想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼，小编特意整理了一些《精细化学品化学教学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！摘要本文认为应在精细化学品化学教学中注重锻炼学生能力，渗透素质教育，要采用理论和实践相结合、自学教育、参观式学习、多媒体教学等，以培养学生的综合能力。
精细化学品化学教学论文 篇1：
基于CDIO模式下职业卫生学课程教学改革的探索与实践
摘要：基于CDIO工程教育模式，对职业卫生学进行了教学改革。首先，结合我校安全工程专业就业方向和课程特征，将教学内容优化为5个方面的主要内容。其次，从理论联系实际、学生参与讲课和案例教学等方面进行了教学方式改革。最后，改革了考核方式，过程考核和期末考核都更加重视知识的实践应用。通过实施教改方案，学生的学习主动性、解决实际问题的能力和创新思维等方面均具有明显提升，达到了理想的效果。
关键词：CDIO模式；职业卫生学；教学改革
职业卫生学是安全工程专业的一门必修专业主干课，本课程的目的在于使学生能够掌握职业卫生的基础知识，并在实际工作中灵活应用，以达到预防和控制职业病的目的。在以往的教学过程中存在以下问题：（1）内容较多，学时紧张。职业卫生学是一门交叉科学，涉及到生物、医学、物理、化学和安全技术等多个方面，内容较多，但学时紧张，使得教学效果欠佳。（2）重视理论知识，轻实践应用。在以往的教学过程中，只重视理论知识的掌握程度，而忽视了在实践过程中的具体应用，使得学生学习的积极主动性不强。（3）考核方式单一。以往的教学主要以试卷卷面成绩和考勤作为主要考核指标，以考查学生对理论知识的掌握程度为主，比较单一。
基于以上分析，本文结合CDIO工程教育模式对职业卫生学进行课程改革，具体涉及到优化教学内容、改革教学方法和改进考核方式等方面。
一、CDIO工程教育模式的内涵及应用概述
CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果，代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程[1]。该教育模式可以有效提高学生学习课程的积极主动性、实践能力和创新能力等，基于CDIO模式，许多学者对课程改革进行了探索与实践，并取得了较好的实施效果。易玉枚等基于CDIO模式对安全工程专业流体力学课程改革进行了探索[2]。孟雪琴基于CDIO模式对大学物理教学改革进行了探索[3]。唐红艳等基于CDIO模式对电磁场与电磁波教学改革进行了探索[4]。
二、CDIO模式下职业卫生学课程改革的具体内容
（一）优化教学内容
基于CDIO模式，将职业卫生学课程内容优化为五个方面的主要内容：（1）职业卫生学基础知识，主要包括我国职业卫生概况、职业危害因素、职业病发病模式等方面。（2）职业劳动过程中的生理因素、心理因素变化，以及物理因素对人体的危害及防治。（3）职业毒物与中毒、致病之间的内在关系，主要包括职业卫生毒理基础、金属及类金属中毒、危险气体和有机溶剂中毒、职业肿瘤等内容。（4）职业有害因素的评价、检测和个体防护，主要包括作业环境的评定、作业环境有害因素检测、职业健康监护、职业病危害评价、个体防护用品技术要求及使用规范等。（5）职业卫生管理工程、事故应急处理和相关法律法规等内容。职业卫生学内容经优化后，教学内容从基础知识→职业有害因素→评价检测→职业卫生管理，思路清晰，详略得当，使得学生在学习过程中更容易把握课程学习主线，并在有限的学时内，对知识的掌握更加牢固。
（二）教学方式的改革
