写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《班级创新管理论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。【摘要】在我们国家教育体制持续改进过程中，小学班主仟与学生问的关系问题也逐步引起更多人的关注，小学班主仟如何完成班级创新管理仟务是当前教育界的重要研究课题之一。本文选取小学班主仟在班级管理工作中的经典案例作为研究对象，得出小学班主仟班级管理应该进行创新管理的结论，继而指出具体的班级创新管理方法。
班级创新管理论文 篇1：
小学班主任实现班级创新管理的途径分析
【摘 要】 小学班主任实行班级创新管理有助于促进小学生的身心健康发展。因此，本文首先论述了小学班主任班级管理工作的基本概况，然后分析了小学班主任管理工作中存在的主要问题，最后提出了小学班主任实现创新班级管理的途径。
【关键词】 小学;班主任;班级管理
班主任在学校以及家庭之间起到重要的中介作用。对于小学教育而言，班主任管理工作和学生的身心健康发展有着重要的联系。因此，做好小学生班级管理工作具有重要的实践意义。
一、小学班主任班级管理工作基本概况分析
在初等教育中，班主任通常承担着多个重要的角色。一方面班主任属于教师队伍中的重要成员，其发挥着管理以及教育小学生的作用;另一方面也要负责引导学生掌握正确的学习方法和养成良好的生活习惯。和其他阶段的班主任管理工作相比，小学班主任管理工作既简单又复杂，这就要求小学班主任合理的把握好一个度，不能呈现一副严肃死板的形象，也不能够放任学生不管不顾。
二、小学班主任管理工作中存在的主要问题
（一）以成绩为导向的管理方式
受过去应试教育的影响，小学教育中以成绩高低作为衡量班主任管理工作绩效好坏的诟病由来已久。新课程改革后，教师应该提高学生的知识文化水平，同时也要促进学生全方位发展。
（二）班级管理工作中小学生的责任与自主管理意识相对匮乏
在小学班级管理中，小学生并未意识到自己是班级团体中重要的一员，并不愿意去承担自己应该承担的责任义务，很多时候会使得班级管理工作难以实现预期的效果。同时，不少班主任在进行班级管理工作中，通常采用事必躬亲的管理方法，并不鼓励学生自主管理，这样常常导致自己身心俱疲，却也难以达到良好的班级管理效果。
三、小学班主任实现创新班级管理的途径
（一）坚持以人为本的班级管理理念
小学班主任进行班级管理时，应该始终把以人为本当作最根本的指导理念，定期和不同的学生进行沟通，让学生体会到老师的情感关怀，进而在学生中建立信任，这样才能更有利于班级管理工作达成更加良好的效果。
（二）帮助学生樹立良好的责任意识
当前，不少小学生都是家里的独生子女，小学生受到家长的盲目溺爱的现象屡见不鲜，这类小学生在为人处事之时往往会过于蛮横，很少考虑他人的感受，这样显然会给班主任的班级管理工作带来较大的干扰。此时，班主任要结合小学生的具体情况并进行有效的引导，让这些学生认识到在学校及家庭中自己都需要承担一定的责任。在实际班级管理工作中，班主任应该多举办一些团体协作活动，让学生意识到自己对于团队获胜的重要意义，进而使得他们逐渐培养和树立良好的责任意识。
（三）加强学生自主管理队伍建设
小学生的年龄往往不大，但他们通常期待能够扮演大人的角色、根据自己的意愿而活动。班主任应该组建学生自主管理队伍，让学生参与班级管理。同时，也要定期展开自主管理队伍的换届工作，以便每个学生都能够参与班级的管理。通过学生自主管理，学生的内心真实想法能够得到表达，这为科学合理的班级管理方案的制定和实施奠定重要的基础。
【参考文献】
[1] 姜红霞. 小学班主任班级管理中的沟通艺术分析[J]. 中国校外教育，2018（4）.
[2] 张丽. 小学班主任工作存在的问题及对策分析[J]. 学周刊，2016（17）.
