一、引言
中国特色社会主义进入了新时代, 这是对我国发展新的历史方位作出的重大判断。这一重大判断, 为推进中国特色社会主义各项事业发展提供了时代坐标和科学依据。在这崭新的历史时期, 我国打赢脱贫攻坚战了。家庭经济困难高职生是特殊的贫困群体之一, 通常是指高职院校中由于家庭经济困难, 就学期间支付教育费用很困难或无力支付教育费用的高职学生。在教育培养家庭经济困难高职生的过程中, 注重培养家庭经济困难高职生的职业能力, 使广大家庭经济困难高职生成为新时代高素质劳动者和高技术技能人才, “人人皆可成才、人人尽展其才, 人人有人生出彩机会”, 具有重要的时代意义。
二、新时代家庭经济困难高职生职业能力培养的必然性
(一) 新时代“公平而有质量”教育的必然要求
发展“公平而有质量”的教育是我国新时代“优先发展教育事业”部署的新使命, 是我国新时代教育的关键词。在我国当前以及今后相当长的一段时间里, 通过发展公平而有质量的教育, 让接受教育的每个人最终有平等机会通过教育改变他们的自身命运, 成就人生梦想是我国教育工作的鲜明主题。从教育发展的整体性和系统性来看, 家庭经济困难高职生的教育培养是扶贫攻坚背景下我国教育工作中重要的工作内容。家庭经济困难高职生通过接受职业教育, 培养职业能力, 实现能力脱贫, 是“公平而有质量”教育目标的鲜活诠释。顺应新时代“公平而有质量”教育的标准和要求, 在家庭经济困难高职生的教育培养工作中注重培养其职业能力是新时代“公平而有质量”教育的必然要求。
(二) 新时代高职教育创新发展的必然要求
新时代我国高职教育创新发展开启了崭新的春天。据报道, 2019年我国高职院校扩招100万人, 鼓励更多应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等报考。这意味着, 随着我国高职教育的大改革大发展, 能为我国发展培养更多各类技术技能人才;能让我国的更多行业人才荟萃;能让更多的高职生凭借一技之长实现人生价值。但值得指出的是, 随着高职教育招生规模的扩大, 随着越来越多下岗职工、农民工接受高职教育, 高职院校家庭经济困难学生所占的比重和整体人数必定会有所增加, 家庭经济困难高职生职业的教育培养的重要性也会愈发凸显。所以说, 注重对家庭经济困难高职生职业能力的培养, 会是高职教育落实国家政策精神和实现自身创新发展的必然要求。
(三) 新时代高职院校转型升级的必然要求
随着新时代我国经济社会的转型发展和产业结构的优化升级, 我国社会对人才的素质、技术、技能提出了更高的要求。然而, 由于教育改革明显滞后于发展需要, 办学与社会需求脱节现象严重, 我国高职院校普遍存在培养的人才质量不高, 服务能力不强等诸多问题。因此, 进行转型升级是新时代高职院校重要的任务。高职院校实现转型升级重中之重的任务是要增强人才培养能力和社会服务能力, 提升人才培养质量。这要求高职院校要以培养大规模的服务先进产业技术转移和应用的人才为重点;要根据国家产业升级需求对人才培养结构进行重大调整;要注重培养高职学生把所学知识、先进产业技术、自主创新的成果转化到生产、生活和社会实践中去的能力。高职院校家庭经济困难高职生职业能力的培养体现着高职院校的社会服务能力, 关系到高职院校人才培养的整体质量。注重家庭经济困难高职生职业能力的培养不仅是高职院校的社会责任, 也是高职院校落实上述转型升级新任务的必然要求。
(四) 新时代教育精准扶贫的必然要求
教育扶贫是扶贫的关键之举, 重在精准。这是因为教育在促进扶贫、防止返贫、阻断贫困的代际传递方面起着基础性、可持续的作用。世界银行的研究结果表明, “以世界银行的贫困线为标准, 如果家庭中的劳动力接受教育年限少于6年, 则贫困发生率大于16%;若将接受教育年限增加3年, 则贫困发生率会下降到7%;若接受教育年限为9至12年, 则贫困率下降到2.5%;若接受教育年限超过12年, 则几乎不存在贫困的状况。”家庭经济困难高职生作为教育扶贫的对象之一, 通过职业教育培养和提升他们的职业能力, 改变他们的命运是新时代教育精准扶贫的必然要求。
