要写好一篇逻辑清晰的论文,离不开文献资料的查阅，小编为大家找来了《游戏化课程幼儿教育论文(精选3篇)》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。【摘要】开展以游戏为背景的幼儿课程是幼儿教育中最为常见的一种课程形式和课程设置，在课程游戏化的设置中，充分考虑孩子的兴趣爱好和生长需求，以生为本，以学定教，真正满足幼儿发展的需求。
游戏化课程幼儿教育论文 篇1：
游戏化课程在幼儿教育中的应用研究
【摘要】我国幼教事业发展快速，幼儿园的数量和规模以及教学质量较过去有了较大的提升，针对幼儿教学课程的研究也在不断深化。本文以游戏化课程在幼儿教育中的应用作为研究内容展开了探讨，认为这样的课程设置能为幼儿成长带来更多的积极作用，值得推广。
【关键词】游戏化课程 幼儿教育 应用
引言
随着我国城市化运动的加快，幼儿教育也获得了前所未有的发展良机，在满足人们要求的同时，也不断完善自身的教育水平，迎来了巨大的飞跃。在幼儿教育过程中，如何让幼儿在快乐中学习和成长是广大幼儿教师面临的主要问题。游戏化课程的研究也是基于此背景下展开。一般来说，游戏是幼儿园的基本活动，也是幼儿喜闻乐见的活动方式。在游戏中，幼儿能获得满足与欢乐，实现自身的愿望和念想；游戏又是幼儿的一种工作，他们认真负责地对待正在进行的游戏，在游戏中开发智慧，启迪思维，塑造人格。教师应努力为幼儿提供宽松的环境，充足的材料，在课程中体现“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神。
一、利用角色游戏，建立幼儿行为规范
幼儿年龄阶段和已有的生活经验决定了其认知水平处于初级阶段，包括他们对行为规范的认识也还不够。教师若采用说理性教育不会受到幼儿认同，教师的强制性要求对幼儿的约束力也只是暂时的，并不能保持长久。因此，教师应采用更好的教学方式，帮助幼儿建立正确的行为规范。在课程活动中，利用角色游戏是较为合适的方法。幼儿在游戏中与同伴交往，接触现实生活中的生活片段，通过了解与学习，逐渐建立正确的行为规范。
例如在“乘坐公共汽车”的活动中，当看到“公共汽车”后，有些幼儿激动得蜂拥而上，导致其他幼儿无法登上“公共汽车”，活动不能继续，只能暂时停止。这时候，我问幼儿：“小朋友们，为什么你们还挤在门外没能上车呢？”幼儿七嘴八舌地讨论开了，最后大家达成了共识：因为在上车时大家挤，门口堵住了谁也上不了车。应该排队，一个跟着一个，这样就能坐上公共汽车了。教师趁机说：“那就按你们说的方法再来试一试，看看能不能顺利坐上去。”就这样，“乘车秩序”这个概念就在幼儿的头脑中形成了。幼儿依照自己讨论的方法重新试了一下，都安稳有序地登上了“公共汽车”。
将安全活动“乘坐公共汽车”变成一个角色游戏，幼儿以特定的角色在游戏中体验，通过自身的探索，发现建立行为规范的重要性。
二、穿插智力游戏，调动幼儿学习兴趣
幼儿年龄小，注意力容易分散，采用智力游戏是行之有效的教学方法。幼儿学习离不开游戏，只有游戏才会让幼儿的学习变得丰富有趣，具有挑战性。
例如在开展“3的序数”这个数学活动时，我就穿插了智力游戏，因为枯燥的内容早已对幼儿失去了吸引力。游戏是这样设置的：“小朋友们，森林里要开运动会了，需要一个裁判员。那么，谁愿意去呢？”三言两语，将幼儿带人了设置的游戏情境当中。幼儿热情高涨，积极性都很高。我又说：“大家别着急，当裁判是有要求的，必须要学会对比赛名次做出准确的判断，这里就需要了解序数的含义。”此时，幼儿的学习热情已经很高了，我趁热打铁，让幼儿在游戏中轻松地理解并掌握了序数的概念，效果相当好。
