作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《上海初三物理教案》相关资料，欢迎阅读！
第一篇：上海初三物理教案
初三物理公开课教案
【课题】电功率 【授课教师】 【地点】物理实验室
【时间】 【开课班级】
【教学目标】
一、知识与技能目标：
1、知道电功率表示消耗电能的快慢
2、知道电功率的单位是w或kw
3、会用电功率的公式进行简单的计算
4、理解额定电压、额定功率和实际功率的意义以及它们之间的关系
二、过程和方法目标：
1、通过体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系，培养学生的观察能力和分析、概括能力
2、通过科学探究电功率与用电器中电流的关系(或与用电器电压的关系)。
三、情感态度与价值观目标：
通过学生动手探究，激发学生探究意识和学习兴趣
【教学重、难点】
1、教学重点：知道电功率表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是w或kw。会用电功率的公式进行简单的计算。学习用实验研究电功率问题。形成节电的意识。
2、教学难点：理解额定电压、额定功率和实际功率的意义以及它们之间的关系
【教学方法】通过录像解说，丰富课堂形式;用实验探究法，分析归纳法，突破难点。
【教学用具】多媒体课件、学生电源、开关、导线、小灯泡、滑动变阻器、电流表、电压表、普通照明灯泡。
【教学过程】
一、复习引入：
1、复习：①电功的公式和单位是什么?(答：公式w=uit 单位：j kw·h) ②还记得上一节我们学了电能表有什么作用?接入电路的目的是什么吗?
(答：电能表是用来测量用电器消耗电能的多少的。)
③我们在上节课学过电能表后，同学们一定观察了同学家或自己家的电能表。是不是可以把观察的结果和大家交流一下呢?(投影电能表)
(引导：电能表转得快慢和用电器的多少及用电器的种类有关系)
2、引入：现在我们可以通过实验来求证他们观察的准不准?
[演示]：不同的灯泡接入电路中，电能表转动的情况：(考虑到操作安全，不建议学生操作，教师应提醒学生，电能表连接时应串联在电源上)
①先将15 w的电灯接入电路，合上开关，灯发光，同学们观察电能表转动情况. ②将15 w的灯泡取下，换上100 w的灯重复第一步实验.同学们观察并比较两次转动快慢情况。
观察：电能表第二次比第一次转动得快，灯也是第二次比第一次亮。
③(断开电源，取下两只灯泡)同学们再观察这两只灯泡，有什么发现?
(引导：两只灯泡不一样，一只上标着“220 v，15 w”，另一只灯泡上标着“220 v， 100 w”)
[分析归纳]：
①通过我们的实验证明了同学们在课后的观察非常准确.(我们大家一起来祝贺一下)希望同学们以后不仅要认真观察，还要勤于思考。
②我们已经能准确地观察电能表转动的快慢了，
提问：电能表转得快说明了什么?转得慢又说明了什么呢?
(引导：学生说出电能表转盘转动得越快，用电器消耗电能越快;)
③类比：同样的工作量，挖掘机只要1小时，而工人却要1天，说明它们做功的快慢上是不是一样呢?用什么物理量比较挖掘机和工人做功的快慢?(答：功率) 过渡：那么要表示一个用电器消耗电能的快慢用什么物理量呢?