(五) 新时代就业新形势的必然要求
就业是最大的民生。顺应新时代就业新形势, 培养和提升职业能力, 是家庭经济困难高职生实现更高质量和更充分就业的一把“金钥匙”。
新时代家庭经济困难高职生就业面临如下新形势:一是我国就业总量矛盾虽然相对有所缓解, 可是就业的结构性矛盾却愈加凸显, 家庭经济困难高职生的技能与企业需求不匹配的问题突出;二是由于互联网、云平台、大数据、人工智能等先进技术的应用, 就业市场对高技能人才的依赖增加, 不断提升职业能力, 预防技术性失业是家庭经济困难高职生正面临的现实问题;三是我国政府对家庭经济困难毕业生就业帮扶力度的加大和我国创新驱动经济发展的为家庭经济困难高职生自主创业, 拓宽就业路径提供了契机;四是就业与移动互联网结合的程度越来越高, 能否充分利用移动互联网, 获取高效、便捷、优质的就业服务与家庭经济困难高职生具备的互联网信息应用能力息息相关。所以说, 面对新时代就业新形势, 家庭经济困难高职生要实现充分、高质量就业, 必然要培养和提升其职业能力。
三、新时代背景下家庭经济困难高职生职业能力的培养策略
(一) 政府要精准施策和靶向扶持
政府的政策是带有全局意义的重要保障。对于家庭经济困难高职生职业能力的培养, 精准施策, 靶向扶持。当前, 虽然我国各级政府对高校家庭经济困难学生的就业问题都极其重视, 并做了大量卓有成效的工作。但针对高校家庭经济困难学生的就业帮扶体系却不完善, 对于家庭经济困难高职生这一特殊贫困群体的就业帮扶却缺乏刚性政策标准, 特别是针对家庭经济困难高职生职业能力的培养和提升缺乏精准的、有针对性的政策指导。而做好扶贫工作, 关键是要帮助贫困家庭劳动者掌握脱贫的技能。因为一个贫困家庭的孩子如果能接受职业教育, 掌握一技之长, 能就业, 这一户脱贫就有希望了。为了使家庭经济困难高职生能切实提升职业能力, 顺利实现充分、高质量的就业。各级政府在对家庭经济困难高职生进行就业帮扶的过程中, 应该就家庭经济困难高职生职业能力的培养问题进行精准施策, 进行靶向扶持。只有这样, 才能真正确保家庭经济困难高职生“一人就业, 全家脱贫”, 才能让家庭经济困难高职生切实感受到政策的温暖。
(二) 社会工作专业力量要做好脱贫能力建设服务工作
家庭经济困难高职生职业能力的培养亟待社会工作专业力量的积极参与。社会工作专业人才队伍和社会工作组织是主要的社会工作专业力量。作为贫困群众提供心理疏导、精神关爱、关系调适、能力提升等社会服务的新兴力量, 社会工作专业人才, 在帮助贫困群众转变思想观念、树立自我脱贫信心、拓宽致富路径、提升自我脱贫能力等方面发挥着越来越积极的作用。具体而言, 根据《关于支持社会工作专业力量参与脱贫攻坚的实施意见》, 社会工作专业力量参与脱贫攻坚主要重在提供五个方面的服务内容, 即:参与贫困群众救助帮扶、参与贫困群众脱贫能力建设、促进易地搬迁贫困群众融合适应、与贫困地区留守儿童关爱保护以及对其他特殊困难人群开展关爱服务。社会专业力量参与家庭经济困难高职生的职业能力的培养工作, 是社会专业力量参与脱贫能力建设服务工作的重要内容, 也是题中应有之义。这对与家庭经济困难高职生职业能力和自我脱贫能力的提升都将发挥积极作用。
(三) 高职院校要开展精准教育扶贫工作
