引言
在中国, 形象设计行业是一个蓬勃发展的新兴行业, 是指对个人的整体的形象如发型、化妆、服装搭配等进行全面的整体设计。随着社会经济、政治、文化迅速发展, 人物形象设计行业在中国也将有着巨大的市场发展空间。社会需要大量的形象设计高素质高端技能型人才, 高职学院作为高等教育的重要组成部分, 将“形象设计”纳入了设计教育的范畴, 人物形象设计专业已经作为综合性的学科在国内各高职院校开设, 据统计2013年已有110所高职院校开设此专业。高职院校人物形象设计专业教师队伍建设问题研究有利于加快专业建设的步伐, 加快该专业高等职业教育与行业企业渗透的进程, 拓展高职院校的持续性发展。
1 人物形象设计专业教师队伍现状
重庆城市管理职业学院人物形象设计专业于2006年开设, 至今已经有4届毕业生, 在校生人数206人。该学院的教师队伍由以下组成:校内专职教师、校内兼职教师、校外企业兼职教师。据调查, 校内专职教师3人, 校内兼职教师5人, 企业兼职教师21人。具体教师培训如下:
由调查表格看来, 人物形象设计专业的教师队伍在校内外培训机会较少, 社会顶岗实习机会也不够, 对社会服务工作也较少, 最重要的是人物形象设计专业的教师队伍的校内外教师比例失衡, 由于人物形象设计这个专业的特殊性, 校内专职教师人数少, 为了壮大师资队伍, 通过深度校企合作的模式从行业企业聘请校外兼职教师, 外聘教师人数较多。
2 人物形象设计专业的教师队伍建设的途径
2.1 高职院校人物形象设计专业教师有别于普通高校教师
教高[2006]16号文件《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确规定:“要注重教师队伍的‘双师’结构, 改革人事分配的管理制度, 加强专兼职结合专业教学团队建设。”
2007年《高技能人才培养体质建设“十一五”规划纲要》明确指出:“双师”结构为主要目标, 加强专兼结合的专业教学团队建设。
2008年, 高职教育国家级教学团队评审突破了要求教师具备“双师型”的人数局限, 对整个教学团队提出了“双师结构”要求。
从高教文件来看, 高职教师“双师型”队伍的要求在不断提高, 反映了高职教师的培养的思路和发展的重点在变迁。
2.2 加强“订单式”校企合作企业对校内专职教师的“双师型”定向培养
在高职教育的研究中, 教师的专业培养也需要“订单式”, 这里特别针对校内专业教师。在校企合作的模式下, 校企合作二级学院有计划地制定“订单式”教师培训, 利用寒暑假和其他假期深入企业获得实践能力的锻炼和提升, 教师将到美容院生活美疗馆与企业一线的美容院店长、前台顾问、美导营销、美容导师、形象设计导师一起对人物形象设计、美容美体、美发造型等项目进行调研。从中积累知识与经验, 把“订单式”培养结果作为项目, 如第一阶段订单培养的是美容导师, 第二阶段订单培养的是前台顾问。让校内专业教师带着教学中的疑问和难题走向形象设计行业的一线, 有针对性了解最新的技术信息, 向相关的技术人员请教, 最后通过职业资格考试获得高级以上的证书, 促进教师向“双师型”人才转变。
2.3 加强校企合作的模式下, “学术专业带头人”和“企业专业带头人”的培养
高职院校专业带头人包括“学术专业带头人”和“企业专业带头人”。“学术专业带头人”是校内教授担任, 主要负责本专业的教学改革、国内外研修、科研课题等;“企业专业带头人”来自深度合作的企业高层领导, 主要负责人才培养方面的学生和对青年教师的社会实践等。
以重庆城市管理职业学院人物形象设计专业为例, 该专业有两个专业带头人, 校内“学术专业带头人”在教师队伍中的骨干和核心, 主要负责教学研究改革工作、本专业的科研课题申报、本专业质量工程工作, 每年带领青年专业教师1、2名, 在教学内容、教学方法、课程研究上进行深度指导;“企业专业带头人”主要负责相关企业指导教师队伍建设项目实施, 教师下企业“订单式”培训, 技能大赛、社会服务等团队工作。
