以下是小编精心整理的《幼师专业舞蹈教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。【摘要】中职幼师专业舞蹈教学是一门非常重要的舞蹈基础课程，舞蹈教学可以使学生的舞蹈知识、舞蹈技能、舞蹈思想、审美价值和人格塑造都得到较大地提升。然而我国目前中职幼师专业舞蹈教学仍然存在诸多问题，因此大力促进中职幼师专业舞蹈教学的创新刻不容缓。本文基于此，从多个方面对中职幼师专业舞蹈教学创新原则进行了深入的分析和研究。
幼师专业舞蹈教学论文 篇1：
提高中职幼师专业舞蹈教学的思考
随着我国幼儿教育事业的发展，对中职幼师舞蹈本领的要求也在不断提高。而舞蹈教学是培养幼师舞蹈本领的主阵地，怎样更好地发挥舞蹈教学作用，提升幼师学生对舞蹈学习的兴趣，实现舞蹈学习的价值，这对幼师学生舞蹈本领的培养至关重要。幼师舞蹈教师在教学的整个过程中不断更新教育理念、探索教学实践的良好方式，以在幼师舞蹈教学中取得更好的成绩。
一 突出教学的针对性
幼师专业舞蹈教学的目的是为了提升幼师的舞蹈本领，而其最后的指向是用舞蹈来培养和塑造幼儿。这就要求教师根据幼儿的身心特征，进行幼师舞蹈教学。不同于成人舞蹈，幼儿舞蹈需要突出天真、活泼、形象的风格，强调夸张性和拟人化等舞蹈特征。幼儿的生活反映出幼儿的特点，才能达到感染幼儿与教育幼儿的目的，这样创作出来的舞蹈才会更好地被幼儿接受。教师在幼儿舞蹈教学整个过程中，需要经过多种方式，使幼师学生认识并掌握幼儿舞蹈的审美特征，懂得怎样应用舞蹈促进幼儿的肌肉、骨骼、心脏和呼吸器官的健康发育，使儿童的神经和消化等生理机能得到良好发展，有助于加快幼儿的新陈代谢和促进幼儿的形体美。教师要在教学中强调，幼儿的认知欲极强，常对外界事物异想天开，情绪多变，这是幼儿的天性，因此，在幼师舞蹈教学中，也需要探索以幼儿发展为目的，适宜幼儿身心发展所必要的舞蹈教学。
二 倡导分层式舞蹈教学理念，实施分层合作教学
幼师学生教育背景和兴趣爱好等不一样，对舞蹈知识和技能的掌握也存在着差别。大抵上可将其分为受过全面学习、舞蹈技能水平较高，大略掌握一定舞蹈基础和从未接触地舞蹈三个层次。当然也可根据学生的学习情况分为优秀、良好和一般这三个层面。在舞蹈教学中，教师可以根据对幼师学生和学生舞蹈研究，分层区别对待。如在舞蹈教学中，动作节奏学习很重要，也是舞蹈教学成功与否的关键，对于没有经验的初学者来说较难掌握，教师要考虑到这一层次的学生，制订适合他们的学习目标，不吝多赐予指导，不然学生不仅无法掌握舞蹈技能，还会丧失信心和学习兴趣。教师还要依据学生舞蹈本领的掌握程度将全班学生分成若干学习小组，使各层次学生合理组合，开展分层互助学习。在舞蹈学习的整个过程中，通过组内学生的差别互助，可以形成帮扶关系，方便舞蹈基础薄弱的学生迅速赶上来。同时，小组之间的竞争，能使学生在竞争中促进舞蹈本领的提升。
三 积极构建实践性舞蹈教学平台
众所周知，幼师是为幼儿园教学而培养的，中职幼师学生将来的职业对象是幼儿，联合幼儿教学的特征，对幼师学生的舞蹈教学需要突出的是表演性和创编性，要求幼师学生能用学到的舞蹈技能对幼儿进行美的熏陶和启迪，这就必须要有舞蹈实践。那么怎么样增强幼师学生的实践本领，使其能将所学知识很好地应用到实践中去，便是一个突出的难题。教师应积极建构舞蹈实践教学平台，并使其不断完善。
四 利用文艺演出和比赛促进实践教学