教育精准扶贫我国新时代重大的战略决策。高等职业教育由于自身对接产业和岗位的特点, 在精准教育扶贫的过程中发挥着十分重要的作用, 具有独特优势。《2018中国高等职业教育质量年度报告》显示, 我国高职教育正成为农村孩子接受高等教育的重要途径, 改变了家庭经济困难学生的命运, 实现了家庭经济困难高职生的自我发展, 为阻断贫困代际传递作出了应有贡献。新时代高职院校发挥自身培养高素质专业技能人才的教育优势, 对家庭经济困难高职生进行职业教育, 培养和提高家庭经济困难高职生的职业能力和就业能力, 这是造血式扶贫的主要途径, 也是高职院校教育扶贫的主要内容和高职教育的特色优势所在。在高职院校家庭经济困难高职生职业能力培养过程中, 高职院校一方面要宣传好教育扶贫政策, 并根据国家教育扶贫政策的安排, 做好家庭经济困难学生“奖、助、贷、勤、补、免”六个方面的资助工作;另一方面, 要充分发挥自身的资源优势, 在育智的过程中担当起精准教育扶贫的社会责任, 发挥好扶志、培养职业技能, 发展职业能力的特殊作用。为确保培训质量和就业效果, 高职院校在培养家庭经济困难高职生职业能力的过程中可采取以高质量就业培训为导向的定向培训、订单培训、定岗培训等灵活培训模式。
(四) 家庭经济困难高职生要培植自我发展的内生动力
家庭经济困难高职生职业能力培养的关键在于其自我发展的内生动力。“贫穷不是不可改变的宿命。人穷志不能短, 扶贫必先扶志。没有比人更高的山, 没有比脚更长的路。”据调查, 家庭经济困难高职生因家庭经济困难因素的负面影响, 极易出现自暴自弃的消极心态, 自身发展动力不足。因而, 在家庭经济困难高职生职业能力的培养过程中, 要特别注重发挥家庭经济困难高职生的主体作用, 培养其自我职业能力培养的内生动力。这一方面要加强家庭经济困难高职生的思想教育和心理教育, 改变家庭经济困难高职生的观念, 树立家庭经济困难高职生的信心, 让他们认识到培养和提升自我的职业能力是新时代劳动者应有姿势, 让他们的心热起来, 并行动起来, 逐步形成自信、上进等良好的职业素养;另一方面要树立家庭经济困难高职生的成功典型, 以榜样、社会正能量激发家庭经济困难高职生的内生动力, 提高自我发展能力, 最终成为新时代劳动者自强自立的劳动者。
四、结束语
新时代培养家庭经济困难高职生的职业能力, 既关系到家庭经济困难高职生的就业及既其家庭的生计, 也关系到高职教育与高职院校的责任使命和创新发展, 更加关系到整个社会的稳定和国家的长足发展。新时代培养家庭经济困难高职生的职业能力, 打赢家庭经济困难高职生的脱贫攻坚战需要政府、社会、学校、个人多维度发力, 努力构建全方位、多层次的培养体系。只有这样, 家庭经济困难高职生职业能力的培养工作方能久久为功。
【相关链接】
职业能力是人们从事其职业的多种能力的综合。职业能力测试职业能力测试是通过某些测试来预测下某人的职业定位以及适合的职业类型还有性格之类。一般这属于一种倾向性的测试又称之为职业能力倾向性测试。
职业能力可以定义为个体将所学的知识、技能和态度在特定的职业活动或情境中进行类化迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力。
职业能力 (Occupational Ability) 是人们从事某种职业的多种能力的综合。
职业能力主要包含三方面基本要素:
一、为了胜任一种具体职业而必须要具备的能力, 表现为任职资格;
二、指在步入职场之后表现的职业素质;
三、开始职业生涯之后具备的职业生涯管理能力。
例如:一位教师只具有语言表达能力是不够的, 还必须具有对教学的组织和管理能力, 对教材的理解和使用能力, 对教学问题和教学效果的分析、判断能力等。并且对学生进行有效积极的教育。这才是一个老师的职业能力。
如果说职业兴趣或许能决定一个人的择业方向, 以及在该方面所乐于付出努力的程度, 那么职业能力则能说明一个人在既定的职业方面是否能够胜任, 也能说明一个人在该职业中取得成功的可能性。
摘要：基于新时代的大背景, 从职业能力培养的视角对家庭经济困难高职生的教育培养问题进行了创新研究, 在阐释新时代家庭经济困难高职生职业能力培养必然性的基础上, 提出了新时代背景下政府、社会工作专业力量、高职院校、家庭经济困难高职生四维发力的培养策略。
关键词：新时代,家庭经济困难高职生,职业能力,培养策略
参考文献
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