写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《教师职业道德论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。目前，我国改革开放和社会主义现代化建设进入了一个新的历史时期。新的形式对教师队伍建设提出了更高的要求，因此作为教师来说应具备全面的素质教育发展，才能培养出适应21世纪需要的社会主义人才。教师更作为培育下一代的言传身教者，一言一行，都影响着学生的发展与成长，是与培养下一代息息相关的大事。教师是人类的灵魂工程师。
第一篇：教师职业道德论文
结合《高等学校教师职业道德修养》论教师职业道德修养问题
摘要：教师作为教育教学活动开展的核心人才力量是培养学生良好思想道德品质与行为的模范和榜样，其良好的职业道德修养不仅能促进教学质量的提高，还对学生良好品质与行为习惯的形成具有潜移默化的影响。近年来，关于教师职业道德修养缺失的事迹屡见不鲜，这为我国教育事业的发展敲响了警钟。积极分析教师职业道德修养缺失的原因，并研究提高教师职业道德修养水平的方法，对促进我国教育事业的健康发展具有十分重要的意义。
关键词：职业道德修养;教师;教育;学习;问题
高校教师的职业道德修养对我国教师的整体职业道德水平具有代表作用，也对我国人才的思想道德水平以及综合素质的培养具有关键性的影响，是促进我国素质教育深化发展的重要力量。积极建设高校教师的职业道德修养，提高其道德素质，为我国整体教师职业道德修养做出榜样。
一、《高等学校教师职业道德修养》概述
《高等学校教师职业道德修养》一书是现代各阶段教师职业道德培养的重点教材，本书共分为九个部分：第一部分是对职业道德以及伦理的基本阐述，分析教育伦理与教师职业道德的关系，要求教师应深刻领悟“为师之道、为师之德”的内涵与深意，培养自身良好的职业道德与行为品质。第二部分是对高校教师职业道德的特点及功能进行分析，对高校教师职业道德的基本特点进行重要阐述。第三部分讲解了高校教师职业道德的基本原则，要求教师具有言传身教、严谨治学、讲求诚信、热爱学习、乐于奉献的意识与精神。第四部分是对高校教师再教育管理中的道德规范进行概括，强调辅导员对高校学生思想政治教育的重要性。第五部分是对教师在教书育人中应遵循的道德规范，要求教师由外及内均应做好榜样，树立良好的教书育人精神及品质。第六部分是对高校教师在学术研究中应遵循的道德规范进行明确，要求教师应具备较高的服务精神、合作精神以及创新精神等。第七部分分析了高校教师职业行为应采取的道德选择的措施，对教师的无私奉献精神以及刻苦钻研精神具有较高的要求。第八部分强调了高校教师职业品质的培养方式，应积极进行自我提高，学校以及教育管理机构也应加强对教师职业道德品质的培养与监督。第九部分对高校教师职业道德品质培养的策略与途径进行了分析，教师应积极掌握道德教育、道德修养和道德实践，这是道德品质培养的三大基本途径，并逐渐成长为一名德才兼备的高校教师[1]。
二、高校教师职业道德修养存在的问题分析
1.教书育人的职业意识有待深化。随着我国教育教学的改革深化，部分高校的宽松、自由与开放的学术环境逐渐得到开放，但是部分教师对该种学术研究环境的认识产生了偏差，将其当作是“放任自流”的方式，更有部分教师在课堂中的言行不能体现一个教师应有的道德风范以及道德修养，还时常将言论不正确以及对社会的偏激认识带入课堂，导致教学腐化，学生的思想道德得不到良好培养[2]。
2.追名逐利思想价值观严重。在名与利的强大影响下，部分教师追名逐利的思想价值观尤为严重，高校教师出现了私利主义、拜金主义及享乐主义的情况，使得教学环境受到了影响，学生正确的价值觀、人生观及世界观的培养也受到了冲击。有的教师只对教学结果以及科研成果比较关心，而对于学生思想品质的指导却很忽视，对于学生德才兼备的培养以及以德为先的告诫也不重视。
