今天小编为大家推荐《新课标教学高中物理论文(精选3篇)》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。摘要：随着新课标教学改革的不断深入，新的教学目标的更新设置，新的教学时代的到来也对教师的教学提出了更高的要求。作为新课标教学课改的桥头堡科目——物理，也应展现出自身应有的求变求新的姿态，走在变革的最前沿。这就要求教师要努力在教学方法上动脑筋，努力提高自身的教学水平，最终提高教学质量。这不应当是一句空话，得靠实际当中切实有效的方法做支撑。
新课标教学高中物理论文 篇1：
培养学生观察能力 改进高中物理教学
摘 要： 物理课程理论知识强，学生学习难度比较大，需要较强的逻辑思维能力。高中物理新课标教学理念在教学目标的制定以及学生素质培养的要求上相较传统的高中物理教学要更加全面，不仅关注学生在物理课堂上知识的获得结果，更加关注对学生获得知识的能力的培养，在学生学习知识过程中注重对学生的道德品质、实践能力、创新能力等综合素质能力的培养。这就要求高中物理教师在实践教育教学中注重培养学生的观察力，切实改进高中物理教学。
关键词： 学生；观察力；培养；高中；物理教学；改进
高中物理难就难在理论知识上，学生生活阅历少、知识面窄，遇到理论强的知识就畏难绕道而行，慢慢的对物理知识感觉枯燥无味，甚至产生厌烦、应付心理，不利于高中物理知识的学习。因此，物理教师必须寻找切实有效的教学方式，将抽象的物理知识具象化，通过观察教学培养学生的学习兴趣和学习能力，不断提高学生的物理学习能力。
一、合理过渡，有效引导学生学习
很多学生初中物理成绩特别好，但一到了高中，尤其是刚上高一时，学习成绩就开始直线下滑，不仅学生自己着急，教师也着急。究其原因，很多学生还是按照初中的学习方式、思维习惯来学习高中物理。高中、初中物理知识差别很大，按照同样的思维方法、习惯学习物理知识成绩当然会下降。面对这一情况，就要求高中物理教师在物理教学中要加以适当引导，帮助学生慢慢从初中物理知识的学习过渡到高中物理知识的学习中，适当降低知识难度，放慢授课进度，给学生一个适应、缓冲的时间，帮助学生树立学习自信心。在具体教学中，物理教师要培养学生的观察能力，对教材中出现的初中物理知识进行复习和讲解。要注意新旧知识的对比和联系，通过回顾以前学过的知识来引导学生对新的物理知识的学习。教师要注意帮助学生将新学习的物理概念、规律等知识整合到原有的物理知识结构模式中，不断丰富和扩展学生的物理知识系统。物理教师从研究方法、文字表达、思维方式等方面对初中物理知识的研究问题和高中物理的研究问题进行对比分析，帮助学生明确新旧知识之间的差异与联系，更好地学习高中物理知识。
二、多进行物理实验教学，培养学生的观察力
一位科学家曾经这么说过，“有很多天赋聪明的学生只有用自己的手指触碰到创造性劳动成果的时候，他们对知识的兴趣才能被激发出来。”物理理论知识非常抽象，在进行学习时，通常需要做很多实验，通过实验将抽象的理论知识转化为具象的实体形象，帮助学生将实际生活与物理理论知识进行有机联合，进而对物理知识有一个较为透彻的理解。在研究比较复杂的物理知识时，为了使得问题更为简单化，经常会用到物理模型。但很多从初中进入高中的学生认为物理模型抽象、难以理解，久而久之就会对物理学科产生枯燥感。针对这种情况，物理教学要尽量多做物理实验，采用直观的物理实验教学，让学生明确实验目的，引导学生设计实验方案，并动手操作，在实验过程中，要注意培养学生的观察能力，要求学生对物理实验中数据、现象的变化等进行记载，最后让学生分析实验现象并总结实验结论，得出正确的物理理论知识。物理实验教学有助于学生对物理知识的理解以及记忆。通过实验直观演示，能够将抽象的物理知识形象化，将枯燥的课堂生动化，有效提高学生的学习积极性，同时还培养了学生的观察力、动手操作能力、总结能力、合作能力以及严谨的科学态度，提高了高中物理课堂教学的可靠性。
三、培养学生的逻辑思维能力，改进高中物理教学
要实现学生对物理知识学习的思维的转化首先教师必须加以合理引导，在实际物理教学工作中，将物理课堂以培养学生的逻辑思维能力、抽象概括能力以及综合分析判断能力为主进行创造性情境设置，力求最大程度上实现物理课堂教学的高效化。在进行学习物理规律和概念知识时，教师要注重学生实验归纳、抽象概括以及理论分析水平的培养，注意引导学生建立科学的物理规律和物理概念体系，抓住物理知识之间的本质联系，忽略次要因素的影响，通过运用观察、抽象、比较、概括、分析、类比等思维方式引导学生对感性材料进行合理分析研究，切实提高学生的物理学习能力，改进高中物理教学。