作者：程仕奇
班级创新管理论文 篇2：
小学班主任班级创新管理分析
【摘要】在我们国家教育体制持续改进过程中，小学班主仟与学生问的关系问题也逐步引起更多人的关注，小学班主仟如何完成班级创新管理仟务是当前教育界的重要研究课题之一。本文选取小学班主仟在班级管理工作中的经典案例作为研究对象，得出小学班主仟班级管理应该进行创新管理的结论，继而指出具体的班级创新管理方法。
【关键词】小学教育;班主仟工作;创新管理;沟通交流
一、小学班主任班级管理突出问题
1.缺少有效的班级管理制度。当前很多小学班级管理制度没有进行明确制定，部分小学班主任甚至只重视成绩，不关注班级管理。没有详细的班级制度，没有组织纪律性，班主任对班级管理不重视，最终会给班级管理和学生的发展带来严重影响。
2.班级管理理念落后。传统班级管理理念过于强调班主任的管理核心功能，标准往往趋于整齐划一，不利于学生潜力的开发。班主任在班级中“高高在上”，但又事事躬亲，使学生因为对班主任的畏惧，遇到困难无法向班主任寻求帮助。
3.师生之间沟通交流少。小学班主任工作岗位看似平凡普通，而其在教育教学工作中的作用不可小视。与学生交流少，班主任亲和力不足，是传统班主任在管理班级过程中的一大通病。沟通交流过少，学生无法对班主任产生亲近，既敬且畏心理的存在，使之有问题不愿与班主任倾诉，不利于对学生的教育和管理。
二、小学班主任班级管理创新方案
（一）身体力行，为学生树立好榜样
一名合格的班主任要身体力行，在班级管理过程中严格按照教师的职业道德规范准则来进行，从扶起地上的扫帚点滴小事做起，真正做到师表影响，让孩子们理解师德的力量。
（二）转变思想，树立创新的班级管理观念
随着时代的发展，学生的差异性、个性化更加明显。班主任在班级管理过程中应该以学生为本，使学生的自主管理意识得到充分调动，让学生参与到班级的管理工作中来，真正做到创新管理。比如轮流班长制、校园轮流值周制等。
（三）完善班级管理制度
制定科学的班级管理制度有利于学生建立民主自由的班级文化，构建一个动态的师生互相尊重、学生民主健康新式的班级管理系统。只有在学生准则和教育大纲的指导下不断完善班级管理制度，才更有利于学生养成良好的学习习惯和生活习惯。
（四）白我反省，加强与学生沟通与交流
作为班级组织主体的学生正处在身心发展的过程，尽管这一发展水平因学生的年龄而有差别，但就其相对成人来说，学生是社会成员中的未成熟者。因此，班级不可能进行完全自我管理，必须在一定程度上依靠成人的力量。小学班主任应该提高自身修养，一日三省吾身，主动关心学生，加强和学生的沟通与交流，使学生真正感受到班主任的关注和温暖，使学生不再对老师有惧怕心理，使师生关系更加融洽，班级氛围更加和谐。
三、创新管理的实际案例分析
班级实例，小学一年级的娜娜（化名），小时候父母离异，母亲改嫁离开，父亲对她的情况不闻不问，从小就是奶奶带大的。娜娜性格内向，不爱和同学接触，同学也不喜欢和个性古怪的娜娜一起玩。娜娜的学习成绩很好，但是很多时候会在上课时若有所思，也会午休时在角落里哭泣，这种情况对她的学习会产生一定的影响。对于像娜娜这样的孩子，她从小缺乏父爱母爱，而与奶奶生活又缺乏有效的沟通与交流，这是使娜娜性格内向古怪的重要原因。她不喜欢与同学们接触说明她内心缺乏阳光，与奶奶一起生活并长大的过程中，因为缺少父母的参与而造成不合群的问题。对于这样的学生的转化，需要教师对其做细致的教育工作。工作中要克服浮躁的心理。于是，我经常到娜娜家家访，跟她奶奶交流，并且向奶奶说娜娜在学习上很认真，奶奶听了也非常高兴。了解了娜娜在家的情况，我友善地提示奶奶要主动与娜娜交流，并且要求奶奶在家要督促娜娜做一些力所能及的家务劳动，使她的性格开朗起来。