教师可以通过班级、学校的文艺晚会，社会演出活动和一定范围的舞蹈大赛等形式锻炼学生的实践本领。由学生进行选题、排练、表演，教师对舞蹈表演和比赛进行细心的指导和评价，以此巩固课堂所学的舞蹈知识和技能，积累学生的舞蹈实践经验，增强舞蹈实践本领。
五 利用见习、实习机会促进实践教学
见习和实习是教育学生实践本领的重要形式，有效的见习和实习能使幼师学生将所学知识技能用于实际，便于形成以幼儿为主要组成部分的教学思路。在提升幼儿的舞蹈教学中，经过教师良好的启发和示范，能提升幼儿学习的积极性，使幼儿举一反三地进行舞蹈学习。在给幼儿进行指导的整个过程中，幼师学生不仅了解了幼儿的特性，而且增进了自身的舞蹈实践本领。
六 营造轻松和谐的课堂气氛
在过去舞蹈教学中，教师单纯地教，学生被动地学，彼此之间缺乏可行的交互和沟通，教学方式生硬、机械，教学效率低下，因此产生了沉闷、乏味的授教气氛，严重影响着学生对舞蹈艺术的良好体验，不利于和谐的师生关系的形成。轻松和谐的舞蹈课堂，需要双方共同努力建设。教师需要充分掌握学生的心理，准确与学生沟通，要尊重学生并善于发现学生的优点和长处，进行激发、勉励和带领。充分发挥学生的主体地位，打破教师对课堂的垄断。例如，教师可以适当给学生充当“小教师”的机会，让学生体会到课堂形式的活泼和生动，也可以通过“小信箱”和“小纸条”的方式与学生沟通，在课堂练习与测验时，组织学生互看、互评，给学生适当的话语权。经过教师和学生良好关系的建构，营造和谐、宽松的课堂学习气氛，对促进师生间的情感交流，提升教学效率都有相当重要的意义。
七 注重舞蹈课堂“即兴创作”教学
“即兴创作”是幼师舞蹈创编课程中的主要学习内容，在幼师舞蹈课堂上，教师不仅要了解幼儿舞蹈的特征，还要掌握丰富的动作元素，只有这样才能有效开展教学。“即兴创作”是一种有乐曲的旋律、节奏、速度、和弦效果刺激而起的舞蹈表演，舞蹈结构和构思完全在表演中自然流动地完成。现在，部分舞蹈教师由于对“即兴创作”的特征理解不深，“包办”现象较多，只注重基本知识与技能，幼师学生只有模仿，教师一味追求动作的规范，学生缺乏自觉的认真学习。这种动作技能型授教，忽略了学生的本性创作。因此，幼师舞蹈课要进行“即兴创作”，就要以创新为目的，在课堂中应穿插充分运用模拟、游戏等多种教学方法，改变过去“包办”式教学模式，以刺激引发学生的创新意识。教学中，教师要带领学生善于观察和思考舞蹈美感，让学生经过即兴创作提升审美和创作本领。唯有这样，中职幼师舞蹈课堂才会真正实现主动参与、即兴创作的教学目的。
总之，舞蹈教学对幼师的专业发展相当重要，在中职幼师舞蹈教学中，教师应积极创设各种有利条件，激发学生的学习兴趣，提升学生学习舞蹈的积极性和主动性。在教学实践中，教师要积累教学经验，探索可行的教学方法，努力提升幼师学生的舞蹈学习效率。
〔责任编辑：高照〕
作者：寇建平
幼师专业舞蹈教学论文 篇2：
中职幼师专业舞蹈教学的创新原则分析
【摘 要】中职幼师专业舞蹈教学是一门非常重要的舞蹈基础课程，舞蹈教学可以使学生的舞蹈知识、舞蹈技能、舞蹈思想、审美价值和人格塑造都得到较大地提升。然而我国目前中职幼师专业舞蹈教学仍然存在诸多问题，因此大力促进中职幼师专业舞蹈教学的创新刻不容缓。本文基于此，从多个方面对中职幼师专业舞蹈教学创新原则进行了深入的分析和研究。
【关键词】幼师专业 舞蹈教学 创新原则