基于CDIO模式，教学方式的改革主要围绕学生为主体，采用剧本式的教案，教师是导演，学生是演员，讲台就是舞台，充分激发学生的学习主动性。（1）注重理论联系实际。教师在课堂教学过程中注重讲解理论基础知识的同时，还要结合具体实践讲解理论知识的工程应用，否则学生会感觉到枯燥乏味。例如在教改以前的教学过程中学习职业卫生的三级预防原则，主要学习三级预防原则的理论知识，缺乏对其具体应用的介绍。学生只是记住了每一级预防原则的部分内容，而不知如何具体应用。在教改后的教学过程中，将职业卫生三级预防原则与铅中毒的分级预防措施相结合，逐级讲解职业卫生三级预防原则的具体应用，使得学生很清楚的掌握了该知识点的工程应用。（2）学生参与讲课。在教学过程中，为了充分调动学生的积极主动性，让学生以老师的身份上讲台讲解课程部分内容。为了保证教学质量，在课程正式开始前，将学生可以讲解的教学内容提前布置给学生，并将全班学生进行分组，每组5—6人，采取小组分工协作的方式讲课。例如，职业卫生事故应急处理部分涉及到的心、肺、脑复苏技术方面的内容，分组学生先讲解心、肺、脑复苏技术的基本要领，然后小组成员演示，以直观形象的方式使得大家把相关知识点掌握并应用，达到了较好的教学效果。（3）案例教学。案例教学就是在教学过程中引用经典案例，教师和学生围绕案例展开讨论、分析和提炼，从而使得学生获得知识，并应用所学知识解决实际问题的教学方法[5]。由于案例教学具有一定的趣味性和现实性，可以调动学生学习的主动性和积极性。例如，在学习职业病与工伤认定之间的关系时引用案例为“某煤矿工人退休8年后，前一段时间被诊断患上尘肺病，该情况能否认定为工伤，并获得补偿？”围绕此案例，学生积极发表自己的观点，在案例分析中学生不仅学习了职业病与工伤的定义，而且对职业病与工伤的认定关系有了深刻的理解。通过案例教学，学生的学习积极性得到增强，创新思维得到培养。
（三）考核方式改革
基于CDIO模式，课程考核方式更加注重理论知识的实践应用（见图1）。课程考核由期末考核与过程考核组成，所占最终考核结果比重分别为70%和30%，在两种类型的考核中更加重视知识的工程实践应用。（1）期末考核，期末考核试卷中有70%以上的题型均是以实例应用的形式给出。（2）过程考核中，课堂讨论和学生参与讲课所占比重较大，均为40%，而课堂考勤比重相对较小，为20%。
三、实施效果
通过对职业卫生学进行教学改革，并在武汉工程大学2013级和2014级安全工程专业教学中得以实施，取得的效果主要有以下几方面：（1）学生学习的积极主动性和对知识的应用能力增强，许多学生基于职业卫生学的课程基础，申请到了校长基金和完成了课程设计、毕业论文。（2）学生在找工作过程中，对于涉及到职业卫生学相关知识的主题都能从容应对，比较容易获得用人单位的青睐。
四、结论
针对职业卫生学在教学过程中存在“内容较多，学时紧张；重视理论知识，轻实践应用；考核方式单一”等问题，基于CDIO工程教育模式，对其进行了教学改革，主要涉及到优化教学内容、改革教学方式和考核方式等方面，通过实施教改方案，取得了比较理想的教学效果。
参考文献：
[1]阳富强，沈斐敏，陈伯辉.基于CDIO理念的安全工程专业人才培养模式探索[J].化工高等教育，2013，（05）：16-20.
[2]易玉枚.基于CDIO理念的安全工程专业“流体力学”课程教学探索[J].科教文汇（下旬刊），2017，（01）：66-67.
[3]孟雪琴.基于CDIO大学物理教学改革的探索[J].教育教学论坛，2017，（15）：128-129.
[4]唐紅艳，骆无穷.CDIO模式下的电磁场与电磁波教学改革探索[J].教育现代化，2017，（09）：34-35.
[5]曾竟，马晓雯.案例教学法在精细化学品化学教学中的应用研究[J].广东化工，2014，41（2）：125.