二、进行新课：
(一)、电功率
1、电功率意义：物理学中用电功率表示消耗电能的快慢。
2、电功率定义：电流在单位时间内所做的功叫做电功率。符号是“p”
w
3、公式：p= 公式中：w的单位j t的单位s t
∵w=uit ∴p=w/t=uit/t=ui 公式中：u的单位v i的单位s
4、功率的单位：瓦特 简称瓦 符号w 1w=1j/s=1v·s
还有一个更大的单位是千瓦(kw) 1 kw=10 w
5、计算应用
例：(1)一用电器的铭牌上标有“100w” ，则当它正常工作10h耗电多少j，合多
少kw·h? 3
(2)一个标有“10w”的小电器，当它正常工作 15h所消耗的电能为多少kw·h? 解：(1)w=pt=100w×10×3600s=3.6×106j。
∵ 1kw·h=3.6×106j ∴ 合1kw·h
(2)w=pt=0.01kw×15h=0.15kw·h，计算时只要单位配套使用即可，计算日常生活中用电时消耗的电能用此方法更简便。
(二)、额定功率、实际功率
过渡：投影一洗衣机上的铭牌：引出额定电压、额定功率、实际电压、实际功率
1、额定电压与额定功率：用电器正常工作时的电压叫做额定电压，用电器在额定电压下的功率叫做额定功率。
2、实验探究实际功率与额定功率的关系。(目的)
方案：取一标有电压和功率的小灯泡，分别接在标定电压、高于标定电压、低于标定电压的电路中，观察发光情况。(演示：最后接入220伏的照明电路中，灯泡浇毁) 结论：当u实=u额，则p实=p额，用电器正常工作
当u实>u额，p实>p额，用电器容易损坏。
当u实
3、观看录像、说明灯泡铭牌，进而根据其实验分析总结验证实验结论：
三、归纳小结：
(一)、电功率
1、电功率意义：物理学中用电功率表示消耗电能的快慢。
2、电功率定义：电流在单位时间内所做的功叫做电功率。符号是“p”
w
3、公式：p= t
p=ui
4、功率的单位：瓦特 简称瓦 符号w 1w=1j/s
千瓦(kw) 1 kw=10 w
(二)、额定功率、实际功率
四、作业：分课练习(第2课时) 3
(四)设想、体会
1、电功率是初中教学的重点和难点。由于内容较多，计算较复杂，要安排三节课才能完成：这一节讲电功率的意义、公式及额定功率的意义及其适用条件，后继两节课为实验和计算。三节课的知识内涵和深度是相同的、只是从不同方面来加强和巩固，使学生达到对电功率的理解和掌握。
2、理解额定电压、额定功率与实际电压、实际功率的关系是本节课的难点。学生对这些不易分清，通过学生动手实验来讲解，比较直观，学生易于接受。在这里主要是讲清概念，不要急于进行较复杂的计算。
3、布置学生预习下节课的实验，一是为了复习巩固电功率的概念，二是为下节课顺利实验做好准备。
4、对于较好的学生可布置他们课后推导对纯电阻电路适用的
注：本教案依据的教材是人教社初中物理课本第三册第九章
第二篇：初三物理：二力平衡教案
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初三物理教案：二力平衡
教学目标
知识目标:
1.知道什么是力的平衡和的条件。
2.会应用用条件去分析解决、解决简单的问题。
能力目标：
1. 培养学生的观察能力。
认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡;观察物体受两力平衡时力的特点。
2.培养学生的分析归纳能力。
通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。
3.注意发展学生的逻辑思维能力。
运用条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的知识，在表达过程中要注意发展学生的逻辑思维能力。
情感目标：
条件是从实验中总结出来的，在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。
教学建议
教材分析
教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态.从而建立了平衡状态、平衡力的概念;并进一步指出最简单的受外力平衡的情况是,随后通过实验分析总结出的条件.得出条件以后，利用同一直线上二力合成的知识得出物体受到的这两个力的合力为零.使学生的认识从理论上提高一步，同时初步建立平衡力的合力为零的印象.再联系具体事例，让学生应用条件进行分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力.最后教材通过“想想议议”使学生进一步完善“运动和力的关系”的知识体系.
的条件是初中物理教学的重点，本节的重点是研究总结物体平衡的规律，规律教学应首先通悦考网 悦考网
过观察提出问题，然后通过实验研究问题，再对实验结果概括、总结得出规律.因此做好实验是本节课的重点和关键.
教法建议
1.本节是对牛顿第一定律的进一步深化理解,充分展示其在物理学中的重要作用.所以要从牛顿第一定律中“不受外力”的特殊现象出发，针对已经建立的规律提出质疑，激发学生探索自然规律的兴趣，培养学生勤思勤问的良好品质.