舞蹈在本质上是一种人体的动作艺术，它主要是通过人类肢体的动作来表现一种特殊的情感，因此舞蹈一般以舞蹈动作为主。舞蹈既可以体现出人的内心情感世界，也可以体现出人的审美观念和价值取向。目前我国大多数中职学校的学前教育专业都开设了舞蹈教学的课程，但是在实际的舞蹈教学过程中却存在着许多问题，带有很大的盲目性和随意性。为此，我们要通过不断地创新来改变这种不容乐观的现状。
一、以学生为本的创新原则
中职幼师专业舞蹈教学的创新首先要牢牢树立以学生为本的思想观念，充分认识到舞蹈教学的最终目的是为了使学生的舞蹈知识、舞蹈技能、舞蹈思想、审美价值得到真正地提升，塑造学生完美的人格。因此，在舞蹈教学的过程中应该始终把学生放在主体位置上，尊重学生的自尊心，关注学生的情感变化以及发展需要，同时要为每个学生创造锻炼和展示舞蹈技能的机会，使每个学生都能够发挥出自己的主观能动性，引导他们自觉主动地参与到教学活动中去。
二、科学化的创新原则
舞蹈是一种人体的动作艺术，它主要是通过人类肢体的动作来表现一种特殊的情感，因此舞蹈一般以舞蹈动作为主。而舞蹈动作有着自身的规律，为此我们在加强中职幼师专业舞蹈教学创新的过程中一定要坚持科学化的创新原则。首先，在舞蹈教学过程中，一定要注意舞蹈知识和舞蹈技能的准确性，对学生的学习过程进行严格要求。其次，要根据舞蹈教学的具体目标和学生的具体承受能力选择合适的基础动作作为舞蹈教学的具体内容，一定要保证舞蹈教学的内容科学合理。第三，舞蹈动作特别繁多，为此我们要坚持科学化的创新原则，选择具有代表性的舞蹈动作，不仅能够在最大程度上代表不同舞蹈的风格特征，而且通过这些有代表性的基础动作的练习，能使学生在少量的舞蹈动作的学习过程中就可以获得对不同舞蹈的全面理解。
三、个性化的创新原则
一般情况下，中职学前教育专业的学生基本上以18岁左右的女生为主，但是由于生长环境的差异和受教育程度的不同，她们的基本素质和性格特点都存在着较大差异，因此在中职幼师专业舞蹈教学创新的过程中要坚持个性化的创新原则，针对学生的不同特点采取不同的教学方法。比如，对于那些文化成绩比较优秀但是舞蹈天赋条件相对比较差的学生来说，要对她们适当放低舞蹈教学的要求，只要她们能够领会和熟练掌握舞蹈动作的关键要领即可，重点培养她们的教学能力和欣赏水平；对于那些文化成绩相对比较差但是有良好的舞蹈基础的学生，要充分发挥她们的相对优势，在日常的舞蹈教学过程中着重训练她们的舞蹈动作，使她们能够熟练掌握舞蹈的理论知识和基本技能。总体说来，中职幼师专业学生的舞蹈能力和水平存在着较大的个体差异，创新教学要充分尊重这种个体差异，从学生的实际情况和发展趋向出发，因材施教，发展学生个性。
四、趣味性的创新原则
在任何的教学过程中，趣味教学都是一种行之有效的教学方法。趣味教学的最主要目的是为了能够使学生在一种轻松愉悦的氛围中快乐学习，这样往往能起到事半功倍的效果。因此在加强中职幼师专业舞蹈教学创新的过程中一定要坚持趣味性的创新原则。比如在对藏族舞蹈这一部分的知识进行教学时，可以首先向学生讲解一下藏族的历史风情，然后利用多媒体的手段来播放一些具有浓厚藏族特色的曲目。学生在歌声的氛围里了解了藏族的历史风情，就会对藏族的舞蹈产生浓厚的兴趣，那么对藏族舞蹈的学习也就更加准确和深入。
五、发展性的创新原则