四、培养学生的解题能力，切实提高高中物理教学质量
对物理知识的学习最终还是要回归到解题中，学习物理知识掌握解题能力是学生的学习目标之一。物理问题的解决需要一定的方法和技巧，教师要通过实际指导，帮助学生获得解题技巧。很多高中学生教材看的非常明白，上课也能听懂，但一到了做题就错误百出，不会做了。这就说明学生对物理知识的掌握还是不够透彻，理解不深，综合运用知识进行解题的能力较差。面对这种现象，教师需要通过帮助学生分析习题，引导学生对一些解题技巧的学习。比如在学习力学知识，并运用知识点进行解决连接体的问题时，通常会用到“隔离法”。当一道物理习题没有涉及到系统内力，系统内部运动状态也都相同的情况下，选择“整体法”要比“隔离法”更简便，更有效。在习题讲解时，教师还要注意培养学生举一反三的能力。讲解典型例题后，教师要选取一些类似习题，让学生先观察，然后开始解题，充分培养学生分析、辨别习题的能力，提高物理教学。同时在解题过程中要注意让学生探索多种解题方式，充分培养学生的创造性思维能力。
结语
高中物理新课标教学理念要求物理教学要以培养学生的综合素质能力为前提，充分转变传统的教学方式，根据实际情况，切实寻求适合学生发展的教学方式，展开高中物理教学工作。在物理教学中，对学生观察力的培养非常重要，教师要引导学生完成物理知识的合理过渡，有效引导学生学习；要加强物理实验教学的直观性，培养学生的观察力；同时要培养学生的逻辑思维能力，引导学生进行物理解题技巧的学习。
参考文献
[1]王景福.高中物理教学的探索[J].素质教育论坛，读写算（教师版），2013（06）
[2]乌音嘎.论高中物理教学中的研究性学习[J].神州，2013（02）
[3]孙艳斌.高中物理教学中创新能力的培养分析[J].神州，2013（02）
[4]伦玉洁.浅谈新课程下的高中物理教学[J].中华少年（青少年教育版），2013（03）
作者：柴晓丽
新课标教学高中物理论文 篇2：
如何提高高中物理教学的有效性
摘 要：随着新课标教学改革的不断深入，新的教学目标的更新设置，新的教学时代的到来也对教师的教学提出了更高的要求。作为新课标教学课改的桥头堡科目——物理，也应展现出自身应有的求变求新的姿态，走在变革的最前沿。这就要求教师要努力在教学方法上动脑筋，努力提高自身的教学水平，最终提高教学质量。这不应当是一句空话，得靠实际当中切实有效的方法做支撑。旨在通过多年的教学经验来现身说法，提供一些实际教学中的方法与建议，希望能对广大教师有所启迪。
关键词：教学质量；方法改革；实验课
对于内容枯燥的高中物理课堂来说，如何迅速提高课堂趣味性，如何迅速提高学生积极性已成为教师进行课改的当务之急。只有解决这个问题，提高课堂效率，提高课堂教学的有效性才不是一句戏言。以下是笔者总结的一些方法。
一、重视规律方法的教授
长期以来，教师都过分重视对课本知识的灌输，只注重让学生死记硬背，记住这个定理那个规律，很大程度上忽略了最基本也是最重要的规律方法的授予。教师要在以后的教学当中注重规律与方法的教授，这样学生不仅会学得有趣，同样也会学得更加轻松与快乐。
二、注重实验课的运用
不知从何时开始，物理开始变得书本化了，也许是我们应试教育长期存在的缘故吧！物理原本极其重要的实验性质也在近年来逐渐沦陷。物理开始只重笔试，实验课被不断边缘化，得不到应有的重视。这种势头应该被遏制，我们要在以后的教学中重视让学生自己动手操作，注重实验课的教学，让学生真正在实验操作中探寻物理的奥秘，享受物理的快乐。
三、重视信息技术的穿插
随着信息技术的不断发展，多媒体技术也越来越广泛地应用于教学之中。但是，在物理这门学科上的应用却显得不够，传统的教师口授还是主导着课堂，这对教学改革的脚步确实有所羁绊。所以教师应该在今后的教学中广泛使用多媒体教学，应用精美的多媒体课件吸引学生的注意力，并以此来增强学生学习物理的积极性，与时俱进，促进物理教学现代化的步伐。
物理教學课改是一个长期的事业，需要我们教师付出巨大的努力和精力。但是，这不代表教学改革是可以随时搁置的东西，它需要我们持之以恒地进行下去，只有我们不懈努力，锐意创新，才能真正做到提高课堂效率，提高课堂教学有效性。
参考文献：
廖春雨.浅谈如何提高高中物理教学的有效性[J].数理化学习：教育理论，2012（6）.