2.平衡条件的得出是本节的重点知识，不能只强调结论，而要加强过程教学.做好条件的实验是使学生掌握知识的关键.为了更容易从实验得出平衡条件的二力共线的结论，可采用如图9-3-1所示的实验装置.取一块薄木板在边缘开几个小孔，用细线系住任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮悬挂钩码.
3.平衡条件的应用是对教学的检验，要训练学生的口头表达能力.
4.最后的小结应由学生对牛顿第一定律进一步加以补充，使其更完整.
教学设计示例
教学重点：学生认知结构中建立条件的过程;应用条件解释实际问题。
教学难点：条件的应用
教具：滑轮、钩码、细绳、木板
教学过程：
一、引入
方法1 ：复习提问引入
牛顿一定律的内容是什么?
是不是只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线运动?请同学们举例说明。
引导：物体受外力作用时，也可能会保持静止状态或做匀速直线运动。引出平衡态的概念，进行新课教学。
方法2 ： 现象引入
课堂演示：静止在桌面上的物体、匀速行驶的电动汽车
或录像片段： 在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速步行的学生、静止在地面上的汽车
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提出问题：上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力?请你再举出几个静止和做匀速直线的物体，分析它们受到的力。
引出平衡态的概念，进行新课教学。
二、新课教学
1. 平衡状态
由上面学生举出的例子定义平衡状态。指出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用。
过渡：物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡?
2. 条件
方法1：通过演示实验得出的条件。
介绍实验装置如图9-3-1所示，用细线系住木板上的任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。
引导学生观察与思考下面问题。
木板是否静止?木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系?方向有什么关系?
把木板扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，木板还能静止吗?重新平衡后，两个力的方向有什么特点?
在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，木板还能静止吗?
任选其它两个孔重复上述实验。
引导学生根据观察结果自己得出结论。可在教师引导下由多名同学互相补充使其完善。
方法2：学生探究性学习(学生分组实验，研究的条件)。
教师介绍实验装置同上。
教师明确实验目的：观察分析总结满足什么条件木板静止?
学生探究性实验
学生讨论、进行归纳总结。
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教师引导：根据力的合成的知识，彼此平衡的两个力的合力是多少?
3. 条件的应用
方法1：通过练习使学生掌握条件的应用
请学生画出图9-3-2中物体受力的示意图，并分析物体是否受到平衡力，哪一对力是。
1) 静止悬挂的电灯。
2) 静止在桌面上的茶杯。
3) 匀速运动的拖车。
方法2：对基础较好的学生，可由学生自己举例自己分析受力情况。
应用的条件解决问题，首先要判断被研究的物体是不是处于静止或匀速直线运动状态，只有物体处于静止状态或匀速直线运动状态才可以应用这个条件。对于能够应用条件的物体，要分析它受到几个力的作用，方向如何。如水平面上拖车做匀速直线运动时，竖直方向的，水平方向的二力也平衡。在学生分析中要注意纠正学生认识上的简单化和片面性。
一、 巩固练习
1.放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是 [ ]
A.书对桌面的压力与书所受的重力;
B.书对桌面的压力与桌面对书的支持力;
C.书所受的重力与桌面对书的支持力;
D.书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力.
2.起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则( )
A. 重物匀速上升时，拉力最大
B. 重物静止时，拉力最大
C. 重物匀速下降时，拉力最大
D. 上述三种情况，拉力一样大
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二、 总结、扩展
让学生讨论课本“想想议议”中的问题，总结力和运动的关系，使学生进一步理解保持静止或匀速直线运动的条件。
对于基础比较好的同学，在总结运动和力的关系之后，可让学生分析一对平衡力与相互作用力的区别。
三、 布置作业
阅读课文，完成书后练习。
板书设计
探究活动
【课题】实验分析的条件
【组织形式】学生活动小组
【活动流程】
提出问题;猜想与假设;制订计划与设计实验;进行实验与收集证据;分析与论证;评估;交流与合作。
【参考方案】教师提供实验工具，实验分析的条件，并思考其应用。
【备注】
1、写出探究过程报告。
2、发现新问题。
比热容
教学目标
a. 知道什么是物质的比热
b. 知道比热的单位是焦/(千克·℃)及其读法
c. 会查物质的比热表
d. 能用学的比热知识解释一些常见日常现象，培养学生解决实际问题的能力
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教学建议
教材分析
分析一：比热是初中物理中一个非常重要的物理量，也是一个比较难理解的物理量.教材首先从日常生活常识出发，说明物质在温度变化时，吸收(或释放)的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热概念的引出作好铺垫.然后安排演示实验，引导学生观察、对比、分析，最终抽象出比热的概念，并进一步由比热的定义说明其单位.最后列出一些常见物质的比热表，并联系实际讨论一些日常现象.