3.学术研究浅尝辄止。当前，高校学术研究浅尝辄止的情况十分严重，有的人没有经过正式的学习和实验研究，也被授予正规的博士学位或博士后学位，而有的人经过多番研究和学习，多次试验和努力，最终却没能得到较好的评价[3]。这种现象导致部分专心搞科研的学生失去了深入研究的信心，逐渐导致整个学术研究界的风气败坏。部分研究者只在他人的研究成果上稍加改变，就变成了自己的研究成果，从而导致花费苦心钻研的研究者心怀不满，最终导致纠纷或更严重的后果。
三、高校教师职业道德修养培养策略
1.提高教师职业道德修养培养的自觉意识。高校教师职业道德修养的培养需要一个长期持续的过程，在这个过程中需要教师不断进行自我培养和提升。因此，教师需要不断学习道德修养理论知识，用知识丰富自我头脑，不断强化自我道德修养的培养意识，思考自我提升策略，不断建立和完善自我道德修养培养的理论体系。另外，各高校以及其他教育机构与教育管理部门，应积极开展教师岗前职业道德理论培训，且积极开展各种职业道德修养讨论活动，促进教师之间分享职业道德理论知识与培养方法。各教学阶段的教师在教学之外还需要积极学习国家的相关政策、文件以及《教育法》等法律法规，增强自己对党及国家颁布的与教师职业道德修养相关的文件、法律法规的理解，从而促进自我道德修养的完善。
2.提高实践对教师职业道德修养培养的价值。实践是体现教师职业道德修养水平的重要方式，也是培养和提高教师职业道德修养的重要途径，更是发挥职业道德理论价值的重要方法。基于此，各阶段教师需要重视理论的实践应用，而不只是充实自己的理论知识，应积极从实践中内化道德修养理论，变成自我行为习惯的一部分。培养教师职业道德修养，首先需要认真学习理解职业道德规范，并在实践中严格遵守，教学前做好充分的备课，课堂教学中积极与学生进行互动，尊重学生在教学中的主体地位，了解学生的知识水平情况以及身心发展特点。在课后，应积极开展社会实践活动，通过实践来培养学生的道德品质以及社会责任意识。此外，积极钻研教学方法，创新教学内容，探索知识，避免学术钻研中出现浅尝辄止的行为，深入研究和尝试新的教学模式，总结教学经验。
3.营造良好的教师职业道德修养培养环境。正所谓“近朱者赤，近墨者黑”。一个人的道德品质、行为习惯以及性格等的形成，环境具有很大的影响作用。健康和谐的工作与学习环境，对个人的发展具有积极的促进作用;一个不良的环境则会给个人的品质与行为产生负面影响。所以，营造良好的教师职业道德修养环境对教师职业道德修养水平的提高也是十分重要的。学校需要激发群体教师良性竞争以及积极自我提高的主动性，并为教师营造和谐、愉悦、轻松的学习环境，让教师能在该环境中相互学习、相互促进、相互提高。
4.完善教师职业道德修养评价机制。在互联网时代，各种教师违反职业道德的行为被快速曝光，教师的职业行为受到了社会舆论的强大压力，如何合理的培养教师的职业道德修养水平已经成为了社会群众以及学术钻研界广泛关注的话题。建立完善的教师职业道德修养评价机制，对教师的职业行为与操守具有一定的监督作用，是教师在进行自我修养培养以及提升中的重要参考。评价机制的建立，应做到公平、公正、全面、系统、规范、科学，应综合应用不同方法和不同角度对教师的职业道德做出评价。将评价标准进行量化、细化，在加强评价作用时，还应该加强监督，根据评价结果对职业道德修养水平较高的教师给予一定的表彰，而对于水平较差的教师给予适当的继续教育，切实发挥评价机制对教师职业道德水平提高的作用，全面提高教师的职业道德修养水平。另外，评价方式应包括多种模式，例如总结性评价、过程评价、重点评价等。
参考文献：
[1]罗莹.提升高校教师职业道德素养的途径浅析[J].高教学刊，2016，(17)：201-202.
[2]张小枝.新形势下高校教师职业道德修养中存在的问题及对策研究[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版)，2016，(02)：148-149.
[3]杨豪，代雅洁.反思与建构：新时期高校教师职业道德修养提升的实践研究[J].山西高等学校社会科学学报，2016，(01)：101-103.