在幼儿教学中，不管是哪一个方面的知识，只要教师能够将游戏恰当地融人其中，就会收到意想不到的教学效果。所以幼儿教师在平时要加强训练，多多搜集和生成适宜的智力游戏，提高自身的专业素质，为激发幼儿的学习积极性做好充足的准备。
三、运用结构游戏，拓展幼儿丰富想象
结构游戏是指利用各种材料进行构造的一种游戏活动。结构游戏的想象空间非常广，可以培养幼儿的想象能力和创造能力。幼儿的认知经验是影响他们想象力的主要因素。在日常生活中，幼儿已经积累了一定的感性经验，对周边的事物有了一定的了解。但单凭这些是远远不够的。教师要引导幼儿认识生活中的事物，让他们感受事物的特征，进一步激发幼儿的构建愿望。
例如在日常的生活中，我会引导幼儿观察幼儿园里的建筑和摆设，像桌子、椅子、小滑梯等，让他们亲眼去看一看，亲手去摸一摸，以便加深这些事物在他们头脑中的印象。同时利用图片、视频等材料，丰富幼儿对周边事物的表象认知。我让幼儿观看大楼的图片和视频，了解楼房的外形、建筑特点。当幼儿仔细观看以后，他们惊叹道：“呀！这些房子可真漂亮！各种形状都有。”于是幼儿的想象力被激发出来了，都迫不及待地想要造出一座漂亮的房子。他们利用三角形、圆形、正方形等模型，创造出了各式各样的楼房，造型不同，风格迥异。
结构游戏是一种快乐的游戏，需要幼儿发挥自己的想象力。所以在上课过程中，教师要为幼儿创设一种自由轻松的氛围，让幼儿主动参与到游戏中来，让他们能够在游戏中自由探索、大胆创造，促进想象力的发展。
四、自主游戏活动，开启幼儿潜在智慧
在游戏课堂中，为了让幼儿的主动性更强烈，教师可以尝试放手，提供充足的材料，让幼儿自己去选择需要的材料。这样幼儿可根据游戏的目标确定游戏的方法，根据游戏需要准备相应的材料。这种自主游戏的做法，不但没有打击幼儿的学习积极性，还让他们在活动中顯得更加活跃，增强了参与活动的自主性。
例如在锻炼幼儿平衡能力发展的活动中，我利用了《小马过河》的故事开展教学。根据故事情节的发展，幼儿想到了搭桥过河的方法。只见有的幼儿找来小石头，有的幼儿找来树枝，还有的幼儿找来了小木板，用他们心仪的材料尝试建桥。搭建过程中，他们边说边做，遇到问题后，你一言我一语，想办法来解决，即使经历了失败，也不气馁，会改变原有的思路，听听其他幼儿的建议，再次尝试新的搭建活动，并最终搭建出理想中的小桥，帮助“小马”用小桥来顺利过河。通过这样的自主游戏活动，幼儿园圆满地完成了活动目标，我也惊喜地发现这样的活动开启了幼儿潜在的智慧。
综上所述，可见游戏是幼儿园教育教学活动中最适宜的方式。游戏对于幼儿，犹如工作对于成人，在他们的生活中具有举足轻重的意义。这就要求幼儿教师具有积极的态度，细致的观察力，及时了解幼儿心中所需，为幼儿课程的游戏化创造条件，在游戏中进行科学的指导，让幼儿教育焕发生命的活力。
参考文献：
[1]丁月玲.幼儿园课程游戏化的推进策略[J].学前教育研究.2015（12）.
[2]张泓.课程游戏化幼儿主体性的发挥探讨[J].亚太教育.2016（02）.
[3]邹晓敏.立足于“游戏精神”的幼儿园课程游戏化建设[J].教育科学论坛.2016（08）.
[4]蔡敏艳.幼儿园课程游戏化的思考与实践——以“3+3”模式提升幼儿园课程游戏化质量[J].教育科学论坛.2016（14）.