分析二：比热是一个比较抽象的概念，通过对它的学习，可以有意识地培养学生抽象思维能力. 教法建议
建议一：比热的概念比较抽象，因此通过实验总结出来是一个好办法，做好演示实验，引导学生有意识地观察和思考至关重要.实验前明确实验要研究的是不同的物质在质量相等、温度升高相同时吸收的热量是否相同.在实验前要格外强调杯子内的水和煤油质量相同，两个热水器也是完全相同的，这些实验条件对学生正确得出比热概念是非常重要的.当学生观察到煤油的温度上升得快时，要引导学生认识到相等质量的不同物质在吸收相同热量时，升高的温度不同，并进一步引申到其它物质.最后引导学生怎样描述物质的这一特性，从而得出比热的概念.
建议二：在介绍比热表时，要教会学生怎样运用比热表，通过比较，指出水的比热较大，为讲解水在日常生活中应用做好铺垫.另外，根据水和冰的比热不同，说明不仅不同的物质比热不同，即使是同一种物质在不同状态下的比热值也不同.
建议三：为巩固学生对比热概念的理解，可以多联系实际，列举一些日常生活中的现象，并运用比热进行解释.
“比热容”教学设计示例课 题
比热容
教学重点
掌握并理解比热的概念
教学难点
掌握并理解比热的概念
教学方法
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讲授、实验
教 具
温度计、煤油、水、电加热器、天平
知识内容
教师活动
学生活动
一、实验
(1)常见有关比热现象
(2)煤油、水对比实验
二、比热
单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量，叫做这一物质的比热容.
单位质量的某种物质温度降低1℃所释放的热量也等于比热.
比热的单位是焦/(千克·℃)
三、比热表
四、水的应用
由比热表可以看出水的比热较大
五、小节
六、作业
记忆并理解比热的概念，想一想日常生活中还有哪些现象可以用比热来解释.
列举日常生活中的常见有关比热现象
演示实验现象
引导学生观察思考
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通过实验我们可以看出不同物质吸收相同的热量升高的温度不同，而升高(或降低)相同的温度所吸收(或释放)的热量不同，那么用什么方法来描述物质的这一特性呢?
引导学生看比热表，加深学生对比热概念的理解
解释海洋性气候形成原因
引导学生回忆什么是比热，其物理意义是什么
观察实验
思考实验所说明的问题
思考问题，提出描述不同物质的这一特性.
看比热表，对比各种物质的比热
解释日常生活中的暖气以及冷凝剂为什么常用水
回答问题，复习巩固知识
“比热容”探究活动
想一想日常生活中有哪些现象是利用水的比热较大的原理?资料来自： 悦考网
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第三篇：初三物理《热机的效率》教案
教学目标
知识目标
(1)知道热机的效率
(2)了解提高效率的途径
能力目标
用物理图表分析问题的能力，联系实际思考问题的能力
情感目标
感受技术与社会的联系，建立废物利用的观念.教学建议
教材分析
教材从提出问题入手，让学生思考热机中的效率指的是什么，讲解了热机的效率并指出了蒸气机的效率很低，内燃机的效率较高.又详细分析了内燃机的能流图，并说明了其中损失的能量是哪些，而有用的机械能只占其中的一部分.对于火电站教材也利用能流图详细的介绍了各个过程中的能量损失，而转化为电能的部分也是其中一部分.并指出了造成能量损失的一些原因.
