，这样的评价方法可以让他们感受到自己的进步，能够增加他们的学习热情，学习兴趣也会变得越来越浓厚。
2.4进行课前韵律操的练习
信息技术和人类生活息息相关，可以让信息技术和课间韵律操结合在一起，根据多媒体的特点，可以让学生更好的掌握课间韵律操的动作，比如借助多媒体的暂停慢放回放功能。可以让学生们观看视频进行模仿，这样不仅直观，还能够提高课堂的效率，能够更好的激发学生们的创新思维。信息技术是一种新型的教学方式，能够让学生们的学习热情变得更加高涨，也能够更好的完成信息技术课堂的教学目标。
3结束语
构建农村初中信息技术课堂的教学是非常重要的，需要不断的研究与探索，作为老师要提高自己的素质和业务水平能力，通过创新教学方法，提高学生们的学习积极性，发挥学生们自主学习的主观能动性，培养思维能力创新能力。信息技术慢慢的成为了非常重要的一种能力，因为现在是一个信息化的时代，所以在这种大背景下，要越来越重视学生们的信息技术课堂教学，让课堂效率越来越高。
参考文献：
[1]徐晓冬.探析中学信息技术课程的有效性[J].中国教育技术装备，2012，(20)：95-96.
[2]王秀梅.构建初中信息技术课堂教学的有效策略初探.小作家选刊，2011(12).
作者：王顺
第三篇：小学信息技术课程有效教学策略
摘 要：在应试教育体制下，作为素质教育组成部分的信息技术课程，在小学没有受到足够的重视，一度被教师家长忽视，背后的原因引人深思，解决问题的方法也受到重视。采用有效的教学策略，会使信息技术课程简单化。介绍了小学信息技术课程的现状、现状原因的分析与实施有效教学的策略。
关键词：有效教学策略;信息技术课程;应试教育
在这个被计算机普及的时代，互联网成为比较普通的事物。然而，信息技术课程却无法引起人们的注意。使用有效的教学策略是一个十分重要的问题。接下来要详细地介绍信息技术课程不被重视的两个方面、不被重视的三个原因和实施有效教学的策略。
一、小学信息技术课程现状分析
眾所周知，在小学的教育体系中，信息技术课程处于可有可无的状态，学校中的教师学生对信息技术教育并不是特别重视。第一，所用课时数少;第二，教学方式简单，内容片面。
1.所用课时数少
大部分学校一周当中只有一两节课，大部分时间都用来上语数外这些主干课程，甚至为了追求很高的教学质量，占用信息技术课程，一周之中可能一节课都不会上。
2.教学方式简单，内容片面
大多数学校教学的方式只是简单地将理论讲解和上机实践进行结合，教师的备课也可能存在不充分的情况，条件不好的学校可能没有授课教师，有老师代课和取消课程两种方法。在教学内容方面，重视技能传授，轻视学生价值观的培养。教师在讲台上演示操作，告诉学生方法，让学生自己操作，便没有了其他的指导，忽视了学生价值观的培养。
二、小学信息技术课程问题的原因分析
出现问题的原因包括以下三个方面：第一，信息技术课程不被重视;第二，教师专业水平较低;第三，教学内容更新较慢。接下来将展开具体的论述。
1.信息技术课程不被重视
中国正处于新课标改革的浪潮之中，但不可否认的是，中国教育体制依旧是应试教育，这是没有改变的。素质教育虽然被提到了日程当中，却处于附属地位，起到补充作用。课程无法满足应试教育的要求，学校只能专注于语数外的发展，对于信息技术的设施有所忽略;家长为了不影响孩子的学习，也忽略信息技术的学习;教师也只是进行简单的内容讲解。
2.教师专业水平较低
不同学校对信息技术教师的要求不同，教师的专业功底不同，没有统一的标准与培训，所以不同教师对不同知识点的讲解也会有所不同，学生学习起来也会有不同的难度与不同的理解。
3.教学内容更新慢
如今是21世纪，是一个计算机普及的时代，互联网已经进入了千家万户，孩子们从小就接触互联网设备，进行简单操作不是问题，让学生学习时，那些教学内容都是比较久远的，学生对教学内容所传授的知识并不感兴趣。
三、有效教学策略
针对信息技术课程的现状问题，在此提出解决办法。第一，对信息技术教师进行专业训练;第二，及时更新教学内容;第三，信息技术课程与主干课程相结合;第四，改变教学内容与教学方式。
1.对信息教师进行专业训练
第一，教育部门应该让教师根据教育部门出台的课程指导标准来计划自己的教学任务;第二，开展多次高质量的教研活动，通过多种方式提高教师教学能力，比如，听课、讲课、交流;第三，教师之间应该讨论交流，发表自己的见解，了解大家的想法，并综合在一起，把握教学重点，进行一致的教学活动。
2.及时更新教学内容
应试教育体制在短时间内不会发生改变，但教学内容可以。信息技术课程作为素质教育的一部分，原则上是根据个人素质来培养学生能力，并不会受应试教育的太大限制，不必像应试教育一般过于死板。兴趣是十分重要的一个因素，就应该在教学内容中加入学生所感兴趣的东西，比如英文歌曲、动画等，用这种方式让学生爱上信息技术这一课程，获得一定的成就感，既能学到知识，也能培养兴趣，成为学生的业余爱好。
3.信息技术课程与主干课程相结合
在现有的教育体制下，学校家长都重视学生学习主干课程，主干课程的课时数多，并且家长还给孩子请来家教教师辅导功课，所以可以将主干课程融入信息技术课程之中，比如利用计算机观看英语电影，提高学生口语水平;在网络上辅导小学生主干课程的作业，提高解决问题的效率。
4.改变教学内容与教学方式
在教学内容上，学校可以增加信息技术课程的课时数，教师与学生一起完成教学任务，而不是单纯地进行讲解，留下作业使学生回家完成作业并且在线发送，即以实践教学为主。在教学方式上，国家对条件不好的学校提供补贴，对信息技术课程的设备进行更新管理，并且教师必须现代化、专业化。
小学信息技术课程存在的问题：所用课时数少、教学方式简单、内容片面。问题存在的原因：信息技术课程不被重视、教师专业水平较低和教学内容更新慢。有效教学策略：对信息教师进行专业训练、及时更新教学内容、信息技术课程与主干课程相结合和改变教学内容与教学方式。
参考文献：
[1]韩兵.小学信息技术课程有效教学策略探究[J].课程教育研究，2014(24)：84.
[2]蔡建斌.小学信息技术课程有效教学策略探讨[J].速读(下旬)，2016(5)：324.
[3]张丽萍.小学信息技术课程有效教学策略[J].科学大众(科学教育)，2017(1)：73.
作者：秦利