作者：韩秀娟
游戏化课程幼儿教育论文 篇2：
游戏化课程在幼儿教育中的应用策略
【摘 要】 开展以游戏为背景的幼儿课程是幼儿教育中最为常见的一种课程形式和课程设置，在课程游戏化的设置中，充分考虑孩子的兴趣爱好和生长需求，以生为本，以学定教，真正满足幼儿发展的需求。
【关键词】 游戏化;课程;幼儿
《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。幼儿阶段的个体，注意力不持久、非常爱动、爱跑跳、好奇心强、喜欢触摸东西，面对这个阶段的年龄特点，课程游戏化是提高幼儿学习效率的最好办法。运用游戏化的教学形式，教师更容易完成教学目标，便于幼儿进行道德行为的模拟实践，也为幼儿的交流与沟通提供了便利条件，有助于幼儿身心的健康成长。
一、通过手工活动，增强幼儿的创造能力
幼儿阶段是培养孩子创造力的关键时期，创造性的游戏可以有效地促进他们的思维发展，提升想象力与动手制作能力，为幼儿创造性的进步提供可能。在幼儿阶段，适当地开展手工活动，可以让他们将脑海中的想法通过画笔、折纸、乐高等物品展示出来，便于幼儿在兴趣的驱使下进行活动，提升了他们的注意力集中能力。此外，让幼儿一起进行手工制作还有利于促进交流，潜移默化地培养幼儿的发散思维。
教师在活动课时要经常组织幼儿进行手工实践活动，比如，在母亲节到来之际带领幼儿进行母亲节礼物的制作。幼儿的不可控性较强，所以教师在准备工具时要注意不要将锋利的东西带入课堂，教师在准备好材料后先说：“母亲节就要来临了，小朋友想不想为妈妈准备一份礼物，感谢她们的养育之恩呢？”孩子们回答后，教师继续说：“那今天我们就来亲手制作礼物，表达我们的感恩之心。看着眼前的材料，你们都想制作什么呢？”孩子们有的说要制作贺卡，有的说要送花等。幼儿想好后，教师出示了不同的贺卡并让他们模仿制作，完成后，教师组织幼儿挑出自己最满意的礼物送给妈妈。网络信息技术的发达让幼儿可以接触到许多新鲜的事物，所以幼儿对贺卡有着基本的概念，教师布置任务后大部分幼儿都有了思路。面对个别没有方向的幼儿，教师要给予他们一定的安抚，让他们可以参考教师给出的模板。
创造力虽然需要先天素质作为基础，但是也可以通过后天的训练得到提升。在日常实践活动中，教师组织幼儿进行手工制作，能有效地锻炼幼儿手指的灵活程度，让幼儿的左右脑都得到充分的开发，提升幼儿的创造能力。
二、通过情境模拟，增强幼儿的安全意识
安全意识是幼儿教育阶段需要重点培养的内容，提升幼儿的安全意识也是为他们的健康成长做出了保障。为了让幼儿对不同的情境做出适当的判断，增强幼儿的自我保护意识，教师可以采用模拟游戏的方式，让幼儿对不同的问题场景做出反应。模拟情境除了可以用来培养幼儿的安全意识，还可以用来强化幼儿的日常安全行为，通过反复的训练可让幼儿在模拟实践中获得更加清晰的行为准则。
为了提升幼儿的防拐、防走失意识，教师便采用了模拟游戏的形式，让孩子们体验生活中可能出现的情况。比如，教师在幼儿园开放参观日时，邀请家长与教师一起开展了防拐的训练活动。活动前，教师先反复叮嘱幼儿不要接受陌生人的食物，不要跟陌生人走，遇到困难可以向警察求助等，接着教师带领幼儿在操场上进行了情境的模拟，并说道：“我们在楼下玩耍，可以自由进行活动。”之后，教师请家长带着食物递给幼儿，并试图将幼儿领到幼儿园外。这种情境模拟的游戏，为幼儿提供了现实的参与感，强化了教师对幼儿的说服教育，加深了幼儿不能与陌生人离开的印象，提升了幼儿自我保护意识。
防拐的情境模拟游戏在幼儿初次接触时，存在着个别幼儿跟陌生家长离开的状况，经过教师的反复教育与训练后可以发现幼儿对陌生人的警惕性明显提高，让幼儿在快乐的游戏中潜移默化地接受了安全意识的灌输。
三、通过代币奖励，增强幼儿的身体健康