作者：张民波 周德红 吝曼卿 邱丹丹
精细化学品化学教学论文 篇2：
在精细化学品化学教学过程中如何培养学生综合能力
摘要 本文认为应在精细化学品化学教学中注重锻炼学生能力，渗透素质教育，要采用理论和实践相结合、自学教育、参观式学习、多媒体教学等，以培养学生的综合能力。
关键词 精细化学品化学 教学方法 能力
精细化学品简称精细化工，凡是具有专门功能，研究开发、制造以及应用技术密集度高，配方技术能够左右产品性能，附加价值高，收益大，批量小，品种多的化工产品称为精细化学品。技工学校开设这门课的目的在于使学生学习精细化工的基础知识，掌握制造一些简单的化工产品的基本技术。结合技校学生的特点，在精细化学品教学过程中如何培养学生的能力，笔者提出以下建议：
1 联系实际激发学生兴趣，培养他们创新能力
技校的大部分学生在中学阶段学习成绩较差，也通常被老师忽略。大多数学生进入技校后有自卑感，学习自信心不足，厌学情绪较严重。而精细化学品化学这门课相对来说比较艰涩难懂，如何激发学生学习这门课的兴趣成了难题。在讲绪论的时候，笔者结合生活实际先讲第八章“化妆品”里“肥皂的制造”的相关内容，借此激发学生学习兴趣。目前在网购中流行一种可以直接用来洗脸的“冷制皂”，冷制皂受到了很多女孩子的推崇，在淘宝网上热卖。
在授课过程中，笔者首先向学生展示了在淘宝上热卖的各种各样冷制皂图片，并让学生猜猜看是什么，当看到那么如糕点巧克力等形态的可爱的冷制皂时，大部分学生产生了浓厚的兴趣并小声猜测。当知道这仅仅是肥皂时，很多学生都有点意外。然后笔者向他们展示了冷制皂在淘宝上的价钱的截图，从20几块钱到200多块钱不等，所有的学生发出惊叹的声音。这时告诉学生，制造方法很简单，大家可以轻轻松松在家里造出来；接着笔者重点讲了冷制皂的制造原理和方法，所有的学生听得很认真；同时重点强调了成品和原料之间的价钱差别，让学生从中看到冷制皂的利润；最后笔者循循善诱，激励学生自己尝试做冷制皂放到网上试卖。当然，教师还可以让学生结合学习精油的知识，把精油加入到肥皂中，制造出不同功效的冷制皂。通过这个例子不仅能够激发学生学习这门课的热情，同时培养他们的创造力和科研能力。
2 通过参观学习，培养他们实践的能力和创新意识
单单在课堂上的讲授不能使学生很好认知某个产品的工艺流程。而技校学生毕业后马上要进入到生产一线上，对整个工艺流程的了解最有效的方法之一就是在参观学习中直接感知。例如笔者在讲染料这章时，先通过大量的图片让学生感性了解染料的生产工艺。但是单单靠这些图片和教师的描述还是不够，一定让学生下到车间，自己去看、听、问和思考。于是，利用一个周末，以学生自愿为原则，组织他们去广州市一个染料生产厂去参观学习。在参观之前一定要使学生明确参观目的，使参观时更有针对性。学生对这次参观学习显得很有兴趣，部分学生在车间还和工人探讨问题。参观完毕后一定要检查参观效果，找学生谈谈对整个生产工艺流程的认识。通过实际的参观才能使学生把知识和工作实际完全联系起来，事实上工业上任何一个改进和创新都是从工作中发现问题以及解决问题中得来的。
3 讲授和讨论相结合，注重学生的自学能力
技校学生大多数没有积极发言的意识，在讲课的过程中如何打开他们的口很重要，所以教师要有意识创造机会让学生“开口说话”。对于重点难点，主要是教师讲授为主，对于一些简单容易理解的知识可以拿来由老师和学生共同讨论，甚至还可以让学生和教师角色互换，通过学生自己备课来给大家讲解。讨论既要以学生为主体，发挥学生的积极性，同时教师也要做适当引导，不能让他们漫无目的发挥。例如讲化妆品这一章中的香水类化妆品这节课的时候，由于有上章香料知识积累，教师可以提出问题，让学生结合所学旧知识进行自主学习和小组讨论，讨论香水类化妆品配制的原则和方法。最后由小组推举一个代表以书面形式或者口头表达形式做出总结，锻炼他们归纳总结，梳理知识和语言表达能力。事实证明，技校学生也是完全有能力进行自我学习和思考。
4 利用多媒体进行教学，加深感性认识，激发学生兴趣