除了取得家庭的配合，教师承担着对孩子教育的主要责任，教师要静下来与学生说话，与其平等交流。于是，我经常找娜娜谈心。我开导她说：“班级就是一个大集體，老师像奶奶一样爱你，老师知道你不喜欢与同学们交流，但是这改变不了同学们对你的关心与爱护。他们虽然有时相当调皮，可能冒犯了你，但是他们在老师的教育下承认错误了，依然还是好孩子，你说对吗？”娜娜若有所思，她说：“老师，奶奶说在学校不要和淘气的孩子接触，不要惹老师生气，可是有的同学做的事我不喜欢，所以也不喜欢参与他们当中。”在交谈中，我找到了娜娜不喜欢与同学交往的原因，并且开导她人人都会犯错误，有的同学天生性格调皮，我们要帮助他，而不是放任他或者躲着他，就像你一样，不能融入集体中，老师看着也着急。娜娜好像有所体悟。
经过和娜娜的几次谈话，娜娜终于敞开心扉和我倾诉。是因为父母的离异，对爱的渴望而心情抑郁，同时又因为奶奶年老体弱，懂事的娜娜心疼奶奶才会黯然哭泣。另一方面，因为娜娜和其他小朋友交流得少，得不到同学的爱，这种孤立无援的情况使娜娜更加心事重重，对学习产生影响。我通过组织主题班会，以及组织同学和娜娜共同游戏的方式增加娜娜和同学之间的感情，作为娜娜的班主任和大朋友，我积极地与娜娜的家长进行沟通谈话，在班级管理过程中也着重对娜娜给予更多的关心，渐渐地，娜娜的脸上重新洋溢起幸福的微笑。
参考文献：
[1]张道祥.小学班主任工作艺术[M].北京：首都师范大学出版社，2016.
（责任编辑 李芳）
作者：高平
班级创新管理论文 篇3：
互联网思维：高中班级创新管理的法则遵循
[摘要] 将互联网思维中的用户思维、平台思维和迭代思维运用于高中班级的创新管理，遵循七项法則，可使成效更加突出：实施赏识教育、提高参与感、开启个性化服务、搭建活动平台、创建学习平台、建立形象银行和更新学习评价体系。
[关键词] 互联网思维;班级创意管理;法则遵循
班主任工作是学校教育的重要组成部分，班主任对创建良好的班集体、提高学生素质、陶冶学生情操、培养全面发展的人才，都具有举足轻重的地位和作用。然而，班主任工作千头万绪，怎样通过班主任高效的工作提升学生的综合素质呢？笔者将互联网思维中的用户思维、平台思维以及迭代思维的理念运用于高中班级管理中，试图借鉴互联网中成功的案例，寻求更为高效的班级管理策略，并取得了一些成效。
一、用户思维
用户思维是指在价值链各个环节中都要“以用户为中心”去考虑问题。班主任工作也是如此，树立教师的教育意识、以学生为中心、以学生的需求为出发点、重视学生的体验，让学生喜欢、信任班主任，只有这样，学生才能“亲其师，信其道”。在具体工作中，主要通过以下三个法则来实现用户思维。
法则1：实施赏识教育，激发学生潜能
美国心理学家威廉姆·杰尔士指出：“人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。”多元智力理论也将赏识教育放在第一位，要求教师对于学生给予充分的肯定和欣赏，培养学生的自尊和自信，从而促进学生的全面发展。“没有夸奖就没有教育”，发现学生身上的闪光点，对他们真心付出的努力给予肯定，就是在建立积极的心理暗示、满足用户心理需求、激发他们的学习潜能，让他们形成一种乐观向上的行为方式。基于此，无论是在与什么程度的学生沟通时，都要挖掘他们身上的优点和长处，真心鼓励学生们，逐步形成燎原之势，让他们在“我是好孩子”的心态中觉醒。
马云在提到自己学习经历的时候说，他曾一度因为父亲的责骂失去学习的兴趣，如果不是因为遇到一个赏识他的老师，使他重新燃起学习的欲望，那么今天就不会成功。的确，我们教师不经意间的一句赞赏，都可能会使学生重新树立学习的信心，激发他们学习的动力。