幼儿向师性很强，合理地利用这种向师性可以使教师的教学变得事半功倍。提升身体素质也是幼儿教育的重要目标之一，幼儿虽然爱动但是可控性差，经常会不听教师的指挥，面对这样的学情，教师可以适当地采用代币奖励的方式，用表扬、奖励等形式限制幼儿不良行为的出现次数。面对幼儿园大班的孩子，教师还可以利用分组竞赛的方式，增强幼儿的团队协作意识与人际交往能力。
比如，教师在日常体育锻炼的过程中，为了规范幼儿的行为，会提前要求他们：“接下来又是我们的活动课时间，在活動的过程中，大家要听体育老师的指挥，不能乱跑，表现好的小朋友会得到一朵小红花，希望大家好好表现努力争取哦！”之后，教师再带领幼儿进行体育活动。小红花的奖励就属于代币奖励的一种，攒到一定数目后可以在教师手中兑换奖品，在这一过程中，教师合理地利用了皮格马利翁效应，让学生在体育课堂的行为得到了有效的规范，提升了体育课的锻炼效果。
代币奖励制本身就是对生活购物的一种模拟，属于一种长久的游戏活动，教师在运用代币奖励时可以将奖品分成不同的等级，让每个幼儿都有兑换的机会。
总之，教师需要设计符合幼儿学情的游戏活动，以培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯与安全意识，帮助幼儿营造相对稳定的心境，为幼儿的成长保驾护航，也为其之后学习生涯打下基础。
作者：陆宇婕
游戏化课程幼儿教育论文 篇3：
幼儿教育游戏化课程策略探析
摘 要：语言交流是每个人社会生活的重要组成部分，良好的语言表达和口语交际能力对于一个人的未来发展而言至关重要。游戏在幼儿园教学活动中发挥着重要的作用，符合幼儿身心发展的特征，同时也能够促进幼儿园课程的顺利开展。将游戏融入幼儿园课程中，能为幼儿的学习创设轻松愉快的活动氛围，提升幼儿参与课程活动的积极性，促进幼儿综合素质能力的全面发展。基于此，本文主要探究幼儿园课程游戏化实施策略，以期能够为幼儿园课程质量的提升提供帮助。
关键词：幼儿教育;游戏化教学;策略探究
引言：
在幼教课堂中应用游戏最大的意义是可以激发幼儿潜在的兴趣和能力。如何更好地在幼儿园开展游戏活动，使得游戏活动起到启发指导的积极作用，并能满足幼儿的兴趣，激发幼儿的潜能，促进幼儿的发展，是我们每个幼教工作者必须思考的问题，还需要我们在以后的工作中不断学习、探索、实践，从而更好的提高自身在游戏活动中的实践能力。同时教师还可以通过游戏让幼儿之间的关系相处得更加融洽。最重要的是，游戏可以使得幼儿的想象力、创造力以及语言表达能力得到全面的发展。
一、游戏教学在幼儿教育中的重要性
游戏教学在幼儿教育中的重要性主要是：首先是有利于培养幼儿的语言表达能力游戏是幼儿日常活动的主要形式，并且是幼儿最好的学习课堂，幼儿通过游戏活动能有效的实现相互间的沟通交流，从而相互协作共同完成游戏活动，有效的促进了幼儿语言能力的发展。其次是有利于培养幼儿的创造性思维幼儿游戏的形式是多种多样的，教师在运用游戏教学时可给幼儿进行大量的留白，让幼儿充分的发挥自己的想象力开创新游戏的内容和形式，尝试各种新鲜的玩法，从而在体验游戏乐趣的同时发展幼儿的创造性思维。
二、游戏在幼儿教育中的应用策略
（一）保证游戏的难易程度
游戏在幼儿教育中的应用策略之一是保证游戏的难易程度。在应用游戏教学时，教师需要关注游戏的难易程度，从而符合幼儿身心发展规律，使幼儿在游戏中锻炼自身的综合能力。教师需要根据幼儿的不同年龄段来为幼儿设计不同难度的游戏，还需要根据幼儿的能力水平由简到难的增加游戏难度，从而有效的实现对幼儿逻辑思维能力的培养。例如：教师对幼儿园小班的幼儿可组织一些简单的认知类游戏，增加幼儿对各种物体的了解，然后再引导幼儿学会利用这些物体进行一些稍有难度的游戏活动。对中班的幼儿可以设计以开发智力为主的游戏，注重对幼儿观察能力的培养，帮助幼儿逐步掌握一些简单的基本技能。对大班的幼儿则可以注重幼儿的情感体验，激发幼儿的自主探究能力，加强幼儿合作能力和意识的培养，从而提升幼儿的综合能力。