在此基础上，教材联系实际情况，分析了提高热机效率的方法，人们利用损失的能量开阔思路用于其他的用途，达到了又节省能源又废物利用改善了环境.
教法建议
本节内容建议用学生实验探究和自主学习的方法，利用能流图分析问题还是首次接触，可以结合图解帮助学生想像，提高学生观察能能力，分析能力.本节的一个较大特点是紧密联系实际，考察了能量在具体过程中的损耗，要注意让学生细致的分析问题，养成缜密的思维形式.注意联系实际的教学，学生要能够利用所学到的提高效率的方法应用于实际生活中，解决简单的问题.教学中要结合技术和社会的关系，了解热电站相比一般的火电站的优点，并结合所生活的社区，思考关于节能和环境保护的问题.
教学设计方案
热机的效率
【课题】热机的效率
【重难点】热机的效率及影响热机效率大小的主要因素，提高热机效率的方法和意义
【教学过程设计】
一.热机的效率
方法
1、说明热机不能把燃料燃烧放出的热量全部利用，其中有一部分散失了，从而得出热机的效率，可以画饼图分析出热机效率的定义。教师提供资料，说明一些机械的效率，例如蒸汽机、汽油机、柴油机等的实际效率。
教材中有内燃机和火电站的能流图，学生观察内燃机能流图，思考哪些是做有用功的能量，哪些是散失的能量，对于火电站也可以思考哪些是用来做有用功的能量，哪些是损失的能量。
方法
2、教师在介绍完热机的效率的基础上，让学生根据课本上的内燃机和火电站的能流图来画出饼图，从饼图中分析出哪些是用来做有用功的能量，哪些是损失的能量。
学生可以自行收集信息，说明一些机械的效率，并从中分析出内燃机的发展趋势，这种方法适用于教师要有宽广的知识面，并善于控制课堂。
二.热机效率的应用
教师提供资料，学生自主学习，学生分析和探究的参考问题有：如何提高热机的效率;热电站是怎样提高燃料的利用率的。
探究活动
实验探究：汽油机的效率
【课题】调查汽油机的效率
【组织形式】学生活动小组
【活动流程】提出问题;猜想与假设;制订计划与设计实验;进行实验与收集证据;分析与论证;评估;交流与合作.【参考方案】调查汽油机的效率，并就其不合理的地方尽量提供建议.
【备注】
1、写出探究过程报告.
2、发现新问题。
第四篇：初三物理力的教案
珠海启航教育
电话：8513935
第四节 力
一、力是物体间的相互作用
二、力的作用效果
1.力可以改变物体的运动状态
力作用在物体上可以使物体的运动状态发生改变。物体运动状态的改变包括两个方面：⑴改变物体的运动方向⑵改变物体运动的速度大小;如物体由静到动、由动到静、由慢到快、由快到慢等。 物体的运动状态发生变化有三种情况：
⑴物体的运动方向不变，速度大小发生改变;如物体在力的作用下做变速直线运动 ⑵物体的运动速度大小不变，运动方向发生改变;如物体在力的作用下做匀速圆周运动
⑶物体的运动速度大小和方向同时发生改变;斜向上推出去的铅球，在重力的作用下做曲线运动，速度的大小和方向都在发生改变
2.力可以改变物体的形状
如用力拉弹簧、弹簧拉长;用力拉弓，使弓张开等，都是在力的作用下，使物体的形状发生了改变。
例1
如图11-36所示，(a)(b)表示力的作用效果.其中(a)主要表示了力可以使物体发生____________ ，(b)主要表示了力可以使物体的_________发生改变.