随着教育理论研究的不断发展，人们比以前更加重视在教育过程中强调各种能力的培养以及“活到老，学到老”的理念，以最大限度地获得自身的生存与发展自由。因此，在加强中职幼师专业舞蹈教学创新的过程中一定要坚持发展性的创新原则。要对幼儿教师进行理论和技能相结合的全面舞蹈教学，使她们在走上工作岗位以后可以以自身所学全面提高幼儿的舞蹈知识和舞蹈技能。其次要注重培养幼儿教师形成终身学习的理念。因为知识是没有界限的，当幼儿教师走上工作岗位以后，如果他们停止学习，很快就会跟不上时代的发展脚步。因此形成“活到老，学到老”的终身学习理念，才可以使幼儿舞蹈教师能永远胜任幼儿舞蹈教学的工作。另外，我国的中职学校幼儿教师的舞蹈教育缺乏协调性，因为幼儿教师的舞蹈教育涉及的门类比较复杂，所以在舞蹈教学课程的设计方面比较细，不同教师之间的教学深度有较大的差距，在缺乏总体的合理规划的情况下，造成了幼儿教师舞蹈教育课程之间缺乏一定的协调性。所以一定要注重对幼师各门舞蹈课之间的教学内容和教学深度进行协调，达到教育课程的最终平衡，促进舞蹈专业学生的全面均衡发展。
六、结语
综上所述，目前我国大多数中职学校的学前教育专业都开设了舞蹈教学的课程，但是在实际的舞蹈教学过程中却存在着许多的问题，带有很大的盲目性和随意性，为此我们要通过不断的创新来改变这种不容乐观的现状。在创新的过程中我们要坚持以学生为本、科学化、个性化、趣味性以及发展性的创新原则，只有这样才能大力推动中职幼师专业舞蹈教学的创新，提高中职幼师专业舞蹈教学的质量。
【参考文献】
[1]林曦.论如何开展中职幼师专业的舞蹈教学[J].科技视界，2014（28）：226.
[2]李鑫.探究中职学校幼师专业舞蹈教学之技法与技巧[J].职业，2014（30）：167-168.
[3]孙涛.对学前教育专业舞蹈教学创新的若干思考[J].戏剧之家，2014（12）：181.
作者：程萍
幼师专业舞蹈教学论文 篇3：
构建幼师专业舞蹈教学模式的实践与反思
一、“三合一”模式提出的背景
1.什么是舞蹈教学的“三合一”
三合一就是：学生不仅能跳舞蹈，能编简单的幼儿舞蹈，还能给教舞蹈。
2.为什么要三合一
这是由我们教学对象的特殊性决定的：我们培养的是未来的幼儿园老师，她们毕业后肩负着教书育人的使命。而作为一名优秀的幼儿园舞蹈老师，不仅自己跳得好、编得好，更要教得好！
3.三合一的时代意义是什么
提出这个设想的原因是源于我几年前对市区几所幼儿园园长和毕业学生的跟踪调查。我认为调查是研究教育现象的一种有效方法，有利于反思我们的教育行为，更有利于我们寻求培养合格毕业生的教育策略。
（1）幼儿园园长对毕业生的评价：毕业生舞蹈教学能力不大理想。
（2）毕业学生对自我情况调查：许多学生认为，在学校里我们经常跳舞自我感觉都挺不错，可是到了幼儿园，小朋友的舞蹈是很简单，但我们都说不出动作的名称，也讲不清舞蹈的要领，有时候小朋友问我：“老师，这个动作叫什么？”我都回答不出感觉真难为情！
二、“三合一”模式的运行思路
1．对教学目标的重新定位：《幼儿园教育指导纲要》指出：对孩子艺术教育的目标是：
（1）能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；
（2）喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；
（3）能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
2.教学内容：从成人化舞蹈向儿童化舞蹈