2.4 企业兼职教师的规范化管理建设
在教师队伍中, 企业兼职教师人员流动性最大, 所以建立“企业兼职教师制度”, 在一批稳定的企业兼职教师中选出优秀人员进行津贴补助是势在必行的。这样的机制激励了企业兼职教师的工作, 认可了他们的教学质量, 同时稳定了教师资源。
2.5 教师专业团队合作成立
高职教师的专业发展的重要特征是“双师型”教学团队素质培养, 而以团队的形式运用“学习共同体”来培养效果会更加显著, 学习共同体更像一个系统的学习环境, 其中的成员包括校内专职教师、校内兼职教师、企业兼职专家等, 甚至还可以将学生团体加入其中。
人物形象设计专业的教师就在这方面进行了探索性的组织, 由专业教师、企业兼职教师、实训管理员等组成了“形象设计团队”, 在校企合作企业股份有限公司的协助下在学院内开设了“学院美容美疗馆”。其中的相关业务有美容、美体、化妆、美甲等。“形象设计团队”在这个半虚拟教学任务下完成了教师校内的顶岗实习工作, 并完成对学生的实践课程指导工作。在这样的“团队任务”中, 每个教师在专业态度、能力和知识的方面得到了很好的推进和发展, 对提高自身的专业能力和课堂教学质量都是一个很好的提升。
3 形象设计专业教师队伍发展的策略
3.1 校企合作的企业层面
校企合作的企业对教师队伍的建设必须有深刻认识, 只有教师队伍壮大, 教学质量保证, 企业才能从中直接受益, 获得优秀的毕业生和人才, 创造更多的价值和财富。所以, 校企合作企业提供教师“订单式”师资培训场所、企业培训师资的机会等。要积极鼓励推动专职教师、兼职教师参加市级、省级、国家级甚至国际级技能大赛, 创建国际平台, 提高教师队伍知名度, 同时对企业的知名度也进行了很好的提高。
3.2 学院层面
高职学院人物形象设计专业根据自己的具体情况和硬件环境对自己的教师队伍进行不同程度的教育模式。有专家指导模式, 即聘请国内形象设计专家或技术人员, 让教师跟随名师学习或利用假期直接担任其助手, 在工作中学习提高教师的知识和技术的形式;团队互学模式, 教师组成团队, 进行教学工作, 相互学习, 即能随时接受教育同时又能实行教育, 也能有利于增强学院的凝聚力, 在一定程度上提高教师教学水平;科研课题研究模式, 激励教师团队进行科研研究和项目开发, 通过教师团队的交流研究, 促进形象设计专业的专业发展, 同时能提高社会对此行业的认可程度, 从而提高专业的影响力, 提高学院的社会知名度。
3.3 个人层面
首先形象设计专业教师要树立正确的专业认识, 通过自身的专业行为, 将自己变为发展的主人, 超越自我, 实现形象设计专业的发展。
4 结语
人物形象设计专业是一门新兴的学科, 同时它又是社会经济发展的产物并蓬勃发展, 社会人才的需求量越来越多, 所以开设此专业的高等职业学院也在增加, 教师队伍建设势在必行。校企合作产、学、研是高职院校专业建设的重要模式, 学院和企业共同合作进行教师队伍建设, 丰富教师队伍成员、聘请大量高技能专业人士、提高教师队伍质量、“订单式”培养有团队意识的教师队伍, 让人物形象设计专业的教师队伍成为校企合作模式下“双师型”结构专兼结合的专业教学团队。
摘要：在高职院校开设的专业中, 人物形象设计专业是一个新兴学科, 一个特色专业教学的建设离不开专业教师队伍的建设, 高职院校人物形象设计专业教师队伍建设发展加快了专业建设的步伐, 拓宽了该专业高等教育的教学领域, 加快了该专业高等职业教育与行业企业渗透的进程, 拓展了高职院校的持续性发展。
关键词：人物形象设计专业,教师队伍,校企合作,订单式培养
参考文献
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