编辑 温雪莲
作者：黄勇
新课标教学高中物理论文 篇3：
生活资源在高中物理课堂中的应用
【摘要】高中物理是一门实践性很强的学科，物理知识产生于生活实践，这表明在高中物理课堂教学中挖掘生活资源的重要性。然而，在传统的高中物理教学模式下，物理课堂教学脱离现实生活，难以激发学生学习的热情，使学生不愿成为课堂的主人。本文试分析将生活资源运用到高中物理课堂教学的必要性和基本策略，希望能够培养学生的实践动手能力，提升高中物理课堂教学的效果。
【关键词】生活资源 高中 物理课堂 必要性 基本策略
一、生活资源在高中物理课堂中应用的必要性
（一）新课标教学理念的需求
依据高中物理的新课程标准，物理教学的主要目的是为了使学生掌握基本的知识与技能，培养学生终身学习的良好习惯，其中最重要的是加强学生与社会生活的联系，增强学生的社会责任感与使命感。新课改下的物理教学应注重利用生活资源，让物理教学走向生活，培养学生对科学探索的终生志趣；创设物理情境和模型，深刻理解物理问题；利用生活中的物理因素，弥补课堂观察、实验的不足；还生活于物理，提高解题能力。因此，高中物理教师在课堂教学中应当注意使用生活化的教学策略，引导学生体验生活，培养学生解决实际问题的能力。
（二）物理课程性质的要求
高中物理是普通高中一门基础的课程，与小学、初中物理课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。依据新课程改革背景下的高中物理课程定义，高中物理教师在实际的教学过程中，要将教学与生活紧密联系，将生活资源充分运用到课堂教学中，以使学生认识到物理与现实生活中经济、科技、文化等方面的关系，进而调动学生的学习积极性，提高教学效果。
（三）生活资源在物理课堂教学中的可行性
物理知识来源于生活，与每一个人的生活息息相关。可运用于物理课堂教学的生活资源是极其丰富的。这就为高中物理教师将生活资源运用到物理课堂中提供了可能性。因而，物理教师在进行物理教学时，要注意将生活中常见的现象、物品、问题等资源引入到课堂当中，通过多种途径去进行实验或者演示，降低教学的难度，以加强学生对物理知识的理解，提高学生运用物理知识的能力。
二、生活资源在高中物理课堂中应用的基本策略
（一）高中物理教学设计生活化
物理课程中倡导“从生活走向物理，从物理走向社会”，物理课程标准中指出：“教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的物理情境。”既然物理来源于生活，那么我们的物理教学就应该将课堂与生活紧密联系起来，体现物理来源于生活、寓于生活、用于生活的特点，引导学生把物理知识运用到生活实际中去。教学的过程能够体现一门学科的课程理念和目标，因此高中物理教师在进行教学设计时，需要尽量从生活化的角度来构思教学的内容与活动安排。
（二）营造生活化的课堂教学氛围
课堂的教学氛围是否和谐、轻松、愉悦，直接关系到学生的学习成效。高中物理教师在进行课堂教学时，要注意引入生活资源，极力营造愉悦、和谐的课堂氛围，使学生在课上便能感受到生活的气息，让学生真正了解物理知识与生活实际之间的密切联系，从而让学生主动联系社会生活，更好地掌握物理知识。
（三）融入生活元素，发展学生兴趣
兴趣是一个人最好的导师。高中物理教师要充分意识到兴趣对于学生学习的重要性，采取现代化的教学模式，并融入生活的元素，努力激發学生学习物理的兴趣，使学生学会自主学习与探究互动。在应试教育的影响下，一些高中物理教师总是采用满堂灌输的方式去传授知识点，忽略学生的学习感受，会使其产生抵制学习物理的不良心理。因此，高中物理教师在教学的过程中，要注意调动学生学习与探究的主动性，使其通过探究互动的方式去主动学习，从而创建出轻松活泼的生活化教学氛围，让学生充分认识到物理学习的重要性。
三、结语
物理课堂教学不能只局限在传授学科知识这一任务上，而要以学生的生活经验为基础，打破书本与生活之间的隔阂，从而激发学生学习的需求，促进学生的自我发展和自我完善。高中物理教师作为学生在学习道路上的引导者，在实际的课堂教学过程中，不但要关注教学活动的结果以及学生的考试成绩，更要关注学生的学习体验和感受，注重培养学生将知识灵活运用到实践中的能力，使其主动运用所学知识去生活中分析问题与解决问题。因此，高中物理教师要以学生的生活经验为基础，根据学生的学习特点与能力，采取生活化的教学方式，充分挖掘和使用生活资源，使学生能够快速地掌握物理知识，提高物理课堂的教学成效。
参考文献：
[1]刘君.新课程背景下高中物理生活化教学研究与实践[D].东北师范大学，2007
[2]杨文静.巧用生活课程资源进行物理教学[J].学周刊（下），2015（07）
作者：李东方