作者：龚波
第二篇：结合《高等学校教师职业道德规范》的要求，论述高校教师如何在教育教学实践中提升教师职业道德修养
目前，我国改革开放和社会主义现代化建设进入了一个新的历史时期。新的形式对教师队伍建设提出了更高的要求，因此作为教师来说应具备全面的素质教育发展，才能培养出适应21世纪需要的社会主义人才。教师更作为培育下一代的言传身教者，一言一行，都影响着学生的发展与成长，是与培养下一代息息相关的大事。教师是人类的灵魂工程师。教师职业道德素质高低，直接关系亿万青少年学生的健康成长。随着社会的不断发展，单纯的“传道、授业、解惑”的传统教师角色，正在悄悄地发生变化，主要表现在学生需求的多样性上，他们要求教师由“单一角色”向“多重角色”转变。学生要求教师不仅是“经师”，而且是值得信赖的“人师”;不仅是知识的传授者，而且是人生的指导者、生活的朋友。
一名优秀的应该具有那些职业道德呢?一是积极高尚的思想道德品质，具有献身教育、甘为人梯的精神;二是广博扎实的专业基础知识，严谨治学，勤于进取;三是较强的教育教学能力，热爱学生，诲人不倦;四是富有创新精神和创造能力，敬业乐业，勇于创新;五是成熟稳定的教师人格魅力，以身作则，为人师表;六是较强的合作能力，互相尊重，团结协作;七是较强的法律意识，依法执教，德识统一;八是健康的身心素质。
除了以上这些基本的职业道德，作为一名高校教师，在传授知识时也需要本着教书育人的目的从以下几个方面进行提升
首先，热爱教育事业。作为一名教师，最重要的是要热爱教育事业，只有充满了对教师职业的无限热爱，才会在教育岗位上兢兢业业，无私奉献其次。以奉献精神和全心全意为人民服务的思想对待本职工作。有人把教师比作红烛，燃烧自己，照亮别人，这是对教师的崇高评价和美好赞誉。世人给教师带上了如此美丽的“花环”，我们更应当严于律己，宽以待人，为这顶“花环”增添光彩。做到爱岗、敬业、团结、向上。我们相信，只要我们教师“为了每位学生的发展”，每一位得到发展的学生都会给社会更大的贡献，会使社会的前进的步伐走得更快
其次，热爱学生，快乐工作。作为一名教师，应该热爱学生。每一个学生都希望得到老师的爱，师爱是一种巨大的教育力量，它能使学生感觉到教师的温暖，产生愉快的情绪，激发学习的兴趣，感受到别人对他的希望，集体对他的信任，从而收到良好的教育效果。有人说快乐是一种选择，教师职业有其苦，但更多的是乐：巧引善导之乐;启愚化顽，学子转化之乐;桃李八方，来鸿千里之乐……我们当教师的，不仅仅在奉献，在孩子们中间，我们同样在汲取，在更新，在升华，亲眼看到学生一天天茁壮成长，就会由衷高兴，产生一种强烈的幸福感，这种职业的成就感是其他职业无法比拟的。
第三，注重言传身教，著名教育家卢梭说：“在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须要造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”因此，教师要处处事事严格要求自己，敢于正视自己，解剖自己。凡是要求学生做到的，自己必须先做到，给学生树立好的榜样，凡是要求学生不做的事，自己坚决不做，以免给学生留下坏的印象，言行一致，表里如一，言传身教比单纯说教有效百倍。教师是人类文化的积极传播者，对人类社会的延续和发展贡献巨大。教师教书育人的过程，是使学生获得知识和能力，树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观的过程。在这个有机整体中，教师不仅要向学生传授科学文化知识 ，而且要自觉担负起育人的任务。
第四，保持空杯心态，坚持学习提升。教师还应具备刻苦钻研，严谨治学的态度，要有活到老，教到老，学到老的进取精神，孜孜不倦地吸收新鲜知识来充实自己，以适应时代发展需要。在市场经济、影视文化、网络浪潮的背景下，教师必须要经常的读书学习。学校是读书的场所，是书籍的王国，真正的教师必定是一个读书爱好者。教师的读书习惯会影响学生。把每一个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，这些都取决于教师。不管教师读书难的理由有千万条，但每个教师自己应该清楚，作为教师，必须要坚持读书。不断的学习不断的充电，不断的补充新知识，才能适应知识经济时代的要求。努力提高自己教育教学理论水平和实践能力。