例
2下列物体的运动状态没有发生改变的是(
) A.做匀速圆周运动的小车
B.在盘山公路上减速运动的小车 C.腾空而起的火箭
D.在平直公路上匀速行驶的汽车
例3
以下是我们生活中可见到的几种现象：①用力揉面团，面团形状发生变化;②篮球撞在篮球板上被弹回;③用力握小皮球，球变瘪;④一阵风把地面上的灰尘吹得漫天飞舞.在这些现象中，物体因为受力而改变运动状态的是 (
)
A.①②
B.②③
C.③④
D.②④
例4下列哪个例子不能说明力能使物体发生形变 (
)
A.射箭运动员箭上弦后将弓拉开
B.一石子在空中加速下落
C.茶杯放在桌上也能使桌子发生形变 D.陨石落地，将地面砸开一个大坑
例5.足球前锋队员面对已封住角度的守门员，轻轻地将球一挑，足球在空中划过一条弧线进入球门.若不计空气阻力，足球离开脚面后使其在空中运动状态发生改变的施力物体是(
) A.前锋队员
B.足球
C.地球
D.守门员 例6.关于物体的运动状态改变，说法正确的是( )
A.必须是从静止变为运动
B.只要做曲线运动，运动状态就在不停地改变
C.运动状态改变，必须速度大小和运动方向都发生改变
D.运动物体的速度大小不变，其运动状态就没有改变
三、力的符号和单位
在物理学中，用字母F来表示力。为了区分不同作用或性质的力。我们常用其他字母来表示力，如重力——G 为了描述力的大小，在物理学中对力的单位作了规定：在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。 体验1N的大小：让学生用手托起一个苹果，手对苹果施加的力大约是1N。
例子：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N;成年男子右手的握力大约是700N;一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N等等。
例
7、下列哪个物体最接近3N( ) A、一头小牛 B、一块砖 C、九年级物理课本 D、两枚1元硬币
四、力的三要素
影响力的作用效果有三个因素，即力的大小，方向和作用点，叫做力的三要素
图11-36
珠海启航教育
电话：8513935 例8 如图11-37所示，使一薄钢条的下端固定，分别用不同的力去推它，使其发生(a)、(b)、(c)、(d) 各图中的形变，如果力的大小F1F3F4>F2，那么，能说明力的作用效果跟力的作用点有关的图是( ).
A. 图(a)和(b) B.图(a)和(c) C. 图(a)和(d) D.图(b)和(d)
五、力的图示
画力的示意图的步骤：⑴在受力物体上画出力的作用点;⑵确定力的方向并沿力的方向画一条线段;⑶在线段的末端画上箭头并在旁边标出力的符号。(力越大，线段应越长) 还可以在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小，把力的三要素都表示出来。 例9.在图11-41中，正确表示压力的是( )
例
10、画出下列力的示意图：
(1)放在水平桌面上的书对桌面的压力;(2)用50N沿水平方向推桌子的力
例11.如图11-45所示，工人用200N的沿斜面向上的推力，将一个物重为300N的木箱推上斜面。请作出木箱受到的重力和推力的示意图。
图11-45
图11-37
图11-41
六、探究：力的作用是相互的
一个物体对别的物体施力时，也同时受到后者对它的作用力，即物体间力的作用是相互的，这一对相互作用的力同时产生，同时消失，而且分别作用在两个物体上。 力时物体间相互的作用，包含以下两层含义： ⑴力是物体对物体的作用。一个物体受力的作用，一定有另外的物体施加了这种作用;只要有力的作用，就一定有受力物体和施力物体，力不能离开物体而单独存在。
⑵任何两个物体间的力的作用都是相互的。一个物体对别的物体施力时，也同时受到后者对它的力，因此受力物体与施力物体是相对的。一个物体时施力物体，同时也是受力物体。如，马拉车，马是施力物体，车是受力物体;同时车也拉马，此时车是施力物体，马是受力物体。
例
12、人推车时，是 和 之间发生了力的作用，对于人推车的力，施力物体是 ，这时，人也受到推力，施力物体是 。
例
13、游泳的人，手脚用力向后划水，人就能向前进，这表明，人向后给水作用力的同时受到了 的推力，这个现象表明：物体间力的作用是 。
例
14、甲、乙两个同学穿着滑冰鞋面对面静止站在冰面上，如果甲对乙用力推一下，其结果是( ) A、甲仍然静止，乙被推开 B、乙受到甲的力，甲不受推力作用 C、乙受到的推力大于甲受到的推力 D、甲、乙同时相对离开
例15.关于力的概念，下列说法错误的是( )
A.力是物体对物体的作用，离开物体就没有力 B.一个受力物体同时也一定是施力物体 C.马向前拉车，同时车用同样大小的力向后拉马 D.从空中降落的雨滴不受力的作用
8.用手通过一根绳子提起一重物时，会感到手受到一个向下的力的作用，这个力的施力物体是( ) A.重物 B.地球 C.绳子
D.绳子和重物
第五篇：初三物理家教教案_简单机械
[键入文字]
初三年级物理----简单机械
一. 考点热点回顾.