法则2：提高参与感，培养班级铁粉
互联网企业小米公司，位列国内互联网公司前列，它成功的关键就是参与感，即让用户参与品牌传播。将这一理念运用到班级管理中，确保“人人有活干，人人有事做”，通过学生参与班级建设和管理，树立主人翁意识，让学生真正地热爱班集体，从而使学生成为班级铁粉，即使班级建设过程中有缺陷，也会被大家接受，并主动改进。
以我们班公众号的运营为例。公众号建立伊始，就根据每个同学的特长进行了分工，分别负责美工、文案、后期剪辑等，每个同学都有自己所属的编辑团队，每个星期由一个团队负责发稿。组员们经过不断的锻炼，养成了随时留意积累可用素材的习惯，主动提供给其他组备用，并提供改进建议，使每一期公众号尽量做到尽善尽美，同时也为高中生活留下珍贵的资料。迄今为止，公众号发布了“迎春诗会优秀作品展”“社会热点辩论赛”“英语思维导图值时态语态”等代表作品20多项，其中最高浏览量达到了15670次，弘扬了青春正能量。班级公众号的建设和维护为学生参与班级管理搭建了平台，提高了学生的自我效能感，完成了自我成长蜕变的华丽转身。同时，它还大大地增强了班级的影响力，为班级赢得了学校和社会的广泛关注，更带动了我校其他班级公众号的建设，发挥了示范引领作用。
法则3：开启个性化服务，指导人生规划
正如互联网中的个性化服务，学校教育更应注重对学生的个性化的引领，尤其是在学生人生发展目标规划方面，有利于帮助学生树立人生目标。为此，我和学生一起开设了以“越努力，越幸运”“招聘现状”“人生规划”等系列人生规划主题班会，让学生在充分认识自我的基础上领悟学习的意义，树立正确的人生理想，明确三年发展规划，并初步确立人生目标。
在一次以理想为主题的主题班会上，班里的一位同学的理想是当一名游戏主播。当时我没有马上对他的理想目标加以评论，而是在课后偷偷做了些功课，了解了游戏主播的现状和未来发展前景，并事先想好了如何与他进行沟通，沟通后要达到什么样的效果等。之后，为他提供了个性化一对一的人生规划指导。鉴于准备比较充分，对这位同学的触动比较大。我让他明白，任何行业想要成功都不容易，游戏主播中的佼佼者也不例外，他们的成功不仅源于超出常人的努力和付出，更应归功于名校教育给他们带来的个人专业素质和能力的提升。所以，现阶段只有强化自身，才能积蓄将来事业成功的能量。
班主任要时刻关注每位同学的思想动态，注意班级中的细微变化，才能在班级管理中防患未然。我们面对的每一个学生的想法都是不同的，所以在以学生这个用户为中心的思维指导下，通过开启个性化的人生规划指导，激发学生的学习动力，提高学生学习的主动性，才能更好地促进学生不断丰富、完善自我、健康成长。
二、平台思维
我们熟知的京东、淘宝、滴滴等都体现出开放、共享、共赢的平台思维。我将其运用到班级管理中，积极地为学生搭建活动和学习的展示平台，通过平台让学生展示自我，挖掘自我潜能，最终引领学生走向自我教育、自主学习和全面发展。
法则4：搭建活动平台，尽展学生风采
从班级建立之初，我就积极地为学生们搭建德育教育的活动平台。例如，疫情期间，号召学生们通过网络开展“爱心天使手势舞”“抗击疫情公益视频”“‘三八’妇女节献礼”“迎春诗会”“社会热点议题辩论赛”“‘五四’朗读者”“为高三学子送祝福”“垃圾分类从我做起”等系列活动。在这些活动中，学生们不仅展现出优良的品格和追求，更体现出当代青年应有的责任与担当，体现他们的合作意识，提高他们的综合素质。这些活动更是一次次爱国、爱家、爱生活的教育，小小的活动平台成为学生德育培养的大舞台。