教师职业道德修养不仅是理论问题，而且也是实践的问题。要使教师道德原则和规范成为教师行为的准则，必须依靠长期不懈的努力，自觉进行修养和锻炼。高尚的思想道德不是天生就有的，而是在长期的社会实践中逐步形成和发展起来的。实践是思想道德修养的基础。因此，应坚持在教育实践中锻炼和培养师德。
高等学校是人才培养的重要场所，是培养具有创新精神和创新能力的社会主义建设接班人的重要基地，为科教兴国提供人才和智力支持。要完成这个任务，高校就必须要有一支高素质的教师队伍，这也是新时期推进高教事业全面发展的一项重要战略任务。高校教师肩负着为祖国的明天培养高级人才的重任，教师能否做好本职工作，教学能否收到良好效果，方法固然是重要的，但教师的教学态度 、职业道德和个人修养等，都会对学生的知识体系构建、世界观的形成和培养产生很 大的影响。因此，教师必须时刻牢记自己肩负的社会和历史责任，不断提高自身的素质、修养，自觉维护教师职业道德，爱岗敬业、关爱学生、廉洁从教、精心育人、团结协作、勇于创新。在教师之间，师生之间，教师与家长之间形成互相尊重、互相爱护、善于交流、及时沟通的氛围。
做人有做人的准则，干工作要求具备起码的专业素养和职业道德;如果说对教师有什么特别的要求，还是那句老话：学高为师，德高为范。
作者：冯慧敏 莫燕燕 贾学静
第三篇：浅析《教师法》指导下的教师职业道德建设
摘 要： 加强教师职业道德建设，不仅有利于教师自身的道德观念和价值判断的提升，从而更好地完成教书育人工作;更有益于为学生实力品德模范，陶冶学生情操以及创设社会精神文明的。《教师法》不仅是一项法律文件，更是教师工作实施细则。从《教师法》的立法宗旨、基本内容及其内在要求的实施职责来看，《教师法》对师德教育、师德宣传、师德考核和制度建设方面做出了指导。
关键词： 《教师法》;教师职业道德
一、新时期加强和改进教师职业道德建设的重要性与紧迫性
(一)师德的含义
教师职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在此基础上所表现出来的观念意识和行为品质。
由此师德有两方面的旨意：其一，它是教师在其职业生活中处理各种人事关系应遵守、具备的准则和规范，体现了师德的规范性与制约性。教师从事各项工作，处理各种关系需按一定的职责标准进行效能评价。其二，师德是教师对规范、准则地内化而形成的观念意识与行为品质，是一种主观的反映。正常的反映有利于教师事业顺利进行，而不良的反映与师德准则相悖，既不利于教师发展，也不利于客观师德准则的丰富。
(二)加强和改进师德建设的重要性
教师是青少年学生成长、发展的引路人。教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到大、中、小德育工作状况和亿万青少年的健康成长，甚至关系到国家的前途命运和民族的未来。加强和改进师德建设在加强青少年学生思想道德建设和思想政治教育方面具有重要意义。
(三)加强和改进师德建设的紧迫性
长期以来，广大教师盛享“人类灵魂的工程师”的美誉，赢得了全社会的尊重。与此同时，在市场经济条件和开放条件下，师德建设工作面临着各方各面的新问题、新挑战。人民大众对于优质教育日益增长的需求，对教师素质提出了新的更高的要求。教师队伍的师德水平和全面素质有待进一步提高，师德建设工作有待进一步加强和改进。
二、《教师法》指导下的教师职业道德建设
加强和改进师德建设不仅是关系青少年成长、发展的头等大事，更是新时期对教师提出的关系国家命运和社会发展的新要求、新使命。国家必须不遗余力从师德教育、师德宣传、师德考核和制度建设方面加强和改进师德建设。《教师法》从立法宗旨、基本内容、实施职责方面都对师德的各方面建设有重要的指导意义。
(一)《教师法》在强化师德教育方面的指导
一方面，《教师法》立法宗旨明确规定教师必须具有良好的思想品德修养和业务素质。又在《教师法》第八条教师应履行的义务中规定“教师遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。”这对教师个人生活道德建设做出了要求：教师为人师表，不仅肩负向学生传授科学文化知识的重任，更承担着教会学生如何做人的使命。对学生来说，教师是知识与品德的权威，学生往往易模仿教师的言行。那么教师拥有严于律己、宽以待人、艰苦风斗、精神充实、仪表端庄、文明礼貌等优秀的个人生活道德，将会对学生的精神风貌、言谈举止、道德品质产生潜移默化积极的影响，起到“不令而行”的作用。