1、
功：W= 。功率：P= = 。
2、 杠杆定律： = 。
3、 滑轮：定滑轮特点： 。动滑轮特点： 。
二.典型例题+拓展训练
一)、典型例题
一、功和功率
例1 如图所示，用10N的水平推力推着重为60N的物体沿水平方向做直线运动.若推力对物体做了60J的功，则在这一过程中(
) A.物体一定受到10N的摩擦力 B.重力做的功一定为360J C.物体一定运动了1m D.物体一定运动了6m 答案：D 课堂练习：
1、一个重为100N的物体在水平拉力作用下匀速前进了20m，拉力撤消后，物体由于惯性又前进了5m，若拉力做的功为500J，则拉力的大小为 N。
2、一辆汽车和货物的总重为4.5×104N，当汽车在水平公路上匀速前进时受到的阻力是车总重的0.2倍，若汽车的功率为7.2×104W，则汽车在5s内通过的距离为 m.
3、甲乙功率相同汽车，如果在相同时间内匀速通过距离之比为s甲：s乙=3：2，那么两辆汽车的牵引力之比 ，两辆汽车做的功之比 .
4、一列时速为200km/h的列车从荆门站驶出，在平直轨道上匀速行驶100km，在运行过程中的机车牵引功率为4800kW.则该列火车在这段时间内所做的功、机车受到的阻力分别是(
) A.8.64×109J 4.8×104N B.8.64×109J 8.64×104N C.4.8×109J 4.8×104N D.4.8×109J 8.64×104N 答案：B
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5、北京奥运比赛游泳池，水深3m，池底面积为1250m2，池底受到水的压强是 Pa，体重为700N的运动员在比赛中受到水的平均推力是200N，在6秒内游动了12m，则运动员功率是 .(g取10N/㎏)
二、杠杆
例2 如图所示，OA=AB=10cm，重物G=20N.要使杠杆平衡，FN= N.此杠杆属于 杠杆(选填“省力”、“费力”或“等臂”).若将重物向O点移动，要使杠杆仍然保持平衡，则FB (选填“变大”、“不变”或“变小”)。
课堂练习：
如图所示，一根粗细均匀的杠杆，等距标注了刻度，可绕A端转动，当在B处施加30N竖直向上的拉力F时，杠杆刚好平衡，则杠杆自重为 N.
2、如图所示，物体甲静止在水平地面上，对地面的压强是5.4×105Pa.有一重力可忽略不计杠杆AB，支点为0，且OA：0B=2：1.将甲挂在杠杆的B端，在A端施50N竖直向下的拉力时，杠杆在水平位置平衡，此时物体甲对地面的压强变为1.8×105Pa.当物体甲对地面的压力刚好为零时，在杠杆A端应施 N竖直向下的拉力.
3、如图所示，轻质杠杆OA中点悬挂重为60N的物体，在A端施加一竖直向上的力F，杠杆在水平位置平衡，则力F的大小是 ，保持F的方向不变，将杠杆从A位置匀速提升到B位置的过程中，力F将 (选填“变大”、“变小”或“不变”).
4、如图所示，质量不计的轻杆OA长1m，B点挂有重力为10N的重物，A点的动力F为5N，方向与轻杆垂直，物体均处于静止状态.则该装置的阻力臂L2= m. 请画出物体所受重力的图示和阻力臂L2.