马卡连柯曾经说过：“活动教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后集体自身就能成为很大的教育力量了。”所以只要给学生们提供展示的平台，真的会收获很多成长和惊喜。
法则5：创建学习平台，促进合作共赢
为了营造良好的学习氛围，打破高中生不愿沟通的壁垒，更好地促进学生真学习、有效学习的发生，我在班级内为学生们搭建了“异质学习合作小组”这一学习平台。根据学生们各自擅长的科目匹配分组，每组最多5人，小组内有擅长理科的，也有擅长文科的，每位同学至少在一个他自己擅长的科目上担任组长，确保学生们在小组内“人人有担当，人人都重要”。班级座位也按照小组成员的位置就近安排，方便小组讨论。通过异质学习小组这个学习平台，使得每位同学在小组内都具有举足轻重的地位，强化了自我认同感、自信心和求知欲，更好地培养了学生主动参与意识和对同伴学习状态的关心，互帮互助，合作共赢。
下图是某次问卷调查的结果，这一调查结果表明：100%的同学都认真参加了小组活动，没有人认为自己是可有可无的;55.17%的同学认为自己在小组内是非常重要的，这个数字达到了一半以上，说明异质学习小组能够调动更多组内同学参与学习活动。
通过运用平台思维，为学生搭建德育活动和学习活动的双平台，在加强学生德育教育的同时，借助同伴的力量，促使学生最终实现自主管理和自我学习。
三、迭代思维
所谓迭代思维，是一种以人为核心，迭代、循序渐进的开发方法，允许有所不足、不断试错，在持续迭代中完善产品。在班级管理中，我运用迭代思维不断更新班級“形象银行”这一德育评价体系以及“学生自评、互评和教师评价”三维学习评价体系，使评价更加具有效度和信度。
法则6：建立形象银行，量化德育评价体系
班级创建伊始，我就指导学生建立了学生的“形象银行”，即学生德育的加减分体系。形象良好会加分，形象受损也会相应地扣掉分数，每月一小结，总分登记到综合素质平台。如乐于助人、参与公益活动、在学习小组中表现突出或为班级做出贡献等都会加分。基于迭代思想，我们会对量化体系不断更新，遇见新的问题会增加条款，逐步完善形象银行的制度手册，并确保学生“形象考核”公平公正，这也是不断完善学生评价体系的过程。在此过程中，很多同学实现了自我约束、自我管理，而这种自我约束也慢慢地辐射到其他同学身上，使得班级日常管理工作变得更加顺畅有序。在班级内，一日常规被执行得非常好，迟到、早退等现象在我班极其罕见。
法则7：更新学习评价方式，引领学生有序进阶
迭代思维在学生学习评价体系的运用中也取得了良好的效果，班级每月都会使用三维学习评价体系，对学生的课堂表现、作业反馈和小组活动等学习情况进行评价。通过学生自评、互评和教师评价，保证学生的课堂学习质量和作业完成质量，帮助学生逐渐形成良好的课上、课下学习习惯，确保学生学习的高效率，并形成学生学习的过程性评价。目前三维评价体系已经更新到2.0版本。右图中的学生自评表，由最初的关注学生学习成果、作业质量、自控能力、学习效率等5个问题提升到3个维度、15个指标的评价方式;学生互评表，从开始的班级课堂表现、深度合作小组、表现最突出同学等5个方面的评价升级到增加小组活动反馈等9个方面的评价。这些量表是全班学生共同研发的，虽然还很稚嫩，但是在实践过程，我们会不断更新迭代，开发出更优的评价量表。
班级管理任重而道远，所以我们不妨采用“拿来主义”，只要有利于班级管理，只要有利于立德树人，我们都可以尝试。当然，实践过程中，可能会失败，但在失败中成长，在尝试中寻求成功，这不就是我们每个班主任的追求吗？精益无终点、创新无止境，希望通过努力，可以让我们的班级管理技术更加纯熟，班级管理艺术日臻完美。
李 妍 北京外国语大学附属外国语学校教师。北京市海淀区骨干教师，北京市海淀区“四有”教师。
作者：李妍