另一方面，《教师法》第八条“对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动;关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。”方面的规定，有利于教师教育思想道德、教育教学道德和交际道德的建设。第一，教师应有全面的质量观、科学的人才观、现代学生观、教育创新观。改变传统成绩划优差的观念，自觉运用综合考评学生的方法;因材施教，鼓励个性潜能发挥，鼓励自由创新;创造教育教学条件，鼓励学生自我价值的实现。第二，教师应充分尊重学生主体地位，发展良好师生关系。教育教学，是教师教和学生学的共同活动，是教师和学生联系、发展关系的主要纽带。教学准备阶段、实施过程、总结练习等各个环节，教师都应把学生主体地位的实现作为教育教学任务加以考虑。这不仅贯穿了具体的业务要求，而且始终贯穿一定的职业道德要求，即教育教学道德。这是教育教学顺利进行并获得良好效果的表现。第三，教师除了思想高尚、业务精良，而且还要有广泛的社交能力，讲究社交道德。《教师法》第七条规定“从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见。”无论是对学生的“传道、授业、解惑”以还是教师同行之间的交流、互助、合作，乃至教师与学生家长之间的沟通联系都要求教师具备良好的社交道德。这是顺利开展教师工作的前提，闭门教书、两耳不闻窗外事、师生关系对立、同事关系淡薄的教师难以做好教书育人的工作。
(二)《教师法》在加强师德宣传方面的指导
在学习《教师法》第六条规定“每年九月十日为教师节”，并在第七章有关教师奖励的部分，可以得出：学校、组织、政府可以在教师节组织师德主题教育活动，以庆祝教师节和表彰优秀教师为契机，集中开展师德宣传教育活动。光明日报社和北京广播电视台于2012年开展了“寻找最美乡村教师”活动，用诚挚的情感真实记录了乡村教师无私奉献、甘为人梯的精神品格。这不仅是一场感人的颁奖典礼，更是一次全国性的师德宣传活动。宣传模范教师的先进事迹，有利于师德教育在欣赏人性光辉中“润物无声”，在启发向榜样学习中提高影响力。而《教师法》内在包涵的具体实施细则，要求全社会学习、宣传《教师法》，使尊师重教的观念深入人心并鼓励社会各个力量对师德建设进行舆论监督，让师德建设在良好轨道上运行。
(三)《教师法》在严格师德考核方面的指导
《教师法》第二十二条内容“学校或者其他教育机构应当对教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行考核……”第二十四条“教师考核结果是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。”所以在师德考核建设方面，应把思想政治素质和思想道德品质作为必备条件和重要考查内容;建立师德考评制度，将师德表现作为教师年度考核、职务聘任、评优奖励等的重要依据;同时，还应建立师德问题报告制度，将师德建设作为学校办学质量和水平评估的重要指标。
(四)《教师法》在加强师德制度建设方面的指导
《教师法》实施职责中除了要求组织全社会宣传、学习《教师法》的立法宗旨和基本内容以及为教师工作优化、创设环境，各方面保障教师权益以外，还对制定《教师法》的相配套的法规、制度。国务院应制定贯彻《教师法》的实施细则、《教师资格条例》和《教师职务条例》，实行教师资格制度和教师职务制度，并逐步实行教师聘任制。地方各级人民政府要从本地实际情况出发，制定贯彻《教师法》的具体措施。这些制度的制定，不单纯是教师工作层面的法律规范，更是外在制度下教师内化其师德的操作细则，这将有利于师德建设的具体实施与效果评价。
人民教师是文明与智慧的象征，承载着广大人民群众的尊重和敬仰。人民教师的教师职业道德，对促进教师完成教学育人工作，培养学生品格，推动社会文明有着重要的作用。《教师法》对教师权利与义务的规定，不仅是为教师工作提供良好条件，而且是对教师素质实现做出要求，这将从社会舆论压力指向和教师自我反省建构两方面对教师职业道德建设做出指导，从而加强教师职业道德建设。
参考文献
[1] 陈义博：《教师法》是教师队伍建设的根本保障[J].中国高等教育，1994.1
[2] 游忠永：学习《教师法》贯彻《教师法》[J]四川教育学院学报，1994.7
[3] 中华人民共和国教师法(1993年10月31日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过，1994年1月1日起实行)
作者：蔚小静 王霜