（二）将非游戏活动变成游戏活动
游戏在幼儿教育中的应用策略之二是将非游戏活动变成游戏活动。首先，教师可以通过游戏性的语言引导幼儿参与教学活动，这是比较常见的教学活动方式，可以提高幼儿参与教学活动的积极性。其次，运用角色扮演或故事情节假想的方式组织教学活动，将课堂教学内容串联起来。这些假想情节可以吸引幼儿的注意力，提高他们的探究兴趣。第三，还可以利用各种各样的材料，让幼儿进行手工制作，这样不仅可以提高他们的动手能力，还可以让他们积累经验，使学习成果更加扎实。另外，还可以通过比赛的形式开展教育活动，使枯燥单调的教学内容具有游戏性，提高幼儿参与度。
（三）重视幼儿注意力、观察力的培养
游戏在幼儿教育中的应用策略之三是重视幼儿注意力、观察力的培养。幼儿时期是学习的关键期，幼儿不仅需要学习知识，注意力、观察力及反应力的培养也至关重要。这就需要教师在课程游戏化的过程中予以高度重视。在游戏过程中，教师要对幼儿经常引导，注重对幼儿综合能力的培养，久而久之，幼儿的这些能力自然会得到提高。此外，教师在游戏过程中需要培养幼儿观察和发现的兴趣，让他们自主地集中注意力。
（四）多元的课堂教学模式
游戏在幼儿教育中的应用策略之四是多元的课堂教学模式。就幼儿语言教学的课堂教学模式而言，可以采用情境教学法、游戏教学法等教学方法来提升幼儿的语言教育质量。幼儿由于自身的生理特点对于知识的理解力水平还不够高，这就需要幼师在课堂上创设情境，情境的创设既能帮助学生降低理解门槛，也能很好地吸引学生的注意力。此外，以游戏为载体进行幼儿语言能力训练也颇有成效，如唱儿歌、背古诗、讲童话故事等都是较好的训练方式。
（五）将数学知识与课程游戏进行融合，提升幼儿的综合素养
游戏在幼儿教育中的应用策略之五是將数学知识与课程游戏进行融合，提升幼儿的综素养。幼儿教师除引导幼儿开展一系列的活动之外，还需要为幼儿开展简单的运算教学工作。由于运算本身比较枯燥，并且幼儿园阶段的学生智力水平正处在发育阶段，所以幼儿参与运算教学的积极性不足。因此，教师可以在运算教学中将游戏巧妙地融入其中，进一步提升幼儿参与的兴趣。通常情况下，幼儿教师可以采取以下几种类型的游戏活动：数学教学中的智力小测验、情节类游戏及感官类游戏等。例如，在开展5以内的数量认知课程时，教师可以组织学生通过“水果联欢会”的游戏方式来引入新课程。首先，教师让学生每人从家中带来一样水果，并且将这些水果5个5个排在一起，然后引导学生对这些水果进行观察计数，以提升幼儿计数等方面的能力。在水果联欢游戏活动中，由于幼儿拿来的都是自己喜欢熟悉的食物，所以参与课程教学的积极性很高，很轻松地就掌握了5以内的数量知识，这对于幼儿综合素质能力的发展也起到了推动作用。
结束语：
综上所述，课程游戏化对幼儿的日常活动具有重要影响，可以帮助幼儿养成自主学习的习惯，让幼儿在愉悦的学习环境中掌握知识。还可以培养幼儿独立分析问题和解决问题的能力，达到预期的学习效果，促进幼儿的全面发展。因此，课程游戏化在幼儿教育中的应用是非常重要的。
参考文献：
[1]李娟.游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略[J].课程教育研究，2019（06）：17-18.
[2]马丽兰.户外游戏在幼儿教育中的重要性及应用分析[J].文化创新比较研究，2018，2（22）：157+164.
[3]刘俊玲.游戏在幼儿教育中的重要性及应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（01）：216-217.
作者：赵丹一