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三、滑轮
例3 如图所示的滑轮是动滑轮，如果要提起50牛的物体(不计滑轮的重力)，至少要用 牛的拉力，若要使物体匀速上升2米，则拉力所做的功为 焦.
课堂练习：
1、用如图所示装置拉同一物体，在同一水平面上做匀速直线运动，已知物重40N，摩擦力为10N，则F1= N;F2= N.
2、如图所示，用F=50N的水平拉力，通过一个动滑轮，使重为200N的物体A水平向右匀速移动了2m，在这个过程中拉力F做功为 J，物体A所受的摩擦力为 N.
3、用如图所示的滑轮组提起货物，已知货物重G=400N，滑轮质量和滑轮与轴之间的摩擦忽略不计，要把货物升高2m，F做的功是 J，拉力F是 N.
4、如图所示，物体A重100N，在拉力F作用下物体A以1m/s的速度匀速前进5m，拉力F为5N.不计滑轮摩擦及自重，物体A和地面间的摩擦力是 N.
二)拓展训练：
1、一人利用图示滑轮组匀速提升重为450N的物体，若每个滑轮重50N，人重600N，人对地面的压力是 N，若物体上升的速度为0.1m/s，则人在2s内做的功为 J.(本题不考虑滑轮与绳子之间的摩擦，以及绳重)
2、如上中图所示，物重G=20牛，当滑轮在力F的作用下匀速上升时，不计摩擦和绳重，F的大小是
N.
3、如上右图所示，重为500N的某人站在重为350N的木板上，木板成水平状态，整个装置在空中保持静止，每个滑轮自重为50N，不计摩擦和绳重，则人对木板的压力大小为 N.
4、如下右图所示，是一套简易升降装置示意图，其上端固定在楼顶，工人用力拉绳子，装置可使人与工作台升至所需高度，装置中滑轮A、B、C的重力分别为100N、50N、40N，人的重力为600N，当
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人用100N的拉力向下拉绳子时，地面对工作台的支持力为450N，则工作台的重力为 N.(不计绳重和摩擦)
5、用上左图所示的三种装置拉同一物体在同一水平面上，做匀速直线运动，已知物重40N，摩擦力为10N，不计轮重及轮间摩擦，则F1= N;F2= N;F3= N.
三.总结：
四.课后练习：
1、如图所示，斜面长6m，高3m，用沿斜面向上、大小为100N的拉力F使物体在5s内沿斜面移动了2m，下列说法正确的是(
) A.滑轮组的机械效率是40% B.物体重300N C.拉力F做的功是600J D.拉力F的功率是40W 答案：C
2、利用如图所示的杠杆将重为3N的物体缓慢匀速提高10cm，手的拉力F为2N，手移动的距离s为30cm.则杠杆的机械效率为(
) A.22% B.33% 答案：C
3、某同学用50N的动力往下按杠杆，将重90N的物体提高了1m，若动力作用点下降了2m，则动力做功是 ，杠杆的机械效率是 .
4、用动力臂是阻力臂两倍的杠杆，将重400N的货物抬高20cm，手向下压杠杆的力是220N.则手向下降得高度是 cm，这根杠杆的机械效率是 .
5、用一个杠杆来提升重物.已知动力臂是阻力臂的3倍，物体重600N，手向下压杠杆的动力是210N，物体被提升20cm.求：
C.50% D.67%
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(l)手压杠杆下降的高度; (2)人做了多少总功;
(3)人做了多少额外功; (4)杠杆的机械效率是多大.
6、如图所示，重50N的物体M，在力F作用下以0.5m/s的速度在水平面上做匀速运动此时弹簧测力计上示数是12N，则物体M运动时受到地面摩擦力大小是 N，8s内拉力F所做的功是 J，功率是 W.(不计滑轮重及摩擦)
7、图是用杠杆装置提起重物的示意图.请画出拉力F对转轴0的力臂;并画出重物重力的示意图.