通常人认识事物的过程是一个从感性认识到理性认识的过程，图片、声音、动画都能吸引学生的注意力，激发他们兴趣。而精细化学品化学是一门实用性很强的学科，教师如果能够把一些产品和工艺流程用图片、图表、动画、录像等素材展示出来，使学生对这些知识有个直观的、立体的、全面的认识，印象也比较深刻。通过反馈，学生反映说用多媒体教学内容生动有趣，深入浅出，重点难点突出，同时激发学生想象，拓展他们思维，教学效果好。
5 实验教学一定严格要求，培养学生规范操作的能力
技工类学校就是要培养技术过硬、责任心强的技工人才。所以在教学中不光注重学生的专业知识和技能，更要重视他们养成良好的习惯，培养健全的人格等。精细化学品化学通过安排一些小实验，不仅能够巩固学生的理论知识，而且还能锻炼他们实际操作能力，同时还要对他们的实验态度严格要求。在每节实验课上首先要明确实验目的，掌握实验原理，弄清楚实验步骤；其次在试验中要求认真操作，仔细观察数据，不得随意涂改数据；最后还要认真完成实验报告，做好实验室卫生。这门课有个小实验是让学生自己配制适合自己肤质的雪花青，学生首先要了解“膏霜类化妆品”的特点、品质和功效，然后弄清楚自己的肤质，在雪花膏的基础配方上适当做一些改进。学生对这个实验很感兴趣，做起来也很用心。教师在做现场指导的同时也严格要求学生，比如原料称量的数据一定要准确，配制时要小心不能污染产品，所用的器皿最后要洗干净，仪器摆放整齐等。一定要从细节着手，培养学生从严做事的习惯，习惯一旦养成，那么将来他们走上工作岗位就会少犯错误。
6 小结
当今我们使用的教材大多内容陈旧，过于重视理论，较少和现代工业相结合。这就要求我们教师首先要了解现代工艺，然后针对性对教材做一些删减和添加，删掉内容艰涩过时的部分，多添加一些工厂实践经验。精细化学品化学是一门实用性很强的学科，在授课的同时可以利用多种教学方法锻炼学生的各项能力。教学方法有很多种，我们不可能在每一节课中都使用全部的教学方法，这就要求教师根据所学内容选取适当的教学方法，使整个课堂做到重点突出，张弛有度。每节课都要树立学生本位的思想，注重学生能力的培养，注意观察学生，给学生施展自己才华的机会，总结反馈的信息并且及时改进，这样才能使课上得更好，上课的同时也培养了学生的综合能力。
参考文献
[1]程铸生，精细化学品化学[M]，上海：华东理工大学出版社，1996.
[2]陈琦，刘儒德，当代教育心理学[M]北京：北京师范大学出版集团。2007.
作者：赵娜
精细化学品化学教学论文 篇3：
精细化学品化学课程教学模式探索与实践
摘 要：为激发学生学习精细化学品化学课程的兴趣、提高精细化学品化学课程的教学质量，为我国的精细化学品化学工业培养储备人才。本文探究了利用多媒体教学、课堂讨论以及实验教学相结合的教学方式进行精细化学品化学课程的教学。实践表明，通过采用合理的教学方式使学生能够学以致用，取得较好的教学效果。
关键词：精细化学品；多媒体教学；课堂讨论；实验教学
精细化学品因其种类繁多、技术密集度高、更新速度快、产品附加值高、上下游产业关联度大、用途极其广泛，从而直接和间接地影响着高新技术产业的诸多领域，进而强烈地影响着国民经济的诸多行业。因此，投入大量的人力物力以快速发展精细化学品工业已成为全球特别是发达国家和地区调整化学工业结构体系，促进化学工业产业升级和扩大社会经济效益的战略重点。作为一个发展中国家，我国精细化学品化学产业基础薄弱，起步较晚，与美国、日本、德国等发达国家相比有很大差距。近二十多年来，由于国家政策以及资金上的重点支持，我国的精细化学品化学工业呈现了前所未有的强劲发展势头。
目前，很多高等院校的化学、化工相关专业开设了“精细化学品化学”课程，致力于为精细化学品行业培养专业的技术人才。精细化学品化学课程内容丰富，涉及知识面广，因而在课堂教学时，教师应优化教学方式，教学内容更应重点突出，概括性强。我们经过几年精细化学品化学课程的教学实践，积累了一定的教学经验，获得了较好的教学效果。
一、 优化教学内容