淡化基训身韵的内容，把基训身韵的内容融合在幼儿舞蹈中，就是说把教学的内容难度降低。如：基训中的擦地、踢腿、下腰身韵中的提沉冲靠等等（播放一段简单的范例PPT），同时也让学生一直处在学习幼儿舞蹈的氛围中。我们把教学的内容分为不同的模块：对于一般的同学要求学会，对于有能力的同学是在学会的基础上学着编简单的律动，以点带面，以优秀学生的编创热情带动其他同学，让她们养成一种听到幼儿歌曲就能想着编动作的习惯。因为这是作为幼儿园老师一项最基本的功夫。
3.教学方法：从说教到兴趣激发
我们传统的教学方法是老师根据内容单纯地传授给学生，没有考虑学生的角色意识，很多学生常常因为舞蹈的难度和自身的客观条件而对舞蹈失去信心。所以只有我们把她们当作幼儿园的小朋友，循循善诱，才能引起学生的兴趣，产生学习的动力，从而获得良好的教学效果。
4．舞蹈成绩的评价：从单一走向多元
对学生舞蹈成绩的评价，直接影响她们对舞蹈的兴趣。传统的舞蹈评价我们更多的是关注学生的技能与表演，很少重视她们的职业能力，所以我认为舞蹈的评价应该走向多元化。即：除了技能与表演，更要看学生的职业能力：编与教。既能跳又能编还能教！我们从多方面对她们的舞蹈能力进行考核。
5．见习实习教育：从粗放到精细：与教学相呼应，做到有计划、有总结、有反思。
其实学校教学在很大程度上是纸上谈兵，要培养学生一定的职业能力必须有理论和实践的结合。因此，安排学生到幼儿园见习，看幼儿园老师怎样给孩子们上舞蹈唱游课，十分必要。
6.毕业生的跟踪调查，也是提高教学能力的一大法宝。因为在跟踪调查中，我们能不断地发现问题，及时了解幼儿教育的发展动态。就可以及时地纠正我们教学中的疏漏，这也是对学生的一种负责。
三、“三合一”模式的实践与反思
1.实践
鉴于以上这些思路，我在近两年的舞蹈教学中对“三合一”模式进行了课堂实践。实践告诉我们：
（1）课堂上学生对舞蹈的兴趣大大地提高了。学生学习幼儿舞蹈的热情很高，课堂的气氛很轻松，经常是又唱又跳，师生互动。
（2）学习的主动性加强了，经常有学生把好听的幼儿歌曲编成简单的律动给我看，让我对它修改和评价。让我印象最深的是一次小组汇报：（举例说明“对数歌”）真的不错吧！
（3）暑假去幼儿园实习很努力，很认真，能根据我给她们定的教学计划认真地写教案，课后并写出一些课堂随想与教学反思。
（4）舞蹈特长生组成的兴趣班参加了很多的舞蹈大赛也取得了优异的成绩：2006年群舞《傲雪》获第七届全国校园春节联欢晚会录像比赛一等奖。2007年群舞《溜溜的康定溜溜的情》受中央电视台邀请去香港演出获庆香港回归十周年大型文艺会演金奖。2008年群舞《千红》在宁波市第四届学生技能大赛中荣获二等奖。（都出示照片）参加各级各类的地方的演出更多，就不一一列举了。
2.反思
实践过程中经常在我脑海中翻腾的问题是：
（1）编写校本教材
我们手上没有一套完整的适合职高幼师专业舞蹈教学的教材，最好能编一套适合职高幼师专业舞蹈教学的教材。
（2）教学见习实习三位一体
“三合一”模式对于培养学生的职业能力效果非常明显，但学校和幼儿园的衔接工作做得很不到位。如何将课堂的教学内容和幼儿园的见习实习有计划地联系起来。
（3）是否将舞蹈课和教学法课结合起来上。
以上是我教学实践中的一些体会，我始终認为职业教育是就业导向的教育，是促进学生职业发展的教育，也是培养用人单位满意的教育。学生的质量，只有得到用人单位的满意，才是我们教育者努力的方向。所以我们必须研究幼儿教育，进而来改变我们与幼儿教育脱节的现象，从教学观念到教学内容、教学方式作根本的改变，使我校的幼师专业成为宁波特色的品牌专业。老师们，让我们共同努力吧！
（作者单位 浙江省奉化市职教中心）
编辑 温雪莲
作者：邬显赞