精细化学品的种类非常多，涉及各种类型的化妆品、洗涤用品、涂料、颜料等，这些产品涉及工业生产和人类生活的方方面面。目前，高校主要使用的参考书为周立国、段洪东、刘伟主编的第二版的《精细化学品化学》，该教材内容系统，材料新颖，资料详实。在此基础上，我们根据我校学生的特点和兴趣爱好，对授课的内容做了进一步的筛选和补充，尽可能将本课程的学习内容和学生的日常生活联系起来，在此基础上制定了教学大纲和教学计划。例如，在第三章日用化学品中，虽然参考教材中已经罗列了较多类型的化妆品，但是我们还补充讲解了日常生活中常见的一些化妆用品。主要包括家用花露水的组成配方，常见的几种功效；防晒用品的种类，防晒原理；超市中售卖的一些新型的厨卫清洁用品等；介绍一些国际大品牌的化妆品和国内的化妆品的特点等。这些内容的加入，使得课程内容和学生的生活拉近了距离，充分调动了学生上课的积极性和参与度，取得了较好的教学效果。在第四章造纸化学品中，引入我们安徽省宣城市宣纸的古老制作工艺，通过视频的展示，学生不但了解了纸的传统制作工艺，还了解到宣纸成功获批国家地理标志保护产品称号，被列入人类非物质文化遗产名录，这使得他们的自豪感油然而生，加大了他们学习的热情。在第六章食品添加剂中，我们首先引入几个经典的、在社会上引起较大反响的案例：“蜜饯问题事件”“毒粉丝、毒腐竹事件”“三聚氰胺毒奶粉事件”“苏丹红事件”等。通过这些经典案例的引入，吸引学生们的学习兴趣，进一步理论联系实际，使学生对我们日常生活中食品安全给予更多的关注。在第十一章信息化学品中，我们对讲授的内容做了一定的删减。例如磁性材料，感光材料，它们工作的物理原理比较专业和深奥，同学们理解起来也较为困难。因此，我们只是简单地介绍这些材料，不对它们的工作原理过多解释。通过对每一章节合理的选择教学内容，在教学过程中，充分体现了实践性和创新性，不仅使同学们学到知识，开阔眼界，而且对培养同学们的实验兴趣和创新意识大有裨益。
二、 优化教学方法
师者，传道授业解惑也。在优化精细化学品化学课程教学内容的基础上，我们采用了多媒体教学、实验教学和案例式教学等多种教学方式，有效地提高了教学效率，充分调动了学生的参与度与积极性，提高了学生的观察能力和思维能力。多媒体教学具有信息量大、直观生动等特点，将单一枯燥的讲解变成生动多彩的视频和图片，更有利于学生的理解、开发学生的思维，并能使教学重点更为突出。我们在备课时通过互联网搜索海量与课程相关的视频与图片资料，在此基础上筛选出最合适的材料用于多媒体教学。同时，结合这些视频和图片进行简明扼要的讲解，这样的教学方式能够有效地解决课程内容多和教学时数少的矛盾。在讲授与日常生活密切相关的课程内容时，我们还会让学生进行课堂讨论，使他们将本课程的学习内容与自己的生活紧密联系起来，充分调动他们的积极性，培养他们的发散性思维。实验教学的开展，使得学生通过直观的实验现象更加深刻地理解我们课堂上讲授的理论知识。例如，通过自己动手制作手工肥皂，這使得学生更加清晰地了解肥皂的组成及生产工艺。柠檬酸果酱的制备，学生从自制果酱中体验到了快乐。通过这些能够学以致用的实验，学生学习该门课程的兴趣得到了极大的提升。多种教学手段的联合使用，使得课堂教学活跃生动，教学效果显著提高。
三、 结语
总的来说，在精细化学品化学课程的教学过程中，我们从教学内容和教学方式上都进行了优化。我们通过多媒体教学、课堂讨论以及实验教学相结合，提高了学生对课堂教学的参与度，激发了学生学习的积极性和主动性。本课程的内容多，对教师提出了更高的要求，但是我们通过合理的教学方式取得了较好的教学效果。通过本课程的教学，我们认为作为高校教师要不断地学习，不断地充实业务水平。只有这样才能在教学过程中得心应手，才能培养出高素质的人才。
参考文献：
[1]周立国，段洪东，刘伟.精细化学品化学[M].北京：化学工业出版社，2016.
[2]岳凡，徐世美，封顺，王吉德.精细化学品化学教学模式初探[J].大学化学，2004，19（2）：29.
作者简介：
李妮娅，安徽省淮北市，淮北师范大学化学与材料科学学院。
作者：李妮娅